玩出花样 玩出精彩幼儿园教学案例故事
幼儿园游戏故事案例
幼儿园游戏故事案例
在幼儿园教育中，游戏是一种非常重要的教学方式。
通过游戏，幼儿可以在愉
快的氛围中学习，培养各种能力，丰富自己的生活经验。
下面，我们来看几个幼儿园游戏故事案例，了解一下游戏在幼儿园教育中的作用。
故事一，小兔子过桥。
有一天，幼儿园的老师组织孩子们玩“小兔子过桥”的游戏。
游戏规则是，孩
子们要排成一队，然后一个个轮流跳过“桥”，每次跳过桥时，孩子们都要说出“小兔子过桥”的口号。
在游戏中，孩子们不仅锻炼了自己的身体协调能力，还学会了团队合作和互相鼓励。
故事二，捉迷藏。
在幼儿园的户外活动中，老师组织孩子们玩捉迷藏的游戏。
孩子们在老师的指
导下，分成“躲藏者”和“寻找者”两组，然后开始游戏。
在游戏中，孩子们要找到最佳的躲藏地点，同时“寻找者”要学会观察和发现。
通过这个游戏，孩子们不仅锻炼了自己的动手能力和观察力，还培养了他们的耐心和合作精神。
故事三，模仿游戏。
在幼儿园的音乐课上，老师组织孩子们玩模仿游戏。
老师播放一首简单的儿歌，然后让孩子们跟着音乐的节奏，做出相应的动作。
通过这个游戏，孩子们不仅学会了音乐节奏和动作协调，还培养了他们的音乐细胞和表演能力。
通过以上几个游戏故事案例，我们可以看到，在幼儿园教育中，游戏是一种非
常重要的教学方式。
通过游戏，孩子们可以在愉快的氛围中学习，培养各种能力，丰富自己的生活经验。
因此，幼儿园老师在教学中应该注重游戏的设计和组织，让孩子们在玩中学，在学中玩，健康快乐地成长。
幼儿园游戏故事案例
幼儿园游戏故事案例
在幼儿园教育中，游戏故事是一种非常有效的教学方式。
通过
游戏故事，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习到知识，培养各种能力，促进身心的全面发展。
下面，我们来看几个幼儿园游戏故事案例。
案例一，小猫钓鱼。
在这个游戏故事中，老师可以扮演小猫的角色，给孩子们讲述
小猫去钓鱼的故事。
小猫钓鱼时，钓到了一条大鱼，但它太小力气，拉不上来。
这时，小狗、小兔、小鸭都来帮忙，他们一起合作，终
于把大鱼拉上来了。
通过这个故事，老师可以引导孩子们学会合作、互助，培养他们的团队意识和合作精神。
案例二，小猪种西瓜。
在这个游戏故事中，老师可以扮演小猪的角色，给孩子们讲述
小猪种西瓜的故事。
小猪种下了西瓜籽，然后耐心地浇水、施肥，
最终长出了一个又大又甜的西瓜。
通过这个故事，老师可以引导孩
子们学会耐心、细心，培养他们的耐心和细心的品质。
案例三，小鸡学飞。
在这个游戏故事中，老师可以扮演小鸡的角色，给孩子们讲述
小鸡学飞的故事。
小鸡发现其他鸟儿都会飞，它也很想学会飞。
于是，它努力地练习，终于在一天飞起来了。
通过这个故事，老师可
以引导孩子们学会勇敢、坚持，培养他们的勇敢和坚持不懈的品质。
通过以上几个游戏故事案例，我们可以看到，游戏故事不仅能
够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的各种能力和品质。
因此，在幼儿园教育中，游戏故事是一种非常重要的教学方式，值得我们
认真对待和积极推广。
希望各位老师能够充分利用游戏故事，为幼
儿的成长和发展提供更好的教育环境。
《玩出了名堂》教学案例：“玩”出来的精彩
《玩出了名堂》教学案例：“玩”出来的精彩各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《玩出了名堂》教学案例：“玩”出来的精彩[案例]人教版第五册《玩出了名堂》课堂教学片断一、悟“玩”师：大家已认真地读过课文了，知道列文虎克喜欢玩什么吗？生：列文虎克喜欢玩镜片。
师：是啊，那他是怎样玩的？又玩出了什么名堂？找出文中有关句子或词语划一划，说一说。
（生略作思考后，纷纷动手划找句子）生1：他一边看大门，一边磨起了镜片。
生2：他把镜片四周磨薄，做成了放大镜。
师：那列文虎克又是怎样玩放大镜的呢？生1：把两片放大镜合在一起。
