谈谈我在课堂教学中是如何运用导入教学技能的
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析课堂导入是指在课程开始时，教师使用一定的方法和策略引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生能够主动参与到课堂教学活动中去。
对于小学语文教师来说，有效的课堂导入可以帮助学生建立起对语文学科的兴趣和信心，增加学习的动力，提高学习效果。
以下是一些小学语文教师常用的课堂导入技能策略分析：1. 问题导入法：教师通过提出一个或多个与当天课程内容相关的问题来引起学生的思考和讨论。
问题可以是一道有趣的谜题、一个引人思考的文言文句子或者是一个与学生生活经验相关的问题，如“你们知道为什么《红楼梦》被认为是中国古代小说的巅峰之作吗？”通过问题导入法可以调动学生的积极性，激发学习的兴趣。
2. 故事导入法：小学生喜欢听故事，教师可以通过讲述一个与当天课程相关的故事情节来引导学生进入课堂内容。
故事可以是一则名人故事、一则寓言故事或者是一则与小学生生活经验相关的故事，如一个与勤奋学习相关的故事。
故事导入法可以帮助学生通过情节引起学生的情感共鸣，提高学习的积极性。
3. 视觉导入法：教师可以通过展示一些与课堂内容相关的图片、视频片段或者是实物来引起学生的注意。
在学习古诗词时，教师可以播放一些能够体现古诗意境的美丽风景视频，或者展示一些古代文房四宝的实物，激发学生对古代文化的好奇心。
4. 游戏导入法：游戏是小学生喜欢参与的活动，教师可以设计一些与语文学习内容相关的游戏来引导学生进入课堂。
在学习诗歌时，教师可以设计一个抢答游戏，学生通过抢答诗句来加深对诗歌的理解和记忆。
5. 互动导入法：教师可以通过与学生互动交流的方式来引导学生进入课堂。
在学习课文内容时，教师可以提问学生一些与课文相关的问题，让学生积极参与讨论。
通过互动导入法可以增加学生的主动性和参与度，激发学生对课堂的兴趣。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析作为小学语文教师，教学导入是语文课堂教学中不可或缺的一个环节。
通过科学合理的导入，不仅可以引起学生的兴趣，提高学习效率，而且还能够激发学生的思维，引领他们进入学习状态，为后续学习打下基础。
下面就来分析一下小学语文教师课堂导入技能的策略。
一、情境导入情境导入是语文教学导入方式中的一种常用策略。
通过构建感性的情境，生动有趣地展示故事情节、描绘场景等方式，激发学生情感，提高学生的学习兴趣与主动性。
比如，教授《钓鱼》这篇文章时，可以通过运用情境导入的方式，将学生带入到一个夏日的河边，感受钓鱼的乐趣。
这一方式不仅具有很强的吸引力，而且可以帮助学生更好的了解文章的情节和背景，对于学生的语文阅读理解能力提高有很大的帮助。
二、启发导入启发导入是语文教育导入方式中的另一种常见策略。
通过提出鲜明而具有启发性的问题或问题情境，激发学生思考，引导学生探寻问题的答案或解决办法，进而主动参与到课堂教学中来。
比如，在教授作文时，可以通过启发导入的方式，引出一个问题，比如“大家认为幸福是什么？”或者“怎样才能成为一个快乐的人？”等，让学生围绕这些问题进行思考和论述，从而引发学生的兴趣，提高学生的思维能力和创造力。
三、体验导入体验导入是一种通过切身体验来激起学生兴趣的导入方式。
通过模拟或者实际体验的方式，让学生亲身感受和体验课堂中所讲述和讲解的知识点，从而更加深入地理解和掌握知识。
比如，在教授古诗词时，可以通过让学生亲自体验传统文化的体验方式，比如上课堂书法、剪纸、制作扇子等等，让学生直观地感受中国传统文化的魅力，从而激起他们去认识和探寻古诗文的背景和内涵。
四、预测导入预测导入是教师在讲授新知识前，通过一些漫画图片或故事情节，寻找学生已具备的知识和信息，并对学生未来要学习的知识点进行预测，以便让学生更好地理解和接受新知识。
比如，在教授课文时，在班里先选几个学生逐句朗读，然后通过话题的提问与情境互动的方式，让学生对未来要学习的课文内容有细致的想象和预感，从而帮助学生更好地理解课文内容。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析作为小学语文教师，如何进行有效的课堂导入，引导学生进入学习状态，这是我们一直需要思考和探索的问题。
下面介绍几种常见的课堂导入技能策略。
