2019年部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》优秀课件(59页》
节人，心里得到认可而窃喜。（ √）
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ 弄巧成拙 ）
2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（
）
前功尽弃
3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（
）
叱咤风云
4.稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹 ）
三、老师把我们的竹节人收走后( C )。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
极大。（
叱咤风云 ）
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
（ 别出心裁 ）
3.比喻想尽一切办法。（ 挖空心思 ）
4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备
掠夺。（ 虎视眈眈 ）
三、课文题目的特点是___D___。 A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来， 铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我 没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的 撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍 候的家伙不玩也罢。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性 了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感 情”。
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人
了。（ √）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ ×） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞 手法。（ ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹 节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把 毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老 头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以 就假装丢了，然后再去买，老人的生 意当然就好了。
思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
半包围 结构
上下 结构
加一加： 木＋昆＝棍 足＋朵＝跺
换一换：
阻 组
沮
祖
大家都来猜一猜：
1.八个脚。（ 趴） 2.栽树走了穿衣的来。（ 裁 ） 3.寿星头上栽竹子。（ 筹）
diāo
雕
“主”多一横
老雕
gē
疙
造句
不要写成“气”
疙瘩
生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
整体感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩
四、对文章内容理解不正确的一项是（ C ）
A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
任务 ：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
任务 ：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部 分。
我留意了文中表现人物心情的动作、 神态和相关词语。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹 节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏 不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真 切的情感。
你知道怎么斗竹节人了吗？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两手空
空，但（
心满）意，足（
）轻地手溜轻了脚。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让 我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近， 所以怨恨和沮丧都消失了。
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达 方法有什么好处？
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形 容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视 着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
字词听写
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年 总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹 节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节 人身上获得了怎么样的乐趣？
互动课堂
默读第一部分（1、2） 思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
写一写
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ 1、2 节人。
第二部分（ 3、4 节人。 第三部分（ 5-19
）：竹节人的来历和“我们”迷上竹 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹 ）：斗竹节人。
第四部分（20-29 ）：老师没收竹节人，自己玩起来。
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？ 试着读一读。
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
念念有词 全神贯注 忘乎所以
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧相视一笑Biblioteka 你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？我们一起 去文中看一看。
9
竹节人
第一课时 第二课时
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学 系 。 已 发 表 小 说 、 童 话 、 散 文 300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē da kǎ
豁凛疙瘩 卡
gùn wù cái chóu xiàng diāo
棍悟裁筹橡 雕
kē duò tuí jǔ pā
磕跺颓 沮趴
豁 卡 凛疙 瘩棍 悟 裁 筹 雕 磕跺沮颓 趴 橡
左右 结构
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小 眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别 做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁 环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器 材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先 恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤 出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上 向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像 个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
对比
心满意足
化为乌有
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ 弄巧成拙 ）
2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（
）
前功尽弃
3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（
）
叱咤风云
4.稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹 ）
三、老师把我们的竹节人收走后( C )。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
极大。（
叱咤风云 ）
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
（ 别出心裁 ）
3.比喻想尽一切办法。（ 挖空心思 ）
4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备
掠夺。（ 虎视眈眈 ）
三、课文题目的特点是___D___。 A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来， 铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我 没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的 撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍 候的家伙不玩也罢。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性 了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感 情”。
