课堂教学技能培训ppt课件
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微格教学课堂教学技能ppt课件
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首因效应（Primacy effect）
哥哥的教导
小弟要外出工作，哥哥教导说：“要好好 干，学勤快些，特别是在刚开始时，给别 人留下一个好印象，即使以后有时偷懒， 别人也会想：谁都有休息的时候啊！最初 千万别给人留下一个懒惰的印象，即使以 后变得勤快了，人家也会说：还装什么装， 本来就是懒虫一个！”
“根的结构”导言设计
设计1：同学们，上节课我们
学习了“根的组成”，知道根或 根系能向土壤深处伸长，并向宽 处扩展，从而扩大根的分布范围。 那么，根是如何伸长或生长的呢？ 根的所有结构是否都能生长呢 （这节课我们就来讨论这些问题？ 也就是“根的结构”（板书）
设计2：同学们，本节课我们学
习根的结构。（直接进入了新课）
案案案案案例例例例பைடு நூலகம்12546 案案例例3 7
中学生物学微格教学
中学生物学课堂教学技能
山
东
徐 宜
师 范
兰大
学
生
命
科
学
院
第二章 中学生物学课堂教学技能
语言技能
基 提问技能
本 教 讲解技能
学 技
演示技能
能 变化技能
板书技能
导入技能
调控 教学 过程 的技能
组织技能
强化技能 反馈技能
结束技能
用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息 检查学习，促进思维、获得交流反馈 形成概念、掌握原理和规律 增强感知，辅助语言交流 活跃气氛，增强情感，交换信息通道 提纲挈领，突出重点，辅助语言交流 引起注意、激发动机、明确意图、进入交流 教育学生、指导学习、促进交流顺利进行 调控教学、强化学习、巩固交流成果 相互沟通、相互作用、信息往返交流 总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流
课堂教学技巧PPT课件
互动讨论
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
幼儿园教师课堂教学技能技巧培训ppt课件
榜样作用：作为教师，要以身作则，树立良好的榜样作用，引导幼儿树立正确的行 为规范。
运用有效的纪律管理方法
建立良好的师 生关系
运用正面强化 和奖励手段
制定明确的课 堂规尊重幼儿， 平等对待
积极鼓励， 引导参与
善于倾听， 及时反馈
关注个体， 因材施教
05
具备团队合作和领导能力，能够与同事和学生建立良好的关系。
具备课程设计和教学能力，能够根据学生需求和学科特点制定教学计划和方案。
感谢您的观看
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
教学技能技巧概述
幼儿园教学特点与要求
面向全体幼儿，注重个体差异 注重生活化、游戏化 注重培养幼儿自主性、创造性和探究精神 注重与家长沟通合作，共同促进幼儿发展
教学技能技巧对幼儿园教师的 重要性
提高教学质量和效果
增强幼儿的认知和情感发展
提升幼儿园教师的专业素养和职业能力
有助于实现教育目标和满足幼儿的发展需求
反思教学过程，查找不足
与同事交流，借鉴经验
参加专业培训，提升教学技 能
07
专业素养与能力提 升
不断学习和提升专业知识与技 能
掌握幼儿教育理 论知识和教学方 法。
了解幼儿身心发 展规律和特点， 能够针对性地开 展教学。
具备扎实的文化 基础知识和广博 的教育视野，能 够引导幼儿全面 发展。
不断更新教育观 念和教学理念， 能够适应时代发 展需求。
等
评价标准：根 据幼儿的学习 目标制定相应
的评价标准
反思与改进： 根据评价结果， 反思教学策略 和方法，进行
相应的改进
总结教学中的优点与不足
分析教学方法，评估教学 效果
运用有效的纪律管理方法
建立良好的师 生关系
运用正面强化 和奖励手段
制定明确的课 堂规尊重幼儿， 平等对待
积极鼓励， 引导参与
善于倾听， 及时反馈
关注个体， 因材施教
05
具备团队合作和领导能力，能够与同事和学生建立良好的关系。
具备课程设计和教学能力，能够根据学生需求和学科特点制定教学计划和方案。
感谢您的观看
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汇报人：
教学技能技巧概述
幼儿园教学特点与要求
面向全体幼儿，注重个体差异 注重生活化、游戏化 注重培养幼儿自主性、创造性和探究精神 注重与家长沟通合作，共同促进幼儿发展
教学技能技巧对幼儿园教师的 重要性
提高教学质量和效果
增强幼儿的认知和情感发展
提升幼儿园教师的专业素养和职业能力
有助于实现教育目标和满足幼儿的发展需求
反思教学过程，查找不足
与同事交流，借鉴经验
参加专业培训，提升教学技 能
07
专业素养与能力提 升
不断学习和提升专业知识与技 能
掌握幼儿教育理 论知识和教学方 法。
了解幼儿身心发 展规律和特点， 能够针对性地开 展教学。
具备扎实的文化 基础知识和广博 的教育视野，能 够引导幼儿全面 发展。
不断更新教育观 念和教学理念， 能够适应时代发 展需求。
等
评价标准：根 据幼儿的学习 目标制定相应
的评价标准
反思与改进： 根据评价结果， 反思教学策略 和方法，进行
相应的改进
总结教学中的优点与不足
分析教学方法，评估教学 效果
第六讲 课堂教学技能PPT课件
注意：同一教学内容可运用不同的 导入方法。
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
课堂教学技能讲座PPT课件
❖ 导入新课；讲授；举例；提问；启发；反馈 强化；板书；演示；教学管理；创设情境； 结课等技能。
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
.