1. 问题导入法在开场时提出一个引人入胜的问题，让学生们自己思考、分析、总结，构建自己的思维框架，激发他们的好奇心和求知欲，进入课程的学习状态。
例如，在讲述《百家姓》的时候，可以提问：大家有没有遇到过一个姓氏最后一个字是“啊”的人，比如“赵兴业”，这个姓氏是怎么产生的？这个问题有趣且新颖，同时也与今天的主题密切相关，能让学生迅速进入学习状态。
2. 图片导入法通过一张有趣、生动、形象的图片或幻灯片展示，让学生在视觉上领略到课程的一些关键特征和看点，引起他们的兴趣。
通过感性认知，让学生从直观感受中进入到思考、分析、总结的知识层面，例如，在讲述中国传统节日时，可以播放各种精美的传统节日图片或幻灯片，让学生感受古典文化的魅力。
3. 命题导入法开场时给出几个问题或命题，让学生思考、猜测答案，再引导学生通过观察、相互交流思想和意见的方式来逐步理解课程内容。
例如，在讲述《牛郎织女》的时候，可以问：“皎月当空，金风玉露，牛郎织女碰面应该是在什么时候？”，“在这道美丽的传说中，你们最喜欢哪一个角色？”等问题，引导学生思考个人观点，培养学生的思维能力。
4. 故事导入法通过一个故事、趣事或个人亲身经历，引发学生兴趣，帮助他们探讨更深层次的问题和复杂性情。
例如，在讲述《三大家族》时，可以讲述一段有关于家族、亲情的亲身经历，让学生感受到人性情感的真挚和共鸣，进而理解和认同课程内容。
5. 引语导入法在课堂导入时，引用一句名言、书名、诗句或流行语，以激发学生的兴趣和好奇心。
通过这种方式进入学习状态，学生不仅能够更好地理解课程内容，也能从中汲取到一些名言警句，提高他们的文化修养。
例如，在讲述文言诗词时，可以引用杜甫的名句：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，引导学生从小事入手，注重做好每一件小事，培养起做人做事的责任感。
提升课堂教学效果的导入技能
提升课堂教学效果的导入技能导入新课是教师在开始一个新的教学内容或教学活动时，引导学生进入学习的行为方式。
通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向来，因而又叫定向导入。
1、导入的作用好的导入可以点燃学生的思维的火花，开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。
导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识创造良好的前程。
有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端。
2、导入的类型由于教育对象不同、内容不同开头不会相同。
即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。
教师要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，为了达到调动学生积极性的目的，采用灵活多样的方式导入新课，教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
教学中的导入形式很多，主要有以下几种：①通过复习旧知识的方式导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学最常用的方式。
②利用直观演示的方式导入。
根据学科的特点，要尽量采用直观教学。
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
因此，采用直观教具来揭示道理或规律是十分重要的。
③用实验演示的方式导入。
教师巧妙地设计一些小的实验或练习，指出一些现象让学生自己观察和分析，进行归纳总结，得出的结论就是本节要讲的主要内容，因而课题随之被揭示出来。
这种导入方法，能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动。
④从生产实践和生活实际问题导入。
生产和实际生活中，有不少现象，人们往往能感觉它而不能理解它。
一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣。
教师利用这种心理，使许多问题都可以从学生亲身经历过的实际问题或本身的生理现象导入新课。
教师工作计划——提高课堂导入效果的技巧与实践
教师工作计划——提高课堂导入效果的技巧与实践在教学的各个环节中，课堂导入无疑扮演着举足轻重的角色。
