《济南的冬天》教案(2课时)
第2课《济南的冬天》教案
2.济南的冬天老舍——2022-2023部编版语文七年级上册教案教学目标：1.继续训练朗读,掌握重音和停连的要领。
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情。
3.品味课文精美的语言。
4.学习比喻和比拟的修辞方法。
教学重难点：1．感知课文，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
2．感悟作者在济南冬天的景物描写中所蕴含的情感。
课时安排：2课时教学过程：第1课时一、新课导入老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在齐鲁大学任教这期间，他写过两篇文章：《济南的秋天》和《济南的冬天》。
石《济南的秋天》这篇文章里他这样写道：“上帝把夏天的艺术则给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”瑞土是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日景色宜人，西湖水更是名满天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士、看天的西湖相媲美，究竟济南的冬天有着怎样的魅力呢？下面就让我们一起走进济南的冬天，去品味作者笔下如诗如画的美景。
（板书课题、作者）二、自主学习1、走进作者老舍（1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
曾获得“人民艺术家”称号。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2、写作背景老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教，对山东产生了深厚的感情。
山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》就是作者在齐鲁大学任教时写的。
3、字音字形镶嵌（qiàn）秀气（xiù）单单（dān）宽敞（chǎnɡ）安适（shì）贮蓄（zhù）着落（zhuó）澄清（chénɡ）慈善（cí）空灵（kōnɡ）肌肤（jī）地毯（tǎn）4、词语释义响晴:晴朗无云。
秀气:清秀;(言谈、举止)文雅;(器物)小巧灵便。
安适:安静而舒适。
空灵:灵活而不可捉摸。
文中指透明的,不可捉摸的。
三、文本探究（一）整体感知1．指导学生有感情地朗读课文，掌握重点字词。
济南的冬天第二课时教案
济南的冬天第二课时【课时目标】1.学习课文的第6、7段。
2.领略作者写济南的水及其写作艺术。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天雪后山景的美。
济南的水又有何特点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。
（出示课件34）二、细读课文，精读细研1.自由朗读第6段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点？（出示课件35、36）教师：要求学生朗读本段文字，思考讨论后回答。
学生1：绿水温暖多情，富于生机。
学生2：澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）清、亮清澈透明2.这段文字运用了什么修辞手法？语句呈现1：（出示课件37）水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
预设：拟人，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
语句呈现2：（出示课件38）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
预设：用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。
三、深读课文，合作探究1.作者为什么把山水作为描写重点？（出示课件39）（师生讨论，学生抢答。
）学生1：这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。
学生2：济南多水，有“泉城”的美誉。
也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
城中也是“家家听泉，户户插柳”。
学生3：在济南的南面，距市中心五里处有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
2.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”？（出示课件40、41）（师生讨论，学生抢答。
）学生1：不可以。
学生2：“济南的冬天”以“冬天”为中心词，读者见此马上会生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。
可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
语文《济南的冬天》教案
语文《济南的冬天》教案语文《济南的冬天》教案「篇一」教学目标1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
教学重难点1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学过程时间一、导语设疑，激发兴趣朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文，培养语感1、作家作品。
（1）学生相互交流收集的材料。
（2）（课件展示）老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2、关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
（课件展示冬景图）4、学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。
如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。
5、学生展示读，可配乐。
《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学内容及教学目标本课将继续听取学生们对于冬天的猜测和想象，并通过图画和文字，以及课堂讨论和互动的形式探究冬天的美景及生活常识，进一步提高学生们的语言表达能力，开发他们的想象力和创造力。
教学目标：1.能够听懂和表达有关冬天的一些基本词汇和短语；2.能够培养学生们的观察力，快速准确辨认文本中的图片，并表达出他们的理解；3.能够运用所学词汇和短语，讲述自己对冬天的理解和感受，同时增强他们的合作与互动意识。
