教育学试题终极版

一、选择题（每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干的横线上。）

1.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是( B)

A. 《大教学论》

B. 《普通教育学》

C. 《大教育论》

D. 《教育论》

2. 世界上最早的教育专著是( C )

A. 《大教学论》

B. 《论演说家的培养》

C. 《学记》

D. 《劝学》

3. 我国中小学教育的性质是( B)

A. 职业教育

B. 基础教育

C. 专业教育

D. 素质教育

4. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( D)

A. 劳动起源说

B. 神话起源说

C. 心理起源说

D. 生物起源说

5. 19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是(D )

A. 文化教育

B. 制度教育学

C. 实用主义教育

D. 实验教育学

6. 强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是( D)

A. 实用主义

B. 结构主义

C. 自然主义

D. 永恒主义

7. 现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，满足不同年龄受教育者的教育需求。这阐明了现代教育的( B)

A. 未来性

B. 终身性

C. 生产性

D. 科学性

8. 在个体发展中起最后决定作用的是( D)

A. 遗传因素

B. 个体因素

C. 学校因素

D. 环境因素

9. 在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学生是学习活动的__，是发展的__( B )

A. 主宰决定者

B. 接收者主体

C. 主导主体

D. 主人主体

10. 依照教育目的，教育在实际运行中出现的与之相符合的结果，这是教育的( B )

A. 隐性功能

B. 显性功能

C. 社会功能

D. 文化功能

11. 倡导个性解放、尊重人的价值的是 (A)

A. 个人本位教育目的论

B. 神学教育目的论

C. 社会本位教育目的论

D. 教育无目的论

12.全部教育活动的出发点和归宿是( D)

A. 教育方案

B. 教育内容

C. 教育原则

D. 教育目的

13.我国第一个在全国颁布实施的现代学制是(C )

A. 壬戌学制

B. 壬子—癸丑学制

C.癸卯学制

D. 1951年学制

14. 在师生关系问题上，“教师中心论”的代表人物是( D)

A.杜威

B.布鲁纳

C.苏霍姆林斯基

D.赫尔巴特

15. 在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于 ( A)

A.教师

B.环境

C.社会

D.学生

16.“教有法，而无定法”说明教师的劳动具有(A )

A. 创造性

B. 连续性

C. 示范性

D. 间接性

17.根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和( A)

A.学校课程

B.校外课程

C.省级课程

D.家庭课程

18. 以间接经验为主的课程的表现形式是( B)

A.活动课程

B.学科课程

C.综合课程

D.潜在课程

19. 课外、校外教育与课内教育共同之处在于，它们都是(A )

A.受课程计划和学科课程标准规范的

B.有目的、有计划、有组织进行的

C.师生共同参与的

D.学生自愿选择的

20. 教育过程的主要矛盾是(D )

A.知识与能力之间的矛盾

B.教师与学生之间的矛盾

C.知识与品德之间的矛盾

D.教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾

二、判断题（每小题1分，共20分。判断正误，正确的打√，错误的打×，并写在题前的括号内。）( )1. 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

( )2. 教育的本质属性是培养人的社会活动。(x )3. 制定我国教育目的的理论根据是社会本位学说。

( X )4. 我国新型师生关系的特点就是教师要全心全意为学生服务。

( x )5. 在教育起源问题上，存在两种错误的理论，一是心理起源论，二是劳动起源论。

( x )6. 教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。

( x )7. 教学工作是一切教育工作的出发点和归宿。

(x )8. 课程的具体表现形式有课程计划、学科课程标准和教案。

( x )9. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面

发展的重要途径，但不是唯一方法。

( )10. 教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还体现在关心学生的生活，关心学生的身心健康等方面。

( )11. 教育方针是国家办教育最集中、最根本的指导思想，是教育工作总的行动纲领。

( x )12. 教学的基本组织形式是现场教学。( )13. 学生作为发展中的人，其发展是指生理和心理两方面向积极方面连续不断的变化过程。( x)14. 课程是为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有教科书。

( x )15. 教学与智育是两个相互关联、相互一致的概念。

( )16. 美育不只是艺术课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。

( )17. 教师讲课从头讲到尾则是注入式的表现，课堂上有教师问，也有学生的回答，这就是启发式。

( x)18. 实践证明，学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。

( )19. 思想品德教育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。

( )20. 学生在教育过程中处于双重的地位，他们既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。

三、简答题（共25分）

1．德育过程有哪些基本规律可循? （8分）

2．班主任应如何组织和培养班集体? （4分）

3. 如何根据儿童青少年身心发展规律进行教育？（5分）

4. 试比较学科课程与活动课程。 ( 4分 )

5．试述教育的经济功能。（4分）

四、论述题（每小题10分，共20分）

1．持“教师中心论”的人，把学生比做"船"，把教师比做"舵手"，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。（10分）

2、结合本专业，在教学过程中如何贯彻启发性原则？（10分）

五、案例分析题（共15分）

周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班级里进行“选差”的民主投票，教室里闹哄哄。望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼地闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟有什么意义，人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题，投票结束，班主任一身正气地走到讲台上，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众的眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山……”。老师的声音像从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了，那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清楚的滋味涌上心头，突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟要达到什么目的，这种“民主投票”又究竟要达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。分析：

