2012年小学四年级下册数学期中考试质量分析
2012年小学四年级下册数学期中考试质量分析（试卷分析反思）
一、基本情况
四年级共有205名学生参加了此次测试，，平均分是80分；及格率为94%，优秀率为62%。
二、试卷印象：
1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
三、学生卷面分析：
1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。
此题的正确率较低。
例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分之几，每段是多少米。
此题是这本书的重点，也是整个小学阶段的重点，学生做的不理想。
选择题的第三题也是同类的题。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。
表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。
2、涂一涂添一添，准确率90%以上。
3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。
一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，两周一共修了多少千米。
学生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。
求出第二周的就不再往下看了。
（绿色圃中小学教育网 原文地址/thread-184553-1-1.html）实际是不好好审题。
凭印象做题。
还有选择题第一题一也是这样的类型。
还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8，第二周读了他的3/8，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩全书的几分之几没读。
学生在做第二问的时候，不审题就用第一问的得数直接用1减。
二是在判试卷时，没有按步给分，有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。
这是对学生不负责任的表现。
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。
教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、坚持认真写好教学反思。
自我反思是教师专业成长的必由之路。
数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5、加强后进生学生教学，提高及格率。
二、学情分析
好的方面：
1、大部分学生上课能踊跃举手发言，学生的上课习惯正在逐步养成，课堂气氛活跃。
2、大部分学生能按时完成学习任务，及时接受检查。
3、部分学生善于发现问题和提出问题，表现出色，在全班起到了示范作用。
不足方面：
1、全班学生两极分化十分严重。
全班达到85分以上的人数和低于50分的人数均在15人左右，最低分和最高分相差近90分。
十几个学困生基础十分差，连最基本的计算都很困难。
2、大部分学生的思维模式呆板，不能灵活解决问题，发散思维和逻辑思维能力很差，致使两步计算的文字题和应用题无从下手。
3、部分学生的解题习惯差，没有认真审题和检验的意识和方法。
4、部分学生的理解能力较差，不善于抓题目的关键字眼，不抓主干条件和问题，对数量关系的理解困难,判断题和选择题错误较多。
5、大部分学生没有倾听的良好习惯，也没有发现问题、提出问题和请教的习惯。
三、教情分析
好的方面：
1、课堂上注重了组织课堂纪律，善于培养学生的上课常规习惯。
2、课堂教学中，注重结合生活实际问题和素材进行教学，有效培养学生解决实际问题的能力。
3、上课有激情，注重创设学习活动和情景，能有效调动学生学习兴趣。
4、注重借用远教设备和优质课程资源进行教学。
5、注重对学生的中肯评价，能及时采取有效措施表扬和批评学生。
不足方面：
1、只注重新授课和复习课，而忽视了练习课和讲评课。
2、很多课堂教学准备不充分，钻研教材不深、不细，不能结合学情进行有针对性的教学。
3、教学中教师讲话多，对学生不信任，给学生独立思考和实践的机会少。
4、教学中只重视了知识重难点的突破，而忽视了反馈练习、深化训练和拓展训练，出现“学生学会了但不熟练或似懂非懂”的现象，致使对学过的知识易遗忘、易混淆。
5、由于主客观等多种因素，教学时间耽搁多，部分教学内容的课时安排不合理，忽视了对学生课外学习任务的检查、评定和查漏补缺工作。
6、由于工作时间等因素影响，忽视了对学困生的转化工作，不能有计划、有针对性地进行课外学习辅导，对学习任务和要求还是采用了“一刀切”，出现了“好的吃不饱、差的吃不了”的两极分化现象。
四、后期改进计划
1、进一步夯实备课工作，做到课前认真钻研教材、积极搜集教学素材和开发利用优质教学资源，科学设计教学活动，确保每节课准备充分、上得成功。
2、进一步改进课堂教学方法，尝试进行“四自”教学模式实验。
