高考政治四种能力要求解读
高考政治攻略,政治学科复习方法及建议汇总
高考政治考高分需要做到这几点一、要加强预习，提高课堂听课的有效性预习要做到两点：(1)统揽教材，从整体上对教材知识的构成进行把握，理清知识逻辑和条理。
要注意单元题目、课题目、框题目和目题名称，并牢牢识记。
(2)要结合辅导资料上的考纲综览、课前回顾填空、考点讲解，弄清所预习的教材章节有哪些知识点、哪些属于高考的考点。
二、紧扣教材、狠抓基础，夯实基础知识纵观历年高考，失利考生的失误和教训80%都出在对基础知识的错过、遗漏和混淆上，对基础知识掌握不牢是考试失分的一个主要原因。
考生们需要加强知识梳理的理解和背诵，夯实基础，形成体系。
三、积极参与课堂，提高课堂效率(1)高三的课堂容量大、思维密度大，不能只做“信息接收器”，而是“信息处理器”。
因此，考生们应该积极主动地回答老师提出的问题，积极参与同学间的讨论，将自己的身心与课堂的学习融为一体。
(2)做好记录，可记录三点：重点(重点知识、重要方法);疑点(疑惑之处、需整理消化或易错之处);亮点(感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处)。
多记模型、思维方法，少记题目。
四、抓好同步练习和单元检测题，总结思维方法和规律，提升解题能力(1)建议大家一定要科学对待练习题和单元检测题：①要定时练习。
只有坚持定时练习，才有助于思维敏锐度的训练和培养。
②讲评前要自查。
在老师讲评习题前，结合试卷和教材，对于哪些因基础知识模糊和审题不细心而做错的试题，要自己解决，因为经过自己消化和思考的东西，才真正是属于自己的。
对那些自己经过思考和回顾教材仍然迷惑的试题，要做好标记，为上课听老师讲评做好有效准备。
③认真听老师讲评，重点放在老师对试题中易混易错知识的辨析上，放在老师对重点、核心知识考查方式、呈现方式的分析上，放在老师对试题解析的思维养成和方法总结上。
④要抓好讲评之后的消化吸收和反馈总结。
可从两个方面入手：一是基础知识，而是方法和规律。
二是同类题的重复训练。
(2)建议同学们要建立错题本可将做错的典型试题剪贴到题型本上，备注上错解原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是审题有误，记录自己的感受和启发;并写清楚此类型题的一般解答规律和思维方法。
学生高考政治解题能力提升
浅谈学生高考政治解题能力的提升高考政治学科的能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，其中“获取和解读信息能力”“调动和运用知识能力”是实现其它能力的前提。
从高考答题情况看，有些学生往往在这两种能力上不能过关，解答问题时很茫然，不知从何下手，于是就想到哪写到哪，最后解答不全面，逻辑混乱，甚至离题万里。
要解决学生存在的以上问题，需要教师在政治课的教学中注重指导学生将所积累的知识与情境问题中获取的信息建立准确有效的联系，提高有效地分析解决实际问题的能力。
教师培养学生提高这方面能力的有效途径就是在夯实基础的同时建立知识之间的内在联系，科学指导学生从试题中获取和解读信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识对问题做出必要的判断，将所学知识与试题的形式和内容建立正确、有效的联系。
一、重视指导学生全面、准确地掌握基础知识及其内在联系考查能力的考试是以相应的知识为载体，离开了相应的知识，能力就无从谈起。
事实上，许多政治试题虽然是“题在书外”，可答案却是“理在书中”，没有任何一道题能离开了所学的基本知识（包括时政知识）和主干知识。
所以，我们在教学中要注重引导学生立足教材、回归教材这一“根本”，引导学生克服浮躁、急功近利的思想，扎扎实实地总结、归纳、整理课本内容，夯实基础。
在平时政治课学习中，我们应努力引导学生按照“是什么”“为什么”“怎么做”的思路，全面把握基础知识。
