2015 整合阅读 省级课题立项申请
综合性课题立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我们团队计划开展一项综合性课题研究，特此向您提交立项申请。
以下是我们的研究计划和预期目标。
一、课题背景及意义随着我国经济的快速发展和科技进步，____领域的发展日新月异，对我国社会和人民生活产生了深远影响。
然而，在____领域的发展过程中，也暴露出一些问题和挑战。
为了解决这些问题，提高____领域的创新能力和竞争力，我国政府提出了相关发展战略和政策支持。
本课题拟在现有研究基础上，对____领域进行深入探讨，以期为政策制定和产业发展提供有益参考。
二、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析____领域的现状及发展趋势，梳理____领域的主要问题和挑战。
（2）提出针对性的解决方案，为政策制定和产业发展提供参考。
（3）探索____领域的创新路径，促进____领域的可持续发展。
2. 研究内容（1）____领域的现状及发展趋势分析。
（2）____领域的主要问题和挑战识别。
（3）解决方案的提出与分析。
（4）____领域的创新路径探索。
（5）实证研究及案例分析。
三、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献综述：收集国内外关于____领域的相关政策、文献和研究报告，进行梳理和分析。
（2）实证研究：通过调查问卷、访谈等方式，收集____领域的发展数据，进行分析。
（3）案例分析：选取____领域的成功案例，分析其成功经验和启示。
（4）专家咨询：邀请____领域的专家进行咨询，为研究提供专业指导。
2. 技术路线（1）数据收集与处理：采用问卷调查、访谈等方法收集数据，运用统计学方法进行数据处理。
（2）分析与评价：对收集到的信息和数据进行分析，评价____领域的发展状况和问题。
（3）解决方案提出：根据分析结果，提出针对性的解决方案。
（4）创新路径探索：结合理论和实践，探索____领域的创新路径。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，收集相关政策和研究报告，确定研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，进行分析和评价。
小课题立项申请书
小课题立项申请书尊敬的评审专家：我是XXX，现就我所提出的小课题立项申请向贵部门提交申请。
我非常感谢贵部门能够给予我这个机会，我相信我的课题将会对相关领域的研究和实践具有重要意义。
一、选题背景和意义（1）选题背景：在当前快速发展的社会背景下，XXX领域的研究和实践日益受到重视。
然而，目前关于XXX方面的研究仍然较少，尚未形成系统和完整的理论框架。
（2）研究意义：本课题旨在填补这一知识空白，探索XXX领域相关问题的研究，为该领域的发展提供理论和实践的指导。
课题的研究成果将能够帮助相关领域的从业者更好地理解问题的本质和机理，提供科学的决策依据。
二、研究目标和内容（1）研究目标：本课题的研究目标是探索XXX领域相关问题的本质和机理，为相关领域的实践提供理论和实践的指导。
（2）研究内容：本课题的研究内容包括但不限于XXX领域问题的分析和评估、相关理论和模型的建立与验证、实践经验的总结和归纳等。
三、研究方法和技术路线本课题将采用XXX研究方法，包括但不限于文献综述、实证研究、案例分析等。
具体的技术路线包括：（1）收集相关文献和数据，进行全面的文献综述和数据整理；（2）依据研究目标和问题，建立相应的理论模型或实证模型；（3）进行实证研究，进行数据收集和分析；（4）结合理论和实证研究结果，总结并推导相关结论；（5）撰写研究报告和相关论文。
四、预期成果和应用前景（1）预期成果：本课题的预期成果包括论文、成果报告等，从理论和实践上系统地解决相关领域的问题，为相关领域的发展提供参考和借鉴。
（2）应用前景：本课题的研究成果能够为相关领域的实践工作提供理论和实践指导，为决策者提供科学的政策建议和决策依据，具有重要的应用前景。
五、计划与预算（1）研究计划：本课题的研究计划周期为XX年，分为以下几个阶段：前期准备、理论模型建立和验证、实证研究和结论总结等。
具体的时间安排和工作计划将在立项后进一步详细制定。
（2）经费预算：本课题的经费预算为XXX元，主要用于文献收集、数据采集和分析、实证研究等。
省级立项课题申请书填写
一、课题研究背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育工作者关注的焦点。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对学生语言能力、思维品质和文化意识等方面的发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学手段单一，学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究目的1. 深入分析核心素养在初中英语阅读教学中的体现，为教师提供理论依据。
2. 探索适合初中英语阅读教学的有效策略，提高教师的教学水平。
3. 培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力。