4
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 精：语言精练，讲解精 彩。
❖ 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
❖ 熟：自如。
❖ 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
❖ 快：3-5分钟。
❖ 活：方式，师生情感交 流。
.
17
第三章 课堂教学讲授技能
❖ 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
❖ 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
.
10
6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
❖ 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
❖ 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
.
15
11、其他导入式
❖ 比较式：异同点 ❖ 测验式： ❖ 铺垫式：背景，资料 ❖ 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） ❖ 讨论式：不同的看法
.
16
三、导入基本要求
❖ 短：简短明白。
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
.
4
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 精：语言精练，讲解精 彩。
❖ 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
❖ 熟：自如。
❖ 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
❖ 快：3-5分钟。
❖ 活：方式，师生情感交 流。
.
17
第三章 课堂教学讲授技能
❖ 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
❖ 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
.
10
6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
❖ 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
❖ 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
.
15
11、其他导入式
❖ 比较式：异同点 ❖ 测验式： ❖ 铺垫式：背景，资料 ❖ 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） ❖ 讨论式：不同的看法
.
16
三、导入基本要求
❖ 短：简短明白。
教学技能训练PPT课件
18
添加文本
针对性
导
入
启发性
的
基
本
趣味性
要
求
艺术性
枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，
秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又
是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》
中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”
.
.
9
课堂导入的方式
直接 复习 导入 导入
问题 导入
实例 故事 情境 导入 导入 导入
.
10
直接导入：最简单和最常用的一种导人方法。教师在上课 伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。 这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。这种方式不 能频繁使用，否则会削弱学生的学习兴趣，同时教师语言 要生动形象。
“长方体和正方体的认识”的教学导入 同学们，我 们日常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、字典、砖 等，这些物体的形状都是长方体。长方体到底有哪些 性质呢？今天，我们就要研究这个问题。
.
11
复习导入：是由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于 连贯性和逻辑性较强的知识内容。它能够加深学生对旧 知识的印象，增强学习自信心，集中学生的注意力。
教学工作技能
班主任工作技能
国家教委在1994年下发的《高等师范学校学 生的教师职业技能训练大纲》
.
6
教学工作技能是教师运用专业识和教学理论进行教 学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外 教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为 方式。教学工作技能主要内容包括：
教师课堂教学技能ppt课件
应的统一。
26
变化技能所遵循的原则
.
1
明确变 化目的 和方式
2
选择恰 当变化 的类型
3
注意变化技 能和其他技 能之间联系
27
.
J.课堂组织技能 教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导 学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力— —课堂组织技能。
28
课堂组织技能的作用
.