在微观上，教师要指导学生全面掌握每一个知识点，准确把握知识的内涵和外延，把握原理的存在条件与适用范围。
在宏观上，教师要引导学生依据知识的内在联系，从整体上全面把握教材知识，抓住主干，理出线索，搭构框架，建立体系。
这样学生在高考时，就能借助基础知识和知识体系的帮助，顺畅地实现“审题、提取有效信息—确定某个答题要点—在知识体系中捕捉到这一要点，并确定以这个要点为核心的知识链—调动和运用这一知识链分析问题这一过程，从而达到高考的能力要求。
政治高考要求的四种能力
高考复习指导：政治高考要求的四种能力一、获取和解读信息的能力所谓信息，即试卷中出现文字、资料、图表各种数据、画面、符号及设问的等。
获取信息即发现，收集信息。
解读信息即对信息的理解。
获取和解读试题信息的方法：首先,对信息把握要完整、全面。
其次,把握信息要准确，分析是直接信息还是间接信息，是有效信息还是非有效信息。
事实上，对信息的处理将直接影响解题的质量和速度。
（例1) 2007年1月，某网站推出以“2007年十届全国人大一次会议您关注什么?”为题的网上调查，受到网友的广泛关注，截至2月25日，共有20余万名网友投票选出今年人大最受关注的十大问题，其中居第一位的是：深入开展反腐败的斗争。
加强对权力的制约和监督。
问题：加强对权力的制约和监督的主要依据和意义是什么?(说明) 该题材料只起引子作用，未有直接回答设问中“加强对权力的制约和监督的主要依据和意义”的内容，故材料为非有效信息，而“问题”的表述则全是有效信息包括最后“是什么”这三个字。
解题思路：(1) 理论依据：我国的国家性质、对人民负责原则、依法治国原则。
党的性质、宗旨、地位。
客观依据：目前权力的监督和制约机制还不健全和完善。
(2) 意义：①加强对权力的制约和监督是我国政治体制改革的重要内容。
（政治文明）②加强对权力的制约和监督有利于党自身建设，有利于克服腐败，巩固党的执政地位，密切党与人民群众的联系，立党为公，执政为民。
（党）③有利于推动政府依法行政，维护广大人民群众的利益，促进我国各项事业的健康发展。
（政府）④实践证明，不受约束的权力必然导致腐败，权力越大危害越大。
（例2) 随着我国经济发展和人民生活水平提高，轿车作为耐用消费品开始进入千家万户。
如果一辆轿车的销售价为10万元人民币，年均保险费3000元，平均维修费3000元，其他相关的服务费年均4000元，10年后，一辆轿车的使用费用就可能超过其售价。
轿车进入寻常百姓家，带来无限商机，一些与轿车消费相关的行业正在兴起。
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11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
2014高考政治备考精品资料-着眼四种能力过四关,突破政治主观题
着眼四种能力过四关，突破政治主观题摘要：高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，如何答好主观试题，是中学政治教学中一个十分突出的问题。
他需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地去解释社会发展中遇到的经济问题、政治问题、文化问题和哲学问题。
那么，怎样才能做好主观题呢，下面我结合自己在平时教学实践中的体会，谈一些最一般意义上的认识，希望对大家有所帮助。
关键词：思想政治主观题政治学科主观卷中所呈现给我们的材料和问题，是比较灵活的。
几年的高考政治主观试题大都选取具有普遍性、典型性的社会生活问题，通过提供新材料、创设新情景、提出新问题，来全面考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的能力。