4. 促进学生语言能力、思维品质和文化意识等方面的全面发展。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中英语阅读教学中的体现，分析其内涵和特点。
2. 分析当前初中英语阅读教学中存在的问题，提出相应的改进措施。
3. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，包括：（1）创设情境，激发学生阅读兴趣；（2）注重阅读方法指导，提高学生阅读能力；（3）加强跨文化教育，培养学生的文化意识；（4）开展小组合作学习，培养学生的思维品质；（5）运用多媒体技术，丰富教学手段。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和初中英语阅读教学的研究现状。
2. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 行动研究法：通过教学实践，不断改进和完善教学策略。
4. 调查研究法：对教师和学生进行问卷调查，了解教学效果和学生需求。
五、课题研究步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，确定研究目标和内容。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行教学实践，探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
3. 第三阶段（第7-9个月）：对教学实践进行总结和反思，撰写研究报告。
4. 第四阶段（第10-12个月）：进行课题成果推广和应用，总结经验，完善教学策略。
课题研究的立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您申请关于“（课题名称）”的立项研究。
以下是我对课题的详细介绍、研究意义、研究目标、研究方法、预期成果和时间安排等方面的阐述。
一、课题背景与研究意义（此处简要介绍课题研究的背景，阐述课题研究的意义和价值。
例如：当前我国（行业/领域）面临（问题/挑战），已有研究成果在（方面）存在不足，本课题旨在解决这些问题，为（行业/领域）的发展提供理论支持和实践指导。
）二、研究目标本课题旨在：1. 梳理（行业/领域）的发展现状和存在的问题，为后续研究提供基础数据和信息。
2. 提出针对性的解决方案，并在实践中进行验证，以期提高（行业/领域）的效率和水平。
3. 形成一套完善的研究方法和理论体系，为后续研究提供借鉴和参考。
4. 发表相关论文，提升我国在（行业/领域）的知名度和影响力。
三、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，梳理现有研究成果，为后续研究提供理论支持。
2. 实证分析：通过收集和整理实际数据，对（行业/领域）的现状进行分析，找出存在的问题和不足。
3. 案例研究：选取具有代表性的案例，深入剖析其成功经验和失败教训，为后续研究提供实践借鉴。
4. 对比分析：对不同地区、不同企业或不同业务领域的现状和问题进行对比，找出差异和共性，为后续研究提供参考。
5. 模型构建与验证：在现有研究基础上，构建数学模型或理论模型，并通过实证数据进行验证，以期提出切实可行的解决方案。
四、预期成果本课题预期达到以下成果：1. 形成一篇具有较高学术价值的研究论文，发表在国内顶级期刊或国际知名期刊。
2. 提出一套针对（行业/领域）的问题解决方案，为实际应用提供参考。
3. 搭建一个交流平台，促进学术界和产业界的互动与合作。
4. 培养一批具有创新能力的研究人才，为我国（行业/领域）的发展提供人才支持。
五、时间安排本课题研究分为以下几个阶段：1. 第一个月：进行文献综述，了解国内外相关研究现状。
省级课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。
语文作为我国基础教育阶段的核心学科之一，其教学效果直接影响学生的综合素质。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，存在诸多问题，如阅读兴趣不浓、阅读方法单一、阅读效果不佳等。
为解决这些问题，提高学生的语文素养，有必要开展基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合小学生核心素养发展的阅读教学模式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）构建基于核心素养的小学语文阅读教学策略体系，为教师提供实践指导。
（3）促进教师专业成长，提升教育教学水平。
2. 意义（1）有助于推动小学语文阅读教学改革的深入发展，提高语文教学质量。
（2）有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
（3）有助于丰富小学语文阅读教学理论，为我国基础教育研究提供参考。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文阅读教学中存在的问题。
（2）研究小学生核心素养的发展特点。
（3）探索基于核心素养的小学语文阅读教学模式。
（4）构建基于核心素养的小学语文阅读教学策略体系。