生2：后来列文虎克又把一片镜片固定，另一片镜片可以随意调节，做成了一架简单的显微镜。
生3：列文虎克用显微镜玩出了大名堂，发现了微生物，发现了一个全新的世界。
师：想一想列文虎克为什么能有这样的发明创造？生1：因为他很会动脑筋。
生2：因为他在玩中用心观察，爱思考。
二、拓“玩”师：许多伟大发现都在“玩”中产生的，老师给大家带来了另外两个小故事，让我们来读读。
出示小资料①莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。
②富兰克林玩风筝发明避雷针。
三、写“玩”师：想想你平时喜欢玩什么？（一石激起千层浪，学生纷纷举手）生1：玩沙子很有趣，把沙子筑成城堡。
生2：我最喜欢玩电脑。
生3：我喜欢玩赛车。
……师：想想自己是怎么玩的？玩中有哪些乐趣或收获？赶快动笔写下来。
[反思]教学中我紧扣“玩”字，把“玩”与“名堂”紧密的联系在一起，由“列文虎克喜欢玩什么——怎样玩——玩出了什么名堂”为线索引导学生读懂课文，悟得“玩”的学问，教学中既注重让学生思考交流，同时也注意到教师的点拔。
在感悟的基础上，融“阅读”与“练笔”为一体，先让学生阅读小资料，进一步领会许多伟大发现都是“玩”出来的，再让学生回归生活，让学生写自己非常熟悉的生活中的“玩”，这样从“悟玩——拓玩——写玩”环环相扣，促使学生的感悟步步深入。
让学生把自己熟悉的玩同化在学习内容之中。
玩出花样玩出精彩幼儿园教学案例故事
玩出花样玩出精彩幼儿园教学案例故事各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢玩出花样玩出精彩幼儿园教学案例故事案例背景：纸是生活中最为常见的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也培养幼儿对周围事物观察的兴趣。
于是我们确立了纸的博物馆，幼儿在探索“纸”的过程中，报纸是孩子最熟悉且最易收集的材料之一，我们决定从报纸入手，以点带面，逐渐让幼儿认识纸、了解纸。
报纸作为一种低结构材料，在游戏中也不断培养了幼儿的观察力、探索力、口语表达能力、动手操作能力、创造力、合作意识等。
情景描述：（一）今天，我又带幼儿去玩报纸游戏。
一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。
我鼓励孩子们玩出多种花样。
他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。
场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。
我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。
”孩子们刚玩了两次，张懿轩就大声说：“真没意思。
”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。
”我问大家行不行，孩子都同意。
于是，他们手拿纸球分成四组玩了一遍。
我看到孩子们情绪很高，便说：“咱们这回不用手拿球来玩运球比赛，看谁的办法又快又好？”于是，大家随口令开始比赛：有的孩子将球夹在两腿中间跳着走，有的放在脖子底着头走，还有的夹在腋下跑，真是千姿百态，可爱极了。
玩过一遍后，我组织大家进行了讨论：为什么有的小朋友快而有的却很慢？哪种方法好，为什么？讨论后幼儿达成共识：把球夹在肘关节中便于跑动，球还可以不掉。
大家又玩了一遍。
小包第一个到了终点，兴奋地告诉我：“这个办法还真好，下回我也要想个好办法。
幼教知识-幼儿园优秀学习故事-玩转彩球
幼儿园优秀学习故事-玩转彩球为了锻炼小班幼儿动手拿勺的技能，我们利用毛绒彩球、勺子、蛋托设置了“喂动物吃食物”的情景。
可是对于这些彩色球来说，腾腾却有着和别人不一样的新玩法。
他用智慧与想象，为我们带来了一次次惊喜。