教学中注重启发式引导，多给学生思考、交流、展示的时间和空间。
每堂课教师讲课时间尽量控制在15分以内。
3、课堂上用更多的时间进行知识反馈练习和强化巩固训练，并适当给优等生提供拓展深化训练的机会，实现每堂课知识训练和知识矫正时间不少于15分钟，争取“堂堂清”。
4、统筹安排时间，挤时间对学生的课外学习任务进行辅导和督查，发挥“学习四组”的作用，保证学生课外学习的效果。
5、采用“人盯人”、“结对子”、“面批面改”等多种形式，加强对学困生的学习辅导，并及时做好思想动员工作，使其有阶段性的进步。
6、平时教学和辅导中，注重交给学生的基本的学习方法和技巧，注重培养学生良好的课堂习惯、学习习惯、解题习惯，以及灵活的思维模式和创新意识。
四年级下学期数学期中考质量分析
数学是一门需要学生充分理解概念，并运用各种解决问题的方法的科目。
在四年级下学期数学期中考中，我们可以通过分析质量来了解学生在学习这一学期数学课程方面的优势和不足之处。
首先，从知识掌握的角度来看，我们可以评估学生们对数学基础知识的理解程度。
四年级下学期主要涉及的数学内容包括整数、分数、面积、长度、时间、数据分析等。
学生们是否能正确地辨认各个知识点，并把它们应用于实际情境中，是评估他们知识掌握情况的一个重要指标。
例如，我们可以通过分析选择题的正确率和解答题的答案来判断学生是否对各个知识点有足够的理解。
其次，从解题能力的角度来看，我们需要考察学生们运用所学知识来解决各种不同类型问题的能力。
数学解题能力是学生数学学习中的核心能力之一，它包括学生理解问题、分析问题、提取问题所需要的信息、运用正确的解题方法、进行计算等一系列过程。
通过分析学生在应用所学知识解题时的答题过程和解题思路，我们可以了解学生解题的思维逻辑和解题策略是否正确合理。
再次，从计算能力的角度来看，我们可以评估学生们的计算能力的提高情况。
四年级下学期的数学课程中，学生们需要进行加法、减法、乘法、除法等基本运算，并需要能够熟练地运用这些运算进行复杂的计算。
通过分析学生们在试卷中的计算过程和计算结果，我们可以了解学生们在计算能力方面的提高情况，从而评估他们对数学计算的掌握程度。
最后，从问题解决能力的角度来看，我们可以评估学生们解决实际问题的能力。
在数学学习中，学生们需要能够将数学知识应用于解决实际问题，例如，在应用四则运算解决实际问题时，学生需要将问题中的文字信息转化为数学语言，进而运用相应的运算法则进行求解。
通过分析学生们在试卷中对实际问题的解答，我们可以了解他们解决实际问题的能力和应用数学知识的能力。
总之，通过对四年级下学期数学期中考质量的分析，我们可以了解学生们在数学基础知识掌握、解题能力、计算能力和问题解决能力方面的优势和不足。
然后，我们可以根据这些分析结果来对数学教学进行针对性调整，帮助学生们提高他们的数学学习水平。
2012年四年级期中数学质量检测分析
2011-2012学年度第二学期四年级期中数学质量检测分析杨秀清一、成绩分析本班有学生23人，及格率95%，，优秀率65%，平均分83分。
二、学情分析本班学生对基础知识掌握较好，大部分学生有较强的兴趣，他们的自主学习能力较强，掌握了一定的学习方法，记忆力，逻辑思维推理能力都较强。
但本班有近10名学生对数学的学习较困难，对于新知识的接受能力十分差，更谈不上逻辑推理能力了，虽然经常辅导，天天督促，但效果不明显，他们只会解答简单的不需要任何分析的题，就是解对几道也不知为什么这样做。
三、试卷评析从试卷面情况来看，检测考查知识面广，以基础知识的掌握为主，应用、发展思维及解问题的能力为目标，做到面向全体学生，又有所侧重。
现将本次测试情况简单分析如下：第一题填空，基础性，综合性较强，错误也是都存在，原因是学生对学过的知识掌握不牢，不能灵活运用，也不能认真审题。
第二小题我会判断，共五道题，学生掌握较好，对于一些细节都能注意到，这与平时的训练有关。
第三题、选择题，学生掌握较好，个别学生粗心有错。
第四题口算、竖式计算与简便计算。
学生口算错误较多，简便计算的题型都较为基础，所以正确率较高，个别学困生的错误处处可见。
第五题，从不同的方向观察物体并连线，多数学生能连对，有的学生不细心出错。
第六题解决问题，由于部分学生的分析能力原因，学生不会分析题意，也没有理清解题思路，更不能把知识和生活联系起来，也分不清什么情况用什么法，所以第一题错的较多。
个别学生是没有良好的解题习惯，不认真读题。
四、今后努力方向。
1、教师要认真完成自身任务，彻底减轻学生的课业负担。
结合本班的实际情况，认真地备课，向课堂40分钟要质量，关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。
让学生在学习过程中体验数学和经历数学。
为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学注重学的过程体验，努力让学生自主探究，多结合生活感受数学的乐趣，使知识在课上接受、消化。
小学四年级数学期中考试试卷质量分析
小学四年级数学期中考试试卷质量分析小学四年级数学期中考试试卷质量分析（通用5篇）在各个领域，我们最熟悉的就是试卷了，试卷是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。