一个精彩的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们更快地融入课堂，提高教学效果。
作为一名初中教师，我深知课堂导入的重要性，因此，在接下来的工作中，我计划采用多种方法来提高课堂导入的效果。
一、明确教学目标，精心设计导入内容在设计课堂导入时，我会首先明确本节课的教学目标，确保导入内容与教学目标紧密相连。
通过研读教材，了解学生的学习基础和兴趣点，我将选择与学生生活密切相关或能引发学生好奇心的话题作为导入的切入点。
例如，在历史课上，我可以从当前的热播历史剧入手，引导学生探讨剧中涉及的历史事件，进而引出本节课的学习内容。
二、采用多样化的导入方式，增加新鲜感为了避免课堂导入的单一和枯燥，我会尝试采用多样化的导入方式。
这些方式包括但不限于：提出问题、讲述故事、展示图片或视频、进行小游戏等。
例如，在语文课上，我可以通过展示一幅与课文相关的美丽图片，引导学生观察并描述图片内容，从而引出课文的主题。
在数学课上，我可以通过设置一个与日常生活相关的趣味数学问题，激发学生的好奇心，使他们主动投入到问题的解决过程中。
三、注重导入的趣味性，激发学生的学习兴趣导入的趣味性对于吸引学生的注意力至关重要。
因此，在设计导入时，我会注重增加趣味性元素，如幽默的语言、生动的比喻、引人入胜的故事等。
通过这些手段，使导入环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在英语课上，我可以通过一个有趣的英语绕口令或谜语来引出本节课的单词或语法点，让学生在轻松愉快的氛围中开始新课的学习。
四、根据学生的反馈调整导入策略在实施新的导入策略后，我会密切关注学生的反馈，了解他们对导入环节的接受程度和兴趣变化。
通过课后与学生的交流、作业完成情况以及课堂表现等多方面的信息，我将评估导入策略的有效性，并根据学生的反馈及时调整策略，使其更加符合学生的需求和兴趣。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师是教导学生学习语文知识和提高语文素养的重要角色。
而课堂导入作为课堂教学的第一环节，对于教师来说尤为重要。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的顺利进行打下良好的基础。
那么，如何做好小学语文课堂导入呢？下面就从几个方面对小学语文教师课堂导入技能的策略进行分析。
一、充分了解学生在了解学生的基础上，可以通过多种途径获取学生的信息，比如与学生进行面对面交流，观察学生的学习状态，了解学生的平时表现等。
也可以利用现代科技手段，比如设计问卷调查、开展小组讨论等，以便更全面地了解学生的需求和特点。
二、选择合适的导入方式选择合适的导入方式是做好课堂导入的重要环节。
小学语文教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择不同的导入方式。
比如可以采用故事导入，让学生通过一段富有情感的故事感受语文魅力；也可以采用图片导入，通过生动丰富的图片引导学生思考和联想；同时也可以通过提问导入，让学生主动参与到课堂中来，引发学生的好奇心和求知欲。
在选择导入方式的时候，教师需要根据教学内容的特点和孩子的年龄特点来综合考虑，力求做到既吸引学生的注意力，又能够注重语文素养的培养。
同时也需要不断尝试和探索，找到最适合自己和学生的导入方式。
三、情境营造在导入的过程中，创造情境是非常重要的。
小学语文教师可以通过一定的技巧和手段创造出有趣、新奇、丰富的情境，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。
比如可以利用课文中的情境元素进行情境再现，或者设计一些情境游戏、情境互动等，通过丰富多样的情境创设，吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
在情境营造的过程中，教师需要注意情境的合理性和教学性，不能过于追求形式，忽视了解学生和突出主题。
也需要注重情境的渗透性，让情境真正服务于教学目标，帮助学生更好地理解课文内容。
四、注重导入内容的巧妙设计导入内容的巧妙设计是做好课堂导入的关键。
小学语文教师可以在导入环节中巧妙融入各种元素，比如歌曲、游戏、动作等，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教学导入的方法