从这点说，对一切政治科高考主观试题的解答，必须放到当前社会生活实际的大背景下去思考，拨开各种现象材料的迷雾，还原问题的实质，这样对于我们比较准确、深入地把握题目的立意，进而有针对性的做答，都有着十分重要的意义。
因此，扣紧教材观点去组织答案，落实到卷面上的必须是教材上的知识点是我们应当注意的问题。
准确的审题是前提，扎实的基础知识是后盾，良好的思维方法是关键，规范的表达是保障。
一、提高获取和解读信息的能力——过审题关获取和解读信息的能力是解答问题的前提条件，也是政治高考能力考查的首要环节。
获取和解读信息的实质就是考生的审题过程。
它主要包括获取和解读已知信息（审材料）、获取和解读未知信息（审设问）、建立已知信息与未知信息的联系（审立意）在具体是操作中我们一般要做到“五个审”：一审，审材料：高考中的问答题大都以能力立意，并体现在材料之中，抓立意就是要抓材料中心，每道题一般只有一个立意，即一个中心思想。
因而，看到试题后首先应认真阅读材料，抓住一些关键的词句，扑捉有效信息。
二审，审设问，通过这个步骤，把握问题的指向，明确回答的方向。
小议高三政治复习备考中四种能力的培养
一 陈瑞锋
新课程高考政治学科已从 知识立意转为能力立 意， 要求学生具备四种 能力 ： 一是获取和解读信息的 能力 ； 二是调动和运用知识 的能力 ； 三是描述和阐释 事物的能力 ； 四是论证 和探究问题的能力 。 新课程实 施中有效 教学策略及高 中复习备考等问题 已经凸显 出来 ，笔者结合 自己在高三政治教学 中的所做 、 所 为、 所见、 所感 ， 浅谈这四种 能力培养 的做法。
一
到序列化 、 要 点化 ， 段 落化 ， 语 言简练 、 准确 、 全 面地 表 达观点 ； 论证 问题做到条理清 晰 、 层次分 明 、 针对 性强 。
二 明 确 四 种 能 力 间 的关 系及 教 学 中 的 定位
首先 ，这四种能力并不是孤立 的，而是相互渗 透、 不可分 割的 ， 它们 没有严格的 区分 ， 只是 对应的 分 析和解决 问题的层次和环节不 同。从高考主观题 四种 能力 的 定 位 与 要 求 的设 问来看 ， 可以说高考 的出题大致可以分 为“ 三部 这四种能力实际上就是对解答 主观题 的具体要 曲” ，即呈现问题 （ 告诉我们有什么 ） ——分析问题 求。 获取 和解读信息的能力侧重审题能力 、 调动和运 （ 主要分 析为什 么 ） ——解 决 问题 （ 共 同 寻找 怎么 用知识的能力 、 描述和阐释事物 的能力 、 论证和探究 做 ） 。 而这所有 的问题最终是要 和我们所学习 的四门 问题 的能力侧 重解题能力 中的三个层次 ：分析 问题 学科知识相链接 。因此 ， 我们必须要清楚一 点 ． 高考 能力 、 解决 问题的能力和文字表达能力 。 要培养上述 所有的材料无论 内容和形式多么新颖 ， 其实 ， 材料本 能力 ， 首先要把基础知识学 习扎实 ； 其次要培养分析 身就已经决定 了答案 。关键的问题是学生是否有这 问题和解决问题 的能力 ； 再 次要注重主观题的训练 ， 种看完材料就能“ 一针见血” 地发现材料指 向的能力 以提 高 解 题 能力 。 和敏感性 ，说到底就是是否能够发现 出题人 的命题 １ ． 获取和解 读信息的能力 。在这一 能力上学生 意图。 主要存在 的问题是 ： 阅读 能力薄弱 ， 信息采集不全 ， 而培养学生 的这种能力 ，绝对不是短时间就可 相关要素缺失 ； 对一些重要的细节关注不够 ， 不能指 以达成的。 我认为 ， 培养学生的上述能力需要处理好 ｍ变化的趋势和特点 ；有纵 向比较 ，没有横 向的比 以 下 几 个方 面 的关 系 ： 较； 有现象的比较 ， 没有本质 的提升与归纳。教师应 １ ． 认 清高二教学 和高三教学 的关 系。很多教师 着力提高学生的阅读材料 的能力 ，阅读 材料是高考 总是以为高二教学主要是把两本教材处理完 ，主要 有效答题的前提 ，高考命题者的匠心独运体现在试 是让学 生熟悉教材的知识 ，而应考 的能力是在高三 题材料的设置上 ， 许多试题 的答案直接源于材料。 