小学英语学科渗透心理教育案例
教育学教育心理学案例分析
教育学教育⼼理学案例分析1、请⽤教育学的相关理论分析以下案例：李⽼师因为英语课上的⼀件事与师傅发⽣了争执。
事情是这样的，那天李⽼师在上英语课，正好带教她的师傅来听课。
李⽼师在⿊板上写了两个句⼦：How are you? How old are you?有个男同学就嚷嚷着说，他知道这两句英语的意思。
李⽼师就和颜悦⾊地说：“那你说说看，How are you?”那个男⽣站起来说“怎么是你？”，李⽼师愣了⼀下，接着问：“How old are you 呢？”那位男⽣说“怎么⽼是你？”看着那个男孩认真的样⼦，李⽼师⼀下⼦乐了，笑着说：“你翻译的真的很有创意！”她转向全班同学，“同学们都应该向他学习，以后碰到不认识的句⼦也不要怕，⼤胆去猜，即使猜错也没有关系。
”接着，李⽼师把这个句⼦的正确翻译告诉了同学们。
下课后，师傅对李⽼师的做法提出了不同看法，“你不能这么迁就学⽣，明明是错的，还要表扬他。
等到考试时，你就会知道你⼀味地表扬学⽣是不⾏的。
” ⾯对师傅的意见，李⽼师陷⼊了沉思……解析：在对待师⽣关系上，新课程强调尊重、赞赏。
要尊重有过错的学⽣和意见不⼀致的学⽣。
尊重学⽣意味着不伤害学⽣，不羞辱嘲笑学⽣、不随意当众批评学⽣。
教师不仅要尊重学⽣，还要学会赞赏每⼀位学⽣：（1）赞赏每⼀位学⽣的独特性、兴趣、爱好、专长（2）赞赏每⼀位学⽣，哪怕是极其微⼩的成绩（3）赞赏每⼀位学⽣所付出的努⼒和所表现出来的善意（4）赞赏每⼀位学⽣对教科书的质疑和对⾃⼰的超越。
案例中，李⽼师的做法符合新课程的理念，更能激发学⽣对学习的兴趣，引导学⽣思考问题，是值得赞扬的。
2、有⼀位学⽣在课堂上总是默默⽆⾔，⽼师在他的档案袋中写到：“在⽼师的眼中，你是⼀个聪明⽂静的孩⼦，每⼀次作业，你总是那么认真，每⼀节课上，你总是那么专⼼，什么时候能让⽼师听到你甜美的声⾳？”亲切的语⾔像漫漫春风，不仅让⽼师和学⽣之间不可逾越的鸿沟消失了，⽽且把学⽣的兴趣吸引到学习过程和良好的⼼理体验之中。
小学英语心理德育教育案例
因为懂你教育更加美好有句话说得好，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云。
在我看来，教育的核心是人，人才是教育的最终目标，我们不能只是为了“教育”而教育，而要真正的懂自己的学生，让学生可以快乐“生长”。
我自觉，一方面我们小学英语教师应该深谙00后学生的心理特点，另一方面我们是因为懂得才知“为什么而教”，绝不是因为要完成教学任务指标来教书。
我们的目的应该是重新认知如何让教育更美好这个教育理念，真正懂得教育是一种相遇、一种唤醒、一种成长、一种成全，真正让这群00后学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，获得英语文化的熏陶。
还记得一节英语课上，王某某同学突然“呼”地站了起来，指着坐在身后的陈某某同学大声向我报告：“Miss Wang，陈某某把一张纸贴在我背后！”顿时，其余学生的目光一下子聚焦在这两个学生身上。
这么大的干扰，绕开是不可能了，我只好暂停课堂。
“陈某某，把纸条读给大家听听。
”几乎不假思索，我下了一个貌似合理的命令，但在陈某某同学还没反应过来时，我下意识地感到有些不妥，于是，我即刻改变了要求，“不用了，你先把纸条拿过来我看看！”“我是一头pig！”纸条上写着这样一句毫无创意的恶作剧句子，旁边画着一头憨憨的胖猪。
好险！当时我就暗暗庆幸刚才瞬间的理智。
是的，假如我武断地让陈某某同学当堂念纸条上的内容，不敢想象当下的以及将来的陈某某同学将会如何尴尬和不堪。
后来，陈某某同学递上纸条时，眼睛几乎不敢看我，全班同学也正翘首以待……在全班学生的注视下，我轻轻地俯在陈某某同学耳边，几乎是耳语：“老师舍不得让你念出来了！收好它，但你知道怎么做吗？”陈某某同学先是狐疑地看着我，然后轻轻地点了点头，走回座位，在经过王某某同学时，轻声却诚恳地对他说了句“对不起”，王某某同学也洒脱地回了句“没关系”。
纸条的风波难以置信地就这样了无痕迹地平息了。
我不知道这件事将会给我的学生留下什么样的记忆，什么样的影响，但，我已然能感受到他们坦荡而真诚的交往、自信而灿烂的笑容……古人云，“积善小而为之，积小善而养大德”，我认为教师的德不应该是惊天动地的大事，而是细微末节。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析一、引言随着全球化的进程，英语教育变得越来越重要。
小学是学习语言的黄金时期，因此，小学英语教学成为了语言教育的重要环节。
然而，由于小学生的认知能力和心理发展尚未成熟，他们需要更加生动、有趣的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
本文将通过一个实际的小学英语教学案例，分析有效的教学策略和方法。
二、案例描述本案例来自一位小学英语教师，她采用了创新的教学方法来教授小学生英语。
她将英语单词和日常生活中的事物起来，通过形象的比喻和生动的实例，让孩子们更好地理解并记忆英语单词。
例如，在教授“apple”这个单词时，她会拿出一张苹果的图片，然后指着图片说：“This is an apple. It's red and round. When you eat it, it's juicy and sweet.”通过这种方式，孩子们不仅可以理解“apple”的含义，而且还能记住它的发音和拼写。