什么样的试卷才是好试卷呢？下面是店铺帮大家整理的小学四年级数学期中考试试卷质量分析，希望对大家有所帮助。
小学四年级数学期中考试试卷质量分析篇1一、考试成绩分析年级总人数：293人；及格人数：263人；及格率:89.76%；平均分：79.3优秀：194人；优秀率：66.21%；学困生：18人；学困率：6.14%。
四（1）、四（2）、四（3）班积分较接近，四（4）班积分相差较大，主要原因是1、水背班。
2、老师更换太频繁。
二、答题情况分析第一大题：填空总分：24分，得分率较高，减分的地方比较集中。
丢分相对集中在第10小题上，这种题以前没有出现过，对学生来说难度较大。
次之的是第3小题，原因之一是审题不认真——把计数单位看成数位；原因之二是分不清计数单位和数位；最后是第4小题，做题时没有仔细观察，粗心而丢分。
第二大题：判断：5分，得分率较高，第3小题错较多。
第三大题：选择：10分，丢分最大的是第1小题，原因是此题是下一章的内容，还没学。
其次是第3小题，学生对有0的数的读法掌握得不够好。
第四大题：计算：20分，得满分的同学只占26%，大多数同学因为不仔细计算而失分，由此可见学生很粗心，计算能力还要加强，少数学生失较大，因此对学困生的辅导还要加强。
第五大题：操作：8分，有少数同学把3厘米的线段取在直线顶端，改变了题意。
第六大题：解决问题：31分，其中，第1、小题失分多，第2小题要进行单位换算，不少学生没有仔细课题造成失分，可惜。
第3、4小题得分较高。
第5小题，20%学生思维凌乱，没有思路，可见应用题审题、解题教学开展得不够扎实。
第6小题得分较高。
三、看法和建议本次考试命题应该说难度、题量都适中，知识点覆盖面也很广。
四年级下册数学期中考试试卷分析
四年级下册数学期中考试试卷分析
1、计算错误严重，尤其是在计算大题时。
学生容易过于
自信，导致粗心大意，出现抄错数或心算错误等情况。
同时，利用运算定律进行简便计算时也容易出现失误，需要加强训练。
特别是在脱式计算方面，有一半的学生需要进一步提高。
2、学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致计算结果出现小数点位置错误的情况。
3、部分学生对乘法分配律的应用还不够熟练，需要加强
练和引导，培养学生的数感和理解能力。
4、在判断题中，学生对四则混合运算的顺序不够清晰，
容易出现错误。
同时，在错题中，学生多数没有正确完成正确答案或式子。
5、对应用题的分析还需要加强，部分学生对数量间的关
系还不够熟练，需要加强训练和引导。
同时，学生需要学会灵活分析和调整，以求出最优解。
四年级数学第二学期期中考试质量分析
四年级数学第二学期期中考试质量分析为了全面了解学生知识掌握情况，提高数学教学质量，我对我们班的期中考试进行了分析和反思。
从本班的反馈情况看，全班的数学教学质量总体情况良好，但两极分化也比较严重，成绩优异的学生比较少。
一、考试情况统计分析1、、总体测试情况2、具体测试情况2、试卷题型和失分情况分析第一大题：判断题，错的最多的是第1小题和第1、3小题。
85乘23与77的和，积是多少？正确列式是：85×23＋77：3．25×4÷25×4＝100÷100＝l，很多同学都认为是正确的，在使用括号方面和简算掌握不是很灵活。
第二大题：选择题和第三大题：直接写得数，失分相对来说少一点，错误出现在粗心，马虎上，没有养成检查的习惯。
第四大题：计算题，几个题的题型差不多，都是有括号的四则运算，并且括号里面都是两级运算，要算两步，大部分学生在算完第一步时就忘记写括号，运算顺序也就改变了。
第五大题：简算，失分最多的是688—534＋112、8×（29×l25）和156×l0l－156 三道题，第一道学生容易先加后两个数，第二个算式学生容易误用乘法分配率来计算，第三个题大部分同学都没想到用乘法分配率来计算。
第六大题：应用题，失分最多的是第2、4两题，2．超市购进12箱儿童牙膏，每箱25盒，每盒卖4元钱。
这些儿童牙膏可卖多少元？（用两种方法解答），大部分同学都列成一样的算式，只是在算法是用了不同的方法来计算；4. 菜市场运来25筐黄瓜和32筐茄子，共重1870千克。
每筐黄瓜重30千克，每筐茄子重多少千克？很多同学只算出了茄子的总重量，却没想到再除以32就是每筐茄子的重量，还有一部分同学想到了，却在算式中不能灵活的使用括号，个别同学在解决这个题的时候不会列综合算式，这都需要平常多加强训练。
二、存在的问题1、审题不认真。
学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
四年级下册数学期中考试质量分析
四年级下册数学期中考试质量分析一、试题分析从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间的学习情况，从成绩上看，部分学生考得不是很理想。
失分主要在计算题和解决问题上，存在的问题是粗心，计算掌握不扎实，两步计算的解决问题的题目，不认真审题。
二、主要存在的问题有:1、计算错误而失分的问题较为严重。
这张试卷计算大题占了30％。