阅 培养的。 这种思想恰恰 是弄反 了两者之间的关系。 我 读 材 料 培 养应 该 贯 穿 复 习过 程 的 始 终 。用 语 文 的方 们都知道 ， 能力的培养绝 对不是一蹴而就的 ， 是一个 法 阅读材料找 中心思想 、 段落大意 、 分层层意 ； 用哲 长时间培养 的过程 ，而知识的记忆 是在短Ｕ ￣ ＇ Ｉ Ｎ内可 学 的思维分析材料找出逻辑结构 、 思想方法 、 本质意 以解决和完成的。因此 ， 在高二教学的过程 中． 因为 义； 用政 治理论 的观点思辨材料找出教材知识 、 综合 任务不是特别重 ， 时间相对 比较充足 ， 这就可 以采取 提炼 、 合 理性 分 析 。 多种方法和措施培养和提升学生的能力 ，从而 为高 ２ ． 调 动 和运 用 知 识 的能 力 。在该 能力 的培 养 上 ， 三教学奠定 良好 的基础 。 教师应该 以主干知识为核心 ， 建构知识 网络 ； 以现实 ２ ． 认 清课 堂教 学和高考应考 之间的关系 。有些 问题 为中心 ， 构 建知识体系 ； 以问题情境为依托 ， 构 老师可能觉得平 时的课堂教学更强调 书本知识 的树 建考 点 模 块 。 ３ ． 描述和阐释事物 的能力 。 达到这一 能力要求 ： 立和教学 目标的达成 ，而高考应考的能力是通过试 要 熟 练 掌 握 教 材 ，特 别 是 教 材 的基 本 概 念 和基 本 题 的训练来 完成 的。这就使得学生的思维能力无法 培养这种能力 ， 观点 的本质 内涵 ；二要运用一定 的方法描述和阐释 持续性地在课 堂上得到激发。因此 ， 生活现象 ，并能把握生 活的本质 ；三要理论 联系实 需要在平时的课 堂教学 中精心进行 教学设计 ，我们 所选择的教学案例应该具有针对性 、 时效性 ， 同时要 际， 将理论知识运用到实践之中。 这一能力的培养要求教师 ： 第一 ， 重视基 础主干 结合教学案例进行精心设问 ，让案例变成提高学生 这 样 即 可 以 提高 课 堂 教 学 的效 果 ， 知识 ， 做 到深刻理解 ， 建立联系 ， 灵 活运用 ； 第二， 能 思 维 能 力 的 问题 ， 够把情境上升到基本概 念和基本观点层面 ； 第三 ， 答 又能够提升学生的思维能力 。 ３ ． 认清教师角色和学生地位的关系 。教师 的角 题要有理论支撑 ；第四 ，要重视并关注社会现实问 学生的角色是什么——主体 。 题， 做到主动关 注， 全面深刻认识其本质 ， 不但 “ 知其 色是什么—— 引导者 ， 在 旧的教学模式 下 ， 学生的地 盘老师在做主 。所 以， 然， 还有知其 所以然 ” ； 第五 ， 要着力培养学生的抽象 概括能力 。 针对该 能力 中的辩证分析能力 ， 要对学生 当上课铃响起的时候 ，我们带着精心准备好 的教 案 走进 了我们的帝 国 ，开始滔滔不绝地发表我们 的讲 进行经常性的训练。 但是当发现我们讲得津津有味 、 学生听得 昏昏欲 ４ ． 论证 和探究 问题 的能力 。这一能力 的重点在 演 。 当我们发现讲与不讲一个样 、 讲多讲 少一 探究 ， 这是新 课程 高考 的鲜 明特点 ， 教师应该从以下 睡的时候 ， 讲深讲 浅一 个样 、 讲对讲错 一个样 的时候 ， 我 几个方面人手 ： 第一 ， 让学生有意识地掌握一些科 学 个样 、 真是对 牛弹琴 。但是 ， 老 的思 维方法 ， 如： 抽 象与概括 、 类 比、 比较 与分类 ， 发 们会难 以抑制地破 口大骂 ： 对 牛弹琴难道是牛的错 吗？是谁在对牛弹琴？ 散 与收敛思维 ， 归纳与演绎 ， 分析与综合 ， 以及基 本 师们 ， 我们就不会再想不开 了。 所 的推理形式 。 第二 ， 重视论证 和探究 问题的创新性思 如果这个问题想清楚 了， 在新课改 的形 势下 ， 必须转 变教师 的角 色 ， 要 敢 维。 第三 ， 加强书面语言表达训练 ， 努力做 到“ 观点明 以， 放弃” ， 真正让学生成为课堂的主人。 确、 表述清晰 、 逻辑严谨” 。 在这一 方面具体说就是学 于“ （ 作 者 单位 ： 河 南省 平顶 山 市理 工 学 校 ） 科原理表述一定要科 学 、 准确 、 无误 ； 论证过程 要做
