家长会《游戏—点亮快乐童年》

《游戏—点亮快乐童年》
尊敬的各位家长：
1游戏一：下雨。

教师引导：感谢各位家长百忙之中抽出时间来参加我们的家长会，刚才马园长告诉了许多科学育儿的方式方法，大家听得很认真，现在我还要和你们唠叨一阵，大家还要辛苦一阵，所以在我和大家交流之前先来玩一个放松游戏，叫做：下雨。

听名字就能感觉到游戏的清凉，正好可以清凉一下。

游戏玩法：游戏怎么玩呢？各位家长听我口令，当我说小雨时，拍拍肩膀，放松一下肩膀；当我说中雨时，拍拍手，放松一下手；当我说大雨时，拍拍腿，放松一下腿；当我说暴雨时，跺跺脚，放松一下脚。

游戏规则听明白了吗？
注意事项：刚开始，可以按顺序，节奏缓慢一点提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。

当家长们熟悉了身体各部位后，老师们可以打乱顺序或加快节奏，最后将要结束时可以说：“中雨、继续中雨、持续中雨、还是中雨。

”(家长们一直是练习拍手状态)这时，老师就可以把游戏收回来了：“谢谢各位家长们热烈的掌声，我相信这个掌声既是对我的肯定和鼓励，也是大家对自己孩子的肯定和鼓励，更是对自己的一种肯定和鼓励……”
大家中午好！今天我要和大家交流两个方面，一是游戏对于孩子的重要性，第二我简单介绍一下我们幼儿园的游戏活动
首先我们需要了解游戏对幼儿的生长发育有哪些价值：
生长发育中的孩子比较好动，游戏中包含有大量的运动性游戏，比如孩子在户外进行的攀爬、追逐、跳绳、走平衡木、滑滑梯等，这些游戏可以锻
炼孩子大肌肉群的运动能力和技巧，促进对于肌肉运动的控制和协调，增强孩子的体质。

同时，在游戏过程中，孩子大多体验的是积极的情绪和情感，如满足、自豪、成功等，孩子进而也会变得活泼、开朗、阳光，所以游戏是孩子的“心理维生素”。

孩子由于年龄较小，对世界充满了各种好奇，通过游戏可以主动去探索，在探索过程中他会有各种各样新的发现，同时也会遇到很多的问题。

这时候为了游戏能够顺利进行，他就必须要开动脑筋解决这些问题，比如这个材料没有了，他会思考用什么材料去替代。

在获得经验和解决问题的过程中，孩子运用了很多策略，能够生智，所以会玩的孩子特别聪明，聪明的孩子也会玩。

游戏的规则帮助孩子逐步摆脱自我中心，学会站在他人的立场上看问题，逐渐地，孩子在游戏中不仅理解了公正和互惠，也学会了用规则来协调关系，自我中心的自我意识向社会性的自我意识发展，社会性不断成熟，所以常玩的孩子善于与别人合作。

其次我们来了解游戏对幼儿发展中的重要作用和意义
1、游戏能激发幼儿语言交往的积极性
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。

游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。

儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。

在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。

可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。

2、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要
美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。

游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。

3、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展
游戏是幼儿最喜爱的活动。

它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。

在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。

自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。

游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。

4、游戏有利于幼儿创造力的发展
游戏是培养幼儿创造力的手段之一。

心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。

幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。

5、游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验
游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。

例如游戏“理发店”让幼儿扮“理发师傅”和“顾客”，让孩子们自由发挥，充分开展游戏。

这样做，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。

引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。

我们幼儿园的做法：
区角游戏：每班活动室创设了四到五个区域游戏活动区，楼道里的娃娃家、美食屋、阅读吧、小银行、小超市；魅力发现室里以嘉陵垂钓乐、嘉陵彩石欣赏、卵石绘画、子龙泥塑等都是符合幼儿园孩子玩耍的区角，区角内教师针对我们幼儿的年龄特点，结合我们所使用的教材投放的丰富有趣的成品与半成品的游戏材料，并根据孩子的实际情况不定时的更换区角内的材料。

每天我们都有固定的时间要求教师带领幼儿开展区角活动，在区角游戏活动中可以发展幼儿的各方面的能力，所以我们幼儿园将区角活动作为我园保教活动的总要部分。

户外体育游戏：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。

其中户外体育游戏不得少于一小时”。

我想家长朋友们一定没有忘记你家宝贝常常给你们提起的菠萝哥哥、鲤鱼哥哥、猴子哥哥吧！那是我们为了丰富我园孩子的户外活动，让孩子在体力、智力以及能力又更好的发展专门购买的猴哥快乐家族的体智能课程。

要提升孩子的学习能力，开发孩子无限的潜能，必须先训练孩子的体能，以达到激发心智的全面成长。

孩子拥有强健体魄，自然体力，精神振奋，专注力提高，学习效果更好！让孩子健康教育更充实。

课程游戏化：爱游戏是孩子的天性，作为一个合格的教育工作者应该力争让孩子在游戏中获得各种知识，给孩子一个无忧无虑的童年。

我们幼儿园课程就是以游戏为幼儿的基本活动。

在学习过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发，支持并促进他们的学习活动。

游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经
验。

比如在幼儿大班数学《认识球体》的教学中，我组织孩子做了“拍皮球”和“滚来滚去”的游戏，通过对两个游戏的运用，幼儿在不知不觉中就掌握了难以理解的数学知识。

我问孩子：“今天你们做了什么？上了什么课”幼儿开心地回答：“我们一直在做游戏、在玩。

”事实上，我只是在教学环节上追求了游戏化效果，幼儿便有了置身游戏中的体验。

在这样的学习过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动。

他们在玩的过程中认识了球体，同时也张开想象的翅膀尝试解释科学，随着音乐《大皮球》孩子们或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知。

我们做到把教育目标渗透到游戏之中，孩子们在游戏中自主地学习。

生活是教育的源泉，游戏孩子的天性，人类的一切源于生活；游戏是快乐的学习，我们应该让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。

我园一直推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往，在充满愉悦和自信的体验中感受学习的快乐，形成积极的学习态度，养成活泼开朗的性格和终身受用的良好品质。

总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。

它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活。

另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿的学习与发展奠定良好的素质基础。