一堂小学数学好课的评价标准
浅谈如何评价小学数学课
想情 感等几个 方面 来确定 ； 具体指知识 目 标要 有量化 要 求 ， 能力、 思想 情感 目标 要
有 明确要 求 ， 体 现 学科特 点 ； 适 宜指确 定 的教 学 目标 。 符 合学生年龄 实际和认识规 律， 难 易适度 。
二、 从 处 理 教 材 上 做 出分 析
课堂教学也要讲效果 。 看课 堂教学效 评 析包括 以下 几个 方面 。一是 教学 效率 高． 学生思维活跃 ， 气氛热烈。 二是学 生受 益面大 ． 不同程度 的学 生在原有基础 上都
率高。
四、 从 教 学 方 法 和 手 段 上 分 析
环． 通过评课 找出授课教 师课 堂教学 中
成功 和不足 。 使教 师在教 学 中不断 改进 方 法． 不 断提高教 师的课 堂教学水平 和教 学
业务 能力。
一
教学 目标要 在教 学程序 中完 成 ， 教学 计 和运 作。 教学程 序评析包括 以下几个主
浅 谈 如 何 评 价 小 学 数 学 课
甘 肃省 甘 南 硝合 作 市 南木 娄 小学教 师 尕旦草
评 课 是教 学研究 活动 中极 为重要 的
一
上是否 突 出了重 点 ， 突破 了难 点 ， 抓住 了
关键。
三、 从 教 学 程 序 上 分 析
过 渡 自然 。 时 问分 配合 理 ， 密度适中， 效
劳， 感到 舒服 ， 感到这 歌 曲是 为我而 写 的，
我 适合 我要歌唱 。在背唱歌 词时 ， 用 电视
怀抱” 才落 到我 者 是混 淆了 ， 我 们不妨 可 以做一 个 日常生 活 中的经 常用手势 ．把食指 放 到嘴前 ， 做 “ 嘘” 的表 情 ， 那 么这个 手 指就 是 “ Ｐ ” 的一 撇。 嘴 巴就这个 半圆． 所 表达 的意思就 是要 示让 学生 轻而 易举 的记 住 了“ Ｐ ” 的含 义 ． 绝对不 会忘 记， 同时也 不会 和 “ ｆ 混 淆 了。 把生态 日常生活 资源转 化为教学 的资源 ． 体会 的情况 下 ， 深刻 地解 决 了难 点。那 么 在学会 歌 曲后 ， 还可 以利 用学 生的特长 和 出来 ， 优 美 的律 动 、 愉 快 的合 作让 学生 切 实感 到音 乐的享 受， 流淌 着行 云流水般 的
小学数学评课评语（通用5篇）
小学数学评课评语（通用5篇）小学数学评课篇1呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。
3、贡老师的语言。
我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。
改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。
小学数学评课评语篇21.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
小学数学如何评课
小学数学如何评课新课程标准下的评课，要求教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。
那么小学数学学科评课的关注点是什么呢？对这一问题的思考有助于我们更科学、准确的评价一节数学课。
一般我们认为小学数学课评课的关注点主要有以下几个方面：一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。
1．评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。
教师应准确把握教材编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。
具体的评点有：（1）关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。
（2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。
（3）关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现。
2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。
具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。
（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。
（3）情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。
（4）目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。
二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课题目标，提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。
教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的问题。
1．评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
具体的评点有：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。
小学数学课堂教学评价标准(试行)
小学数学课堂教学评价标准(试行)
1. 目的
本文档旨在明确小学数学课堂教学评价的标准和指标，以提高教学质量，促进学生数学能力的全面发展。
2. 教学目标评价
- 考察教学目标的清晰度和与课程内容的契合度。
- 考察教学目标的具体性和可操作性。
- 考察教学目标是否能激发学生研究的兴趣和动力。
3. 教学内容评价
- 考察教学内容的科学性和有效性。
- 考察教学内容的难度和复杂度是否适应学生的研究水平。
- 考察教学内容是否与学生的实际生活和经验相关。
4. 教学方法评价
- 考察教学方法的多样性和灵活性。
- 考察教学方法的针对性和有效性。
- 考察教学方法是否能够激发学生的参与和思考。
5. 学生参与评价
- 考察学生参与课堂活动的积极性和主动性。
- 考察学生在课堂上的表现和表达能力。
- 考察学生对研究内容的理解和运用能力。
6. 教学评估评价
- 考察教学评估工具和方法的科学性和有效性。
- 考察教学评估结果的准确性和客观性。
- 考察教学评估对教学改进的指导性和实用性。
7. 总结
本文档为小学数学课堂教学评价标准的试行版本，旨在促进教
学质量的提升和学生数学能力的全面发展。
评价标准包括教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和教学评估等方面，通过对这些方
面的评价，可帮助教师改进教学、促进学生的学习进步。
本标准的
试行将进一步完善和完善，以适应小学数学课堂教学的实际需要。
小学数学好课的评价标准
小学数学好课的评价标准要评价一节小学数学好课可以从以下几个方面进行。
一、评教学目标1、教学目标的确定是否全面是否具体适宜，是否体现年级教材特点，符合学生年龄实际，难易适宜。
情感目标：发现数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；要捕捉生活中的数学，学有用的数学。
课本中的图，要让学生读图，认真看图，观察分析图，用数学眼光观看周围事物。
2、教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
二、评教材处理知识教授得准确、科学、准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
三、评教学程序1、看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。
2、看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤pan>,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、评教学方法和手段1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
量体裁衣，灵活运用。
2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4、看现代化教学手段的运用：看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