教学导入的方法教学导入是课堂教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣。
一个好的教学导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生快速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
那么，如何进行有效的教学导入呢？下面将介绍几种常用的教学导入方法。
首先，故事导入法是一种非常有效的教学导入方法。
教师可以通过讲故事的方式引入课程内容，让学生在愉快的氛围中接触到知识点，从而激发学生的学习兴趣。
故事中可以融入一些情节，让学生在情节中感受到知识的魅力，从而主动参与到学习中来。
其次，提问导入法也是一种常用的教学导入方法。
教师可以通过提出引人深思的问题，引起学生的思考和讨论，从而引入课程内容。
提问导入法能够激发学生的好奇心，让学生在思考中主动探索知识，从而更好地理解和接受所学内容。
再次，实物导入法也是一种非常生动的教学导入方法。
教师可以通过展示一些有趣的实物，引起学生的好奇心和兴趣，从而引入课程内容。
实物导入法能够让学生通过观察和感受来接触知识，从而更加直观地理解所学内容。
最后，情境导入法也是一种常用的教学导入方法。
教师可以通过创设一个具体的情境，让学生在情境中体验和感受知识，从而引入课程内容。
情境导入法能够让学生更加深入地理解和接受所学内容，同时也能够激发学生的学习兴趣。
综上所述，教学导入是课堂教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣。
教师可以根据课程内容和学生特点选择合适的教学导入方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生快速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
希望以上介绍的教学导入方法能够对您有所帮助。
教学过程中的导入技能
教学过程中的导入技能孙海洁在教学过程中，每一节课教师都要以一定的方式或方法过渡到新课，这种方式或方法就是承上启下的导入。
导入的方法形式多样，但目的基本相同，都是把学生引导到特定的学习方向上来。
它的作用就在于集中学生注意力，引起学生兴趣，明确学习目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。
因此，教师能用形象贴切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生的求知欲，引起浓厚的学习兴趣，为以后整个课堂教学打下了良好的基础。
总之，教无定法，导入没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
以下将笔者在教学中导入新课的一些体会整理出来，供同行们参考。
(一）温故启新式即我们常说的复习导入式，教师带领学生通过对上节课所学旧知的回顾、复习，引导学生去发现问题，过渡到对即将学习新知识的教学上来。
这是各科教师普遍采用的导入技巧之一。
由于思想政治课基本理论知识之间存在着紧密的内在逻辑联系，特别是同一册教材内部的章、节、目之间逻辑联系就更加紧密。
因此在讲授新课前，很有必要对旧知识进行复习。
这样就能使学生在学习新知识时，始终保持着与旧知识的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。
例如，在上《经济常识》中“剩余价值”一节时，我们安排了这样的导语：“同学们，在前一课我们学习了资本及其本质，资本是能带来剩余价值的价值。
资本最初投入时以货币形式投入，第一个生产周期完成，投入的货币不仅回来了，而且还带回来一个蛋，这个蛋究竟是从哪里生出来的？什么时候生出来的？今天我们要研究的就是‘这个蛋的来源’。
资本是带来剩余价值的价值，如果把资本比做一只鸡，它必须是能下蛋的鸡，如果鸡不下蛋，这只鸡就不是资本，如果资本家投入100元，收回的还是100元，没有生出蛋来，这100元就不是资本，而作为资本必须能带来价值的增值，原投入100元，假如收回120元，20元就是剩余价值。
”这样的导入不仅生动有趣，也使学生对资本的实质的认识又进一步巩固，为学生学习新知识打下了基础。
结合自己的教学实践归纳自己常用的导入方式