发生了什么最近几天，幼儿们迷上了手工坊里五颜六色的毛绒球以及蛋托，玩的方式不仅仅是用勺子给小动物喂“食物”，更多的则是把不同颜色的毛绒球随意的摆到蛋托中，但只有腾腾所摆的毛绒球蛋托和别人不一教师好奇地问腾腾为什么和别人玩不一，腾腾神气地说：“就要和别人不一样。
只见他蛋托的第一行第一个洞中摆了一粉色的绒，接下来第一行第二个、第三个…一直到最后个都是粉色球。
当他摆到第二行的时候，找来了蓝色毛球。
同样的，第二行所有的洞中都是蓝色毛球。
第三行则全部是红色毛球。
原来，他是按颜色来摆的。
11月16日，手工坊里要比往日热闹的多，腾腾仍然热衷于摆弄彩色毛球，嘴里还自言自语的说着不同的颜色。
可当他摆到最后一个粉色球时，翻遍了整个篮子也没有找到粉色球。
旁边的润润发现腾腾的蛋托空着一个，便随手拿起一个蓝色球要往里面放，但被腾腾拒绝了。
教师看到这一切打算过去帮忙，腾腾却在这时舍弃了所有粉色球，找来了数量比较充足的橙色球，最后一一摆到了蛋托里。
做完这一切，腾腾深深地呼了一口气，似乎完成了一项重大的工程一样。
教师为腾腾在摆彩球的过程中遇到难题而没有放弃并继续想办法积极思考寻求解决的措施感到高兴，这说明腾腾的思维方式与解决问题的能力都有很大进步。
同时也意识到了——儿童是有自信、有能力的学习者。
11月20日，为了让腾腾和其他幼儿探索毛球、蛋托的更多玩法，我们将一个个小小的蛋托粘贴在一张大板子上，形成一面蛋托墙，并取名彩球乐园。
看到这面蛋托墙，极大地吸引了幼儿们的兴趣。
尤其是腾腾，“好大的蛋托啊”他边说边饶有兴趣的摆起来。
这次，他在大大的蛋托墙上摆出了更多的颜色，而且不停地念叨着：“黑色的是黑天，黑天就要睡觉了；白色的是白天，可以出去玩；紫色是葡萄……”他由摆的毛球的颜色联想到了我们所生活的多彩的世界，小小的脑袋里藏着大大的智慧。
幼儿园游戏教学案例分析：玩出快乐,学出成长
幼儿园游戏教学案例分析：玩出快乐，学出成长在幼儿园的游戏教学中，游戏是一种非常有效的学习方式。
孩子们通过游戏，能够在愉快的氛围中学习并快乐地成长。
在本文中，我们将对一位幼儿园老师的游戏教学案例进行深入分析，探讨幼儿园游戏教学的重要性，并共享我们对这个主题的观点和理解。
1. 教学背景这个案例发生在某幼儿园的一堂游戏教学课上。
教学内容是围绕“动物”展开的，老师希望通过游戏的方式，让孩子们了解不同动物，培养他们对动物的兴趣和爱心。
2. 游戏教学内容老师设计了一系列关于动物的游戏活动，比如模拟动物的动作、模仿动物的叫声、玩角色扮演游戏等。
通过这些活动，孩子们在愉快的氛围中学习到了很多关于动物的知识，同时也培养了合作能力和创造力。
3. 游戏教学效果通过观察和记录，我们发现这种游戏教学方式取得了很好的效果。
孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，他们在游戏中学会了团结合作、尊重他人，并且愉快地度过了整个教学过程。
4. 深入思考在这个案例中，我们深刻认识到了游戏教学的重要性。
游戏教学不仅能够让孩子在快乐中学习，还能够促进他们的身心发展。
在游戏中，孩子们能够活跃思维，培养合作意识，同时也增进了对所学知识的理解和记忆。
5. 总结回顾游戏教学是一种富有成效的教学方式，特别适合幼儿园的教学。
通过游戏，孩子们能够在快乐中学习，不知不觉地培养了很多积极的品质和认知能力。
我们强烈认为幼儿园教师应该更加重视游戏教学，在教学中注重培养孩子们的兴趣和能力，让他们在玩中学，在学中玩，健康快乐地成长起来。
在这个游戏教学案例中，我们对游戏教学的重要性有了更加深刻的理解。
通过游戏，孩子们能够在愉快的氛围中学到很多知识，并且培养了很多积极的品质。
我们强烈建议幼儿园教师在教学中更多地采用游戏教学的方式，让孩子们在快乐中茁壮成长。
：6. 游戏教学的重要性游戏教学在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
游戏是孩子们成长过程中最自然的表现方式，他们可以通过游戏来模仿和体验不同的社会角色，从而增强他们的社会认知能力。