高考政治复习一个原则两个三个到位
高考政治复习一个原则两个三个到位为能确保教学质量的稳步提高，我们理性、科学备考，做到有备无患，为此，从三个方面去努力，力求取得理想的效果。
“1”是指一个原则，即在高考复习中坚持循序渐进的原则高中思想政治新课程考试内容由四个必修模块和时事政治五个部分组成。
在复习中既要保证考生的学习效果和质量，又要在规定的时间内有步骤、分层次地完成复习内容。
面对众多学生，每个人的个性、知识掌握情况、兴趣爱好、学习习惯又各不相同。
复习中要科学、合理的安排复习进度和内容，由浅入深、稳步推进，遵循学生的认知规律和思维能力的形成规律，坚持循序渐进的原则。
首先，制定好复习目标。
目标是方向和努力的结果。
复习中应依据学生的学习和教学实际情况制定切实可行，又有推动力的复习目标。
如在第一轮复习中侧重于主干知识的掌握和巩固。
通过教师的分析、学生课堂练习和课堂讲解，让学生对基础知识有较深的理解掌握；在不同的复习阶段，制定出明确的复习目标，稳步推进，切忌操之过急。
其次，设定复习进度。
复习目标确定后，对每个时间段如何安排复习内容，教师应从宏观上把握好。
对每个时间段应做什幺、重点解决哪些问题，要有明确的计划。
最后，要确定复习策略和方法。
可以说复习策略和方法是复习目标和进度的最终落脚点。
策略、方法正确，可达到事半功倍的效果。
如在考点知识的复习中，在第一轮复习中教师的讲解、分析较多，大部分学生对主干、基础知识掌握较好，教师若再对考点进行讲解，就有重复之嫌，学生亦会感觉枯燥无味。
因而，在复习中，我们把考点主干知识用框架结构的方法呈现出来，在课堂规定的时间内让学生把考点深化、细化，形成对考点知识的强化理解和记忆；再配套考点跟踪练习，由教师依据考试大纲中的考试范围和内容及对课程标准的理解，自己编。
高考政治四种能力要求解读
思想政治学科考试 ①反映对考生正确的情感、态度、价值 观的要求。 ②注重考查考生对所学相关课程基础知 识、基本技能、基本方法的掌握程度。 ③以及综合运用所学知识论证阐释、分 析评价、探究并解决问题的能力。
1. 获取和解读信息 •从试题的文字表 述中获取回答问题的 有关信息 •从试题的图表等 形式中获取回答问题 的有关信息 •准确、完整地理 解并整合所获取的有 关信息
2017年高考政治考纲解读
2017年普通高等学校招生全国 统一考试大纲正式公布 考试大纲是高考命题的规范性文 件和标准。 是考试评价、复习备考的依据。
Ⅰ. 考核目标与要求
思想政治学科考试内容根据普通高 等学校对新生文化素质的要求，依据中 华人民共和国教育部 2003 年颁布的 《普通高中课程方案（实验）》和《普 通高中思想政治课程标准（实验）》的 教学内容确定。
12.互补品战略是企业利用两种商品之间的互补关系， 优化产品组合，达到一定目标的经营战略。下列做法 有些试题通过“现场独立自学”的方 属于该战略的是 式，从中概括抽象出新的知识，同时与 ①某快餐店与饮料商合作，提供汉堡包与饮料搭配的 学过的知识相组合，形成较全面的网络 套餐 化的知识体系，将这些知识体系进一步 ②为降低碳排放，某运输公司将动力燃料由汽油改为 应用到新的知识情境中，从而解决问题。 天然气 ③为促销增利，某企业降低其喷墨打印机价格，提高 这种试题对具有自主学习和独立思考能 墨盒价格 力的培养和考查，将发挥非常重要的作 ④玉米价格上涨，某饲料厂在生产中减少玉米用量， 用。 增加小麦用量 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