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人
了。（ √）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ ×） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞 手法。（ ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹 节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把 毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老 头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以 就假装丢了，然后再去买，老人的生 意当然就好了。
思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
半包围 结构
上下 结构
加一加： 木＋昆＝棍 足＋朵＝跺
换一换：
阻 组
沮
祖
大家都来猜一猜：
1.八个脚。（ 趴） 2.栽树走了穿衣的来。（ 裁 ） 3.寿星头上栽竹子。（ 筹）
diāo
雕
“主”多一横
老雕
gē
疙
造句
不要写成“气”
疙瘩
生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
整体感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩
四、对文章内容理解不正确的一项是（ C ）
A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
任务 ：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
任务 ：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部 分。
我留意了文中表现人物心情的动作、 神态和相关词语。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹 节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏 不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真 切的情感。
你知道怎么斗竹节人了吗？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两手空
空，但（
心满）意，足（
）轻地手溜轻了脚。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让 我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近， 所以怨恨和沮丧都消失了。
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达 方法有什么好处？
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形 容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视 着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
字词听写
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年 总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹 节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节 人身上获得了怎么样的乐趣？
互动课堂
默读第一部分（1、2） 思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
写一写
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ 1、2 节人。
第二部分（ 3、4 节人。 第三部分（ 5-19
）：竹节人的来历和“我们”迷上竹 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹 ）：斗竹节人。
第四部分（20-29 ）：老师没收竹节人，自己玩起来。
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？ 试着读一读。
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
念念有词 全神贯注 忘乎所以
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧相视一笑Biblioteka 你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？我们一起 去文中看一看。
9
竹节人
第一课时 第二课时
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学 系 。 已 发 表 小 说 、 童 话 、 散 文 300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē da kǎ
豁凛疙瘩 卡
gùn wù cái chóu xiàng diāo
棍悟裁筹橡 雕
kē duò tuí jǔ pā
磕跺颓 沮趴
豁 卡 凛疙 瘩棍 悟 裁 筹 雕 磕跺沮颓 趴 橡
左右 结构
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小 眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别 做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁 环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器 材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先 恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤 出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上 向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像 个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
对比
心满意足
化为乌有
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
合集下载
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》精品PPT课件
3.锯八截稍短的毛笔杆，用来做竹节人的 四肢，每两截为一组；
4.用一根纳鞋底的线按左手臂、 左小眼、左腿、右腿、右小眼、 右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打 结固定住。
注意事项
1.锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。 2.注意安全，小心伤手。
材料易得
制作简单
体现了孩子们心灵手巧
▷ 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧……
时间
地点
人物
故事的起因、经过、结果
六要素
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
♢ 老师没收竹节人
神态
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消 说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩， 鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
板书设计
九截毛笔杆 一根鞋线
制作竹节人 全部迷上
竹节人 斗竹节人 好不热闹
嵌入课桌 一松一紧
锯、钻、穿
俨然古战场
老师 玩得
没收 入迷
风靡全班
得意洋洋
童真 童心 童趣
课文主题
本文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节 人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的 情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜 悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面， 抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简 易的儿时玩具带来的心灵快乐。
根据课文内容填空
➢ 把 毛笔杆 锯成寸把长的一截，这就是竹节人 的 脑袋 连同 身躯 了；
➢ 在上面钻 一对小眼 ，供装 手臂 用； ➢ 再锯 八截短的 ，分别当 四肢 ； ➢ 用一根 纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。 注意事项：
六年级语文上册第9课《竹节人》ppt课件【部编版】
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
• ②把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别做四肢。 • ③用纳鞋底的线把它们穿在一起。 • 注意事项；锯的时候要小心，以防崩裂。
教别人玩这种玩具。 第一步:找出相关内容。文中第5-18自然段写怎样玩。 第二步:仔细阅读，读懂读透,掌握玩法。 第三步:裁剪信息，将生动形象的文学性语言转换成简 洁明了的说明性语言。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达 这个豁口很大，其实也是通过大 词小用来极力表现课桌的破旧， 语言幽默诙谐。
倍速学习法 学习好方法
