2021年七年级科学下册 4. 地球的自转学案
科学初一下浙教版4.1地球的自转教案2
教学环节
教师活动
学生活动
评价
创设情境提出问题
太阳东升西落是否真的象我们看到的如此。
学生回答
教师评价
提问：哪些现象能够证明地球是在不停地绕地轴旋？
小组讨பைடு நூலகம்回答
小组互评
教师评价
活动探究
解决问题
教师
指导
当地球旋转到图中A、B、C三个不同位置，太阳分别位于观测者的什么方向？
学生通过小组合作得到结论
科学初一下浙教版4.1地球的自转教案2
教学目标
1.了解地球自转特征，明白地球自转方向。
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，明白晨昏线〔圈〕的含义和昼夜交替周期。
3.能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
教学难点
地球自转的差不多特征、地球上昼夜交替现象产生的缘故
教学过程
【一】导入：
从一张容易产生视觉的错觉图来导入新课。
地球是一个不发光、也不透明的球体
解决问题
晨昏线的含义
教师评价
宇宙中的天体都有昼夜现象吗？
恒星等天体没有
教师评价
昼夜交替是怎么样产生的？
地球自转
教师评价
拓展
昼夜交替的周期对地球上生命的形成和进展有没有好处？什么原因？
小组讨论
尽量给予正面评价
课后练习
【三】小结：
学生小结。
【四】作业布置。
进行组间交流
以同学互评为主
对观测者来说，正处于中午的是_____图，日出的是_____图，日落的是_____图。
同上
从地轴北端观看，地球仪旋转的方向是怎么样的？
逆时针旋转
同上
从地轴南端观看，地球仪旋转的方向是怎么样的？
2024年七年级科学第二册《地球的自转》教学设计
2024年七年级科学第二册《地球的自转》教学设计七年级科学第二册《地球的自转》教学设计1一、教学目标1、能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征。
2、能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。
1、运用实验法，培养学生的空间概念，认识地球自转，养成地理思维。
2、通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
二、教学重难点地球自转的地理特征。
地球自转产生的地理意义。
三、教学过程环节一：导入新课设悬导入法。
引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢？其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学地球仪（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？拨动地球仪中的地球使其转动自主思考，回答（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。
其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
可是它究竟是怎样进行转动的呢？请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
实验，自主思考，回答地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
手电筒及地球仪请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
小地球发生了什么变化？自主思考，回答。
当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
地球表面也有光源照射，就是太阳光。
同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。
七年级科学下册 4.2 地球的自转导学案(无答案)浙教版(2021学年)
七年级科学下册 4.2 地球的自转导学案（无答案）（新版）浙教版七年级科学下册４．2 地球的自转导学案(无答案)(新版）浙教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级科学下册４．2 地球的自转导学案（无答案）(新版)浙教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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七年级科学下册 4.2 地球的自转导学案（无答案）（新版）浙教版地球的自转班级小组姓名【学习目标】1、能用地球仪演示地球的自转,并解释其基本的运动规律;２、能用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替；3、能用实例解释时差现象,并说明在现实生活中需要具备时差的知识。
【重点难点】1、自转的概念、运动方向和周期;2、地球的自转与昼夜更替。
3、时差产生的原因。
【学习过程】一、创设情境自主先学1、地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。