（5）评估基于核心素养的小学语文阅读教学效果。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文阅读教学的研究现状和发展趋势。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读现状和教师教学情况。
（3）案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
（4）行动研究法：在实践过程中，不断调整和优化教学策略，提高教学质量。
五、课题研究的实施步骤1. 准备阶段（2023年1月-2023年3月）（1）组建课题研究团队，明确研究分工。
（2）制定课题研究计划，明确研究内容、方法和步骤。
（3）进行文献综述，为研究提供理论依据。
2. 实施阶段（2023年4月-2023年12月）（1）开展调查，了解小学生阅读现状和教师教学情况。
课题申请书2015版
CJPT-JL-KY-2009-01流水号：编号新疆昌吉职业技术学院科研课题书申请科报学申○自然科学●社会科学新疆高职学生创新、创业培养模式与名称课题体验式教育探索题课负责人部所在门日申请期新疆昌吉职业技术学院科研处制一五版O二课题负责人承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果课题获得立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守昌吉职业技术学院科研管理有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
昌吉职业技术学院有权使用本表所有数据和资料。
负责人（签章）：年月日填写说明1、课题负责人实事求是认真填写申请书各项内容，文字表达明确、严谨，外来语要同时用原文和中文表述，第一次出现的缩写词，需注出全称。
2、不得更改申请书格式，申请书内容用计算机输入，封面填写内容使用宋体小三号字，正文使用宋体小四号字，行间距为20磅-22磅，页边距上下左右为2.5厘米，保证申请书的排版完整美观，以A4纸双面打印，左侧装订，不用特殊纸张做封面。
各栏空格不够时，请自行加页。
封面编号由科研处填写。
3、所属学科只可选择一个学科，如系交叉学科，请选择一个主要学科。
学科代码和国名经济代码请在学院科研处外网“科研资料下载”模块下载“中华人民共和国学科分类与标准”，“国名经济行业分类与代码”，认真查阅对应的代码填写。
4、研究起止年月从提出申请的次年一月起，以完成年度十二月止。
5、“课题组主要成员”栏内不包含课题组负责人。
6、预期研究成果是最终的成果形式，如：专著，论文，研究报告，工具书，电脑软件等具体形式。
“最终成果”中不包含“主要阶段性成果”。
7、签字处必须手签，申请书须经课题负责人所在部门审核、签署意见并加盖部门公章。
．一、简表新疆高职学生创新、创业培养模式与体验式教育探所属学科名教育学科代码（一级880高等教代码（中类844国民经济行业分类与代类申请金（元23000研究起止年2017.5-2018.5性出生年学专业主要研究方术职联电子邮电本出专业学所在位在项目中的分姓签术职学年二、立项依据（包括课题的研究意义和价值、国内外研究现状）研项目，重视学科建设，形成了学术研究的良好氛围。
课题立项申请书模板(3篇)
第1篇一、封面【课题名称】【申请人姓名】【申请单位】【申请日期】二、课题背景与意义1.课题背景（1）国内外研究现状（2）我国相关政策、法规及标准（3）本课题的研究背景2.课题意义（1）理论意义（2）实践意义（3）社会效益三、研究目标与内容1.研究目标（1）总体目标（2）具体目标2.研究内容（1）研究框架（2）研究方法（3）技术路线（4）实施步骤四、研究方法与技术路线1.研究方法（1）文献研究法（2）实地调研法（3）案例分析法（4）实验法（5）比较研究法2.技术路线（1）技术路线图（2）关键技术及解决方案五、研究进度安排1.研究进度表（1）研究阶段划分（2）各阶段时间安排2.预期成果（1）研究报告（2）学术论文（3）专利申请（4）软件著作权（5）其他成果六、经费预算1.经费来源（1）申请单位经费（2）政府部门经费（3）企业赞助（4）其他经费2.经费预算表（1）人员经费（2）设备购置费（3）材料费（4）差旅费（5）其他费用七、预期成果与应用前景1.预期成果（1）理论成果（2）实践成果（3）社会效益2.应用前景（1）产业应用（2）行业应用（3）政策制定（4）人才培养八、组织保障与实施措施1.组织保障（1）组织机构（2）人员配备（3）管理制度2.实施措施（1）项目管理（2）质量控制（3）进度管理（4）经费管理九、课题负责人及主要参加者简介1.课题负责人简介（1）姓名、性别、年龄（2）职称、职务（3）研究方向及成果2.主要参加者简介（1）姓名、性别、年龄（2）职称、职务（3）研究方向及成果十、结论本课题申请书已按照要求填写完毕，申请人保证所提供信息的真实、准确、完整。
如有需要，申请人愿意配合相关部门进行核实。
申请人签名：申请单位盖章：日期：注：本模板仅供参考，具体内容需根据实际情况进行调整。
第2篇一、封面【课题名称】【申请人姓名】【申请单位名称】【申请日期】二、课题背景与意义一、课题背景随着社会经济的快速发展，我国教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。
省级课题立项申请书(将心本教育渗透于初中各学科教学活动的研究
[5]梁佩云.坚持"三心两本"做一个爱与智慧并存的班主任[J].新课程（教师版）,2011,(2):101.