幼儿园互动故事游戏案例分享与教学
幼儿园互动故事游戏案例共享与教学在幼儿教育中，互动故事游戏是一种非常重要的教学方式。
通过互动故事游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习和成长。
本文将共享一些幼儿园互动故事游戏的案例，并结合教学方法进行探讨。
1. 案例一：《三只小猪》《三只小猪》是一则经典的童话故事，通过这个故事，可以进行丰富多彩的互动游戏。
教学方法：- 角色扮演：老师扮演大灰狼，孩子们扮演小猪，通过角色扮演让孩子们更好地理解故事情节。
- 制作小屋：利用纸板、颜料等制作小猪的房子，让孩子们动手参与，提高他们的动手能力和创造力。
- 情境游戏：在故事情节的基础上，进行情境游戏，让孩子们在游戏中体验到故事带来的乐趣和启发。
2. 案例二：《小熊跳绳》《小熊跳绳》是一则适合幼儿园的活动故事，通过这个故事，可以培养孩子们的合作精神和团队意识。
教学方法：- 跳绳比赛：组织孩子们进行跳绳比赛，让他们在比赛中感受团队合作的重要性，培养他们的团队意识。
- 创作故事书：让孩子们动手制作《小熊跳绳》的故事书，提高他们的动手能力和想象力。
- 角色扮演：孩子们可以扮演小熊和其他动物的角色，通过角色扮演来理解故事情节，并学会团队合作。
3. 案例三：《小红帽》《小红帽》是一则充满想象力的故事，通过这个故事，可以培养孩子们的想象力和创造力。
教学方法：- 制作木偶剧：老师可以带领孩子们一起制作《小红帽》的木偶剧，让他们在制作过程中感受故事的乐趣，并培养他们的想象力。
- 角色扮演：通过角色扮演让孩子们更好地融入故事情节，体会故事人物的情感，提高他们的情感认知能力。
- 创作新故事：引导孩子们根据《小红帽》的故事情节，创作自己的故事，培养他们的创造力和想象力。
总结回顾：通过以上案例的共享，我们可以看到互动故事游戏在幼儿园教学中的重要性。
这些互动故事游戏不仅可以让孩子们在愉快的氛围中学习，还可以促进他们的全面发展，包括想象力、创造力、团队合作能力等方面的提高。
作为幼儿园老师，我们要善于利用互动故事游戏来丰富教学内容，激发孩子们的学习兴趣，帮助他们全面、深刻地理解故事背后的意义。
幼儿园游戏创新课程小故事
幼儿园游戏创新课程小故事从前，在一个幼儿园，老师们每年都会教一些老套的游戏，让孩子们参加，比如捉迷藏、跳房子等。
可是，这些游戏孩子们玩多了就会失去兴趣，不再像最初那样激动人心。
有一年，这个幼儿园新来了一位年轻老师，她名叫小柔。
小柔有一个特别的想法，她想要创新幼儿园的游戏课程，让孩子们玩起来更有趣，更有挑战性，有助于他们的成长和发展。
于是，小柔着手设计了一些新的游戏，其中最受孩子们欢迎的是“跳石头”。
这个游戏需要孩子们跳过许多不同形状的石头，每个石头的形状都有所不同。
一些石头是圆的，一些是方的，还有一些是三角形。
孩子们需要快速地跳过这些石头，不让自己掉进水里。
这个游戏很快成为了孩子们最喜欢的游戏之一。
他们开始玩得很起劲，还自己发明了许多不同的规则和挑战。
除了“跳石头”之外，小柔还设计了许多其他的游戏。
有一个游戏是“画画比赛”，孩子们需要分成两组，每组选一个领袖，领袖需要指挥自己的队员一起完成一幅画。
比赛的时间有限，最后评委会评选出一组获胜者。
还有一个游戏是“数字迷阵”，孩子们需要在规定的时间内找出隐藏在教室各个角落的数字，将这些数字拼成一个数字谜题。
这个游戏不仅让孩子们得到了锻炼，还能提高他们的数字意识和认知能力。
当然，小柔并不只是创新了游戏，她还注重孩子们的参与和反馈。
每个游戏结束后，她都会让孩子们集体讨论这个游戏，分享他们的感受和建议。
这不仅让孩子们更带感和满足，同时也让小柔了解到孩子们的需要和喜好，不断改进自己的课程设计。
小柔设计的创新游戏课程不仅仅让孩子们玩得更开心，更重要的是，它帮助小朋友提高了他们的自信、创造力和合作精神，有助于他们未来的成长和发展。