2、地球自转的方向是自向,自转的周期是小时,也就天。
3、地球上产生昼与夜基本要素：①地球是一个不的球体；②光从遥远的太阳到达地球表面后，太阳光线几乎是平行光,使得在任何时刻，太阳光只能照亮地球的。
因此,被太阳照亮的半球是；未被太阳照亮的半球是。
4、由于地球不停的自转,昼夜也就不停的；地球不停地自向自转，使人们在地球上总是看到太阳是东升西落,而且在不同的地方,太阳的升起和落下的时刻不同。
在同一纬度地区，相对而言,位置偏东的地方教位置偏西的地点(填“先”或者“后”)看到日出,因而地球上不同地方也就出现了时间的。
二、生生合作交流展示５、思考并回答：在现实生活中,出现24小时的昼夜交替现象,其原因是因为天在转——太阳总是东升西落,还是因为地在转-—地球不停的自转？6、我国新疆的乌鲁木齐和北京相比，哪里先看到日出？7、地球自转一周跨越多少度？每小时自转多少度？相对而言，中国北京(约11６°Ｅ）位于美国纽约(约74°Ｗ）东面多少经度？在同一天里，北京较纽约约早多少小时?8、综上所学,对于世界上不同地方时间的差异（时差)，我们总结如下:Ａ、经度每隔,地方时相差1小时，所以经度相差１°,则地方时相差(时间)。
2020-2021学年浙教版七年级科学下册4.2地球的自转教案
问题3：什么是地球自转？
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨
地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
3、展示图片：地球自转的方向和周期
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。
形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。
4、小结
播放视频地球的自转，总结前面知识。
（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。
（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。
5、活动二：模拟实验
要求：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。
转动地球仪，演示昼夜交替现象。
通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。
并思考为什么产生这一现象。
6、播放图片：地球自转的地理意义一
地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。
7、知识点总结
总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。
8、火眼晶晶（习题练习）
方法通过小组竞赛的形式了解学生的掌握情况
设计意图：
了解本节课学生的掌握情况。
板书
设计
教学
反思。
2021年七年级科学下册 第4章第节 地球的自转教案 浙教版
2021年七年级科学下册第4章第1节地球的自转教案浙教版教学目标1、了解地球自转特征，知道地球自转方向。
2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3、能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
4、通过对地球运动规律的学习，加深学生对天文现象的认识，培养学生的唯物主义世界观。
知识背景学生在小学了解了一些地球运动的常识，初步具备了地球自转和公转的一些知识，但其建立的运动空间运动概念还处于朦胧想象的阶段。
学习需求对日月星辰东升西落等天文现象的形成原因较感兴趣教学重点、难点重点：地球自转特征。
难点：晨昏线（圈）的含义。
教学方法讲授法演示法实验法情景形式探索研究教学准备教师准备：课件“地球的自转”、地球仪、白纸板、橡皮泥和火柴。
学生准备：地球仪、硬纸板、橡皮泥。
教学过程一、引入新课【师】1、提问：在小学中我们已经学过太阳和地球间的运动规律，请一个同学说说：是太阳绕着地球转，还是地球绕着太阳转？【生】同桌讨论，举手回答。
【师】2、抽生回答。
（结合一册《科学》中“太阳系”的知识，说明地球是绕着太阳转。
播放课件“地球的绕日运动”，加深印象）3、提问：我们坐在平稳行驶的汽车上，专心观看窗外的景物时，我们会有什么感觉？【生】同桌讨论，举手回答。
【师】4、抽生回答（结论：很多时候我们会觉得车窗外的景物在不断后移，但不觉得我们自己在向前移动。
）5、由此引出：地球虽然实际上是绕日运行的，但我们像坐在平稳行驶的汽车上专心观看窗外的景物时一样，会产生看上去像太阳在绕地球旋转这样一种错觉。
6、引入地球的自转：为什么每天太阳会东升西落呢？（出示地球仪）那是载着我们的地球在不停地绕地轴自西向东旋转的缘故。
我们今天就研究地球的自转。
二、新课展开（一）、地球在不停地绕地轴旋转1、地球的自转【师】（1）播放课件“地球的自转”（教参附带）第一部分“地球绕地轴自转”。
（2）定义：我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第四章第二节《地球的自转》教学设计
第四章第二节《地球的自转》教学设计
学习目标
知识与能力