结合自己的教学实践，归纳自己常用的导入方式。
1、温故导入温故导入即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法，即对上节课的内容进行回顾复习，再引出本节课的教学内容。
可以以简单的提问方式进行，也可以以小练习的方式进行，还可以结合上节课教学的难点设计变式练习，或根据本节课教学的需要，进行相关知识点的复习。
这种方法既可以复习旧知，又能启发引导学生进入新课的学习。
如讲《实施可持续发展战略》时，可以提问面对环境恶化、资源稀缺，我们应该坚持什么基本国策？2、设疑导入通过巧设疑难，抓住了学生的思维，引发了学生的兴趣，使学生带着问题进入新知识的学习。
如讲《新校园、新生活》，设疑：跨进新的校园，面对新的环境，我们往往会感到种种不适应，这就要求我们必须积极调整个人和环境的关系，以适应学校新生活。
那么，我们究竟应该如何来调整自己呢？3、直接导入直接导入是指上课伊始教师开门见山地直接点明课题，阐明学习目的，要求进入新课教学的方法。
讲《我对谁负责，谁对我负责》时，直接提问责任的含义。
4、引文、故事导入引文导入法通过优秀诗文、名人名言、谜语、比喻、谚语、故事等导入新课的方法。
初中政治课教学，并非就政治谈政治，它与其他学科关系密切，用优秀诗文、故事来导入新课，可以调动学生兴趣。
在讲《世界因生命而精彩》一课时，我将网上搜集到的一些零散的海豹图片编成了一个名为《小卢卡斯》的故事，这个故事以第一人称的口吻讲述了加拿大海豹猎杀季的残忍一幕。
当我讲完这个故事的时候，有些女生的眼里泛起了泪光，相信通过这个故事，学生们理解了生命的宝贵，理解了另一种生命的痛苦和悲哀，懂得了人类也应该善待他们的道理。
5、音乐、视频导入法。
音乐给人美的享受，学生特别喜欢；视频导入即播放简短的视频，或营造氛围，或引发讨论，从而引入主题。
视频导入较为生动形象，但前期工作量较大，教师要选择适合的视频素材并做技术处理。
如，讲《民族精神代代相传》这一课时，首先多媒体播放歌曲《中华民族》，其次，教师设疑：你认为"中华民族风吹雨打中，耸立五千年……中华民族千秋万世直到永远……" 最重要的原因是什么？然后导入新课。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析语文教学作为小学教育的重要一环，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力有着至关重要的作用。
而课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它直接关系着学生对于学习内容的理解和接受程度。
一个好的课堂导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生进入学习状态，为课堂教学奠定坚实的基础。
小学语文教师需要具备一定的课堂导入技能，以确保教学的顺利进行。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂导入的首要任务。
一个生动有趣的课堂导入能够让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而积极参与到课堂活动中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 利用多媒体资源：教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来呈现学习内容，让学生通过视听的方式感受到学习内容的生动形象，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题引发思考：教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问启发学生对学习内容的思考，或让学生就某一话题展开讨论，从而引发学生的学习兴趣。
3. 制定情境故事：教师可以通过编制生活化的情境故事，让学生在情境中感受学习内容的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
情境故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解学习内容。
二、引导学生进入学习状态除了激发学生的学习兴趣外，课堂导入还需要引导学生进入学习状态，让他们能够专注于学习内容并做好接受新知识的准备。
