初一语文人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案
七上第十一课《春》教学设计
掌握相关字词和文学常识。
朗读感知
教师指导学生朗读课文，整体感知：
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）
教师提问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）
学生试着写一段100字左右的习作，尝试着使用学到的描写手法和技巧。
学写写景文
板书设计
第一部分（1）盼春（总领全文）
万物复苏
春草报春
春第二部分（2-7）绘春春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分（8-10）颂春新、美、力
教后反思
小组讨论，找出赏析最好的同学，全班展示
本环节重在培养学生赏析句子的能力和组织语言的能力。多说多表达，提高个人赏析的品味。
拓展延伸
教师总结：作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。
动静结合
虚实相生
叠词的妙用
联想想象创造意境
层次清晰的景物描写
动词、形容词的准确运用
多种修辞方法的综合运用
我认为最妙的修辞是：
反复、拟人、比喻、排比
可用以下句式回答：
我认为最美的句子是：
我认为最细致的观察是：
我认为最清楚的层次是：
我认为最有表现力的词语是：
我认为动静结合最好的语句是：
我认为描写角度最丰富的段落是：
例子：“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景，表现了春天盎然的生机活力。
人教版语文七年级第三单元第11课《春》第二课时教案
教学准备1. 教学目标知识与技能：1、综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
2、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
3、应用学习本文细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
4、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
过程与方法：1、反复朗读体会作者所表达的思想感情；2、小组探讨，感受作者为我们所描画的江南美景的意境。
情感、态度、价值观：感受作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2. 教学重点/难点1、学习4—10自然段作者细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、初步掌握赏析写景散文的方法。
3、实践运用，描摹美景。
4、朗读、背诵。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、回顾上节课内容，导入新课师：同学们，我们上节课整体把握了课文，《春》表达了一种什么样的思想？文章中描画出哪几幅美丽的图画？（作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描画，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
文章描画了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
）师：我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？（“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。
1、作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。
2、分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。
3、展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。
师：下面我们来进一步深入研习这篇文章。
二、深入研讨4-10自然段（一）阅读春花图（花争春）讨论下列问题1、作者在春花图中，描画了哪些景物？（桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花）2、作者在这些景物描写中突出了春花的哪些特点？（鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃）3、作者是怎么展现这些特点的？（从写作方法、修辞手法、写作顺序等角度）从这些描写中，你感受到了作者怎样的感情？（拟人，排比，比喻。
人教版七年级(上)第三单元第11课《春》教学设计
《春》教学设计河南省周口市XX初级中学XXX【教材分析】本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第11课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
【学情分析】初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用名师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
把学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法作为重点，体味美文，培养学生健康的审美情趣，形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
【设计理念】《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
按照编者的思路,我采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
让学生逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、体会美文，培养学生健康的审美情趣，形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
【教学重点】1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
【教学难点】作者借景抒情的写作特点。
【教学方法】诵读——探究法，讨论——点拨法【教学准备】1、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍2、教师准备相关材料，多媒体教学、自制PPT课件【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一、创建情景导入新课（多媒体显示）1、欣赏图片上的景色，看看是那个季节的景色?美吗？2、有一篇文章描写的春天的景色比图片上的更美，大家想不想去欣赏欣赏？3、今天请大家跟我一起去欣赏著名散文家朱自清的散文《春》，看看他是如何描写春天的景色的。
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 11 春》优质课教案_19
11、《春》教学设计学习目标1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；2．学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学习难点1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
教学过程：一、导入：播放音乐《春天在哪里》激发学生联想，从而引出课题《春》二、投影课题及作者三、作者及作品简介四、投影学习目标1、学会抓住特征描写景物的方法2、品位文章的优美语言3、体会作者寄寓在景物描写中的热爱生活、积极进取的思想感情4、有感情地朗读与背诵课文五、课文朗读1、范读听读要求：1、注意字的读音。
2、欣赏图片,看朱自清先生是怎样表现春天的。
六、预习检查1、字音朗润．（）蓑．（）水涨．( ）应和．（）薄．烟（）黄晕．捉迷藏．（）酝酿．．（）宛．转（）嘹．亮（）烘．托（）抖擞．．（)和平hé唱和、应和hè和药huò和牌hú和面huó散文Ѕăn散步ѕàn 涨水Zhăng 涨破Zhàng2、词解:欣欣然：欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
