初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业布置及评价有效性研究
初中数学作业布置及评价有效性研究引言：一、初中数学作业的布置1.任务明确2.多样性和综合性数学作业可以包括不同类型的题目，例如选择题、填空题、计算题、证明题等，以培养学生对数学问题的全面理解和解决能力。
同时，作业应该涵盖不同的学习内容和知识点，促进学生的知识综合运用能力。
3.利用教学资源作业布置可以鼓励学生利用教师提供的教学资源，例如课本、参考书、互联网等，帮助学生自主学习和解决问题。
同时也可以鼓励学生和同学合作、互相讨论，促进学生的合作与沟通能力。
二、初中数学作业的评价有效性1.培养自主学习能力作业评价应该注重学生的思考和解决问题的能力，而不仅仅注重答案的准确性。
评价可以通过作业批注、口头反馈或学生反思来进行，鼓励学生独立思考和发现错误，从而培养他们的自主学习能力。
2.促进反馈和提高作业评价可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的学习状况和错误，进而加以改正和提高。
教师可以通过作业评价诊断学生的问题和困难，有针对性地提供帮助和指导。
3.学习激励作业评价应该充分肯定学生在学习过程中的努力和进步，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以给予积极的鼓励和奖励，让学生意识到自己的成绩来自于自己的努力和付出。
结论：初中数学作业的布置和评价对学生的学习起到重要的推动作用。
合理的作业布置可以促进学生全面发展的能力，有效的作业评价可以提供学习的反馈和指导，培养学生的学习动力和自主学习能力。
在实践中，教师应充分考虑学生的个体差异，合理安排作业布置，灵活使用评价方法，以提高学生的数学学习效果。
2.高小明.初中数学作业布置与评价有效性研究[J].数学教育研究,2024(03):67-70.。
初中数学有效作业设计的研究
教改教研作业设计是教学工作的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体.数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是完成数学教学三大目标的重要途径.通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高.那么怎样使得数学作业能与人的个性发展相协调，与时代发展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢?也就是如何让学生把数学作业做为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢?一、增强作业的趣味性“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
学生一连看了几个小时的电视却毫不厌烦，和伙伴们做长时间的游戏也不觉得疲惫，为什么？因为感兴趣啊！数学作业也是如此，如果我们的学生对待作业也能像对待游戏、电视的话，我想我们的数学教学将会变得很轻松。
（1）数学作业的生活化。
“在生活中找教育，为生活而教育”。
数学作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的生活实践及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
学生应选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，这更能体验成功的乐趣。
作业的设计，应涉及阅读、模仿练习、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
如讲“教育储蓄”前，先让学生利用休息时间到附近的储蓄所了解有关储蓄知识，在搞清了储蓄与我们生活的关系，储蓄方式以及本金、利息、利息税、本息和等基本术语后，就以自己家庭理财为例进行一些有关的计算，课上要求结合自己家庭的实际设计参加教育储蓄的方案。
设计这一作业，就是让学生在解决“身边发生”的问题时认识学习数学的重要性。
（2）数学作业的综合化。
数学是“一门普遍适用的技术”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间。