1.了解地球自转的特征，知道地球自转的方向
过程与方法
1.通过实验了解地球自转的特征，知道地球的自转方向
2.通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
情感、态度与价值观目标通过学生的自主活动与小组互助合作，使学生学会观察生活中的地理现象，激发学生的求知欲和学习兴趣。
重点
1.会利用地球仪演示地球的自转运动
2.明确昼夜交替现象产生的原因
难点
1.建立地球运动的空间概念
2.地球上昼夜交替现象产生的原因
教学方法
【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
科学七年级下浙教版4.1地球的自转教案2
从一张容易产生视觉的错觉图来导入新课
（二）新课
教学环节
教师活动
学生活动
评价
创设情境提出问题1
太阳东升西落是否真的象我们看到的这样。
学生回答
教师评价
提问：哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋？
小组讨论回答
小组互评
教师评价
活
动
探
究
解
决
问
题
教
师
指
导
当地球旋转到图中A、B、C三个不同位置，太阳分别位于观测者的什么方向？
地球的自转
一、教学目标
1、了解地球自转特征，知道地球自转方向。
2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3、能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
二、教学难点
地球自转的基本特征、地球上昼夜交替现象产生的原因
三、教学准备
地球仪、橡皮泥、火柴、课件等
四、教学过程
同学互评
为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜之分呢？
展示图片
地球是一个不发光、也不透明的球体
解决问题
晨昏线的含义
教师评价
宇宙中的天体都有昼夜现象吗？
恒星等天体没有
教师评价
昼夜交替是怎样产生的？
地球自转
教师评价
拓展
昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？
小组讨论
尽量给予正面评价
学生通过小组合作得到结论
进行组间交流
以同学互评为主
对观测者来说，正处于中午的是_____图，日出的是_____图，日落的是_____图。
同上
从地轴北端观察，地球仪旋转的方向是怎样的？
《地球的自转导学案》
《地球的自转》导学案
一、进修目标：
1. 了解地球自转的观点和原理；
2. 掌握地球自转的影响和意义；
3. 能够诠释为什么地球会自转；
4. 能够描述地球自转的速度和方向。
二、进修内容：
1. 地球自转的观点；
2. 地球自转的原理；
3. 地球自转的影响和意义；
4. 地球自转的速度和方向。
三、进修过程：
1. 导入：通过观察日出日落的现象，引导学生思考地球自转的原因。
2. 进修地球自转的观点和原理，让学生了解地球自转是指地球绕着自身的轴线旋转的运动。
3. 分组讨论地球自转的影响和意义，让学生发表自己的观点。
4. 展示视频资料或图片，让学生观察地球自转的速度和方向。
5. 小组合作，完成相关练习题，稳固所学知识。
6. 总结教室内容，让学生回答几个问题：地球自转的速度是多少？地球自转的方向是什么？地球自转对我们生活有什么影响？
四、课后作业：
1. 阅读相关资料，了解地球自转的更多知识；
2. 完成一道与地球自转相关的思考题；
3. 思考地球自转对人类生活的意义。
五、拓展延伸：
1. 可以观察星空，了解地球自转对星座运动的影响；
2. 可以进行实验，模拟地球自转的运动过程；
3. 可以钻研地球自转对气候和季节变化的影响。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对地球自转的观点和原理有了更深入的了解，加深了对地球运动规律的认识。
同时，学生也了解到地球自转对我们生活的影响和意义，激发了他们对科学的兴趣和探索欲望。
在未来的教学中，可以通过更多实验和观察，让学生更直观地感受地球自转的奥秘，提高他们的进修兴趣和能力。
《地球的自转》 导学案
《地球的自转》导学案一、学习目标1、理解地球自转的方向、周期和速度。
2、掌握地球自转产生的地理意义，如昼夜交替、地方时和地转偏向力。
3、能够运用地球自转的知识解释生活中的地理现象。
二、知识梳理（一）地球自转的基本特征1、方向自西向东。
从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
2、周期（1）恒星日：以距离地球遥远的同一恒星为参考点，时间为 23 时56 分 4 秒，是地球自转的真正周期。
（2）太阳日：以太阳为参考点，时间为 24 小时，是昼夜交替的周期。
3、速度（1）角速度：除南北极点外，地球上任何地点的自转角速度均为15°／小时。
（2）线速度：由赤道向两极逐渐减小，赤道处最大，南北纬 60°处约为赤道处的一半。
（二）地球自转的地理意义1、昼夜交替（1）产生原因：地球是一个不发光、不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。
由于地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。