从今以后，这所幼儿园的游戏课程也终于得到了改变，孩子们在小柔的指导下玩得尤为的开心，活跃地参与其中。
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玩出花样玩出精彩幼儿园教学案例故事案例背景：纸是生活中最为常见的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也培养幼儿对周围事物观察的兴趣。
于是我们确立了纸的博物馆，幼儿在探索“纸”的过程中，报纸是孩子最熟悉且最易收集的材料之一，我们决定从报纸入手，以点带面，逐渐让幼儿认识纸、了解纸。
报纸作为一种低结构材料，在游戏中也不断培养了幼儿的观察力、探索力、口语表达能力、动手操作能力、创造力、合作意识等。
情景描述：（一）今天，我又带幼儿去玩报纸游戏。
一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。
我鼓励孩子们玩出多种花样。
他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。
场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。
我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。
”孩子们刚玩了两次，张懿轩就大声说：“真没意思。
”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。
”我问大家行不行，孩子都同意。
于是，他们手拿纸球分成四组玩了一遍。
我看到孩子们情绪很高，便说：“咱们这回不用手拿球来玩运球比赛，看谁的办法又快又好？”于是，大家随口令开始比赛：有的孩子将球夹在两腿中间跳着走，有的放在脖子底着头走，还有的夹在腋下跑，真是千姿百态，可爱极了。
玩过一遍后，我组织大家进行了讨论：为什么有的小朋友快而有的却很慢？哪种方法好，为什么？讨论后幼儿达成共识：把球夹在肘关节中便于跑动，球还可以不掉。
大家又玩了一遍。
小包第一个到了终点，兴奋地告诉我：“这个办法还真好，下回我也要想个好办法。
”我忙说：“行，老师相信你一定能想出更好的、与众不同的方法。
”他满足地笑了。
活动结束后，我表扬了大家肯动脑筋，使一张报纸能玩出那么多花样。
就这样，孩子们在愉快的气氛中结束了活动。
通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。
利用身边的资源和废旧材料让孩子们创造出多种玩法，这正是老师的可贵之处。
孩子们每天都要有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料，那么，给孩子提供报纸这种低结构材料，让报纸变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。
在玩纸球的游戏中，老师鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。
老师还通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上想纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。
一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。
愿我们共同探索，尽可能让每一种活动材料都发挥出多种作用。
（二）今天的体育活动是玩纸，我们给幼儿提供了废旧材料------报纸，请幼儿用报纸当器械。
小朋友们拿着报纸分散开始活动，幼儿玩的方法很多，有的放在背上当蜗牛的家，有的把报纸捏成团互相抛接玩，有的把报纸立起来，跳着玩等等。
咦！这几位女小朋友坐在地毯上做什么呢？只见周珈伊小朋友把报纸折成长条形放在地毯上，吴雨霏小朋友也把报纸折成长条和周珈伊的接在一起，周珈伊小朋友又对着吴雨霏说：“快点，你的桥折好了没有？我们要合作搭一座长长的桥。