教师应引导学生将书本知初中数学有效作业设计的研究■许方明 王 懿 张晓霞 （陕西省定边县第三中学 718600）【中图分类号】G63.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）22-0124-01近年来，高效课堂日益盛行，课前发单单儿，老师站边边儿，学生围圈圈儿。
初中数学作业实施有效性策略研究课题总结报告
初中数学作业实施有效性策略研究课题总结报告一、研究背景与目的随着教育改革的不断深入，初中数学教学正逐步从传统的“知识传授”模式转变为“能力培养”模式。
在这一过程中，作业的布置与实施显得尤为重要。
有效的数学作业不仅能巩固学生的课堂所学，更能培养其独立思考和解决问题的能力。
本研究旨在探索和制定一系列适用于初中数学教学的有效作业实施策略，以提高学生的学习效率和成绩。
二、研究方法本次研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法相结合的方式进行。
首先，通过查阅国内外相关文献资料，梳理现有研究成果，为后续实验提供理论支持。
其次，通过问卷调查了解初中生数学作业现状，分析现有问题。
再次，挑选典型案例进行深入剖析，提炼出有效的作业实施策略。
最后，在实验班和对照班中实施策略，对比分析实验前后两组学生的学习效果。
三、研究结果与分析1. 初中数学作业现状分析通过调查发现，当前初中数学作业存在以下问题：作业量过大，导致学生课业负担重；作业难度不适当，部分学生感到难以完成；作业缺乏针对性，不利于学生个性化学习；作业形式单一，缺乏趣味性和实践性。
2. 有效性策略制定针对现状，我们制定了以下有效性策略：（1）合理控制作业量与难度：根据学生的实际情况，合理分配作业量，确保作业难度与学生的能力相匹配。
（2）注重作业的针对性与差异化：针对不同学生的学习特点和需求，设计具有针对性的作业，实施差异化教学。
（3）丰富作业形式与内容：引入多种类型的作业，如探究性作业、小组合作作业等，提高学生的学习兴趣和实践能力。
（4）加强作业反馈与评价：及时给予学生作业反馈，关注学生的学习进步和问题，调整教学策略。
3. 实验结果分析经过一学期的实验，我们对比分析了实验班和对照班的学习效果。
实验班学生在数学成绩、学习兴趣、问题解决能力等方面均有所提高，与对照班相比具有显著性差异。
这表明所制定的有效性策略在提高初中数学作业实施效果上是可行的。
四、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论：1. 当前初中数学作业存在一定的问题，需要研究和实施有效的作业策略。
【课题开题报告】初中数学校本作业设计有效性的研究
一、酝酿起步阶段：
由本课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求，确定课题名称为《初中数学校本作业设计有效性的研究》成立课题研究小组，并宣布小组成员，拟出选题缘由，向县进修学校申报课题，完成课题申报表。课题研究拟定为一年（2020年1月——2020年12月）。
二、实施阶段:
观摩示范课
现场观摩
2020、2
-2020、11
论文集
初中数学校本作业设计与使用有效性的探索与研究教学论文
2020、5
-2020、12
研究报告
初中数学校本作业设计与使用有效性的探索与研究报告
2020、9
-2020、11
结题报告
初中数学校本作业设计与使用有效性的探索与研究结题报告
2020、12
课题主持人签名
开题报告
课题名称
学段学科
九年级数学
开题活动简况：
开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
主要内容：
1、课题组组长作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。
3.经验总结法。实施个案教育，跟踪观察，找出因由。通过完整的研究活动，汇集一些精彩的案例，融入到老师们日常教学活动中，进而把研究工作推向更深层次。
4.观察法。在课堂中，通过观察学生在完成校本作业过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及情绪反映。在观察实际过程的过程中，加以分析研究设计出适合我县学生的校本作业。
对初中数学作业设计有效性的研究
对初中数学作业设计有效性的研究作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