二、教学过程及设计1.呈现和导入（1）上一节课老师让学生们画出他们心中的冬天，本节课将以学生的作品为切入点，让他们逐步了解冬天的美景和生活常识。
（2）探讨冬天常见的景象老师可以给学生展示冬天的图片，例如：结冰的湖泊，雪地运动，树枝上挂着的晶莹剔透的冰柱，戴着帽子的人们走在街上……然后让学生们描述图片中的内容和感受，激发他们的兴趣和注意力。
（3）小组合作老师将学生们分成小组，每组抽到一幅卡片，然后小组内的学生通过观察和合作，快速准确地找到图片相应的描述文字，并一起讲述对于这一景象的理解和感受。
2.巩固和拓展（1）让学生们制作海报老师可以让学生们分成小组，自行设计海报，并自由发挥想象力和创造力，将培养学生们的口头表达能力延伸到书面表达上，同时让他们了解如何使用自己的作品进行展示和交流。
（2）课堂展示和讨论老师可以让每个小组展示自己的海报，并讲解自己的设计思路，同时邀请别的小组提出问题、点评和建议，互相交流和学习，在实践中促进学生合作与互动。
三、教学后记通过本节课的学习，学生们不仅了解了冬天的美景和生活常识，而且锻炼了发散思维和创新能力，加强了他们的合作与互动能力。
在以后的学习中，老师将在教学过程中更多地激发学生的兴趣和积极性，让学生受益终身本节课的设计以培养学生的口头表达和书面表达能力为主线，通过展示、描述、讨论和制作海报等多种方式，引领学生了解冬天中的美景和生活常识，同时加强了学生之间的合作与互动能力。
统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【1】篇〗教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
)二、师生共赏1、师生同读①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
) 比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择美的文章在全班交流。
〖统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【2】篇〗[教学目标]1.知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
《济南的冬天》第二课时教案
课后作业
活动一、
1.简单介绍一下作者老舍。
2.字词的默写
3.检查练习：济南冬天的水有什么特点？文章在描绘冬天水的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？
活动二、再读品析
1.学生研读第四段与第六段，比较不同，体会写景方法。
2.归纳文中的表现手法。（学生讨论交流，小组代表发言）
活动三：
请找出文段中你最喜欢的词语、句子，也可对整段文字进行赏析，并说说你喜欢的理由（至少一点）
赏析：准确贴切地运用动词“晒”“睡”“唤醒”，赋予济南老城人的情态（拟人），使之带有生命的感觉和意味，更能表现冬天的济南“暖和安适”的特点。
任务四、拓展延伸
说说你对济南城的印象，假如你是导游，冬季带游客去济南，请设一下导游词。
女士们.先生们：大家好！
欢迎你们到泉城济南来旅游，今天我向大家介绍济南的景色。济南山灵水秀，人材辈出，历代文人都来过这里，唐代著名诗人在这里写下了“济南名士多”的佳句。济南一直有“泉城”的美称，以趵突泉.黑虎泉.五龙潭.珍珠泉，四大名泉久负盛名。自古享有“家家泉水，户户垂扬”之誉。众泉汇流成的大明湖周围千佛山，五峰山等构成了“一城山色半城湖”的独特风光。就让我们怀着好奇心，一起走进济南吧。
温馨提醒：
1.巧用生动的词语（动词.形容词等）。
2.运用恰当的修辞手法或特殊的句式。
3.景中寓情，情景交融。
活动四：
说说你对济南城的印象，假如你是导游，冬季带游客去济南，请设一下导游词。
活动五：
第一部分（1）济南是块宝地：温晴（对比）线索
第二部分（2.3.4.5）济南的山水美如画
2.阳光下的小山：可爱（拟人.比喻）
2．对比，采用比喻.拟人等多种修辞方法，
七年级语文上册济南的冬天教案第二课时
七年级语文上册济南的冬天教案第二课时七年级语文上册《济南的冬天》第二课时教案第2课时1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
(重点)2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。
(难点)一、教学新课一、体会修辞之美课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”明确：用了比喻、拟人手法。
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
2．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
3．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
二、品味用词之美老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？明确：不可以。
“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
济南的冬天微课教案1教学目标1、知识目标①会读会写会理解生字。
②体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2、能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
语文：第10课《济南的冬天》第2课时教案(语文版七年级上册)
10、济南的冬天节次 第2课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学 目 标 知识与技能1. 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
过程与方法 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶 情感态度与价值观 激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教 学 重、难 点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、导入新课上一课我们已经随老舍先生来到了温晴的“泉城”，现在不妨就让我们一起来亲近这里的山、触摸这里的水，汲取自然的精髓，感受他人的幸福。
二、品读课文1、请全体男生齐读第2、3、4自然段，讨论问题。
①2、3、4自然段写什么？作者描绘了哪几幅图景？各突出了什么特点?（学生抓关键词概括）明确：写济南冬天的山景。
三幅图景：①小山摇篮图 特点：可爱②雪后初晴图 特点：秀气③城外远山图 特点：淡雅②济南的冬天为什么是温晴的？明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。