（2）周期：一个太阳日，即 24 小时。
（3）意义：昼夜交替的周期不长，使得地面白昼增温不至于过于炎热，黑夜冷却不至于过于寒冷，保证了地球上生命有机体的生存和发展。
2、地方时（1）概念：因经度不同而出现的不同时刻。
（2）特点：同一条经线上的地方时相同；经度相差 15°，地方时相差 1 小时；经度相差 1°，地方时相差 4 分钟。
（3）计算：东加西减。
已知某地的地方时和经度，求另一地的地方时，公式为：所求地方时＝已知地方时 ±经度差× 4 分钟/1°（东加西减）。
3、地转偏向力（1）定义：由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。
（2）规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。
（3）影响：对气流、洋流、河流等的水平运动方向产生影响。
三、重点难点突破（一）地球自转方向的判断1、常规方法：根据“北逆南顺”来判断。
科学七年级下浙教版4.1地球的自转教案
第一课时地球的自转一.教学目标1.知识与技能目标①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象④培养学生的空间想象能力和推理能力2.过程与方法目标①学生会根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象联想地球的运动②学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论3.情感态度与价值观目标①培养学生独立思考、勇于探索的科学态度②学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法二.教学难点、重点及解决办法1.教学难点：地球自转的方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释2.教学重点：昼夜交替现象和地球自转之间的联系3.解决办法：利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象三.教学内容安排1.地球自转的方向：自西向东2.地球自转的周期：24小时，即一天3.地球自转的地理意义：产生了昼夜交替现象四.教学器材转椅、小红旗、小绿旗、地球仪五.教学方法提问法、启示法、演示法六.教学过程【章节导入】旧的一天落下去了，新的一天又升起来了。
太阳飞到了半空中。
现在的时间是……①2003年十月的中国人民对天空有了更多的自豪，有了更多的期待。
10月16日凌晨，承载着中国人希望与梦想的“神舟”五号飞船在太空遨游21个小时后安全返回地球。
中华民族的飞天之梦终于变成了现实！神州五号飞船是在我国酒泉发射的。
那么你们知道我们人类发射卫星一般是在地球的什么位置吗？答案是----在赤道。
为什么不是在南、北极呢？南、北极发射不是更好吗？《发射图片》②北极熊和南极企鹅，憨态可掬，十分可爱。
可是为什么它们只呆在南北极呢？是因为我们海南岛不够美丽吗？（学生回答：是因为不够冷）那么为什么海南岛就不可能再冷一点呢，不肯给我们一个银装素裹的世界呢？《北极熊、企鹅图片并配有声音》③苏轼在《水调歌头》中写到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
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2021年七年级科学下册 4.1 地球的自转学案
学习目标：
1．知道地球自转的方向、周期及产生的地理现象
2. 理解地球上昼夜交替现象
3. 知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象。
重点：理解地球上昼夜交替现象
难点：知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象
学习过程：
一、预习·导学
1.回忆：
（1）地球是一个两极，赤道的球体。
两极方向的半径比赤道半径，赤道周长约为千米。
（2）地球是太阳的一颗星（填“行星、卫星或恒星”），它是太阳系中迄今所知的惟一有行星。
2.哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？、
3.我们把地球绕地轴旋转运动叫做地球的。
4.地球是一个、也的球体。
在同一时间里，太阳光只能照明地球表面的一半，这一半就是，而背着太阳的另一半则太阳光照不到，是，这就使地球上有了之分。
5.地球自转的方向是，所以你会感觉到太阳总是从边升起，边落下。
6.地球每自转一周，白天和黑夜色就更替一次，时间约为小时，由于地球的，产生了昼夜交替现象。
7.昼半球与夜半球的分界线，叫做线，其中顺着地球自转方向，从白昼变为黑夜的界线是线，从黑夜变为白昼的界线是线。
8.下列现象由于地球自转而形成的是（）
①日月星辰的东升西落；②地球上有昼、夜半球；③地球仪上有经纬线；
④白天和黑夜的更替
A. ①③
B. ②④
C. ①④
D. ②③
家长签名：
二、预习·疑问
星级评定
三、学习·研讨
1.活动
（1）假如你站在火柴位置处，当地球旋转到图中A位置时，太阳位于你的方向；B位置时，太阳位于你的方向；C位置时，太阳位于你的方向.