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？ 斗竹节人
竹节人的装饰有趣 齐天小圣：手上系上一根冰棍棒， 就成了手握金箍棒的孙悟空。 金钩大王：两根废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了手拿虎头双钩 的窦尔敦……
“竹节人”玩法指南 操作台：带裂缝的课桌。 基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就舞动起来，两 个竹节人放在一起，就是搏斗。
• 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 • 第一步：快速阅读全文，找到相关内容。第3自然段、
第5-18自然段、第26-27自然段都是相关段落。 • 第二步：画出感受最深的语段。 • 第三步：认真阅读这些语段，抓住重点词句，想象画
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼 呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道 已经上课，便一哄作鸟兽散！
作者没有正面描写我们专注的神情，而是通过 侧面烘托：一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍 手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不到上课铃声， 要等老师进来，才知道已经上课，既表现我们对斗 竹节人的入迷，又给人以丰富的联想。
总结阅读策略
• 第一步：快速阅读课文。 • 第二步：找出相关内容。 • 第三步：仔细阅读有关内容，圈画重点。 • 第四步：加工整理，完成任务。
• ②把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别做四肢。 • ③用纳鞋底的线把它们穿在一起。 • 注意事项；锯的时候要小心，以防崩裂。
教别人玩这种玩具。 第一步:找出相关内容。文中第5-18自然段写怎样玩。 第二步:仔细阅读，读懂读透,掌握玩法。 第三步:裁剪信息，将生动形象的文学性语言转换成简 洁明了的说明性语言。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达 这个豁口很大，其实也是通过大 词小用来极力表现课桌的破旧， 语言幽默诙谐。
倍速学习法 学习好方法
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？ 斗竹节人
竹节人的装饰有趣 齐天小圣：手上系上一根冰棍棒， 就成了手握金箍棒的孙悟空。 金钩大王：两根废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了手拿虎头双钩 的窦尔敦……
“竹节人”玩法指南 操作台：带裂缝的课桌。 基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就舞动起来，两 个竹节人放在一起，就是搏斗。
• 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 • 第一步：快速阅读全文，找到相关内容。第3自然段、
第5-18自然段、第26-27自然段都是相关段落。 • 第二步：画出感受最深的语段。 • 第三步：认真阅读这些语段，抓住重点词句，想象画
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼 呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道 已经上课，便一哄作鸟兽散！
作者没有正面描写我们专注的神情，而是通过 侧面烘托：一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍 手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不到上课铃声， 要等老师进来，才知道已经上课，既表现我们对斗 竹节人的入迷，又给人以丰富的联想。
总结阅读策略
• 第一步：快速阅读课文。 • 第二步：找出相关内容。 • 第三步：仔细阅读有关内容，圈画重点。 • 第四步：加工整理，完成任务。
2019年部编版语文六年级上册第9课《竹节人》ppt优质课件
文章是怎样描写的？
文章结构： 第一部分（1--2段），概述“我们”
当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制 竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20--29段），主要写老 师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹
节人的趣事。
二、为什么要写老师与竹节人 这一部分？老师先后的变化会 不会影响老师的形象？是不是 可以删去？它和主题的关系是 什么？（学生讨论交流。）
以赏析。
四、总结
•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的 美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里， 同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也 有美好的童年吧？请结合自己的经历，以 一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童 年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封 的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》 《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
果。
明确“道道豁开的裂缝， 像黄河长 江”，作者借这个比喻想要表达这个 豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉 进去，其实也是通过大词小用极力表
现课桌的破旧，有幽默的效果。
小小的游戏道具，却说“建立了林林 伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引 力与乐趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”
中的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”
文章结构： 第一部分（1--2段），概述“我们”
当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制 竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20--29段），主要写老 师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹
节人的趣事。
二、为什么要写老师与竹节人 这一部分？老师先后的变化会 不会影响老师的形象？是不是 可以删去？它和主题的关系是 什么？（学生讨论交流。）
以赏析。
四、总结
•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的 美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里， 同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也 有美好的童年吧？请结合自己的经历，以 一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童 年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封 的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》 《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
果。
明确“道道豁开的裂缝， 像黄河长 江”，作者借这个比喻想要表达这个 豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉 进去，其实也是通过大词小用极力表
现课桌的破旧，有幽默的效果。
小小的游戏道具，却说“建立了林林 伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引 力与乐趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”
中的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”
2019年秋最新部编版语文六年级上册第9课《竹节人》课件ppt
17
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
18
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
19
部编本·六年级上册
9 竹节人
范锡林
1
作者简介
范锡林
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任 靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联 副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八 届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年， 《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好 作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
8
寻找文中童年乐趣
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人பைடு நூலகம்斗竹节人。
5
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
(化为乌有 ) (津津有味) (威风凛凛 )
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
18
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
19
部编本·六年级上册