三、案例分析这个教学案例中，教师采用了以下几种有效的教学策略：1、语境教学：教师将英语单词与生活中的实际情境起来，使孩子们能够在真实的语境中理解和应用这些单词。
这种方法不仅提高了孩子们的学习兴趣，还培养了他们的语言运用能力。
2、直观教学：教师使用了图片、实物等直观的教学工具，帮助孩子们更好地理解英语单词的含义。
这种方法符合小学生直观、形象的思维特点，有助于提高他们的记忆效果。
3、语音教学：教师在教授单词时，注重发音和拼写的训练，帮助孩子们建立正确的语音和拼写习惯。
这对于他们以后的英语学习具有重要影响。
4、情感教学：教师通过生动的描述和真实的体验，让孩子们感受到英语单词的情感色彩。
这种方法有助于培养孩子们对英语的兴趣和热爱。
四、结论与建议这个教学案例展示了小学英语教学的有效方法和策略。
为了进一步提高小学英语教学的效果，我们可以提出以下建议：1、进一步强化语境教学：教师可以更多地引入生活中的实际情境，使孩子们能够在真实的语境中学习和应用英语。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透
心理健康教育在小学英语教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍心理健康教育在小学英语教学中的渗透目前正逐渐受到人们的重视和关注。
背景介绍部分将从以下几个方面进行探讨。
随着社会的不断进步和人们心理健康问题的日益凸显，心理健康教育的重要性也逐渐凸显出来。
小学阶段是学生心理健康发展的关键时期，在小学英语教学中融入心理健康教育的理念，对学生的心理健康成长具有积极的促进作用。
当前小学英语教学中存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、焦虑情绪高涨等。
如何通过心理健康教育在小学英语教学中进行渗透，营造良好的学习氛围，提升学生的心理健康水平，成为了当前急需探讨和解决的问题之一。
【背景介绍】部分正是基于以上背景，旨在为心理健康教育在小学英语教学中的渗透提供更深入的探讨和思考。
1.2 问题意义心理健康教育在小学英语教学中的渗透是一个备受关注的话题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，人们对学生心理健康的重视也日益增加。
在小学阶段，学生的心理状态容易受到外界环境的影响，面对学业压力、人际关系等问题时，他们缺乏应对的能力和情感支持。
如何通过英语教学，引导学生树立积极的心态、提升自信心，成为了当前教育领域的一个重要课题。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透具有重要的意义。
心理健康教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自尊心和自信心，从而更好地适应学习和生活中的挑战。
将心理健康教育融入英语教学中，不仅有助于提高学生的英语水平，还能够通过语言学习，培养学生的情商和社交能力。
心理健康教育的渗透还能够增强学生的情感认知和情感表达能力，培养他们的心理素质和人格魅力。
在小学英语教学中，将心理健康教育纳入课程内容，对于学生的全面发展和健康成长具有重要的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透情况，分析其对学生心理健康和英语学习的影响。
通过研究，我们希望能够深入了解心理健康教育在小学英语教学中的重要性，并探讨如何有效结合这两个领域，提高学生的心理健康水平和学习成绩。
小学英语学科德育渗透案例
小学英语学科德育渗透案例
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例过程:
在讲授family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出father和mother。
然后我在启发学生family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i=I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother，I love you. 让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例评析:
案例反思:
课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，在本课时中，我让学生记住父母亲
节，并让学生说一说在这些节日中，能为父母能做些什么等活动，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例(二)
心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
一、以诚相待，奠定坚实的心理基础新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。
教师不再处于高高在上、居高临下的地位，而是平等中的首席。
