理解细胞核是细胞的遗传信息库
七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案
七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案下面给大家分享七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案（共含14篇），欢迎阅读! 篇1：七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案教学目标知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。
能力目标1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。
2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。
情感目标通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。
教学重点1.细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.染色体、DNA和基因的关系。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点1.遗传物质储存在细胞核中。
是主要遗传物质。
教学方法分析法、启发式。
教具准备1.教师准备：（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。
（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。
2.学生准备：有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。
课时安排1课时教学过程［导入新课］我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。
如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。
同样，生命的起始也需要信息。
有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。
虽是俗话，但道理很深刻。
龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。
这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。
那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。
［讲授新课］为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。
先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？学生活动：阅读资料，积极思考讨论。
教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。
《细胞核是遗传信息库》生物教案
《细胞核是遗传信息库》生物教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 让学生理解细胞核是遗传信息库的含义。
3. 培养学生观察、分析实验现象的能力。
4. 培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
二、教学重点与难点：重点：细胞核的结构和功能。
难点：细胞核是遗传信息库的理解和运用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞核的功能。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解细胞核的结构。
3. 运用案例分析法，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
四、教学准备：1. 实验材料：显微镜、细胞样本、染色剂等。
2. 教学课件：细胞核的结构和功能。
3. 案例素材：生活中的遗传现象。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的遗传现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传信息的思考，导入本节课的内容。
2. 探究细胞核的结构：引导学生观察显微镜下的细胞样本，了解细胞核的结构，如核膜、染色质等。
3. 了解细胞核的功能：通过实验现象，如染色剂对细胞核的染色，引导学生分析细胞核的功能，如储存和传递遗传信息。
4. 案例分析：提供一些生活中的遗传现象，让学生运用所学的细胞核知识，解释这些现象。
教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看学生是否掌握了细胞核的结构和功能，是否能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。
对于教学中的不足之处，要及时进行调整和改进。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞核结构和功能的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中对细胞核观察和分析的能力。