9 竹节人
范锡林
1
作者简介
范锡林
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任 靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联 副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八 届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年， 《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好 作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
8
寻找文中童年乐趣
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人பைடு நூலகம்斗竹节人。
5
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
(化为乌有 ) (津津有味) (威风凛凛 )
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品课件
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那 竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严 肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了 竹节人受欢迎的程度。
方才的那份小小的怨恨和沮丧 化为乌有。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更 响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟 空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的 英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩 大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。
这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年 灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了 些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。
回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道， 父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。
父亲答应了。 大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛， 看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清 楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲 就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 我问：“爹，你在干啥？” 父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一 块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回 过头去，继续用力磨了起来。
2019年秋最新部编版语文六年级上册第9课《竹节人》ppt优质课件
人游戏的喜爱之情。
2019/8/4
21
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
2019/8/4
2019/8/4
14
（一）、幽默的语言
如第22段“不消说，费了许多功夫做出 来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟 绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现游戏时间之长，次数之多，突 出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏
的喜爱之情。
“我”心底的窃喜与满意。
2019/8/4
24
如第17、18段，作者连用了五个简 洁的短句，五个连续的感叹号，营造 出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩 子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场 中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗
即将开始。
2019/8/4
25
如第19段中，作者没有正面描写我 们专心人迷的表情，而是通过侧面烘 托，一是“攒着”围观的细节、“跺 脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是 听不见上课铃声，要等老师来，才知 道上课的事实，既表现出“我们”对 斗竹节人人迷，又给人丰富的联想， 读者可以根据自已童年的游戏经历来 补白，获得美好愉悦的阅读体验。
2019/8/4
17
• 3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子 们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
• 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感
受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以
怨恨和沮丧都消失了。
2019/8/4
21
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
2019/8/4
2019/8/4
14
（一）、幽默的语言
如第22段“不消说，费了许多功夫做出 来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟 绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现游戏时间之长，次数之多，突 出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏
的喜爱之情。
“我”心底的窃喜与满意。
2019/8/4
24
如第17、18段，作者连用了五个简 洁的短句，五个连续的感叹号，营造 出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩 子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场 中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗
即将开始。
2019/8/4
25
如第19段中，作者没有正面描写我 们专心人迷的表情，而是通过侧面烘 托，一是“攒着”围观的细节、“跺 脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是 听不见上课铃声，要等老师来，才知 道上课的事实，既表现出“我们”对 斗竹节人人迷，又给人丰富的联想， 读者可以根据自已童年的游戏经历来 补白，获得美好愉悦的阅读体验。
2019/8/4
17
• 3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子 们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
• 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感
受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以
怨恨和沮丧都消失了。
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT课件
主要内容：本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们 自己制作竹节人，并且与同桌在课堂上沉迷于斗竹 节人的游戏，以致两人手中的竹节人被老师没收， 最后意外发现老师与“我们”一样喜爱竹节人的游 戏。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
左右结构：
上下结构： 半包结构：
分一分
豁、凛、棍、橡、雕、跺、颓、 沮、趴 筹
读一读
“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子 差不多。”这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？
比喻的修辞手法，将竹节人比喻成健美的小伙子，生 动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。
说一说
小组讨论：课文都讲了哪些内容？
总结
课堂小结：课文介绍了竹节人玩具的来历和“我们” 迷上竹节人——竹节人的具体做法，“我们”对竹 节人的痴迷——斗竹节人——上课玩竹节人被没 收——趴着窗户看见老师在玩“我们”被没收的竹 节人。
作业
1.本课每个生字组两个词。 2.找出并整理课文里的四字成语。 3.写写自己童年的玩具，以及带来了哪些 乐趣。
细读课文，深入理解
思考：你们见过竹节人吗？文章的哪一 段告诉了我们？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯 八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿 在一起，就成了。
看一看
细读课文，深入理解
思考：你们的童年时光又是怎样度过的？为什 么作者的童年时代和我们的童年时代存在着差 别？
疙、瘩，裁、屉
作业
1.抄写生字：豁、凛、疙、瘩，棍、裁、 筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴 、屉。 2.朗读两遍课文。
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》精美课件(共104张PPT)
