2019年教师资格证考试小学教育教学知识与能力考点归纳
2019教师资格证考试教育知识与能力复习资料
2019教师资格证考试教育知识与能力复习资料教师资格证考试教育知识与能力复习提纲一、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区不于其他事物现象的全然特征，是教育的质的规定性。
它具有以下四个方面的特点：1.教育是人类多特有的一种故意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
2.教育是故意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
3.教育是以人的培养为直截了当目标的社会实践活动。
4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育妨碍三种要素之间的矛盾。
二、教育具有相对独立性1.教育具有继承性。
在同样的政治经济制度和生产力进展的水平的国家，会有别同特群的教育；别同名族的教育会表现出别同的传统和特点。
2.教育要受到其他社会意识形态的妨碍。
（要紧表现为政治思想、道德观念、哲学思想等），受这些意识形态的妨碍，要紧表如今教育观点和教育内容上。
3.教育与社会政治经济进展别平衡。
教育也许超前于一定的政治进展水平，也有也许降后于一定的政治经济进展水平。
三、20实际往后的教育新特点1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育技术的现代化5.教育的多元化四、人的进展人的身心进展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人一辈子过程中，别断发生变化的过程，特殊是个体的身心特点向积极的发面变化的过程。
人的身心进展包括两个发面：一是生理的进展。
二是内心的进展。
五、人的身心进展规律1.顺序性。
2.时期性。
3.别平衡性。
4.互补性。
5.个不差异性。
六、学校教育在人的身心进展起主导作用（1）学校教育是有目的、有打算、有组织地培养人的活动，它规定着人的进展。
（2）学校教育是经过受过特意训练的教师来举行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效的操纵和协调学生进展的各种因素。
七、学校教育对个体进展的特别功能（1）学校教育按照社会对个体的基础要求对个体进展的方向与方面做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体进展的特别功能。
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全目录模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的发生与开展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
（二）教育的构成要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者：是教育的对象，是研究的主体。
3.教育影响（教育中介系统）：置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
（三）教育的属性1.本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性：（四）教育的功能1.按作用的对象分类：个别功用（本体功用）和社会功用（派生功用）：2.按作用的方向分类：正向功能和负向功能。
3.按作用的呈现形式分类：显性功用和隐性功用（五）教育的起源学说3.心理起源说：XXX，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说：XXX、XXX等,认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一。
（六）教育的历史开展1.原始社会的教育：没有阶级性、与生产劳动相融合、内容简单。
2.现代社会的教育（1）奴隶社会夏商：4000多年前的夏朝，就有了学校教育的形态；西周：以礼乐为核心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）；古埃及：以僧为师，以吏为师；古希腊——斯巴达：军事体育教育；古希腊——雅典；全面和谐教育。
（2）封建社会宋朝：XXX成为国学，儒家典范被缩减为四书五经，“四书”《大学》《论语》《中庸》《孟子》，“五经”《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》；中世纪欧洲：XXX（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）（3）现代教育的特征①现代发生了学校，教育成为社会专门职能；②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；③古代学校教育具有阶级性/等级性；④古代教育适应古代思想文化的发展，具有道统性、专制性、刻板性和象征性。
2019小学教师资格证考试-教育教学知识与能力考试必备知识点及简单题重点
2019小学教育教学知识与能力(要点整理)教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
2019年小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
2019年小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12 岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878 年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897 年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904 年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904 年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7 岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912 年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949 年。
2019下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理
2019下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力。
(2)培养学生表现美和创造美的能力。
(3)培养学生的心灵美和行为美。
2019年教师资格证小学教育教学知识与能力考点
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力小学教育一、小学教育的基本特点1、小学教育的特殊特点2、小学教师的特点●小学教育的特殊性1、教育对象的特殊性（1）小学生的身心发展：小学教育是各级各类的基础，小学教育对于国家和名族的发展起着奠基作用。
（2）小学生的发展可能性（3）小学生的能动性和主动性2、小学教育的基础性（1）小学教育是社会发展的基础（2）小学教育是个体发展的基础（3）小学教育的课程内容据有基础性3、小学教育的义务性（1）国家有设有学校以及使人民享受教育的义务（2）父母或监护人有使学龄的子女或被监护人就学的义乌（3）全社会有排除适龄儿童和青少年的种种不良影响和障碍的义务。
4、小学教育的全面性●小学教师的特点：劳动特点，素质一、小学教师的劳动特点（1）复杂性。
教师劳动不仅有体力付出，还有脑力付出，是复杂的脑力付出。
复杂性体现在：首先，教育目的全面性。
其次，教育任务的多样性。
最后，劳动对象的差异性。
（2）创造性。
体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。