七、学生朗读你能根据对文章的理解和自己对春天的体验，选择文中的某一片断揣摩用什么样的语气、设计用什么样的朗读方式来读出你对春天的感受吗？（读出节奏、读出重音、读出感情……齐读、男女生赛读、分角色朗读、配乐朗读……）八、导读提纲1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。
人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案
人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案《春》教学设计设计者（段成召、陕西省西乡县两河口初中）一、概述· 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。
·《春》是朱自清先生散文中的名篇。
是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
·作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。
细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。
无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。
这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。
·本单元以写景的记叙文为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这些美文，激发学生热爱大自然的感情，同时从中学到观察事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情。
这篇文章平易好懂，容易激发学生的阅读兴趣，因此它被安排在本单元的首篇。
如何指导学生学好这篇课文，为后面的学习奠定基础，实现“教是为了不教，学是为了会学”，是本课的教学关键所在。
二、教学目标分析知识与技能：1、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖擞”等词语的意思。
2、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
积累有关作者的文学常识。
3、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
4、揣摩、品味本文优美的语言。
理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
七年级语文上册第三单元第11课《春》教案新人教版
《春》一、安排两课时二、第一教时1、运用多媒体创设教学情境导入课文。
2、听录音，反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
3、以春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春风图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题，解决问题的能力。
4、拓展思维训练，注意锻炼学生的想象力，培养学生热爱家乡的思想感情5、个性创新思维训练，培养学生的朗读能力及创新能力，为今后的学习奠定良好的基础三、第二教时1、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析春雨图，引导学生细细体味作者描写各种雨景。
培养学生观察能力和语言表达能力：略讲迎春图2、结尾一段的三个比喻是深化题旨，寓意深刻的一部分。
是本文的难点，引导学生细细品味。
3、学会比喻、拟人的修辞手法。
4、体会本文的构思精巧，结构严谨的特色。
5、拓展延伸，要求学生仔细观察，抓住特点，写一篇短文《校园秋色》，重点培养学生的观察能力。
6、本文以多读少讲。
特别是描绘的那几幅图画，除开头春草图示范分析之外，其他以读代讲，以写代讲，让学生自主，合作，探究学习。
并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快，朴实清新，富有表现力的语言。
《春》第一教时设计学习目标：1、理解本课运用比喻、拟人修辞手法来写景抒情的写法。
2、弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景的五幅画面。
3,、引导学生理解分析“春草图”、“春花图”、“春风图”。
4、培养学生想象、细致观察、抓住特点描写景物的能力，及分析问题解决问题的能力。
5、指导学生深情阅读课文，欣赏作家笔下的美好春景，体会作者热爱生活，憧憬未来，追求奋发有为生活理想的炽热感情，教育学生树立乐观向上的生活理想。
学习重点难点：反复朗读、感知内容，把握作者的感情，揣摩、品味本文的优美语言。
学习用具：多媒体、三幅图(《春草图》《春花图》《春风图》)。
学习方法：自主、合作、探究性学习。
学习步骤：一、点一学生简介作者。
《春》教案设计 (人教版七年级上册)
《春》教案设计 (人教版七年级上册)教学目的：1、知识目标：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2、能力目标：（1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。
（3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。
培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
教学重点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
教学难点：在景物描写中抒情。
教学设想：1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
教学准备：1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学过程：第一课时教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学步骤：一、盼春天：1、导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
听，春天来了……2、欣赏音乐《春天在哪里》二、找春天：3、问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。
在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。
（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。
）4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句写的是小草。
2023年第课《春》说课稿
2023年第课《春》说课稿第11课《春》说课稿11、教材的地位及作用本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此《春》作为第三单元第一篇是有道理的，由《春》这一课起先.，继而学习后几篇课文来加深人们酷爱自然的.感情也是有好处的。
2、教学目标1学问目标A、驾驭生字词B、学习用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致视察和抓住“春天”的特点。
2实力目标A、引导学生品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。
B、学习比方、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充溢生命力的春天景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。
3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
4学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。
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而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过
十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受 ?
说春：
设题：你们都已经历过十多个春天了， 能否用一句饱含情感的语言说说你对 春天的深刻感受 ?