3. 案例分析作业：检查学生运用细胞核知识解释生活现象的能力。
七、教学延伸：1. 开展课外活动，如参观实验室或生物技术企业，让学生更直观地了解细胞核在实际应用中的重要性。
2. 组织科普讲座，邀请生物技术专家分享细胞核研究的新进展和应用。
八、教学建议：1. 对于细胞核的结构和功能，建议通过实物模型或动画演示，帮助学生更直观地理解。
初三生物细胞核是遗传信息库试题答案及解析
初三生物细胞核是遗传信息库试题答案及解析1.细胞中的遗传信息主要存在于（）A．细胞核B．细胞膜C．细胞质D．线粒体【答案】A【解析】A、细胞核是细胞的控制中心，在细胞的代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部位．B、细胞膜能控制细胞物质与外界物质的交换，故不选.C.活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境之间进行物质交换，不符合题意．D、线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，其作用是为细胞新陈代谢提供能量，故不选．故选：A【考点】细胞核在生物遗传中的重要功能．2.克隆羊“多莉”有三个母亲，影响“多莉”长相的主要是A．提供细胞核的母羊B．提供去核卵细胞的母羊C．生出“多莉”的母羊D．三只母羊共同影响【答案】A【解析】小羊多莉诞生过程中一共利用了三只母羊，一只为它提供的是去核的卵细胞，一只为它提供的是细胞核，还有一只为它提供了发育场所---子宫，小羊多莉长相也就是它的性状像它的供核母亲，也就是它的供核母亲为它提供了决定其性状的遗传物质，而它的供核母亲为它提供的是细胞核，说明决定其性状的遗传物质存在于细胞核中，故选A。
【考点】本题考查的是细胞核在生物遗传中的重要功能。
3.绵羊丁（多莉）像（）A．绵羊甲B．绵羊乙C．绵羊丙D．既像绵羊丙又像绵羊乙【答案】A【解析】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
生物体内每一个细胞中所含有的具有指导身体发育的全部信息叫做遗传信息，这遗传信息在细胞核中。
三只羊与多利的关系：绵羊甲为多利提供了乳腺细胞核，也就是遗传物质；绵羊乙为多利提供了去核卵细胞，也就是早期胚胎发育所需的营养物质；另一只绵羊丙为多利提供了胚胎发育的场所﹣﹣子宫，也就是植入子宫内膜后，为多利提供了营养物质。
因为绵羊甲的细胞核为多莉提供了细胞核，里面含有控制性状的所有基因，因此“多利”的遗传物质来自绵羊甲的细胞核，多利羊的所有性状和绵羊甲一模一样，几乎是复制品。
【考点】本题考查的知识点是克隆技术的应用，理解细胞中的遗传物质在细胞核中，多利的细胞核内具有供核羊全部的遗传物质。
细胞的细胞核：遗传信息的储存和传递
细胞的细胞核：遗传信息的储存和传递
细胞是生物体的基本结构和功能单位，其中细胞核是细胞的重要组成部分之一。
细胞核主要负责储存和传递遗传信息，对细胞的生存和发展起着至关重要的作用。
细胞核位于细胞的中心，通常被一个双层包膜所环绕。
该包膜具有许多核孔，允许物质在细胞核和细胞质之间交换。
细胞核内含有染色质，它是由DNA和蛋白质组成的复杂结构。
DNA是遗传信息的储存库，通过染色质的紧密组织，将遗传信息有效地存储和保护起来。
细胞核中的DNA具有双螺旋结构，由两条互补的链组成。
每条链由四种碱基组成，包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）。
这些碱基的不同排列顺序形成了基因序列，而基因是遗传信息的基本单位。
细胞核内的DNA不仅储存了所有细胞所需的遗传信息，还负责将这些信息传递给新生代细胞。
这个过程被称为DNA复制。
在DNA复制过程中，DNA的两条链被分离，并由酶类复制酶根据碱基互补配对规则合成新的互补链。
这样，每个新生代细胞都会获得与母细胞完全相同的遗传信息。
除了储存和传递遗传信息外，细胞核还参与调控细胞的生理功能。
细胞核中存在着大量的核糖核酸（RNA），它们通过转录过程从DNA中合成。
一部分RNA会离开细胞核进入细胞质，参与蛋白质的合成。
另一部分RNA则留在细胞核内，参与基因表达的调控、RNA剪接和核糖体组装等过程。
细胞核是细胞内遗传信息的重要储存和传递中心，它在维持细胞正常功能和遗传稳定性方面起着关键作用。
通过合理地调控细胞核内的遗传信息，细胞能够正常生长、分裂和发展，从而保证生物体的生命活动。
细胞核是遗传信息库
《细胞核是遗传信息库》教学设计与反思鹰潭三中何美娟一、教学目标1、知识目标：（1）描述克隆羊诞生的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质的结论。
（2）说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
（3）概述细胞核是一个遗传信息库。
2、能力目标:通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力。
3、情感目标: 了解DNA是遗传的物质基础，培养学生实事求是的科学态度；关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。
二、教学重点难点重点：细胞核的主要功能（遗传信息库）。
难点：染色体、DNA和基因的关系。
三、教学方法1、收集资料并自制PPT课件。
