《刷子李》教学设计及反思

《刷子李》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。

结合课文理解生词的意思。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并运用细节描写刻画人物方法。

教学重难点：
1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？
2、领悟并运用细节描写刻画人物方法。

3、摘录描写精彩的句子。

教法和学法：
本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。

采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

教学课时：一课时
课前准备：
1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。

2、多媒体课件。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。

根据阅读提示，了解新课的问题。

（板书课题：23刷子李）
二、初读课文，感知内容。

1、刷子李刷浆的技艺是高超表现在哪？请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。

三、研读语段，感悟写法。

（一）学习正面描写。

研读直接描写刷子李的语句：
1、投影第5自然段，放录音朗读。

（学生一边听一边想象。

）
2、指名朗读。

3、交流学习心得。

（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直
接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。

（板书：正面描写）（2）交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。

（板书：动作、效果）研读“四处”黑衣服的描写：
1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。

（板书：侧面描写外貌）
2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。

四、品读精彩，领悟写法。

1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。

（板书：细节描写）
3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。

（指名交流片刻。

板书：……）
五、读写结合，学以致用。

课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？（提示：抓住人物的细节描写……）
1、学生练笔。

2、交流、点评。

六、点面结合，拓展延伸
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

板书设计：
23刷子李
正面描写
技艺高超
侧面描写
教学反思：
《刷子李》是一篇略读课文，本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。

是一篇艺术性和趣味性都较强的文章. 这篇课文以“刷子李”
的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：
1.注重学生自主学习能力的培养。

教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，感受。

2.在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。

组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。

除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。

本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。

回顾整个课堂，存在许多不足之处，由于前半节比较松，所以在后半节对一些问题处理起来就有点创促；虽然我都比较注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。

今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。