主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。
利用运算定律进行简便计算失分比较严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
5620÷（562×5）这道题失分最多，不能灵活掌握简便计算方法。
还有同学会第一步用简便算法，但因为计算不准确而失分，脱式计算有的学生还要加强训练。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致计算结果把小数点位置点错。
4、关于四则混合运算，学生失分也较多，计算不准，一步错，导致步步错，还有的同学，不会按要求写综合算式。
后进生对于计算顺序，只会说，不会用，不理解什么时候该用括号。
5、填空第8小题，单位之间的换算，一些同学没有掌握方法，单位间的进率没有弄清。
填空第9小题，错的较多，一个两位小数近似到十分位约是9.2，原数最大最小分别是（）、（），学生只考虑了四舍或者五入两种情况中的一种。
6．对应用题的分析还有待加强，部分学生对数量间的关系还很生疏，也有畏难情绪，不加分析就把数用运算符号连接起来。
失分最重的是第3、4题，第3题并不难，但很多学生把分步和综合当成了不同两种方法。
第4题部分学生看不懂这道题有分开买票和团体票两种方案而出错，部分学生是直接把省钱的方案写了出来，没有两种方法的比较而失分。
二、存在的问题1、从教师来说，一是有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。
二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位，导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。
小学四年级数学下册期中考试试卷分析
小学四年级数学下册期中考试试卷分析篇一：小学四年级数学下册期中考试试卷分析本次期中考试，应考18人，实考18人，平均分是57.4，及格率是50%。
总体来说，成绩不理想。
本次小学四年级数学考试中，试卷定位较正确，命题基本上符合新课程新理念。
整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
通过阅卷，我觉得我们班在这次考试中存在的问题主要有以下几个方面：一、学生审题不清，对题目的意思没有弄清楚。
表现尤为突出的是第六题操作题。
学生在绘制方位图时没有认真看清方位,对长度绘制时不够精确.二、学生粗心的毛病太严重，没有养成验算（检验）的好习惯。
如:37+68x0=0·136+269=300。
125x80=1000等这样的错误现象比比都是.三、对一些基础知识和基本技能掌握不够牢固。
比如第五题的列式计算;45与240的和除以20与5的差,商是多少?很多学生错误列为45+240÷20-5。
而315减去135与9的商,差是多少?这道题学生又列成(315-135)÷9。
没有用括号的用了括号,需要用的又不用四、是应用所学知识解决实际问题的能力较差。
例如解决问题的第四小题,,学生在解决问题时,只求出了总共种了多少棵树而没有把每棵树的价钱求出来。
通过上面的分析，也充分的说明了教师在平时的教学中没有注重学生的思维能力的培养，没有抓好学生学习习惯的培养，对知识的应用和技能的掌握训练不够。
根据这些情况和平时的课堂教学，我想在今后的教学过程1、努力提高学生的计算能力，尤其是脱式计算能力。
通过口算随堂练、计算天天练等形式切实提高学生的计算能力。
计算能力的提升是一个长期性的教学工程，需要在日常教学中不断坚持。
同时要注意良好计算习惯的培养。
2、注重培养学生良好的学习习惯。
3、重视培养学生审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。
四年级第二学期数学期中试卷分析
2012-2013学年第二学期四年级数学期中考试质量分析期中考试已经结束。
为了促进教师教学水平的不断提高，促进学生数学学习能力和良好学习习惯的形成，为了更好的指导教学，强化措施，使我在今后的工作和学习中向更高更远的目标迈进，特将本次考试综合分析总结如下：一、试卷分析1、学生试卷成绩如下：数学期中总分：3428分、平均分：77.9分、及格人数：35 及格率：79.5％优秀人数：16 优秀率：36.36％90-100分：16人80-89分：11人70-79分：4人60-69分：4人不及格：9人。
3、从统计来看，我班期中考试比三月份总体成绩差。
4、本次测试显示，多数同学的成绩在80分左右，说明整体水平不高，个别学生成绩很低，说明还存在死角。
这些同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
二、取得成绩1、重视“双基”教学，学生基础知识掌握扎实。
如填空、选择、判断等，大部分学生能认真阅卷，规范答题，并且卷面整洁，准确率较高。
2、加强数学与生活的联系试卷中都有依据生活经验解决生活中的实际问题。
如，试卷中的实践应用。
学生必须在已有的生活经验基础上，才能解决数学问题，这样的试题就让数学问题生活化，加强了数学与生活的内在联系，使学生体会到生活中处处有数学，体现出数学的实用价值。