（1）价值观影响人们对事物的认识和评价，只有遵循 社会发展的客观规律，才能树立正确的价值观，从而作 出正确的价值评价。受错误价值观驱动，否认英雄的言 论歪曲了历史，遮蔽了真相，导致人们思想的混乱。只 有尊重历史，坚持真理，树立和弘扬正确价值观，才能 抵制否认英雄的谣言，消除其影响。 （2）尊重历史事实，增强辨别信息真伪、抵御落后文 化和错误言论的能力。（落后文化）利用网络等大众传 媒传播英雄事迹，抵制和批驳肆意抹黑英雄，歪曲历史 的言行。（传播手段）大力宣传英雄精神，使群众懂得 英雄精神是中华民族精神的突出表现，继承和弘扬英雄 精神。（先进文化） （3）树立崇高理想，为实现中华民族伟大复兴的中国 梦而奋斗；勤奋学习，掌握为国家、社会、人民作贡献 的本领；深入社会实践，在实践中增长才干。
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12.互补品战略是企业利用两种商品之间的互补关系， 优化产品组合，达到一定目标的经营战略。下列做法 有些试题通过“现场独立自学”的方 属于该战略的是 式，从中概括抽象出新的知识，同时与 ①某快餐店与饮料商合作，提供汉堡包与饮料搭配的 学过的知识相组合，形成较全面的网络 套餐 化的知识体系，将这些知识体系进一步 ②为降低碳排放，某运输公司将动力燃料由汽油改为 应用到新的知识情境中，从而解决问题。 天然气 ③为促销增利，某企业降低其喷墨打印机价格，提高 这种试题对具有自主学习和独立思考能 墨盒价格 力的培养和考查，将发挥非常重要的作 ④玉米价格上涨，某饲料厂在生产中减少玉米用量， 用。 增加小麦用量 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
思想政治学科考试 ①反映对考生正确的情感、态度、价值 观的要求。 ②注重考查考生对所学相关课程基础知 识、基本技能、基本方法的掌握程度。 ③以及综合运用所学知识论证阐释、分 析评价、探究并解决问题的能力。
1. 获取和解读信息 •从试题的文字表 述中获取回答问题的 有关信息 •从试题的图表等 形式中获取回答问题 的有关信息 •准确、完整地理 解并整合所获取的有 关信息
4. 论证和探究问题 •针对具体问题提出体现科学精神和创 新意识的创见性作答 •整合学科知识和方法，论证或探究问 题，得出合理的结论 •用顺畅的语言、清晰的层次、正确的 逻辑关系，表达出论证、探究的过程社会”知识，分析“一带一路”建设 为什么能为世界和平发展增添新的正能量。（12分） （2）运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路” 国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。（14分） 【答案】（1）顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是 建立国际新秩序的积极探索；有利于沿线各国人民实现共同 发展、共同繁荣；能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理 解和政治互信；能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。 （2）沿线国家：扩大产品供给；增加税收；扩大就业，提 高居民收入；提高相关产业的技术水平。 中国：扩大产品市场化；促进优势产能“走出去”；提高在 国际分工中的地位。
14.因原材料价格上涨，生产流感特效药的制药企业 陷入经营困境，为保证药品的正常供给，政府对该 类制药企业实施生产补贴。若用S、S’表示补贴前 后该药品的供给曲线，不考虑其他因素，正确反映 补贴前后该药品供给变化的图示是
【答案】A
3. 描述和阐释事物 •准确描述试题所涉及的学科基本概念 、观点和原理 •运用历史的、辩证的观点和方法，分 析有关社会现象，认识事物的本质 •全面阐释或评价有关理论问题和现实 问题