学生回答可能有： ①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 ②春天是最富诗意的， “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 。 ③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然， 蓬蓬勃勃。等 小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感 受呢 ?请速读课文后说说。 （板书题目及作者） （二）、教学新课 1、作者简介 课件演示：图片。（放映朱自清的照片及生平说明说明文本） 请学生朗读，提示做好注解笔记。 2、明确教学目标 及重点 （可略） 3、整体感知课文内容 (1) 、默读课文，提出要求： a、读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。 b、画出你认为最精彩的句子，体会美在哪儿。 c、课文从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分节，说说各 节主要讲什么？明确文章结构层次。 d、提出自己在阅读中不能解决的问题。 (2) 、学生讨论交流： a 要求学生能自行解决，教师可稍加点拨。
d 用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。
e 你还知道有关描写春风的诗句吗？（ 《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风
似剪刀）
■春雨：
a 春雨没有春花的用以下几种方法： 1、情景教学法。利用多媒体课件展示生动的影像和音乐，能充分调动学生 的各种感观和情绪体验， 创设一个轻松愉悦的氛围， 最大程度地激发学生学习的 兴趣，使他们主动积极地探索，愿学、乐学。 2、朗读教学法。“读书百遍，其义自见” ，学生在朗读时，目视口读，口耳 相传，大大增加了对大脑皮层的刺激，强化了对课文的理解，培养了语感。 《语 文课程标准》也要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读” 。 3、讨论点拨法。讨论充分发挥了学生的主观能动性，让大多数学生积极参 与到课堂中来， 训练他们的思维能力和口头表达能力。 点拨则在关键处点燃思维 火花，拓展学生思路，开启智慧大门，提高了教学的效率。 4、联想想象法。阅读是从感受和体验开始的，感受和体验的两种最重要的 心智活动是联想和想象。 联想、想象的功夫做得越充分， 对作品内容和情感的理 解就越深入。 初一学生的形象思维强于抽象思维， 他们能通过联想和想象真切地 感受、尽情地体验，这是他们阅读心理的优势所在。 为了让学生动起来，真正成为学习的主人，采取如下学法： 1、自主、合作、探究。还学生以学习的自主权，充分激活他们原有的知识 经验；创设交流、协商的平台，让学生之间广泛地合作。 2、圈点勾画法。把阅读中的感触、见解或疑点、难点随时标记下来，不仅 动脑而且动手，能加深对知识的理解，帮助对课文的记忆，还可以有所发现、创 造。 五、教学资源与工具设计 《春》课件贯穿于课的始终，所用媒体主要由录音、图片、文本组成。 “歌 曲导入”用录音和学生演唱的形式， “课文欣赏”用录音和图片展示，激活学生 兴趣，引发学生联想，帮助学生突破重点难点； “作者简介”用了朱自清先生的 照片及生平的幻灯片，在开讲后介绍作者时运用，辅助学生掌握文学常识； “教 学目标”、“重点难点”、“阅读指导”、“段落层次”等用了文本形式，用于 辅助课堂教学。附：
妙 文中准确
画 课文写景特
得很好，兴
用 而生动的
点。
趣浓。
词句，掌
握课文写
景特点。
六、教学过程
（一）、导入新课
播放 MP3歌曲录音《春天在哪里》，欣赏春景，品味古诗（创造意境，使学
生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习）
同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大
海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。
学常识
动
画
生字 学 会 10 文 文 积累词语，交
词 个生字， 本 字 流积累词句的
理 解 19
动 方法，加大语
个词语意
画 文积累
思
课文 感知课文 文 文 理解课文内
结构 内容，把 本 字 容，培养阅读
握作者的
动 理解能力
感情
画
播放 欢快的音 3 分 网 络 器 播 乐 让 课 堂 钟 MP3 放 气氛活跃，
“盼 感知课文 文 文 理解课文内
PPT 学 生 交 流 2 分 自制
春” 内容，揣 本 字 容，理解文中 幻 灯 积极，教学 钟
讨论 摩、品味
动 准确而生动的 播放 效果好，达
分析 本文优美
画 词语和句子，
到了教学
的语言
初步掌握比
目标
喻、拟人的修
辞方法。
“绘 感 知 内 图 图 理解课文内
PPT 学 生 的 兴 2 分 网 络
春” 容，揣摩、 片 片 容，培养学生 幻 灯 趣大，教学 钟 图片
分析 品味本文
动 想像能力，加 播放 效果好。
优美的语
画 深对课文内容
言
的理解
语言 揣摩、品 文 文 理解文中准确 PPT 学 生 对 本 3 分 自制
及词 味本文语 本 字 而生动的词语 幻 灯 文 语 言 特 钟
语的 言。理解
动 和句子，掌握 播放 点 都 掌 握
生。 )
■春花：
a 作者除了运用拟人、 比喻、排比的手法外， 还采用了什么方法描写春花呢？
（讨论回答，得出结论：感官）
b 指导品析：“红得像火， 粉得像霞， 白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿 （味
觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想） ，花下成千成百的蜜
蜂嗡嗡地闹着（听觉） 。
c 用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。
课件演示：文本。（本课生字词） b 完全由学生能自行解决，教师可稍加点拨并多加表扬。 c 要求师生共同分析。 课件演示：文本。 可分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：
d 学生提出自己的问题，互相订正，老师适时指导 4、重点段落欣赏分析。 （1）、“盼春”。a、指名朗读“盼春” 。 b、教师设疑 :这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的 ?这样写有什么好处 ?