这就要求我们要尊重每位学生的才智能力和个性情感，以慈祥的面孔、亲切的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。
犯错误是学生的天性，学生都是在错误中成长进步的，当他们出现错误时，我们不妨站在他们的角度上想想，原谅和宽容他们。
我们要相信每个学生都具有创新的潜质，每个孩子都有优点和长处，对他们应该充满信任和期待。
多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“super, wonderful , great , well-done”等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。
二、改进教法，培养学生健康心理1、培养学生坚强的意志学习英语本身是一种艰苦的劳动，特别是对英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。
在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志。
在英语教材中有大量的人物传记，都是关于一些思想家、政治家和科学家的，他们在人类不同阶段的历史上都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。
如爱迪生在半工半读、非常艰难的条件下进行科学发明，百折不挠直至成功；居里夫人在青年学生时代十分热爱自己的祖国，痛恨侵略者，抱定科学救国的决心，只身来到巴黎求学，自尊、自爱、自强、自立，经常一天只吃一顿饭，时常饿昏在教室或实验室里，最终取得了卓越的成就。
学生们学后纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习来完善自己。
2、培养学生的竞争意识未来人才要抓住机遇，随时准备迎战。
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小学英语学科渗透心理教育案例
主题与背景：
我们的教育方针是使每个学生德、智、体诸方面获得全面发展，那么学生发展的内涵应怎么定位呢这一直是十几年来素质教育探索的问题。
随着教育体制、考试制度的改革，仅仅把学生的发展定位于知识的获得、技能的掌握是远远不够的。
新的人才观认为发展还应当包括身体的、心理的、伦理的、文化的许多方面。
知识和技能可以速成，但良好的心理素质和行为习惯的养成，人生处事的积极，科学的人生观、世界观、正确价值观的确立是难以速成的。
青少年时期是一个人发育成长的重要阶段，在这个阶段，要教会他们求知，教会他们办事，教会他们健体，教会他们审美，教会他们创造，但往往容易被忽视的是教会他们做人，同时，还要让他们具有良好的心理素质，这最后一点目前越来越受到重视。
心理健康教育已经成为实施素质管理的一项重要工作，教育部先后颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，明确要求全国中小学从2000年秋季开学起逐步开展心理健康教育，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
三年级正处于过渡阶段，心理也进入了一个动荡不定的时期。
那么如何处理人生中的一些困惑和烦恼消除学习生活中的一些不良生成。
把人生主要的精力投入到学习工作中，对青少年来说，心理健康教育尤为重要。
本案例所选用的材料是译林版三年级Unit4内容是阅读理解，阅读材料是《Where’s the bird》。
案例描述:
本阅读材料在我的精心引导下，学生们津津有味地读着文章，文章中开头是这样的“Rich or poor，young or old，we all have problems。
And unless we deal with our problems，we can easily become unhappy。
Worrying about our problems can affect how we do at school。
It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems ……当读到This is an important lesson for us：we can solve a problem by learning to forget。
有一些学生在窃窃私语，我就问“Do you understand the passages”快嘴的戴文卿同学说
S： Yes, but I can’t do that.
T: Why
S: I can’t stand Wang Wenmao.
、
T: Why can’t you stand him
S: He often hurts me.
T: How does he hurt you ”
S: He often says I am an ugly little duck. He often tells others I am not beautiful.
全班同学哄堂大笑, 这时我迅速介入,接着她的发言对全班同学说,
T: But I like you .I think you are very beautiful. The other students also like you .