③小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
④作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？明确：用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻矮松，形象生动的写出了写出这一圈小山的特别可爱。
⑤小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景的?明确：空间顺序：山上—山尖—山坡—山腰。
济南的冬天教案两课时(最新7篇)
济南的冬天教案两课时(最新7篇)《济南的冬天》优秀教案篇一【教学目标】１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。
２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
【教学重点、难点】１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。
【教学用具】投影仪。
【教学内容】一、导入新课对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
二、整体感悟把握内容１、教师范读课文或听录音。
２、带着以下问题学生自由朗读。
（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。
）⑴你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？⑴课文写了济南冬天的哪些景物？⑴请划出你喜欢的句子。
明确：⑴“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
⑴作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
三、赏析、探究（四人一组讨论）指导读２～５节（投影出问题）１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？明确：１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。
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《济南的冬天》名师教案教学建议：《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。
文章采用情景交融的写法，灵活运用比喻、拟人，以“温晴”为线索，为我们描写了一幅别样的北国冬景图。
本文可以赏析的部分很多，选择不同的描写角度，集中赏析几个重点语段，见微知著，体会文章的语言美、情感美和意境美。
注重朗读，采取多种形式朗读，范读、齐读、分小组朗读、个人朗读等方式，体会文章语言之美，品味其中意境。
学情分析：本文和《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会语言表达的技巧。
学生在《春》的基础上要有一定提升，包括朗读技巧和品味语言的能力，教师在其中更多起引导作用，交给学生更多空间。
《济南的冬天》相比《春》更具有意境美，应当充分发挥学生想象，营造优美意境。
教学目标：1.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.分析文章的结构层次，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。
3.品味课文精美语言，学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。
4.指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文，掌握重音和停连的要领，激发学生对大自然的热爱。
教学重点难点：1.品味文章语言，体会其中所蕴含的作者情感，感受其人文气质。
（难点）2.继续深化朗读训练，准确、流利，注意节奏，读出胸中之情。
（重点）教学方法讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：第一课时一、课时教学目标1.初读课文，文从字顺，准确流利。
2.再读课文，注意节奏和停顿。
3.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。
4.整体把握全文，分析文章的结构层次，理清思路，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。
二、教学过程(一)导入同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》，了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界，那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的？【设计意图】激发学生兴趣，促进前后课文联系，引发思考。
(二)了解作者老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
由于文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。
其代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
【设计意图】了解生平，知人论世。
初读课文，准确流利。
（一读）要求：分组朗读课文，采取小组互相指正的方式，纠正读错的字词。
易错字词：镶(xiāng)响晴(xiǎng qíng)温晴(wēn qíng)安适(ān shì)肌肤(jī fū)秀气(xiù qi)绿萍(lù píng)水藻(shuǐ zǎo)贮蓄(zhù xù)澄清(chéng qīng)空灵(kòng líng)水墨画(shuǐ mò huà)蓝汪汪(lán wāng wāng)【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，采用小组互相纠正的方式，调动学生参与度和积极性。
再读课文，整体把握全文，分析文章的结构层次。
（二读）要求：全班齐读全文，要求边读边思考，济南冬天整体特点是什么？写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎么样的情感？明确：开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”具有“温晴”的特点，并以此为线索贯穿全文；继而描写济南冬天的山，最后一个自然段描写济南冬天的水。
其中“可是，在北中国的冬天，而能由温晴的天气，济南真得算个宝地。
”简而言之，一个中心，三个层次，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