五、评教师教学基本功1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性。
一堂好的小学数学课的标准
1、课堂氛围营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。
①师生平等、互相尊重；②教师经常运用表扬和鼓励的手段；③教师能采纳学生的想法；④学生思维活跃争先发言；⑤学生能表现出合作的意愿；⑥学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。
2、教学资源提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源①教学资源多样化，源于课本又不局限于课本②具有图像、声音、实物、文字等资源③运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合3、课堂教学设计①学生明确教学目标和学习的任务②教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）③设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望④设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性⑤重点突出，难点分散，特点明确⑥组织学生参与的广度、深度大⑦内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然⑧教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节4、学生状态5个维度①参与状态：一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。
②交往状态：一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。
③思维状态：一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。
④情绪状态：一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。
⑤生成状态：通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。
5、教师课堂教学行为状态5个维度①教学能力包括教学基本功（普通话、板书及规范用字、教态）和教学活动的组织能力（教材的组织、语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力。
小学数学公开课综合评价意见
小学数学公开课综合评价意见１、教学目标定位准确，符合新课程标准的要求。
注重将知识技能、数学思考、解决问题、情感和态度体现于教学的全过程。
教材的挖掘延伸，课堂情境的预设真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。
如熊明艳老师《三角形的分类》一课，整堂课老师注重学生获得知识的过程，充分发挥学生的潜能，在特设的问题情境下，通过老师的引导，学生间的观察、交流、探讨、总结，按角和边的特征给三角形进行分类，突出了本课的重点。
２、能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，能用全新的教学理念处理教材并能创造性的使用教材。
如王彩云老师《分数的意义》一课，在教师熟练教材的基础上，通过挖掘知识点间的联系，整合教学内容，在老师循循善导中，让学生通过大量的实例自行总结出分数的意义，并理解分数单位的定义，尤其是板书的设计，对知识点的整合一点一点的凸现，最后汇总完整，利于学生分散难点，巩固提高。
３、课堂教学充分调动了学生的学习积极性，能创设宽松的学习氛围，提供学生主动学习的学习方式，注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程，课堂气氛浓厚。
如在《两位数加减两位数》一课的教学中，郭晖老师采用了“创设情境—-收集信息—提出问题—分析问题—解决问题—应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。
4、巧设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”好的老师不是给学生提问题，而是给学生好的情境，让他们从中自己发现问题，并主动探究解决问题的方法。
如李元君老师在“找规律”中，抓住“找”字，让学生观察灯笼、彩旗、小花、男女学生排队的排列规律。
最后小结，像小旗的一绿一红、灯笼的一紫一红、学生的一女一男、两朵黄花一朵红花，我们把它叫做“一组”，教师并及时用彩色虚线标出。
小学数学公开课点评
小学数学公开课点评1. 引言数学是小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力具有重要作用。
为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，许多学校和教育机构举办了小学数学公开课。
本篇文章将对小学数学公开课进行点评，分析其优点和不足之处，旨在为教育者和学生家长提供参考，以便选择适合的数学公开课。
2. 优点2.1 教学内容丰富好的小学数学公开课应该包含丰富的教学内容，覆盖小学数学的各个知识点。
通过引入生活中的实际问题、有趣的例子和游戏化的教学方式，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
优秀的数学公开课还会注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使数学不再枯燥乏味，而成为学生们喜欢的学科。
2.2 师资力量强大一个好的数学公开课必须拥有优秀的教师和专业团队。
优秀的数学教师应该具备扎实的数学基础知识、丰富的教学经验和灵活的教学方法。
他们能够针对不同学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略，让每个学生都能受益。
此外，专业团队的配合也非常重要，他们能够提供有效的教学资源和辅助材料，为教师提供支持。
2.3 互动性强在优秀的小学数学公开课中，教师与学生之间的互动是必不可少的。
通过提问、讨论和解决问题的过程，能够激发学生的思考和参与积极性。
互动教学可以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的学习效果。
3. 不足之处3.1 时间安排不合理一些小学数学公开课在时间安排上存在不合理的问题。
有些公开课时间过长，容易使学生疲劳和注意力不集中。
而有些公开课时间过短，导致教师无法充分讲解知识点和进行互动教学。
因此，合理的时间安排非常重要，能够充分满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.2 缺乏巩固训练部分小学数学公开课过于注重理论讲解和知识点的介绍，而忽略了对学生的巩固训练。
数学学科的特点决定了它需要大量的练习才能真正掌握。
因此，一个优秀的数学公开课应该包含足够的练习机会，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
3.3 针对性不足每个学生的学习特点和兴趣不尽相同，一个好的数学公开课应该能够根据学生的需求进行个性化教学。
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一堂小学数学好课的评价标准
“一个都不少”——面向全体学生
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
“在活动中学数学”——关注学习过程
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。
为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
“数学的生命在于应用”——注重学用结合注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。
使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展
叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
”在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。