维持学 生学习 热情
引发学 生的学 习动机 和兴趣
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
282929维持学生学习热情引发学习动机和兴趣培养学信心和进取心帮助学生建立良好学为习惯创造良好课堂氛围便于师情交流3030管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标以人为中心进行的协调活动管理3131课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想i
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。
教师课堂教学技能专题培训课件ppt
评估内容：学生 学习效果和综合 素质
评估标准：根据 学生的知识掌握、 技能应用、综合 素质等方面进行 综合评价
评估方式：采用 多种评估方式， 包括考试、作品 评定、口头表达 等
评估结果：根据 评估结果，对学 生的学习效果和 综合素质进行全 面分析和评价， 并提出改进意见 和建议。
培训反馈与改进
教师反馈与建议收集
结合方式：小组讨论与互动交流结合，能够更好地发挥学生的主体作用，提高学习效 果。
优势：小组讨论与互动交流结合的培训方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力，提 高其参与度和合作能力，同时也能够促进教师的专业成长和发展。
实践操作与反思总结结合
实践操作：通过实际教学案例，让学员掌握教学技能 反思总结：引导学员对教学案例进行反思，总结经验，形成自己的教学理念和方法 结合：将实践操作与反思总结相结合，提高学员的教学水平和综合能力 培训方式：采用实践操作与反思总结结合的方式，让学员更好地掌握教学技能，提高教学质量。
练习法：学生在教师指导下进行各 种练习，从而将知识转化为能力的 方法。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
直观演示法：教师通过展示各种实 物、教具或进行示范性实验，让学 生通过观察获得感性认识的方法。
讨论法：学生在教师指导下，通过 全班或小组讨论来获得新知识或巩 固旧知识的方法。
课堂互动与评估方式
互动方式：提 问、讨论、小
内容优化：优化课程内容，使其更 具针对性和实效性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生中心：以学生为中心，关注学 生的需求和能力
教学方法：采用多种教学方法，如 案例分析、讨论、角色扮演等，以 提高学生的学习兴趣和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学技能
教学是一门科学 又是一门艺术
课堂教学技能又称上课的技能。
是教师在一定教学理论的指导下， 在课堂教学实践中，经过反复练 习，训练而逐步形成的。
课堂教学活动的顺利开展，
课堂教学任务的顺利完成，需要 教师掌握相应的课堂教学技能。
• 同时也能促进学生掌握科 学文化知识，开发智力，
发展能力，形成良好的思
• 导入的目的： • （1）集中学生的注意力； • （2）激发学生对即将进入的课堂教
学有兴趣。
• （3）使学生明确新课的教学目标； • （4）使教学尽快进入课程。 • 导入要求： • 短、新、精、平、熟、准、快、活
二、课堂教学 讲授技能
• 讲授技能是教师运用口头 语言，通过描绘情景，叙述 事实，解释概念，论证原理， 阐述规律等，系统地向学生 传授知识的方法。
• （3）教师主要以口头语言传授知识， 即口头语言是教师传递知识的工具；
• （4）以摆事实，讲道理的方式， 促进学生对教材内容的理解和掌 握。
• （5）面向全体学生，根据班级 学生的一般特点和水平进行教学。
• 讲授法的优缺点：
三、课堂提问 技能
• 教师根据一定的教学需要向学生 提出问题的一种教学方式。它虽然 不能独立地用来完成一项教学任务， 但却是众多教学方法中的一种最基 本的构成要素。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
• （讲解：重在“解”）
• 3、讲读：
• 是在讲述、讲解过程中指导学 生阅读教科书，有讲、有读的讲授 方式。
• 4、讲演：
• 广泛深入地分析和论证事实的基 础上，作出科学结论的讲授方式。
• 讲授法的特点：