【设计意图】在纠正字音的基础上准确流利朗读全文，整体把握文章内容，为后面赏析打好基础。
自由朗读3、4、5、6，把握停顿和节奏；概括每部分内容，拟写诗意标题。
（三读）要求：以小组的形式挑选喜欢的段落朗读，标注好停顿和节奏，自由朗读，并且根据每部分内容拟写诗意标题，3分钟时间。
全班交流分享。
明确：1.停顿与节奏：①第三自然段：重读：“整”“只有”“特别”“准”“这点儿”“并不”“干啥”语气词：“你们放心吧，这儿准保暖和”，拟人手法读出安慰语气。
“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”和缓的语气，读出期盼和惬意。
“干啥还希望别的呢！”强调，语气加重。
停连：句号处，停顿明显。
“真的”为加重语气，停顿稍长。
②第四自然段：重读：“最”“越发”“全”“一点儿”“受不住”“太”语气词：“最妙的是下点儿小雪呀”，感叹赞扬的语气，拖长尾音；“看吧，山上的矮松越发青黑”，有点号召的意味，张大嘴和缓出气。
“那些小山太秀气了”，读出怜惜和爱护，“太”将气息拖长。
停连：“看吧”后面稍微停顿久点，酝酿情感；分号句子，尽量一气呵成，形成整体。
③第五自然段：重读：“那么”“又”“对”语气词：“也许是唐代的名手画的吧”停连：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”类似顶针句，连读；“对”后稍作停顿。
④第六自然段：重读：“不但不”“反倒”“真”“全”“越”“全是”“整个”“就是”语气词：“那水呢”“看吧”停连：分号连读，“这”作为总结性词汇，稍作停顿。
诗意标题概括：第三自然段：阳光暖山图；第四自然段：雪后秀山图；第五自然段：城外墨山图；第六自然段：山光水色图。
充分发挥学生的创作思维，言之有理即可，不固定答案。
【设计意图】整体感知全文，理清文章思路，明确每部分所写内容，利用语言的美感品味济南冬天的安适惬意。
课时作业摘抄文中好词好句，自选角度进行赏析。
【设计意图】培养学生精读句子的能力，为下节课的赏析做好预习工作。
第二课时一、课时教学目标1.品味精美语言，揣摩重点句子所蕴含的深厚感情，有感情地朗读。
2.写作阅读迁移，学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。
二、教学过程及教学内容（一）赏析句子，有感情朗读。
（四读）要求：分享作业成果，赏析精美语句，并有感情朗读该句子。
明确：①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”赏析：这个句子用了比喻和拟人的修辞，赋予小山慈母之情，生动形象地突出了济南的冬天暖和安适的特点，像母亲一般的温柔、体贴、慈爱、亲切。
朗读：读出那种安慰的语气。
②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
赏析：比喻、拟人，一个“顶”字写出了雪花落在树尖上的形态，写出了雪花的轻、薄，比较用词“盖”、“压”。
生动形象地写出了小雪后矮松的秀美情态，写出雪的秀美。
朗读：“看吧”，读出陶醉和欣喜。
③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
赏析：“镶”，增加画面感，山尖和蓝天相接，突出了线条感以及鲜明的色彩层次。
运用拟人，生动形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天的秀美景观。
朗读：强调“全”“镶”④山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
赏析：比喻和拟人，水纹的花衣形象突出了斑驳的山色，生动形象地写出雪色与草色相间的美景。
朗读：欣喜之感，“穿上”调到，读出意味。
⑤看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
赏析：实际没有吹动又“好像”吹动了，虚实结合的手法写出了雪的温柔的形态，这些小山果真太秀气了。
朗读：“太秀气”强调一种怜惜之感。
⑥等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
赏析：“忽然害了羞”用拟人的方法，写成害羞的少女，情态可爱，形象生动地描绘了夕阳斜照下雪色的秀美。
朗读：读出小姑娘般娇羞和腼腆。
⑦山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。
赏析：两个“卧”字准确、传神，拟人的手法，赋予他们安适的情态，他们安适的享受着“温晴”的天赐，描绘了一幅安适、宁静的美好境界。
描写济南的水：①水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
赏析：拟人的手法，“贮蓄”一种生命了力量生命的激情。
朗读：读出生命的动感。
②水也不忍得冻上。
赏析：赋予了水人的情态，水自多情，妩媚多情。
朗读：“不忍”强调，读出怜爱之感。
③看吧。
由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
赏析：意境之美，温暖多情的水，水天一色，自有一番空灵、澄澈的境界。
朗读：读出那种惊喜之感。
【设计意图】精读句子，从修辞等角度进行赏析，精雕细琢，再次升华情感。
总结学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。
探究：本文虽然描写角度、描写景物众多，但却可以做到有条不紊、浑然一体。
总结本文有哪些写作技巧？明确：1.遣词造句：比喻、拟人的灵活运用，赋予景物生命和人的情怀（具体见赏析的句子）；2.写景抒情：直接抒情与间接抒情相间，字里行间流露出对济南的赞美与热爱。
（1）直接抒情语句：重音：“济南真得算个宝地．．．是下点儿小雪呀”“济南是受不住大雪．．”“最妙的的，那些小山太秀气．．．”语气词：“呢”“呀”“吧”等等（2）间接抒情的语句：“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”，传达出了作者对济南冬天的赞美和喜爱之情；“济南冬天的人们面上含笑的”，此处写济南人面上含笑，仿佛让读者看到作者自己幸福的笑容；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者在内心由衷赞美，表达我爱济南的情感；谋篇布局的方法：先写对济南冬天的总体感受，再写济南全景，又从济南的山写到济南的人，再由温晴的济南写到雪天的济南，最后写到济南的水，一步步写下来，主次分明线条明细。
在观察方法方面，由近及远，由上及下。
【设计意图】通观全文，理性总结，汲取写作方法。
最后齐读全文，融入感情，读出意境。
（五读）【设计意图】在最后的朗读中，将文章形成一体，沉淀情感，感受人文情怀。
课时作业借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段，注意抓住特点来写，不少于200字。
【设计意图】活学活用，强化本堂所学内容。