为了引导学生进入学习状态，教师可以采用以下策略：1. 创设氛围：教师可以通过调整课堂环境、调节声音、运用光影等手段来创设良好的学习氛围，让学生身心感受到学习的重要性，从而进入学习状态。
2. 启发思考：教师可以通过提出启发性的问题或情境，激发学生的思考欲望，引导他们主动参与到学习中来，使学生产生对知识的追求和渴望。
3. 点拨重点：在导入过程中，教师可以通过点拨重点，突出学习内容的重点和难点，让学生明确学习的目标和重点，从而引导他们进入学习状态。
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谈谈我在课堂教学中是如何运用导入教
学技能的
编号zhtc0076 徐慧明
导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行
为方式。我根据孔凡哲老师《上好课有效技能》一文，将体育教学常见的导入的方法按直接
导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法、操作导入法五类进行分析说明。
一、直接导入法
定义：直观导入法是指利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设
备等进行具体形象的教学导入的方法。
特点：它符合中学生形象思维的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的动作概念，加
深理解和记忆，增强学习的效果。
借助图片展示示例：带领学生欣赏美国篮球NBA精彩的画面，（随着画面变化教师惟妙
惟肖的演讲，使学生产生一种全新的感觉）。
A：教师提问：画面中出现的明星是谁？
学生回答：乔丹、皮蓬、巴克利等。
B：教师问道：“将来谁愿意当篮球明星？”
学生踊跃举手大声回答：“我！”
C：教师抓住学生的求知欲望的心理，告诉学生每一位篮球明星都要通过艰苦长期的训
练，要想成为一名篮球明星必须练好基本功！（导入练习）。
借助视听设备导入示例：三级跳远的导入设计
师：上课，同学们好！我们现在看一段视频。
（播放一段优秀运动员比赛视频）
师：同学们，视频中我们看到了什么呀，对,三级跳远！这就是我们今天要学习的主要
内容……
借助媒体新闻导入实例：教排球勾手发球时，我们可这样设计一条新闻：中国女排在第
23届奥运会以3：2战胜美国队．在最后一局14：13的情况下教练袁伟民把侯玉珠换上场
以一记勾手发球结束了比赛。这一记勾手发球被当时人们称之为“秘密武器”。“秘密武器”
这条新闻可以告诉我们学习排球发球是如此的重要。从而导入我们学习勾手发球的课题。
直接设疑导入法示例：在学习短跑时，设置“各类短跑比赛为什么采用蹲踞式起跑而不
采用站立式起跑？”、“哪些项目属短跑项目？”、“你知道当今世界100米男女飞人是谁？
最高记录是多少？”等一些问题进行导入。通过提问导入，能促使学生积极开动脑筋参与思
考，培养学生的思维活动，激发学生学习的兴趣
用示范导入示例：在武术教学中常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣，干净利落
动作连贯一起呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问 “你们想不想也练成
这样一套拳法？”同学们异口同声地说“想！”兴趣浓厚，然后再进行教学，一定会取得良
好的教学效果。
建议：体育老师在讲授新的教学内容之前，可组织学生观看技术动作图片或通过教具创
设一个直观的教学环境导入新的教学内容。这样不仅能够引起学生注意，激发学习兴趣，还
能对所学内容加深理解，建立清晰的运动表象，促进学生对所学新知识形成正确的学习心理
定势和心理准备。
二、以旧带新法（之复习导入法）
定义：教师上课前通过对已学知识的温习后再引出本节课所学内容。
特点：无需花费太多的精力，准备简单操作方便。对于体育水平偏差的班级来说这是一
种有效的导入方法。
缺点：难以较大激发学生兴趣。
示例：如在进行鱼跃前滚翻教学时，我先组织学生复习前滚翻，然后过渡到远撑前滚翻。
这样，学生首先熟悉滚翻的动作再学习新的鱼跃前滚翻动作，学生的学习兴趣高，更好地达
成课的学习目标。
例如在学习广播操时，先复习已学过的动作，再过渡到学习新的动作。
建议：在运用时可以结合情境导入或视听导入策略，注意教师的语言上精炼。