• （1）教师是教学的主要活动者，在 教学过程中居主导地位；
• （2）学生是知识信息的接受者，以 听讲方式学习教材内容；
熟悉课堂教学导入的方式，利于
教师通过对课堂教学导入方式的把 握，有针对性的选择导入方式。
导入的基本方式： 1、直接导入：即开门见山。就是在 上课开始后，教师开门见山地介绍 本节课的教学目标和要求，各个部 分的教学内容，教学进度等。让学 生了解本节课的学习内容或要解决 的问题，引起学生的注意。
2、复习旧知识式导入：这是最常见 的课堂教学导入方式。其特点是以 复习已经学过或学生日常生活中已 经了解的知识为基础，将其发展、 深化，引导出新的教学内容，达到 温故而知新的目的。
• 讲授方法包括：
•
讲述——技能
•
讲解——技能
•
讲读——技能
•
讲演——技能
• 1、讲述： • 教师运用生动形象的语言对事
物或事件进行系统地描述，描绘 或概述的讲授方式。
• （讲述：重在“述”）
• 讲解：
• 是运用阐释、说明、分析、 论证、概括等手段讲授知识内容， 以揭示事物及其构成要素，发展 过程，使学生把握事物的内在联 系，本质特点和规律的讲授方式。
3、提问式导入：也是较常用的方式。 它通过提出一些与新课内容有关的， 学生已了解的有趣问题，激发起学 生想要了解该问题的好奇心，进而 导入新课。
4、讲评式导入：一般是通 过学习练习、作业、试卷中 出现的问题或教师有意设计 的某种错误进行分析、讲解， 借端生议，导入新课。
5、铺垫式导入：受知识面的限制， 学生对部分课文背景不甚了解，若 直接进入课文会影响学生对课文内 容的理解，对此可通过简要介绍有 关背景或补充有关资料来导入新课。
言辞批评甚至讽刺、挖苦、恐 吓、谩骂学生。
四、教学板书技能
• 板书就是在黑板上写字、 绘画。它是教师口头语言的
书面、图画表达形式。是课 堂教学的重要手段。
• 教学板书的基本作用：
• （1）可补充口头语言的不足，或对 口头语言的强化；
• （2）独具匠心，恰到好处的板书和 板画，既有利于传授知识又利于激 发学生的学习兴趣，促进学生对教 学内容的感受、理解和记忆。
• （3）板书是反映课文内容的“镜子”， 是展示作品场面的“屏幕”，是教师教 学引人入胜的“导游图”。一堂课教得 如何从教师的板书中就基本可以看出。
• （4）设计完好的板书是形式优美、重点 突出、高度概括的微型教科书，它集中 了整个教学方案的精华，运用得法能起 到举一反三，事半功倍的作用。
• 《渔夫和金鱼的故事》
• 第二阶段：提出问题后稍停片刻， 给学生有思考问题，组织语言的 时间。（一般以3秒左右为宜）
• 第三阶段：指定学生回答问题。 教师不要随便打断学生的发言， 要使学生不感到紧张，拘谨。
• 第四阶段：对学生的回答进行 评价。学生对问题回答得怎样，
教师要作出恰如其分地评价。
切忌以激烈的有辱学生人格的
提出对学生学习的促进作用具体 表现为：
• （1）提示教学重点； • （2）组织教材内容；
• （3）促进学生对教材内容记忆； • （4）扩展学习范围； • （5）诊断学生学习中的困难。
• 2、课堂提问的要求：
• 一般有四个阶段：
• 第一阶段：教师发问，提出问题。 教师要依据备课时的设计，根据 学生在课堂上的具体表现，适时 地提出有针对性的问题。
想品德和良好个性的重要 因素。
教师课堂教学的行为方式是多
种多样的，本次课堂教学技能主要 从以下几个方面加以说明：
1、课堂教学导入技能； 2、课堂教学讲授技能； 3、课堂提问技能； 4、教学板书技能。
一、课堂教学导入技能
导入是课堂教学的起始环节，是
在教学活动开始时，教师引导学生 进入状态进行学习的行为方式。
教学是一门科学 又是一门艺术
课堂教学技能又称上课的技能。
是教师在一定教学理论的指导下， 在课堂教学实践中，经过反复练 习，训练而逐步形成的。
课堂教学活动的顺利开展，
课堂教学任务的顺利完成，需要 教师掌握相应的课堂教学技能。
• 同时也能促进学生掌握科 学文化知识，开发智力，
发展能力，形成良好的思
• 导入的目的： • （1）集中学生的注意力； • （2）激发学生对即将进入的课堂教
学有兴趣。
• （3）使学生明确新课的教学目标； • （4）使教学尽快进入课程。 • 导入要求： • 短、新、精、平、熟、准、快、活
二、课堂教学 讲授技能
• 讲授技能是教师运用口头 语言，通过描绘情景，叙述 事实，解释概念，论证原理， 阐述规律等，系统地向学生 传授知识的方法。