（3）示范性。
教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。
（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（5）长期性。
是指人才培养的周期较长，教育影响据有滞后性。
（6）系统性。
教师劳动的系统性是指由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。
二、小学教师的素质（1）教师的职业道德素养（2）教师的知识素养（3）教师的综合能力素养（4）教师的心里素养三、教师专业发展的内容背（背过）（1）专业理念。
教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。
（2）专业知识。
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。
（3）专业能力。
教师的专业能力指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点《教育教学知识与能力》是小学教师资格证考试的一项重要科目，主要考察考生在教育教学方面的知识和能力。
下面是本科目的重点笔记知识点。
一、教育教学理论基础1.思想道德教育：包括德育的目标、任务和原则；德育过程的基本要素；德育教育的主要方法和手段等。
2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论、构建主义学习理论等。
3.教育心理学：包括儿童心理发展的阶段理论、心理发展的影响因素、儿童常见心理问题及处理方法等。
二、小学教育与教学原理1.教学原则：以学生为本、启发思维、知识与能力的有机统一、因材施教、兴趣为中心、循序渐进等。
2.课程理论与教学设计：结构化课程设计、问题导向课程设计、任务型教学设计等。
3.小学教学特点与方法：儿童中心教育、体验教育、合作学习、探究式学习、活动教学等。
三、教育教学评价与考试1.教育评价的概念与目的：教育评价的基本概念、评价的目的及原则等。
2.学生评价的方法与工具：常用的学生评价方法和工具，如测验评价、观察评价、作品评价等。
3.教师评价的方法与工具：常用的教师评价方法和工具，如教学观察、教学日志、教学反思等。
四、课程教学与教材分析1.课程与教学的关系：课程与教学的定义、相互关系及实施中的策略。
2.教材分析：教材的功能、性质、内容结构和使用方法等。
3.课堂教学方法与手段：讲授法、讨论法、实验法、示范法、故事法等。
五、教学组织与管理1.教学组织形式：讲授式教学、小组合作学习、研究性学习等。
2.学校教育与管理：学校管理的基本原则、管理制度和教育管理组织等。
3.教育教学管理：教育教学管理的主要内容和方法、校外教育与教学管理等。
六、教育教学与创新1.课程与发展：课程目标的设定与调整、课程内容的创新与发展、课程实施的与改进等。
2.教学与发展：教学内容的选取与编排、教学方法的创新与改进、学生评价与教师评价等。
以上只是《教育教学知识与能力》的一些重点笔记知识点，希望能够对你的学习有所帮助。
2019年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
2019年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性辨1.教育的本质属性○教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
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2019年教师资格证考试小学教育教学知识与能力考点归纳
阅读理解- 六大核心考点
考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】
考点二：影响个体发展的因素【出题类型：单选、简答】
考点三：小学生身心发展的一般规律【出题类型：单选、简答】
考点四：教师劳动的特点【出题类型：单选题】
考点五：课程的类型【出题类型：单选】
考点六：课程内容的组织方式【出题类型：单选】
考点七：课程设计的具体内容【出题类型：单选、简答】
考点八：教学原则【出题类型：单选、简答、材料分析】
考点一：教育研究基本方法
【出题类型：单选题】
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对
处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的
条件下进行的观察。
这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和
描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象
进行考察。
参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参
与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、
步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。
非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性
观察。
其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。
全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地
区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查；重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查；抽样调查是
从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试的数学成绩；个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。
如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。
实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某
种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。
它主要包括实验室实验和现场实验。
实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理
实验的方法。
现场实验是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。
历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清
它的实质和发展规律。
历史法的第一步是史料的搜集，史料分为文字和非文字两种。
历史法第二步是对史料的鉴别。
第三步是对史料进行分类。
行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种
有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。
行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。
个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。
教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题
或建立理论的一种研究方法。
叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。
叙事研
究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的。