齐天小圣
竹节人手上系上一根 冰棍棒，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天 小圣”，四个字歪歪斜斜 刻在竹节人背上，神气！
金钩大王
找到两根针织 机上废弃的钩针， 装在竹节人手上， 就成了窦尔敦 的虎 头双钩，把“金钩 大王”刻在竹节人 的胸口，神气！
窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、 京剧《盗御马》中的豪侠。
9 竹节人
六年级上册﹒第三单元
新 课 导 入 同学们，你们认识这些玩具吗？
这里，有你喜欢的游戏吗？
你们认识这种玩具吗？
作者简介
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无
锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作 家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小 巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大 传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品 获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程 奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
我会写
huō
lǐn
ɡē
dɑ
豁凛疙瘩
ɡùn
cái
chóu
棍裁筹
xiànɡ
diāo
duò
tuí
橡雕跺颓
jǔ
pā
哄 hōng （哄堂大笑）
hòng （一哄而散）
例：他那像哄（ hǒng ）小孩似的话，引得 同学们哄（ hōng ）堂大笑。当听说老师来 了，大家便一哄（ hòng ）而散。
。
阅读方法
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法会有所不同。如果给你以下任务， 你会怎样读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》优秀PPT课件
④还有同学别出心裁， 想技高一筹，给竹节人粘上 一个橡皮擦雕成的脑袋，做 一套纸盔甲。
简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想 中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双 钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会 把它装扮成哪位英雄人物？
示例：我用一片羽毛做扇子，系 在竹节人的手上，再在竹节人的背上 刻上“卧龙”两字，把我的竹节人扮 成足智多谋的诸葛亮。
读20-29自然段，想一想，围绕竹节人 发生了怎样的趣事？
没收竹节人： 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将
课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
上下结构 筹
半包围结构 疙 瘩 裁
词语解释
【呆头呆脑】 【弄巧成拙】 【风靡】 【前功尽弃】 【别出心裁】
形容事物很风行。 形容迟钝的样子。
独创一格，与众不同。 指以前的努力完全白费。 耍巧妙的手段，结果反而坏 了事。
整体感知
朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪 些事情，并给课文划分层次。 回忆竹节人 制作竹节人
运用比喻的修辞手法，十分生动形象。
将鞋线一松一紧，那竹节 人就手舞之、身摆之地动起来。 两个竹节人放在一起，那就是 搏斗了，没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。
在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净 挨揍。
拟人的修辞手法让 读者不禁联想到胜利者 欢呼雀跃、失败者垂头 丧气的情貌。
用一根纳鞋底的线按左手臂、左小
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想 中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双 钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会 把它装扮成哪位英雄人物？
示例：我用一片羽毛做扇子，系 在竹节人的手上，再在竹节人的背上 刻上“卧龙”两字，把我的竹节人扮 成足智多谋的诸葛亮。
读20-29自然段，想一想，围绕竹节人 发生了怎样的趣事？
没收竹节人： 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将
课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
上下结构 筹
半包围结构 疙 瘩 裁
词语解释
【呆头呆脑】 【弄巧成拙】 【风靡】 【前功尽弃】 【别出心裁】
形容事物很风行。 形容迟钝的样子。
独创一格，与众不同。 指以前的努力完全白费。 耍巧妙的手段，结果反而坏 了事。
整体感知
朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪 些事情，并给课文划分层次。 回忆竹节人 制作竹节人
运用比喻的修辞手法，十分生动形象。
将鞋线一松一紧，那竹节 人就手舞之、身摆之地动起来。 两个竹节人放在一起，那就是 搏斗了，没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。
在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净 挨揍。
拟人的修辞手法让 读者不禁联想到胜利者 欢呼雀跃、失败者垂头 丧气的情貌。
用一根纳鞋底的线按左手臂、左小
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
2018~2019学年部编版六年级上册语文：第9课《竹节人》ppt课件
qiǎ
卡 （卡住）
lǐn
gē dù
悟 （悟空）
cái
chóu
xiàng
裁 （别出心裁） 筹（技高一筹）雅橡（橡皮）
diāo
kē
duò
雕 （雕成）
磕 （磕飞） 跺 （跺脚）
tuí
颓 （颓然）
jǔ
沮（沮丧）
pā
趴 （趴在）
wēi fēng lǐn lǐn gē da
研读第二部分：
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口 卖毛笔的老头儿则生意特别好。
说说这句的言外之意是什么？
研读第三部分：
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
1.斗竹节人的“古战场”有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过 来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
研读课文第四部分：
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
全神贯注，忘乎所以
思考并交流
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务， 可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
主要内容：
说说课文主要讲了什么？
《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上 了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方 法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩 竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老 师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
研读第一部分：
想想： 1.从第一部分里，能知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处呢？
卡 （卡住）
lǐn
gē dù
悟 （悟空）
cái
chóu
xiàng
裁 （别出心裁） 筹（技高一筹）雅橡（橡皮）
diāo
kē
duò
雕 （雕成）
磕 （磕飞） 跺 （跺脚）
tuí
颓 （颓然）
jǔ
沮（沮丧）
pā
趴 （趴在）
wēi fēng lǐn lǐn gē da
研读第二部分：
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口 卖毛笔的老头儿则生意特别好。
说说这句的言外之意是什么？
研读第三部分：
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
1.斗竹节人的“古战场”有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过 来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
研读课文第四部分：
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
全神贯注，忘乎所以
思考并交流
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务， 可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
主要内容：
说说课文主要讲了什么？
《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上 了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方 法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩 竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老 师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
研读第一部分：
想想： 1.从第一部分里，能知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处呢？