三、以新激趣法（之故事导入法）
定义：教师上课前通过故事的（与所学内容有联系）形式，以故事提到的人或事的典型
性激发学生学习兴趣进而引入所要讲的教学内容。
特点：易于激发学习兴趣，故事导入法的魅力正在于此讲一个鲜为人知、充满悬念而又
扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，
这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的
想象力和欣赏力。
缺点：所花费精力较多，不易重复使用。
示例：篮球（原地运球）导入设计
师：同学们你们知道一代篮球巨星乔丹吗？
师：他的成长并不顺利，曾经被教练拒绝门外。事情是这样的……
故事内容：(一天清早，高中生乔丹和朋友一起到校运动馆的布告栏前去看调整后的校
队名单，发现自己已被淘汰出局！那天他憋着一肚子气说不出话来，虽然坚持把课都上完了，
却根本不知道老师教了些什么。放学回家后，乔丹把房门关上，然后大哭了一场。母亲下班
回来，他告诉母亲说：“我被校队除名了。”泪水马上再度夺眶而出，最后母亲也忍不住拥
着儿子一起哭了起来…… 球季快要结束时，乔丹鼓起勇气去向弗雷德利克教练请求，允许
他搭车随队观看比赛。教练开始说不可以，直到他再次执着要求，并答应为上场队员抱衣服，
教练才点头同意。为了提高技艺，乔丹苦练了一年，每天自己在球场上练习运球、投篮，终
于又回到了校队。乔丹曾说过：我可以接受失败，但无法接受放弃。)
师：同学们，要想打好篮球运球技术很重要，好，现在我们就开始学习原地运球。
再如，在耐久跑教学时，首先了解到学生怕长跑的心理特点，在课的开始，先利用马拉
松运动由来的动人故事，讲述了传令兵菲迪皮底斯，为了让家乡人们知道胜利的喜讯，不惜
牺牲个人生命坚持跑完了42公里195米，最后把消息带回了家乡。然后向同学们导出今天
我们学习的内容与马拉松的距离相差几十倍。菲迪皮底斯都能够坚持跑下来，难道我们练习
耐久跑就退缩吗?从这个故事典故，不但导出了主题，而且对学生的思想教育起着积极的作
用。
建议：一个成功的故事导入必须要有下面的三个步骤：一是分析教材内容，选取合适的
故事人物。最好是选择学生熟悉的，非常喜欢的人物。二是要根据学生的年龄特点、心理特
征、知识水平、兴趣爱好来选择故事人物。三是人物设计要新颖别致，能够吸引学生注意力，
调动学生学习兴趣，引发学生求知欲。
四、情景导入法
定义：情景导入也称情景教学法,即是通过语言、设备、环境、活动、音乐、创设情节、
情境, 使学生在生动形象、情景交融的教学气氛中进行学习的教学方法。
特点：学生易于被激发，效果明显。
缺点：需花费精力多，利用频率低。
示例：立定跳远新课导入
师：同学们你们听过青蛙叫吗？它们是怎么叫的呀？
学生：模仿青蛙叫
师：同学们你们见过青蛙跳吗？他们是怎样跳的呀？你们原地学学好吗？
学生：原地学习青蛙跳。
师：“同学们学的真棒”出示 手势，及时给予鼓励。
师：现在我们是一群小青蛙，肚子饿了要去找食儿吃。
青蛙妈妈（由老师扮演）决定带你们到池塘里（边长15米的方形区域）去抓虫子吃，
师把学生带到画满荷叶的操场。
五、操作导入法
定义：是指教师、学生运用工具或肢体活动引入教学的课堂行为方式方法。
特点：能唤起多种官能同时参与。
实验导入实例：如我在教《前滚翻》教材时，首先我在体操垫上放置一个球和一块砖，
我问学生：“球和砖在同样的外力下，为什么球滚动快而砖滚动慢或者不能滚动呢？”学生
很快就回答了这一简单的物理现象问题。我又导入说：“今天我们就要运用这一原理来学习
《前滚翻》的技术动作。”
游戏导入法实例：师：同学们我们先做一个游戏看谁打得准，积分高！注意每人一只球，
只能抛一次呦！
师：刚才，同学游戏中我发现有的同学得分很高而且动作也漂亮，而有些同学连1分区
也抛不到！知道问什么吗，原因就是动作不正确！好，下面我们就来学习正面双手抛实心球
技术！
以上几种导入方法，仅仅是个人教学中的体验和学习《上好课有效技能》一书的探索。
体育课教学导入的方法还有很多，这也要求教师要不断学习，平时多关注各类体育信息和体
育发展动态，创新方法。根据教学任务、内容，学生的年龄特征、心理需求、运动技能等因
素，采取不同的导入方式，做到导入要有针对性、目的性、关联性、启发性和趣味性等，不
可千篇一律。只要我们认真理解导入技能的含义，在吃透教材的基础上，结合学生的实际水
平，精心导入课时的开始，巧妙的提出问题，诱发学生学习的情趣，就会收到事半功倍的效
果。