接着我问其他学生, What do you think of Dai Wenqing
Ss: We like her. She is kind . She is helpful .She is beautiful.……>
这时侯, 戴文卿这个女孩脸上的怒气马上烟消云散,取而代之的是舒展的笑容,我知道我没有让她失望.接着我又微笑着问经常说她丑陋的那个男学生王文茂. T: Do you hate her
S: No, I don’t. 该生不好意思地低下了头.
针对这一话题,我让学生讨论.
T: What is beautiful What kind of people do youlike
S1: He must be friendly.
S2: He must like helping others.
S3: He always thinks of others more than himself.
'
……
讨论结束后，我询问其他的学生，
T： Who else can’t solve a problem by learning to forget.
班里的一位男生曹国建站了起来.
T: Why
S: I am angry with Zhang Bing .
T: Why are you angry with Zhang Bing
S: Yesterday we were on duty. Yesterday morning ,he was late for school, so he didn’t clean the classroom with us. Yesterday afternoon, he still didn’t want to clean the classroom,I told him to clean the classroom with us. “ Grandpa can’t clean the classroom,” He said to me “You go to die !”.Then he beat me. I can’t stand him.
》
作为班主任的我听了以后很生气,又给曹国建同学当爷爷,又骂人,太嚣张了.可想到-----“气头上没有好办法,”这句话, 我平静了下来, 微笑着问张彬,
T: So are you
张彬低下了头,没有出声. 我看着曹国建委屈又生气的样子,(因为他是小组组长.) 急中生智想起刚刚读过的,为主题班会准备的一篇文章-----<<宽恕他人,高尚而又伟大的情操>>.文章是这样的 :
韩国总统金大中经过漫长岁月的奋斗和努力，终于在耄耋之年当上了总统。
在正式就职之后，他做了一件令世人敬佩的举动，就是公开在青瓦台总统府，招待了曾经迫害过他的四位前任韩国总统，包括：金斗焕、卢泰愚、金泳三和崔圭夏。
他以具体行动化解了政治仇恨，也展现了伟大的恕人之道。
在轰动一时的光州大审中，他曾被政府判处死刑，当时他曾立下遗书，要求他的家人和同志不要报仇，让政治迫害就到他为止。
他的宽广心胸和宏伟的情操，赢得无数世人的尊敬。
原谅别人是一种伟大而高尚的情操，也是最困难的一个行为；但通过饶恕的举动，其实可以使自己少受一些痛苦。
很多时候，我们都是故意让自己掉入仇恨、愤怒的深渊不能自拔。
并以此为毒品，使自己上瘾，结果真正伤害的是我们自己。
憎恨别人，如同烧毁你的房子却只为了要赶走一只老鼠。
饶恕本来就是一件十分不容易做到的事情，要把仇恨从心中抹去，需要极大的勇气和胸襟。
尤其最容易造成我们心中伤害的，十之八九都是来自我们周围最亲近的人，越亲近的人，给我们的伤害越大，也最无法释怀。
{
但是静下心来，诚实地问问自己，当我心中被这么大的怒气所捆绑时,我有什么好处我会更快乐吗我会更自在吗
饶恕并不是给人一条生路，而是给自己一条路；不是释放别人，而是释放自己，饶恕别人就是放自己一码，让我们的心从不能自拔的痛楚中挣脱出来，使自己能好过一些，毕竟伤害已经造成，久久不能释怀的愤怒，只会造成二度伤害，得不偿失。
与其一直注视着那件使你愤恨的事，倒不如转移方向，去看到其它的需要，用爱去从事各项关怀行动。
我们的心如同一个容器，当爱越来越多时，仇恨就会被挤出去。
我们不需要一味地、刻意地去消除仇恨，而是不断用爱来充满内心、用关怀来滋润胸襟，仇恨自然没有容身之处。
对自己好一点吧！我们何不抛弃仇恨，放下愤怒，给自己真正自由的空间！
当我把这篇文章呈现朗诵给同学们听的时候,很多同学潸然泪下,我对孩子们说: “的确,人生不如意十有八九,我们没有时间去仇恨伤害过我们的人,我们要用爱来充满内心,用善良来征服他人,在家里,我们要孝顺父母,做个好孩子;在学校,我们要努力学习,做个好学生;在社会,我们要诚实做人、做事,当个好公民.”。