2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论、交流，扩大学生思维。
3、多媒体引导探究：为获得良好的教学效果，充分调动学生的视听器官，让学生学会观察，结合学生的年龄特点和认识特点，制作多媒体课件，把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程，降低学习难度。
4、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维，学生回忆学过的知识，并进行整理归纳。
四、教学过程出示表格：几种生物的染色体数目。
的组成。
因三者之间的关系。
说明每对染色体所表达的遗传信息是千差万别的，这就是为什么“人与人不同，花有百样红”。
[展示课件]：遗传病图片讨论染色体存在及数量恒定的意义了解染色体数目恒定的意义。
产生珍爱生命的思想感情。
知识总结与巩固练习学生明白细胞是物质、能量和信息的统一体。
课外作业：进一步探究克隆技术有哪些新进展？克隆会对人类产生哪些影响呢？你对克隆尤其是克隆人持什么态度？请同学们课后搜集资料，我们将在本单元小结时进行小组讨论。
学生带着新的思考结束本节学习。
拓展学生思维，了解现代生物技术发展，引起学生对生物的重视。
提高生物学素养。
细胞核是遗传信息库
细胞核是遗传信息库细胞核是所有真核细胞中的一个重要的细胞器，它被认为是遗传信息库。
细胞核的大小和形状取决于细胞的类型和功能。
细胞核是细胞的控制中心，细胞内的重要代谢过程都需要依赖于细胞核来指导和调控。
这篇文章将主要介绍细胞核的结构、功能及其在遗传学中的重要性。
一、细胞核的结构细胞核主要由核膜、染色体、质粒和核仁等组成。
1.核膜核膜由两层膜组成（内膜和外膜），两者之间形成一个空腔称作核腔，这里面可以含有核仁。
核膜是由许多不同的蛋白质和脂质组成。
核膜主要起到保护和隔离细胞核内的基因、调节核内和细胞外环境之间的信号传递作用，以及控制物质在核与细胞质之间的传输。
2.染色体染色体是细胞中核酸的主要形式，它就像细胞内的遗传图书馆。
染色体是由DNA和蛋白质组成，它们以一种高度复杂和密集的方式紧密地组织在一起。
在细胞分裂时，染色体会变得更加可见，从而使新的细胞分离到相同数量的染色体，从而确保每个新细胞的遗传物质都与原细胞相同。
3.质粒质粒是在细胞质中存在的小型环状DNA分子，它们和染色体的作用类似于病毒中的质粒。
质粒通常由一些特定的基因构成，这些基因有时会将质粒作为表达这些基因的特殊方式进行处理。
在细胞生长和分裂过程中，质粒可以通过水平的基因转移进行传递。
4.核仁核仁是细胞核内的一个特殊的细胞器，它主要由核仁核糖体、核仁纤维以及核仁中的成分组成。
核仁起着核糖体合成的主要场所，并且在信使RNA的成熟和编码基因建成的过程中也发挥重要作用。
二、细胞核的功能细胞核有着多种不同的功能，它是一个动态的细胞器，在不同的细胞状态下它会发挥不同的生物学作用。
1.维护基因组稳定性细胞核的最重要的功能之一是保持基因组的稳定性。
在细胞分裂和DNA复制的过程中，细胞核忠实地复制和维护DNA 序列。
细胞核会定期对自己的DNA进行修复和维护，消除由DNA损伤和突变引起的潜在变异，并确保基因组的完整性。
如果细胞核的修复机制出现故障，这可能会导致突变和癌症等疾病的发生。
七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案
一、教学目标1. 知识目标(1) 理解细胞核的概念和功能。
(2) 掌握细胞核在遗传中的重要作用。
(3) 了解染色体、DNA和基因之间的关系。
2. 能力目标(1) 培养学生的观察和分析能力，通过观察细胞核的结构和功能，提高学生对细胞核的认识。
(2) 培养学生的动手操作能力，通过实验操作，使学生更好地理解细胞核的功能。
3. 情感态度与价值观目标(1) 培养学生对生物学感兴趣，激发学生探索生命科学的欲望。
(2) 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 细胞核的概念和功能。
(2) 染色体、DNA和基因之间的关系。
2. 教学难点(1) 染色体、DNA和基因三者之间的联系。
(2) 基因在遗传中的作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考细胞核的重要性。
2. 利用多媒体展示细胞核的结构和功能，增强学生的直观感受。
3. 实验操作，让学生亲身体验细胞核的功能。
4. 小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示细胞核的结构和功能，引导学生思考细胞核的重要性。
2. 讲解细胞核的概念和功能讲解细胞核的定义、结构及在遗传中的重要作用。
3. 讲解染色体、DNA和基因之间的关系讲解染色体的组成、DNA的分布和基因的功能。
4. 实验操作安排学生进行细胞核染色实验，观察细胞核在染色后的变化，加深对细胞核功能的理解。
5. 小组讨论引导学生围绕细胞核的重要性展开讨论，分享各自的观点和感受。
6. 总结与反思总结本节课的主要内容，强调细胞核在生物学中的重要地位。
五、课后作业1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各部分的功能。
2. 写一篇关于细胞核重要性的小论文。
3. 预习下一节课内容《细胞质是生命活动的场所》。
六、教学评估1. 课堂提问检查学生对细胞核概念的理解。
确认学生对染色体、DNA和基因之间关系的掌握。
2. 实验报告评估学生在细胞核染色实验中的操作技能和观察结果。