3、学生位置与方向知识明显提高。
从试卷中可以看出，大部分学生位置与方向知识都能正确进行填空，有明显提高。
三、不足方面：1、从学生答题情况看，知识的掌握与综合应用的能力差异较大。
例如：填空题2、学生思维训练不到位，课外积累环节非常薄弱。
例如：简便计算，实践应用。
大多数学生只作对了一半，失分过多，主要失分是学生分析能力较差，解决问题的能力训练不到位。
四、教学反思：1、教学中重视学生思维能力、实践能力和分析能力、解决问题的能力训练不到位。
2、教师重教不重导，学生所学知识不完整，促进继续学习的能力培养不到位。
3、教师对教材的创造性使用不到位，对知识的扩展较肤浅，对知识的系统整理不到位。
四年级数学期中考试质量分析
四年级数学期中考试质量分析导语：试题分析是指根据学生对每一试题的答案，对试卷进行分析研究，并作整体性评价。
下面为大家带来了四年级数学期中考试质量分析（通用7篇），欢迎大家参考阅读！四年级数学期中考试质量分析篇1一、试题分析：本次试卷考察的知识面比较广，试卷题型多样，题量比较多，部分题目有一定的难度。
试卷包含“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种题型，多样化的题目也能够考察学生的解题能力和思维灵活性。
二、好的方面：全年级535人参考，及格人数是507人，优秀人数是389人。
从卷面答题和学生平时学习情况可以看出，大部分学生发挥正常，考出了真实水平，具备了一定的数学知识，形成了基本的数学技能，思维具有一定的灵活性、开放性。
三、学生考试的卷面情况来看，学生存在的问题比较突出有：1、基础知识不会举一反三、迁移类推。
2、计算能力较弱，缺乏一定的灵活性。
3、操作要求不明，操作缺乏一定的严谨性和规范性。
4、解决问题欠灵活，缺乏认真分析问题的好习惯。
四、存在的主要问题成因分析：（一）、填空题：第10小题：一个数的近似数是58万，这个数最大是（），最小是（）。
本题正确率很低。
学生对近似数的理解停留在表面，稍有变化的灵活题目就感到困难。
一说到最大就想到数字9，最小就只想到数字0，但没注意在四舍五入的原则下，尾数被舍去得到58万时原数比58万要大，而能舍去的最大数是4，尾数够入1才能得到58万，原数要比58万小，能达到入的要求的最小数是5。
（二）、判断题：第4小题：钟面上当分针旋转一周时，时针旋转了30°。
部分学生没有仔细去思考分针旋转一周时，时针旋转了多少个大格，因而不会判断正误。
（三）、选择题：没有明显的问题，主要都是看题不仔细，审题不周密导致的错误。
（四）、计算：1、直接写出得数3000÷60﹦正确率很低。
除数是整十数的除法，学生在三年级学习判断平年、闰年时接触过，但掌握不太好，这部分知识会在本学期除数是两位数的除法中得到进一步的巩固。
小学四年级数学下学期期中试卷质量分析
小学四年级数学下学期期中试卷质量分析一、总体情况本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用水平。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
但是学生做的并不是很好，最高分为95分，最低分为54分，及格50人，优秀10人，平均分75。
二、试卷分析本次命题共分三大题，下面就对本次测试中存有的问题逐题作一分析：第一题：计算部分。
（共50分)学生多数错在计算错误。
学生计算不细心。
第二题：概念题。
(共20分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题。
学生对可能性的知识掌握的不好。
第三题：应用部分（共30分）有10%的同学全对。
出错最多的是第1题错误率高达75%，不理解题意，对这部分基础知识掌握较差。
三、通过这次测试，反映出的问题：(一)、学生的计算水平还能够，但在计算时容易不细心，出现不应有的错误。
(二)、学生对于数学概念掌握不扎实，应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(三)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际实行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
四、今后教学措施注意下几点：(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上实行记忆。
(二)、培养学生对题目的分析水平。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
(三)、在计算方面还应增强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样实行计算专项练习。
要做到20个字：增强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
总来说之，我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。