描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对 事物的说明和解释。“描述和阐释事物”在考试时往往 是题目的具体要求和任务。 描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表 达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同 时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水 平。描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过 程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科 术语予以叙述。 对于有关理论问题和现实问题的阐述和评论，不局 限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知 识的综合运用。通过这种知识的综合，使知识体系本身 得到充实和扩展，培养学生多角度、多侧面分析问题的 思维方式，从而提升学习效果。
知识
书本 知识
时政 知识
知识库 知识
21.毛泽东在《党委会的工作方法》中指出：“一个人的 工作，究竟是三分成绩七分错误，还是七分成绩三分错 误，必须有个根本的估计。如果是七分成绩，那末就应 该对他的工作基本上加以肯定。把成绩为主说成错误为 主，那就完全错了。”从唯物辩证法看，这里强调的是 ①事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的 ②无视矛盾的次要方面就不能正确认识矛盾 ③矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖又相互转化 ④在认识矛盾时须着重把握矛盾的主要方面 A．①③ B.①④ C.②③ D.②④
2018年高考政治考纲解读
2017年普通高等学校招生全国 统一考试大纲正式公布 考试大纲是高考命题的规范性文 件和标准。 是考试评价、复习备考的依据。
Ⅰ. 考核目标与要求
思想政治学科考试内容根据普通高 等学校对新生文化素质的要求，依据中 华人民共和国教育部 2003 年颁布的 《普通高中课程方案（实验）》和《普 通高中思想政治课程标准（实验）》的 教学内容确定。
获取信息即发现、收集信息，解 读信息即是对信息的理解，首先表现 为审题的精准，其次是能把握各种信 息的性质，回应信息提供的情境。事 实上，对信息的处理将直接影响解决 问题的质量和速度。 获取和解读信息，就是考生对试 题案例所提供信息的提炼和整理。高 考命题从注重能力考查的角度出发， 会不断地引入新材料、构建新情境， 从而使试题在内容上蕴涵较多的信息， 在形式上具有多样化的特点，因此要 求考生在提炼信息、分析信息、解读 信息、整合信息的过程中也应具有一 定的概括、归纳和演绎能力，这是考 生解答问题的起点。
通过对信息的接受和反应启动原有 的知识储备，再经过分析、判断、推理、 2. 调动和运用知识 归纳等思维过程解决问题。 通常表现为能将接收到的信息迅速 •有针对性地调 动有关学科知识， 与相关的知识内容建立准确而有效地联 做出正确的判断和 系，并自如地调用或驾驭有关知识、规 律、原理等完成任务，解决问题。因而 推理 这一能力目标既检测受试者的思维速度 •调动和运用自 与品质以及其所具有的知识结构、体系 主学习过程中获得 的完备程度，又是对学习意义的深化。 考生解答问题时所需调动和运用的 的重大时事和相关 知识并非是完全可以照搬已有知识储备 信息 •综合检索和选 的。试题所设置的新的情境、提出的新 的问题要求考试从知识储备系统中查找， 用自己的“知识库 甄选出已存储的、相关的知识，将它重 ”中的有关知识和 现和再认，并根据题目的具体要求将之 技能 运用在特殊的要求中。