初中数学教学中，一些教师往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对作业练习的系统筹划。
有的在布置和完成作业的时机安排上不合理，只注重课后作业，忽视课前和课中的作业设计；有的作业内涵和知识点不够系统，片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的只注重“做”而忽视“练”等等。
这些问题的存在影响了作业练习的效果。
究其原因主要是教师没有真正认识到作业练习的地位和作用，不能科学系统地设计和安排作业练习这一教学环节，致使作业练习的作用未能得到应有的开发，学生因缺乏目的性而对作业练习失去动力和目标，产生了形如抄袭、重复写、应付完成数量、没有了自主学习的时间等情形，有的学生甚至因为教师的题海战术而对作业练习产生厌烦和抵触情绪，部分数学学习困难学生形成严重学习障碍，致使教学低效或无效。
因此，精心设计数学作业成为一个亟待研究的课题，把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时，教师应把作业练习作为教学的重要环节来设计和把握，使教学与练习相互促进，增强教学实效。
因此，如何解决好这个矛盾是一个非常现实和非常重要的问题。
根据新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我对教师在设计布置作业方面谈一些想法：一、多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。
有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，量变必定能导致质变。
然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效；可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大，它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。
基于“每日一题”的初中数学作业有效性研究
基于“每日一题”的初中数学作业有效性研究初中数学作业一直是学生学习的重要组成部分，而“每日一题”作业方式近年来逐渐受到教育工作者和学生家长的青睐。
对于这种新型作业方式的有效性研究尚不够充分。
本文旨在通过对“每日一题”初中数学作业有效性进行理论和实证分析，以期为教育教学实践提供一定的借鉴。
“每日一题”初中数学作业的设计初衷是为了提倡每天都进行一定数量的数学练习，以帮助学生在日积月累中形成良好的数学学习习惯。
根据认知心理学的相关理论，反复练习可以加深学生对数学知识的记忆，提高其解题能力和应对数学问题的自信心。
“每日一题”也能够促进学生对数学知识的巩固和深化，提高数学学习的积极性和主动性，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
因此从理论上来看，“每日一题”初中数学作业是有其一定有效性的。
1. 样本选择为了考察“每日一题”初中数学作业的有效性，我们抽取了某市某初中一年级学生作为研究对象，共计200名学生。
2. 实施方法我们将200名学生分为实验组和对照组，实验组学生在每天都完成“每日一题”初中数学作业，而对照组学生则继续传统的数学作业方式。
考察周期为一个学期。
3. 结果分析实验结束后，我们对两组学生的数学成绩进行了统计和分析。
结果显示实验组学生的数学成绩整体上有所提高，尤其是平时成绩和课堂表现都明显比对照组有所改善。
在数学竞赛和测试中，实验组学生的表现也比对照组有所优势。
根据问卷调查，实验组学生在数学学习兴趣和学习态度上也突显出较大的积极性和主动性。
三、结论与展望通过对“每日一题”初中数学作业有效性的实证研究，我们得出结论：这种作业方式在一定程度上能够提高学生的数学学习成绩、兴趣和态度。
在实验中也出现了一些学生对“每日一题”作业产生抵触情绪的情况，其主要原因是作业量过大和难度较高。
今后的研究需要进一步探讨“每日一题”作业的量、质和布置方式，找到更加合理的平衡点。
“每日一题”初中数学作业对于学生数学学习的积极影响是显而易见的。
初中数学作业的有效性研究的开题报告
初中数学作业的有效性研究的开题报告一、研究背景数学作业一直被认为是帮助学生巩固知识，提高能力的重要方式之一。
作为一种常见的教学方法，数学作业这一形式存在已久，长期以来被认为是提高学生数学水平的必要手段。