• （3）教师主要以口头语言传授知识， 即口头语言是教师传递知识的工具；
• （4）以摆事实，讲道理的方式， 促进学生对教材内容的理解和掌 握。
• （5）面向全体学生，根据班级 学生的一般特点和水平进行教学。
• 讲授法的优缺点：
三、课堂提问 技能
• 教师根据一定的教学需要向学生 提出问题的一种教学方式。它虽然 不能独立地用来完成一项教学任务， 但却是众多教学方法中的一种最基 本的构成要素。
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• （讲解：重在“解”）
• 3、讲读：
• 是在讲述、讲解过程中指导学 生阅读教科书，有讲、有读的讲授 方式。
• 4、讲演：
• 广泛深入地分析和论证事实的基 础上，作出科学结论的讲授方式。
• 讲授法的特点：
• （1）教师是教学的主要活动者，在 教学过程中居主导地位；
• （2）学生是知识信息的接受者，以 听讲方式学习教材内容；
熟悉课堂教学导入的方式，利于
教师通过对课堂教学导入方式的把 握，有针对性的选择导入方式。
导入的基本方式： 1、直接导入：即开门见山。就是在 上课开始后，教师开门见山地介绍 本节课的教学目标和要求，各个部 分的教学内容，教学进度等。让学 生了解本节课的学习内容或要解决 的问题，引起学生的注意。
2、复习旧知识式导入：这是最常见 的课堂教学导入方式。其特点是以 复习已经学过或学生日常生活中已 经了解的知识为基础，将其发展、 深化，引导出新的教学内容，达到 温故而知新的目的。
• 讲授方法包括：
•
讲述——技能
•
讲解——技能
•
讲读——技能
•
讲演——技能
• 1、讲述： • 教师运用生动形象的语言对事
物或事件进行系统地描述，描绘 或概述的讲授方式。
• （讲述：重在“述”）
• 讲解：
• 是运用阐释、说明、分析、 论证、概括等手段讲授知识内容， 以揭示事物及其构成要素，发展 过程，使学生把握事物的内在联 系，本质特点和规律的讲授方式。
3、提问式导入：也是较常用的方式。 它通过提出一些与新课内容有关的， 学生已了解的有趣问题，激发起学 生想要了解该问题的好奇心，进而 导入新课。
4、讲评式导入：一般是通 过学习练习、作业、试卷中 出现的问题或教师有意设计 的某种错误进行分析、讲解， 借端生议，导入新课。
5、铺垫式导入：受知识面的限制， 学生对部分课文背景不甚了解，若 直接进入课文会影响学生对课文内 容的理解，对此可通过简要介绍有 关背景或补充有关资料来导入新课。
言辞批评甚至讽刺、挖苦、恐 吓、谩骂学生。
四、教学板书技能
• 板书就是在黑板上写字、 绘画。它是教师口头语言的
书面、图画表达形式。是课 堂教学的重要手段。
• 教学板书的基本作用：
• （1）可补充口头语言的不足，或对 口头语言的强化；
• （2）独具匠心，恰到好处的板书和 板画，既有利于传授知识又利于激 发学生的学习兴趣，促进学生对教 学内容的感受、理解和记忆。
• （3）板书是反映课文内容的“镜子”， 是展示作品场面的“屏幕”，是教师教 学引人入胜的“导游图”。一堂课教得 如何从教师的板书中就基本可以看出。
• （4）设计完好的板书是形式优美、重点 突出、高度概括的微型教科书，它集中 了整个教学方案的精华，运用得法能起 到举一反三，事半功倍的作用。
• 《渔夫和金鱼的故事》
• 第二阶段：提出问题后稍停片刻， 给学生有思考问题，组织语言的 时间。（一般以3秒左右为宜）
• 第三阶段：指定学生回答问题。 教师不要随便打断学生的发言， 要使学生不感到紧张，拘谨。
• 第四阶段：对学生的回答进行 评价。学生对问题回答得怎样，
教师要作出恰如其分地评价。
切忌以激烈的有辱学生人格的
提出对学生学习的促进作用具体 表现为：
• （1）提示教学重点； • （2）组织教材内容；
• （3）促进学生对教材内容记忆； • （4）扩展学习范围； • （5）诊断学生学习中的困难。
• 2、课堂提问的要求：
• 一般有四个阶段：
• 第一阶段：教师发问，提出问题。 教师要依据备课时的设计，根据 学生在课堂上的具体表现，适时 地提出有针对性的问题。
想品德和良好个性的重要 因素。
教师课堂教学的行为方式是多
种多样的，本次课堂教学技能主要 从以下几个方面加以说明：
1、课堂教学导入技能； 2、课堂教学讲授技能； 3、课堂提问技能； 4、教学板书技能。
一、课堂教学导入技能
导入是课堂教学的起始环节，是
在教学活动开始时，教师引导学生 进入状态进行学习的行为方式。