（2）A、B 、C 三幅图中示意正午的是图，示意早晨的是图，示意黄昏的是图。
（3）太阳方位变化的原因是。
2. 宇宙的天体都有昼夜现象吗？
3.观看课件地球上昼夜交替现象边读课文图“昼半球和夜半球”
[ 讨论 ]：你如何区分晨线与昏线吗？
4.[思考讨论]：昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有什么好处？为什么？
星级评定
三、巩固·延伸
[课堂评价练习]
1.地球自转一周所需要的时间是( )
A.一年
B.一天
C.12小时
D.一个月
2.地球上昼夜交替现象产生的原因是( )
A.地球是一个不发光的球体
B.地球不停地绕太阳公转
C.地轴是倾斜的
D.地球绕地轴不停地自转
3.我们每天看到太阳和星星东升西落，是因为( )
A.太阳和星星绕着地球旋转
B.地球不停地绕太阳公转
C.地球不停地自西向东自转
D.地球处于宇宙的中心
4.关于地球自转的叙述，正确的是( )
A.地球自转方向是自东向西
B.地球自转使地球表面产生了昼夜长短的变化
C.地球自转使地球表面产生了四季的变化
D.地球自转周期为一天
5.地球自转产生的地理现象是( )
A.昼夜交替
B.四季更替
C.五带
D.极昼极夜
6.我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是 ( )
①日出而作，日落而息
②我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好!”
③每天大家都读书看报学习知识
④北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
7. 下图中，正确示意地球自转方向的是( )
A.①③
B.②④
C.①②
D.③④
8、在地球上,一天中看到的太阳运动是 ____________的。
这是由于地球载着我们不停地_____________的缘故。
9、穿过地心和南北两极的一条假想的直线叫做________,其北端指向__________附近。
10、地球自转时,从北极上空看,地球做 _________方向旋转;从南极上空看,地球做 _________方向旋转。
11.读右图，完成下列要求。
⑴图中，SN这条虚线表示，段是晨线;
⑵地球自转过程中，朝向太阳的半球是__________，
⑶随着地球不停地自转，地球表面就产生了__________交替的现象。
星级评定
[课后拓展练习]
A类题：
1.地球自转的旋转中心是（）
A.太阳
B.北极星
C.地轴
D.赤道
2.地球自西向东自转，因而昼夜更替的方向是（）
A.自西向东
B.自东向西
C.自北而南
D. 自南而北
3.地球自转一周，世界上没有产生昼夜交替现象的地区可能出现在（）
A.南、北寒带地区
B.南、北温带地区
C.赤道地区
D.南、北回归线附近地区
4.地球绕地轴自转的运动属于（）
A.机械运动
B.地壳运动
C.生命运动
D.化学运动
5.想一想：如果地球的自转忽快忽慢，结果会怎样?（）
A.不再有四季更替现象
B.每个昼夜的时间长短不一
C.日月星辰东升西落现象消失
D.昼夜更替一定更慢小明的家乡
6.有关晨昏圈的说法，正确的是（）
A.晨昏圈与经线重合
B.晨昏圈与纬线平行
C.晨昏圈为白昼、黑夜的分界线
D.晨线东面为黑夜，西面为白昼
7. 有关地轴的叙述正确的是（）
①地轴北端在一定时期内始终指向北极星②地轴北端永远指向北极星③地轴与地球表面相交于两点，分别称为北极点和南极点④地轴空间位置随地球运动有明显的变化
A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
8. 下列地理现象的发生，与地球自转无关
．．的是( )
A.长江三角洲的发育
B.昼夜交替现象
C.日月星辰的东升西落
D.我国乌苏里江上朝霞满天时，帕米尔高原还是星斗满天
9.下列图示表示地球自转方向正确的是：（）
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ②④
10.图中四地，处在晨线上的是（），处在昏线上的是（），处在深夜的是（），处在中午的是（）
A. A地
B. B地
C. C地
D. D地
11. 仔细观察右图，完成下列问题：
(l)请在图中画出赤道的位置。
(2)请在图中画出晨昏线的位置。
你画出的正面这条线是线(填“晨”或“昏”)。
(3)此时图中的A点是；B点是(填“白昼”或者“黑夜”)。
B类题：
家长签名：
星级评定
授后记：记录教师记录时间
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