（二）要解决的主要问题、研究的主要内容及主要观点
在中小学教育中开展心本教育，在传授学生知识、解题答疑的过程中，对学生开展养心育性的教育，培养学生的良好品行，同时，要注重学生的内心素质、想法的教育，一切都从新开始。其研究的主要内容包括以下几点：
第一，将学生作为教育的主体，充分尊重学生的个性；
第二，将心本教育作为教学重点，真正关爱学生，理解学生；
（一）课题研究的现状及选题意义
1、课堂研究的现状
二十世纪九十年代至今，心理健康教育在中小学以星火燎原之势迅速铺开，而教育部也相继出台了若干文件，如教基[1999]13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、教基[2002]14号文件《中小学心理健康教育指导纲要》，粤教思[2007]42号《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》、粤教思[2008]83号《关于印发〈中小学校心理健康教育工作规范(试行)〉等四个工作规范文件的通知》等，另外，还包括各中小学竞相招聘专职心理教师、申报国家和省市区各级心理健康教育优秀学校和心理课程等。而2009年初，华南师范大学心理学系、广东省中小学心理健康教育指导中心办公室主任吴发科研究员和他的团队率先提出“心本教育思想”，并且提出学教教育要从“人本”走向“心本”，要从“师本→生本→心本”和“班级心本管理”的观念进行转变，提出教育要“以心为本位”“心育乃教育之母”“育人先育心”等教育理念。心本教育理念的提出，是官大中小心育工作者的实践总结和教育科研成果的理论升华，它的提出，也引起了教育界同仁的广泛关注和讨论。
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四川省普教科研资助金课题
申请·评审书
重点一般
申请类别
课题名称区域推进小学语文课内外整合阅读教学研究选题分类 E.课程与教学改革
课题负责人徐同烈
负责人所在单位四川省宜宾县教育局
填表日期2015年4月17日
四川省教育科学研究所制
2014年1月
填表说明
一、封面左上角。
年度以当年通知为准；编号则不填。
二、课题名称。
“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
三、申请类别。
A.重点课题B.一般课题。
封面上，请在相应的□中划“√”。
“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。
四、选题分类。
A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术
D.德育与心理健康教育
E.课程与教学改革
F.教师教育
G.体育与艺术教育
H.民族教育
I.学前教育
J.职业教育
K.其他
封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。
“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。
五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
六、印装要求。
请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。
我承诺对所填写的《四川省普教科研资助金课题申请·评审书》（以下简称《课题申
请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）
2015年4月17日
一、登录
■选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。
价值意义
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
“课内外整合阅读”的精髓在于将具有共同学习意义的材料集中起来，突出这些材料的共同的学习意义（学习目标），使学生围绕学习目标，阅读这一类（不是单篇）的文字材料，以强化学习目标的达成，这就是“课内外整合阅读”的意义。
“课内外整合阅读”，是把《小学语文课程标准》里的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”这一要求具体化，操作化。
“课内外整合阅读”，就是要探索学生阅读方式的优化，教师阅读教学方法的改进。
创新之处
“课内外整合阅读”有如下一些要素：
1.目的：强化语文学习目标的实现，提高阅读的有效性。
2.意义：优化阅读学习方法，扩大学生阅读量，充分利用课堂内外的阅读材料，丰富学生的阅读生活，激发学生阅读的兴趣；改进阅读教学方法，实施“三我阅读法”，落实阅读的主体性。
3.形式：课文整合阅读，课文延伸阅读，课外同质阅读，课外异质阅读。
4.内容：课内的，课外的；语文的，非语文的（跨学科的整合——数学课里的整合阅读、科学课里的整合阅读……）；学生、教师、编者；阅读材料和时境。
5.关键：创造性地科学地确定若干阅读材料的“整合点”。
6.策略：课本是中心，用课堂抓阅读改革。
课本里的课文是阅读学习的重要材料，学生在教师的引导下，感悟体验一些基本的阅读方法，这些方法的获得，主要落脚点是课本中的课文。
课堂是阅读的主阵地，抓阅读教学课堂结构的改革，改善教法和学法，提高课堂教学效益。
课外阅读要有布置、有检查、有总结地指导学生的课外阅读，课外阅读要在课堂上进行总结、展示。
以课本为中心，并不是唯课本论，相反，要让学生大量地阅读课本以外材料，切实促成阅读教学目标的有效达成，提高阅读学习的有效性。
课堂主阵地，不是只重视课内，相反更加关注课外的学习情况，重视课外阅读
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附件4：
2015 年度四川省普教科研资助金课题申报汇总表
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