细胞核教学设计
细胞核——系统的控制中心学校：西安高级中学学科：生物第三章细胞的基本结构第三节《细胞核——系统的控制中心》教学设计西安高级中学兰素芬[设计思想］实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动(阅读、讨论、交流、归纳、建构模型等)；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
具体措施为：1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，让学生体验生物学研究的一般方法和过程，从而提高学生解决问题的能力。
2、教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[三维目标]一、知识与技能1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
二、过程与方法1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．[教学重点]：1、细胞核的结构和功能2、制作细胞核的三维结构模型[教学难点]：1、领悟细胞核是遗传信息库2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心[教学资源]：多媒体课件，导读提纲细胞核模型…[教学流程图］复习旧知，导入新课→→阅读课文，完成导读提纲→→学生观察、阅读、思考、讨论、交流并以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能→→通过问题引导学生说出细胞核的相应结构（教师补充）→→引申出染色体与染色质关系比较→→体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识，理解细胞是一个统一的整体。
[教学过程］[板书设计]第三节 细胞核——系统的控制中心代谢一、 细胞 遗传 控制中心遗传信息库染色质 DNA 遗传信息核膜（双层膜）： 核孔核仁三、细胞是一个高度有序的统一整体。
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结论：生物 体形态结构 的建成与细 胞核有关
资料2：
蝾螈的受精 卵横缢实验
结论：没有 细胞核，细 胞就不能分 裂、分化
资料3：
变形虫去核、 核移植实验
结论：变形 虫的生命活 动受细胞核 控制
设计意图： 我在教材处理时，把1、4两个实验放在前面，调整了资料呈现顺序。 课题引入的材料已经让学生初步了解到通过细胞核移植实验可以证明细胞核在控
重点难点
重点：细胞核的结构和功能。 难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传
的控制中心。
学情分析
一、认知分析： 学生已经学习了组成细胞的分子，细胞器的结构与
功能等知识，具备了相关的知识基础。
二、能力分析： 他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教
学是可行的。学生知识迁移运用能力、独立思考的意识 与能力欠缺。
教学目标
一、知识目标： （1）探究并归纳细胞核的功能 （2）阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库
二、能力目标 （1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养 （2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练。 （3）尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动
三、情感目标 （1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的 精神 （2）认同细胞核是生命活动的控制中心，使学生进一步形成结构 与功能、多样性与统一性、局部与整体相统一的观点，逐步树 立唯物主义的自然观和科学世界观
教学过程 三、直观演示 小组讨论
限时阅读教材P54的四个自然段，并分学习小组讨论，以小组为单位抢答以下问题：
(1)细胞核的基本结构有哪些？
(2)细胞核的边界是什么？
此边界可能有什么功能？
(3)核仁有什么功能？
(4)染色质因何得名？
染色质与染色体是什么关系？
你能否利用手中的铜丝模仿染 电镜下的细胞核的亚显微结构
教材分析
一、教材的地位和作用
《细胞核》是高中生物人教版必修1第 三章第3节的内容，细胞核的知识是细胞知 识的重要组成部分，教材依然遵循把细胞作 为一个基本的生命系统的基本原则，引导学 生用系统的观点来认识细胞，探讨细胞核是 怎样在系统中工作的。
二、教材主体知识结构
通过对4个实验资料的分析、探究，归纳总 结出细胞核的功能
实验材料：具有不同帽形的甲、乙两种伞藻 实验目的：探究帽形是否也与细胞核有关呢？ 设计实验思路：
甲
乙
设计意图：
1、资料4也设置成探究活动。继续让学生分学习小组讨论实验方案， 预测实验结果，分析实验结论，进一步强化对学生基本实验素养的培养。
2、通过这两个探究活动使学生体会，若通过实验确定细胞核的作用， 可以把细胞核单独提取出来，再借助核移植技术，直接观察细胞核的作用
Байду номын сангаас细胞核的结构模式图
色质与染色体之间的关系吗？
(5)细胞核的基本结构中，你认为与细胞核的功能最密切相关是哪个?