尤其是在初中阶段，数学作业作为课外学习的一部分，对学生的数学能力与思维能力提高有较好的促进作用。
但同时，一些学生认为数学作业太多，难度过大，难以完成，反而严重影响了学习的积极性和信心。
因此，对于初中数学作业的有效性进行研究，对于优化教学设计，提高学习效果具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探究初中数学作业的有效性，分析不同类型数学作业对学习成绩的影响程度，明确数学作业在学生数学学习中具体作用以及需要注意的问题，在此基础上提出有针对性的教学建议。
三、研究内容与方法（一）研究内容：1. 初中数学作业的现状分析：通过问卷调查和数据分析，探究目前初中数学作业的情况，如作业种类、数量、难度、作业提交情况等。
2. 初中数学作业对学习成绩的影响：通过收集学生的数学成绩数据，对不同类型数学作业对学习成绩的影响进行分析。
3. 初中数学作业对学生学习态度的影响：通过问卷调查和访谈，分析数学作业对学生学习态度的影响，包括学习积极性、学习兴趣等。
（二）研究方法：1.问卷调查法：使用问卷调查法了解初中生数学作业的情况和学习态度情况。
2.数据分析法：通过收集学生数学成绩的数据，对不同类型数学作业对学习成绩的影响进行分析，从而了解数学作业的有效性。
3.实验法：通过教学实验，开展针对性的数学作业设计，评估不同类型数学作业对学生学习成绩和学习态度的影响。
四、预期成果通过本研究，我们可以得出初中数学作业对学习成绩和学习态度的具体影响情况，掌握数学作业对学生学习的作用与价值，提出有针对性的数学作业设计及教学建议，从而优化教学设计，提高学习效果。
五、研究范围本研究主要面向初中阶段的学生，数据采集范围为某市初中学校。
六、论文结构本论文主要分为以下部分：第一章：研究背景和意义第二章：文献综述第三章：研究方法和设计第四章：数据分析和讨论第五章：结论与教学建议第六章：参考文献。
新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究
新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究随着新课程改革的深入推进，初中数学作业设计的有效性成为教育教学中的重要课题。
针对这一问题，需要提出相关的策略进行研究。
本文将从新课程的背景出发，探讨提高初中数学作业设计有效性的策略，以期为教育教学工作者提供一些有益的参考。
一、新课程背景下初中数学作业设计的重要性随着新课程的不断深化和完善，对于初中数学作业设计的效益和有效性提出了更高的要求。
作业设计是教师在教学过程中重要的一环，作业旨在巩固学生在课堂上所学的内容，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
而新课程背景下，作业不再是简单的填鸭式任务，而更加关注学生的思维能力和创新精神的培养。
提高初中数学作业设计的有效性对于学生的学习成绩和综合素质的提升至关重要。
二、提高初中数学作业设计有效性的策略研究（一）关注学生的实际需求在进行初中数学作业设计时，教师需要充分关注学生的实际需求。
要根据学生的学习水平和能力水平制定合理的作业要求，避免作业设计过于简单或过于复杂，使学生能够在合适的难度下独立完成作业。
要合理安排作业的内容和要求，尽量贴近学生的生活、学习和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）注重作业设计的多样性和灵活性初中数学作业设计不应拘泥于传统的填空、选择题和计算题等形式，而应该灵活运用各种形式和手段，设计多样化的作业题型。
可以设计一些拓展性的问题，引导学生进行探究性学习；还可以设计一些实践性的题目，让学生在实际生活中应用数学知识。
通过多样化和灵活的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（三）鼓励学生进行合作学习在初中数学作业设计中，教师可以鼓励学生进行合作学习，设计一些需要小组讨论和合作解决的作业题目。
合作学习可以促进学生之间的互相帮助和交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
学生之间的合作学习还可以激发他们的学习激情，增强学生的学习动力。
（四）注重作业批改和反馈初中数学作业设计的有效性还需要通过作业批改和反馈来不断完善。
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初中数学作业设计的有效性研究