”这时我们才明白，原来小朋友们用报纸在搭桥。
我们两位老师商量：“桥这么小，小朋友该怎样过桥呢？”正准备上前去询问，转念一想，先看看再说吧！只见周珈伊小朋友说：“吴雨霏，陈妙可快来，我们的桥搭好了，我们要过桥了，”小朋友拍手欢呼着。
顾煜城跑过来问：“你们在玩什么呀？”周珈伊自豪地说：“我们搭了一座桥，我们要过桥了。
”只见她伸出手，用食指和中指从报纸上“一二、一二”走过。
这时，我们才真正明白：原来小朋友用指头当小人，并用报纸给小人搭了一座桥！看到这几个小朋友自我创新的玩法，让人感触很深。
如果，刚才我们不加思索地提出疑问并给予评价，如：“你们的桥太小了，根本无法过人！”不仅打击了孩子们的积极性，而且用成人的想法限制了幼儿的创造性思维，孩子们也不会体验到获得成功的快乐。
通过观察幼儿的活动，发现在活动中的偶发事件，教师不要过于着急的进行评价或帮助幼儿处理。
小朋友用报纸搭成桥，并且用手指当小人过桥，若是干涉孩子的创造，可能会打扰孩子的想象和创造。
每个幼儿都是特殊的个体，常常有意无意的在活动中创造，无论幼儿的想法对于错，老师要给与最大限度的空间，支持和鼓励幼儿。
老师对幼儿的感受和想法始终保持肯定，这种态度传达了老师对幼儿的尊重和关注，使孩子们获得可发展的创造空间。
周珈伊的这一玩法也打开了孩子们玩报纸的思路，报纸不光可以用来玩体育游戏，还可以折叠、剪贴、撕……（三）结束了一天的教育活动，孩子们象归巢的鸟儿，陆续被家长朋友接走了。
只剩下靳芳婷、岳怡瑾、包浩廷、几个孩子。
你瞧，他们又拿起报纸折起了纸飞机，看他们神情专注的样子，仿佛在干一件伟大的工程。
“你瞧，我的纸飞机最漂亮！”小包说。
“我的飞机飞得远！”靳芳婷说。
“我的飞机飞得远！”岳怡瑾不示弱。
“哎！那我们比比吧？看谁的飞机飞得远。
”小包出了一个好主意。
一场飞机比赛马上要开始了。
这时岳怡瑾的飞机一不小心飞到了活动室上空彩条装饰链的空隙里了，小伙伴们一下子停住了。
“老师，岳怡瑾的飞机下不来了！”小包第一个向老师求救。
“哦，我们一起来想一个好方法。
”我摊摊手，孩子们只好想办法解决了。
只见他们一会儿拿起扫地的笤帚，可是太高了；一会儿又搬过小椅子踩在上面，可还是不行；一会儿又拿起跳绳用的绳子，可太软了……急得孩子们边跳边摆手，可是纸飞机象找到了一个避风的港湾，纹丝不动。
孩子们辛苦了一段时间没有收获，便都停下来了，红扑扑的小脸上掩饰不住失望的神情。
因为门窗全是打开的，这时来了一阵急风，竟把纸飞机给吹落了！这一情景被正在找寻解决办法的孩子们看见了，不禁高兴得跳了起来。
“噢！飞机、飞机！”小包有些大人的样子说：“哦，原来能叫风吹下来。
感谢风爷爷。
”“风的力气可真大。
”靳芳婷感叹道：“你没听说风真淘气，有时吹断树枝，有时吹倒房屋吗？”小包接着说：“可风也做好事呀！可以发电。
”孩子们你一言我一语，不一会又开始玩起了飞机，这段小插曲就这么不经意的来，又悄悄的走了，一泓池水又恢复了平静。
儿童最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的。
操作意味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。
那么在孩子游戏的过程中，他需要一种自主的操作，按照自己的天性、愿望和能力，自由自在的尝试，而不是代替。
所以在刚开始小包向老师求救的时候，老师并没有立即帮助他们解决困难，而是让孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法让纸飞机飞下来，尽管都没成功，但是无意中发现了风的力量。
儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就在挑战中不断得到提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。
孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把纸飞机拿下来，那么肯定不会有后面想不到办法的失望和被风吹落飞机的惊喜，那么在儿童体验的过程中必然少了很多精彩体验。
上述事例中虽然孩子们并没有通过主观的努力最终找到解决问题的方法，但偶然吹来的一阵风，让孩子们找到了答案，而且联想到以前学过的关于风的儿歌，从而进一步了解了风，同样也得到了提高，从而达到了游戏的目的。
报纸是幼儿日常生活中较为常见的。
从以上情景不难看出，教师利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。
同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料。
感悟在玩报纸的游戏中，我鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。
我通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上向纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。
一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。
通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，学会用一种低结构材料创造出多种不同的玩法。
让我们共同探索，尽可能让每一种材料都发挥出多种作用，让孩子在与材料的相互碰撞中得到多方面的发展。
1.“敢”玩——孩子们变得更自信以上三个情景描述，让我在幼儿游戏中对于低结构材料的提供深有感触，“低结构”材料是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料。
在儿童博物馆中，我们的博物区域进行了合理的设置，注意循序渐进地更换操作材料，让幼儿在区域活动中有材料可玩，有内容可玩。
特别在低结构材料的投放上，为幼儿提供了大量的原生态材料作为幼儿创作的物质资源，让幼儿自由想象、自由游戏。
同时鼓励幼儿参与区域环境、材料的收集，共同创设环境。
如：瓶子博物馆中我们收集了大小不同的瓶瓶罐罐；管子博物馆中收集了各种塑料管、软管、吸管、卫生纸圈等；盒子博物馆中投入了各种各样的盒子……幼儿收集的这些东西都属于低结构材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、并可以一物多玩，如：有的孩子用纸盒进行建构游戏；用纸盒当障碍玩跨栏游戏；透过玻璃瓶观察周围世界……这些材料丰富了幼儿的游戏活动，有的孩子能用一样材料玩出多种花样，老师也应该及时鼓励，让孩子在游戏中越玩越自信。
2.“慧”玩——孩子解决问题的能力变强了我觉得低结构材料是能够激发幼儿想象,这种材料可使幼儿凭借已有的生活经验,进行感觉与想象.它是一种有趣、可变、可操作性、有层次性、有挑战性,而且容易收集的材料.低结构的材料更受幼儿欢迎，这样的材料在操作时有一定的难度，对他们能力和已有经验具有一定的挑战性。
他们可以根据自己的需要对所选材料进行塑造、改变，以满足幼儿求新、求奇、求变的心理.孩子们在活动中自由组合各种材料、在物品上构图和设计图样，学习创造性地使用材料。
同时为了更好地发挥游戏材料的教育作用，我们不规定具体的玩法，允许幼儿跨区使用材料，增加选择的余地。
如在纸盒的使用上，美工区的幼儿对纸盒进行装饰，他们可以选用纽扣、彩纸等材料进行组合，制作成汽车；建构区的孩子在建构房子时，选用了一个三角形的铁皮盒来做房顶；娃娃家的孩子找来一个大纸箱当桌子；在报纸的使用上，美工区的孩子用它来折纸、做纸浆画；科学区的孩子用它来卷望远镜；孩子们在游戏的过程中遇到问题，用自己已有的生活经验进行想象，合理利用材料解决问题，满足自己的探索欲望，同时其想象力和创造力也得到了发展。