d 回忆古诗中哪一首诗描写了春花。 （《游园不值》满园春色关不住，一枝红
杏出墙来。）
■春风：
a 谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（ 《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹
面不寒杨柳风。）
b 风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇
报交流。
c 重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）
５、掌握课文写景特点：①抓住江南春天 " 新" 、" 美" 、" 充满活力 " 的特点来 描写景物；②分层次写出春景画面。
６、体会作者对春天的赞美之情 过程与方法： 通过诵读提高学生的朗读水平，培养语感；在讨论、交流的过程中，培养学 生自主学习、合作探究的能力；同学之间、师生之间相互质疑，相互启发 , 培养 学生发现和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 从春天美景的阅读中， 体会到春天的生机和希望， 培养热爱生活、 热爱大自 然的情感。 三、学习者特征分析 春天是学生熟悉和喜爱的季节， 他们都有切身的体验和感受， 因而他们对本 文所描写的内容不会陌生， 在学习中会抱有很大的兴趣。 且多媒体教学中的音乐、 录像、文字、背景都让学生觉得新鲜，使学生的听觉和视觉同时发挥作用，促进 了“乐学”。同时，《春》是学生在初中阶段学到的第一篇能用准确生动、凝练 形象的语言抓住特点、 按顺序、多角度细致描写景物的散文， 而通过平时的观察、 了解，初一的学生在阅读上还比较粗疏大意， 良好的阅读习惯还未形成， 从以往 课堂及测验中发现， 他们语感普遍较差， 阅读分析能力不强， 对文章的感知能力 欠缺，感受文章的内容和情感极有待引导提高， 很难深入体会作者刻画景物以及 锤练语言的精妙之处。 四、教学策略选择与设计 朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好这节课可使学生终身受益。本 课件贯穿于课的始终，先用歌曲《春天在哪里》导入课题《春》，欢快的歌曲引 导学生进入偷快的学习状态； 用课件列示教学目标及重点、 难点， 让学生明确这 节课要学什么；“作者简介” 让学生掌握文学常识， 了解朱自清其人其事， ；“课 文欣赏”用了录像， 内容为课文朗读及春天的美景， 让学生体会感情， 突出重点； “阅读指导”、“段落层次”、“思考讨论”帮助学生理解课文内容、弄清文章 思路、分析用词及语言特点，并进行学法指导； “布置作业”的内容为写作训 练，是学习课文后能力的提高。
（2）、“绘春”（处理方式：由学生共同选择一段作为重点分析内容） a、教师设疑 : ①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？在写景中渗透了什么感情？ ②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春” ,体会语言描写特点。学生以其 中的一段为例加以分析说明。 b、讨论交流。
示例： ■ 春草： a 重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？ (写人 )这一段是 写春草，为什么还要写人？ (从侧面展示春草的生机和可爱 ) b 用“我爱春草，因为春天的小草 _________”的句式说话。 c 回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？ (《草》 野火烧不尽， 春风吹又
教学媒体选择分析表
知识 学习 媒 媒
教学
使用 所得结论 占用 媒体
点
目标 体 体
作用
方式
时间 来源
类内
型容
要
点
导入 导 入 新 歌 音 激发学生的兴
课，激起 曲 响 趣，欢快的歌
学生的兴
呈 曲将学生带进
趣
现 春天的美好回
忆，活跃了课
堂气氛
作者 积累有关 文 文 积累有关作者
简介 作者的文 本 字 的文学常识
学生的兴 趣立即被 激起 PPT 学 生 注 意 0． 5 自制 幻 灯 力集中，掌 分钟 播放 握 效 果 较 好 PPT 学 生 基 本 2 分 自制 幻灯 掌握本课 钟 播放 生字词，教 学效果好