（西安市第八十二中学白斯佳）
摘要：有效教学的理念提出后引发教育工作者们的思考，现阶段我们的课堂是一种怎样的现状，应该从哪些方面、如何向课堂四十五分钟要质量呢？笔者从课后作业设计的角度入手，以初中数学（北师大版）为例，首先概述了当前初中数学作业中存在的问题：作业量大，设计目的性不明确，不符合该阶段学生的心理特点等。
接下来结合新课标要求，叙述初中数学的作业设计应该遵循的原则以及具备的特性：目标的达成度、学生的参与度、教师的引导度、及时间的限度。
最后浅谈如何通过改变初中数学的作业设计帮助教师提升课堂效率，帮助学生学好数学。
关键词：初中数学作业设计有效性
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术"。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
有效教学的核心就是教学的效益，需要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
其中课后练习也就是作业，是教学的重要组成部分，不仅是课堂教学的延伸和巩固，比如进一步的师生互动交流。
而且作业是考查课堂教学有效性最直观的方式之一。
根据当下初中学生的数学学习情况和作业完成情况，笔者对作业设计有效性有这样的一些思考。
一、当前初中数学作业的现状
从“双基”到“四能”（发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力）的转变，从六大数学核心素养的提出，新课改实施以来我国的课堂教育有了很大的改观，但由于多种因素受限，仍旧存在一些问题。
就课堂作业的设计而言：首先，作业量大这个问题仍旧存在，特别是对于数学这门学科来说，题海战术是不
可取的，没有一定的练习也是不行的。
作业量大，对于不同的学生而言，作业的完成质量就会有一定差异性，久而久之不交作业、抄作业等现象就会出现；对于出错题目的回顾反思也无法完成，从而导致同样的错误屡次出现，没有达到练习的效果。
同时，作业量大对于教师而言也无意间加大了批改量，导致双方都疲惫不堪，事倍功半。
其次，布置作业的目标性不明确，过分依赖各类复习资料和课外练习册，可能会出现作业和课堂学习内容脱节的情况。
无论是教材配套练习题还是课外练习册在每节课的作业设计上都是知识点全面，题目分布也均衡的情况，那么对于学生而言很容易出现“吃不饱或者吃不了”的现象，没有针对性。
特别是在实际课堂教学中，教师会发现现阶段的学生的学情：哪里熟练掌握、哪里是重点难点，那么课下应有对应的练习，练习册上的题目就会变成全面撒网、没有重点的重复性练习，导致学生的学习效率降低。
最后，由于数学学科的特点：抽象性、枯燥性，对于部分学生来说学习数学是有一定难度的，如果在作业的设计上难度系数过大过小，都会影响学生学习数学的兴趣，产生不良情绪，从心理学的角度而言，也不利于教学的开展。
多年前孔夫子提出“因材施教”，不仅在课上教学如此，在课下设计作业也当如此。
从形式、内容、数量、难度，完成时间等方面设计符合学生发展的作业，遵循学生的个体差异性规律，是提高课堂教学有效性的一个需要研究的课题，有效课堂除了精心的教学设计外，作业设计也同样重要。
二、初中数学作业设计的要求
1、作业设计的原则
传统的作业设计要求学生作业应该依据教学目标的要求；紧扣教材内容，促进学生牢固掌握书本知识；有助于复习、巩固书本知识。
而新课程下的作业设计要求：学生作业应是所学知识的拓展、深化，依据学科课程标准设定的目标有助于转变学生的学习方式，在理解的基础上，加深对所学知识的记忆；有助于学生对学习技能和方法的实际应用；有助于活动体验、感知等实践活动，提高学习的质量和水平。
2、有效设计初中数学作业的要求
数学作业的有效性应包括目标的达成度、学生的参与度、教师的引导度、及时间的限度。
（1）课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感与价值这个三维目标，新课程有提出即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这个四维目标。
因此在有效作业设计中，应重视教材学习材料的深度挖掘，以促进学生从课堂学习中获取必要的认识经验，通过过程获得感受，通过活动得到一定的体会，通过探索得一些感悟。
在编写背景和设计角度上，适当照顾学生的认识情感需要，以引导学生乐于接触社会环境中的数学信息，愿意数学地思考现实问题。