为什么？
设计意图：
1、限时阅读、快速抢答可提高学生看书的效率 2、(1)组问题，帮助学生养成良好的观察习惯 3、(2)组问题，使学生认识到细胞核也是个系统，同时训练学生类比推理的能力 4、(3)组问题，引导学生复习细胞器的相关知识，并体会不同细胞结构之间是有联系的 5、(4)组问题，引导学生利用实物模型来进行生物研究，渗透模型构建的生物研究方法 6、(5)组问题，回顾反思，对所学知识进行再认识，再深化，突出教学的重点，理解结构与 功能相适应的观点
学生通过“实验观察→思考探究→归纳总结”的自主学习解惑过 程，体验从特殊到一般的思维过程，增强学习的兴趣和信心。
教学过程
一、提出问题 情景引入 二、资料分析 引导探究 三、直观演示 小组讨论 四、练习反馈 强化目标 五、布置作业 板书设计
教学过程
一、提出问题 情景引入
回答下列问题：
1、重组细胞能发育成一个新 个体，可能与重组细胞的哪 个结构有关? 2、如果肠上皮细胞和卵细胞 来自两个不同的个体，新非 洲爪蟾可能长的更像肠上皮 细胞还是卵细胞的提供者？
三、情感分析： 部分学生依赖性较强，积极参与研究、合作交流意
识方面有待加强。
教法学法
教师在教学中以问题为核心，采取引导发现法，通过“提出问 题→思考问题 →解决问题”的教学过程，借助实物、多媒体课 件引导学生进行实验探究、观察类比、概括归纳，再通过具体问 题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动 性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。
借助电子显微镜技术认识细胞核的结构， 认同细胞核是细胞生命活动的控制中心
再通过尝试制作真核细胞的三维结构模型， 留给学生更多动脑、动手、合作学习、发 挥创造性的空间
教材以“实例→ 功能↔结构→应用”的编排 模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取 知识的过程，充分体现了“倡导探究性学习”的 新课程理念。
教学过程 二、资料分析 引导探究
资料2：蝾螈的受精卵横缢实验 资料3：变形虫去核、核移植实验
学生自己阅读教材，并思考讨论： 1、分析实验结论 2、这两个实验的共同之处，巧妙之处有哪些？
设计意图： 1、培养学生阅读的能力 2、强化本节课的知识目标：细胞核控制着细胞的 代谢 3、把1、4两个资料侧重培养学生实验设计能力，2、3两个资料侧重培 养学生对已有实验方案、结果的分析能力
制性状中的作用，先讲1、4，从知识理解上由浅入深，由易到难，符合学生的认知规 律。
教学过程 二、资料分析 引导探究
实验材料:黑、白两色美西螈的胚胎细胞、卵细胞
实验目的:探究美西螈的肤色与细胞的哪部分结构有关
设计实验思路：
黑色
美西 螈
胚胎 细胞
白色
白色
美西螈
美西螈
卵细胞 胚胎 细胞
黑色
美西 螈卵细胞
重组 细胞
培养
黑色 美西螈
重组 细胞
培养
白色 美西螈
设计意图： 1、调整了资料1的呈现方式，把资料1设置成了这一个探究活动。 让学生分学习小组讨论实验方案，做出假设和预期、并对实验结果做出合理判断，
让学生体会实验设计的一般方法，及实验设计的注意事项 2、培养学生理解、语言表达的能力。
教学过程 二、资料分析 引导探究
设计意图:
1、既活跃了课堂气氛，又可定向引导学生思维，确定学习目标。 2、让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。 3、介绍核移植过程，为学生自己设计美西螈的核移植实验做好知识铺垫
教学过程 二、资料分析 引导探究
资料1：
美西螈 核移植实验
结论：美西 螈肤色的遗 传是由细胞 核控制的
资料4：