1.上述案例中班主任的行为违背了那些德育

工作的基本原则？（3分）

2.我国中小学德育的一般方法有那些？（3分）请对材料中班主任使用的德育方法进行评述（5分），并提出合理的建议（4分）。

公元前二三世纪的《学记》，是我国也是世界上最早的教育学萌芽。但教育学作为一门独立的学科，那还是17世纪的事了。捷克教育家J·A·夸美纽斯在1632年撰写的《大教学论》是西方第一部系统论述教育学的专著。在这之后，又有英国洛克的《教育漫话》（1693年）、法国卢梭的《爱弥儿》（1762年）。到19世纪，德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）和英国斯宾塞的《教育论》（1861年）又把教育学推向一个新的发展阶段。特别是赫尔巴特的著作，利用了心理学和伦理学作为教育学的理论基础，使教育学成为一个比较完整的体系。

一、选择题（每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干的横线上。）

1. 我国及世界最早的一部教育专著是 B 。

A.《论语》

B.《学记》

C.《中庸》

D.《大学》

2. 教育学作为一门独立的学科萌芽于 B 的《大教学论》。A. 赫尔巴特 B.夸美纽斯

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

3.教学工作的中心环节是 B 。

A．备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定

4. 人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了

D 。

A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用

B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用

C.遗传素质在人的身心发展中不起作用

7. 按教学任务分，课的类型一般分为两大类，即

其现有水平的要求，以促进他们的发展。这是前苏

9. 教师的根本任务是 D 。

A.进行思想品德教育

B.发展学生的智力 C 、

传授科学文化知识 D.教书育人

10. 教育机智体现了教师劳动的 C 特点。

A. 长期性

B.示范性

C.创造性

D.连续性

11. 以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学

原则 D 。

A. 不陵节而施

B.各因其材

C.人不知而不愠

D.开而弗达

12. B 是中国近代第一个施行的学制，它标

志着封建传统学校的结束。

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬子癸丑学制

D. 壬戌学制

13.教学是 D 。

A.教师教的活动

B.学生学的活动

C.教师指导下

学生学的活动 D.教师教和学生学的统一活动

14. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一

书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配

的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可

担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、

爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按

照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、

律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是

B 。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.

C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

D.知识、智力、情感 16. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 A 。

A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C. 视具体情况，可有多种选择

D.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

17. 班级授课制的基本特征：固定班级、按课教学和 D 。 A.规定内容B.规定课程C.人数固定 D.固定时间 18. 教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生和 C 。 A. 阅读有关参考书 B. 钻研学科课程标准 C. 设计教法 D. 掌握教材的基本结构 19. 课外、校外教育是指下列哪类有计划、有目的、有组织的教育活动 C 。 A.课堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外 20. 德育过程的基本矛盾是 D 。 A.教育者与受教育者之间的矛盾 B.教育者与德育内容、方法之间的矛盾 C.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾 D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 二、判断题（每小题1分，共20分。判断正误，正确的打√，错误的打×，并写在题前的括号内。） （X ）1.教育理论来源于实践又高于实践。 （ ）2.教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 （ X ）3.“一两的遗传胜过一吨的教育”由遗传决定论代表人物英国的洛克提出的。(霍尔) （ ）4.在影响人的发展的诸多因素之中，遗传素质和主观能动性是内因，环境和教育的影响是外因。 （ X ）5.通过教育可以实现劳动力再生产，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 （X ）6.教育对社会生产力的发展不起促进作用。 （ ）7.美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。 （X ）8.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发

展的根本途径，不是唯一方法。 （ ）9.教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。 （ ）10.学生在教育过程中处于双重的地位，他们

既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。

（）11．1965年法国成人教育家保罗?郎格朗《终身教育导论》一书的出版标志着终生教育思潮形成。

（）12.学生作为发展中的人，其发展是指生理和心理两方面向积极方面连续不断的变化过程。

（X ）13.学科课程标准和教材中所包含的内容必须是科学的知识，是经过实践检验无可争辩的事实及理论。

（）14.分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调学科的逻辑体系的完整性。

（ X）15.教学不能促进学生身体健康。（X ）16.教学本身不具有教育性。

（X ）17.课程是为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有教科书。

（X ）18.德育过程属于教育活动范畴，思想品德形成过程属于人的素质发展过程。

（）19.中小学主要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文明行为习惯的养成教育。

（X ）20.教案一经编写之后，一般情况下教师在教学过程中都应按教案进行，不再改动。

三、简答题（共25分）

1．德育过程有哪些基本规律可循? （7分）

2．班主任工作的主要方法有哪些? （5分）

3. 如何根据儿童青少年身心发展规律进行教育？（5分）

（一）青少年身心发展的顺序性要求教育循序渐进

（二）青少年身心发展的阶段性要求教育分段实施

（三）青少年身心发展速度的不均衡性要求教育抓住关键期

（四）青少年身心发展的差异性要求教育因材施教

4. 简述我国教育目的的基本点。 ( 4分 )

5．试述教育的经济功能。（4分）

四、论述题（共20分）

1．当前中学班级管理中存在的问题有哪些?你认为应该如何解决？你如果接了一个新班，你准备如何组建这个班的班集体?请结合实际谈谈你的看法。（10分）

）当前我国中学班级管理中存在的问题

1.班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低（二）我国中学班级管理中存在问题解决策略

1.以满足学生的发展为目的

2.确立学生在班级中主体地位

3.有目的地训练学生进行班级管理的能力。

[1]

2、结合本专业，在教学过程中如何贯彻启发性原则？（10分）

贯彻这一原则要做到：1、调动学生学习的主动性。包括两个方面：一是教师要善于质疑，提出富有启发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；二是对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度。

2、启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习。启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。一、提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；二、启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。

3、发扬教学民主。这是启发的重要条件。它包括建立平等民主的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。

五、案例分析题（共15分）

学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。

结合所学分析这位班主任的做法违法了哪些德育原则，并谈谈你的做法。