语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计
【教育资料】语文S版四年级上册《芦叶船》语文教案
【教育资料】语文S版四年级上册《芦叶船》语文教案教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。
喇叭、远航、浩浩荡荡。
教学重点：1、字词教学；2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文录音、课件教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字，理解词义。
2、初步理解课文内容，给课文分段。
一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，创设情景，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四、指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时教学要求：1、理解课内容，体会作者的童心童趣。
2、写一篇有关童趣的作文。
教学过程：一、复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：课时安排：2 课时笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船一、教学目标1.了解芦叶船的历史背景和文化意义；2.理解课文内容，能够流利朗读；3.能够正确运用课文中的词汇和句式；4.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.理解芦叶船的历史背景和文化意义；2.能够流利朗读课文；3.运用课文中的词汇和句式。
三、教学准备1.PowerPoint课件；2.课本；3.小黑板和粉笔；4.课堂评价卡。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师介绍本节课的主题——芦叶船，培养学生对传统文化的兴趣；•引导学生回忆之前学过的内容，看他们是否了解过芦叶船。
2. 学习课文（15分钟）•教师给学生展示课文的第一页，并介绍芦叶船的历史背景；•学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置；•教师解读生词和难句，并帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成几个小组，每个小组从课文中选择一个段落，进行分组讨论；•学生们一起讨论选定的段落，分享自己的理解和感受；•每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 情景表演（20分钟）•学生根据课文内容，分成若干小组进行情景表演；•学生们可以自由创编表演内容，但要保证准确表达课文中的句子和情感；•教师给予肯定和指导，提供必要的角色扮演道具。
5. 总结复习（10分钟）•教师帮助学生总结课文的要点和重点，强调芦叶船的重要性；•教师鼓励学生运用课文中的句子和词汇，互相提问和回答；•教师提问学生关于芦叶船的问题，检查学生的学习效果。
五、课堂评价•使用课堂评价卡，让学生自评和互评。
六、作业布置•让学生在家中回顾课文内容，并写一篇关于芦叶船的短文，字数不少于200字。
七、教学反思本节课通过导入、学习课文、分组讨论、情景表演、总结复习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
然而，我在教学过程中发现学生对于课文理解还不够深入，下节课我会针对这一问题进行更多的针对性讲解和练习。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案芦叶船一、设计意图：本节课的设计方式采用了情景教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让学生在实际操作中掌握芦叶船的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生了解传统文化，体验制作芦叶船的乐趣，同时培养学生的团队合作意识和环保意识。
二、教学目标：1. 让学生掌握芦叶船的制作方法。
2. 培养学生的动手能力和创新能力。
3. 培养学生团队合作意识和环保意识。
三、教学难点与重点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
四、教具与学具准备：教具：芦叶、剪刀、胶水、绳子、画笔、颜料等。
学具：芦叶、剪刀、胶水、绳子等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：讲述关于芦叶船的传统文化故事，引发学生对芦叶船的兴趣。
2. 讲解芦叶船的制作方法：讲解芦叶的折叠、粘贴、装饰等步骤，并进行示范。
3. 分组合作：学生分组，每组选一名组长，负责组织组内成员共同完成芦叶船的制作。
4. 实际操作：学生根据讲解的步骤，动手制作芦叶船。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 作品展示：学生完成制作后，将芦叶船展示给其他同学，大家共同欣赏、学习和交流。
6. 环保教育：引导学生关注环境保护，提醒大家珍惜自然资源，正确使用材料。
六、活动重难点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生积极参与，制作出了许多精美的芦叶船。
通过实践活动，学生不仅掌握了芦叶船的制作方法，还培养了团队合作意识和环保意识。
但在教学过程中，部分学生对芦叶的折叠和粘贴技巧掌握得不够好，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：邀请家长参与芦叶船的制作活动，增进亲子关系，同时让学生将芦叶船作品送给亲朋好友，传递祝福。
组织学生进行芦叶船比赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
利用废旧材料，让学生尝试制作其他传统文化作品，如纸风筝、剪纸等。
重点和难点解析：一、芦叶船的制作方法：2. 折叠芦叶：将芦叶对折，使其形成一个三角形。
莲都区XX小学四年级语文上册第2课芦叶船教学设计语文S版
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子,说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中.可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
二.研读品味，感受作者的童年生活.
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣.
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们"做成芦叶船,放在家乡的小河里，放在长江里.说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想？（小组交流,各抒己见）
(3）出示句子，让学生有感情地朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面,睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：由此看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着巨大的作用。
2。同桌合，轮读课文，互相欣赏.
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文.
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题.
4。各组代表发言,教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2)芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
重点难点
1．联系上下文，结合重点词句，理解《纪昌学射》的寓意。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：五、板书设计2 只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂(花儿——儿童)第三课时一、导入“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！二、学习第九自然段（一）齐读第九自然段。
（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?学生练习，并且读句子。
（展示课件第十四屏）（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
【语文S版】四年级上册语文精品教案：2 (教案)芦叶船1
2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
《芦叶船》教案(优秀5篇)
《芦叶船》教案（优秀5篇）《芦叶船》教案篇一教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一。
谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二。
初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：(1)课文讲了关于芦叶船的什么事？(2)芦叶船给作者的生活带来了什么？(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三。
自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四。
指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五。
布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一。
复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二。
研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
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语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计
语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：
生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3、小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4、各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三、自读自悟，想象画面。
1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2、小组互相交流
四、指导书写，巩固字词。
1、交流认字方法。
2、提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1、抄写字词。
2、读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
1、听写本课词语。
2、同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的'童年生活
1、谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2、合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三、朗读训练，加深体验
1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2、有感情的朗读最后一段。
四、读背说写，积累语言
1、配乐朗读课文。
2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3、能画一画你想象中的芦叶船吗？
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六、作业
1、理解句子。
2、课外阅读《芦苇》和《风筝》。
七、板书：
芦叶船
做芦叶船
玩芦叶船
“我”的遐想和向往。