（2）作业是学生在课下检验自己学习效果的方式，为了让不同层次的学生都有训练的起点，并发展其数学能力，作业设计应有层次、有梯度。
比如将作业分成三层，第一层重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求；第二层体现过程与方法要求，突出迁移应用；第三层主要强调综合应用，用作知识的拓展和变式应用。
分层设计可以有效解决学生“吃不饱或者吃不了”的情况，使每个学生都能有针对性的得到知识的巩固，可有效地避免不做练习或抄作业现象，真正告别题海战术。
（3）考虑到课本内容的编排上是有联系的，而且初中的数学知识点琐碎，教师应当帮助学生学会将知识连成线、织成网。
这就要求作业在教学过程中有承上启下的作用，除了对当日所学的巩固练习外，也应当考虑为下一阶段的学习做好铺垫，打下基础。
比如由一道有难度的思考题目作为下一节知识的引导，先让学生尝试独立解决；或者让学生查询数学史、数学故事等，激发学生的学习兴趣。
（4）控制作业的时间限度，一方面帮助学生提高学习效率，一方面教会学生如何合理规划学习时间，促进学生全面发展。
三、优化初中数学作业设计
1、设计前注重初中学生的学情分析
“学生为主体，教师为主导”这一理念不仅适用于课堂教学，也指导着课后的作业设计。
学生们存在着个体差异性，但也有共同性，因此分析学生，是设计作业的首要环节。
要设计出适合自己所教授的学生的作业，必须要了解学生们的学习心理、认知特点和规律、已有的知识储备和经验积累，甚至于学生们的兴趣
和爱好、所关注的社会问题和现象等情况，才能有针对性地引导和指导学生实现课程标准设定的目标，帮助学生们提升学习效率。
初中阶段的学生思维比小学阶段要成熟些，但是对于抽象性和逻辑性较强的知识接受起来比较困难，更多还是形象、直观的观察和认识客观事物。
根据初中学生的观察和思维特点，作业设计应该充分考虑学生已有的知识储备和经验积累。
通过作业设计，激活学生的知识储备，调动学生运用自己的经验认识和解决新的问题。
比如在有理数的混合运算时大部分学生能顺利计算出结果，但在整式的加减，将数字抽象到字母时，错误率就增加了。
如果教师引导学生产生数与数运算的类比联想，学生就能比较容易算出结果。
2、设计时注重作业设计形式多样
初中阶段的数学作业，按属性划分，可以有预习性作业、课堂作业、课后作业、复习性作业、拓展性作业、实践性作业等。
数学学习和其他学科学习的共同性，就是需要学生做好课前预习和课后复习的工作，但同时不一样在数学问题，特别是初中的数学问题大都产生于生活中，与实际联系非常紧密。
比如投影的问题，就可以设计一些实验活动，如此设计契合六大核心素养里的数学建模，让学生通过实践感受数学知识的应用。
再比如一元一次方程中打折销售的问题，这时的数学作业设计可以大胆的放手给学生，让学生自行收集相关的问题，自编作业或组内互相出题等。
按形式划分，可以有书面作业、阅读作业、背诵作业，以及调查、活动等。
现阶段的初中学生在学习数学时，表现出阅读能力变弱，当题目变长时不能很好的提炼题目信息，所以阅读作业很必要，加强学生的“数学阅读”能力。
比如课后拓展的阅读材料，就可以让学生阅读后提炼关键信息；亦或是方程类应用题让学生无需求解而是提炼出等量关系式等。
另外，在学习完《数据的整理与分析》相关章节后，可以让学生组队开展主题调查活动，甚至可以与语文、物理等学科联系在一起，体会收集数据、处理数据、分析数据的过程，提高数学的应用能力。
按题型划分，可以有客观题（判断、单项选择、填空等）、主观题（计算题、证明题、应用题等）。
在设计时，需要注重题目的综合性，让学生建立知识体系；有一定启发性，锻炼学生的思维。
比如将课本例题进行变式，让作业具有课堂教学的延续，对于学生而言更容易接受。
或者从学生的易错题出发，组成一系列专
题训练，让学生通过查找别人的错误来获得学习的经验，可以在避免相同题型大量重复训练，告别题海战术。
总而言之，笔者在初中数学作业设计的研究过程中发现，作业的设计需要针对性强一点，内容趣味一点，形式开放一点。
同时也发现还有一些值得思考和再深究的问题，比如如何反馈学生的作业情况，如何建立监督、评价的机制等等。
新课程改革推动着教育快速的发展，但就目前作业的设计与学生的学习之间仍存在问题亟待解决。
教师作为作业的主要设计者，要善于运用多种手段完善作业设计，从而为学生的学习提供更好的帮助，使学生真正爱上数学，学懂数学。
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