谁的本领大教学设计
谁的本领大教案15篇
谁的本领大教案15篇谁的本领大教案1活动目标1、了解梅花鹿和小猴的本领，理解他们共同合作摘到果子的故事情节2、丰富词汇：抓耳挠腮、合作。
用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。
3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
重点难点理解：抓耳挠腮，合作。
用两个词说一句话。
活动准备1、知识准备：了解动物的本领，幼儿有合作的经验感受。
2、物质准备：课件（运行环境：window7系统，鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件）活动过程一、创设谈话情境，初步了解梅花鹿和小猴的本领。
1老师请来了两位小动物，它们是谁？出示课件1、2、他们都认为自己本领大。
你认为谁的本领大？为什么？二、演示课件2，理解故事情节。
他们决定比一比，找来了大象当裁判。
讲述故事第一部分。
1、大象裁判让他们比什么？2、他们谁能先摘到果子？他们会怎么做？（猜测）三、课件动态演示，理解运用词汇：抓耳挠腮。
梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。
讲述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了吗？为什么？他着急吗，他是怎样着急的？学一学。
（丰富词汇：抓耳挠腮）2、梅花鹿摘到了吗？为什么？当他伸长了脖子跳了又跳，却一直摘不到果子，他也很着急，你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗？3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮？四、理解：合作他们怎样才能摘到果子呢？续讲故事最后部分。
帮助幼儿理解，互相帮助，一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？2、摘到果子之后，他们的心情怎样？五、视频欣赏，完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。
1、现在你们觉得谁的本领大？2、大象伯伯是怎么说的？（丰富词汇：合作）小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们互相帮助一起合作就摘到了果子。
六、生活经验拓展每个人都有自己的本领。
但是一个人的本领是有限的，很多时候我们都需要合作。
合作能让我们取得成功，让我们的本领变得更大。
1、下面的事情都是通过合作完成的，你们看看，说说都是怎么合作的？（出示课件合作画面）2、你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？活动总结回顾整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出：1、在充分理解教材的基础上，从幼儿的兴趣和生活逻辑出发，为幼儿创设了“思”的情境，让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们谁的本领大的问题。
《谁的本领大》教案4篇
《谁的本领大》教案4篇《谁的本事大》教案篇1活动目标：1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本事，理解故事发生进展的情节。
丰富词：驮、抓耳挠腮。
2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用较连贯的语言讲解并描述它们摘到果子的方法。
3、懂得同伴间要相互援助，只有相互援助本事才会更大。
活动预备：课件玩具猴子活动过程：一、通过谈话。
梅花鹿和猴子谁的本事大，引出课题。
出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本事大？二、演示课件，讲故事第一部分理解梅花鹿和小候摘不到果子的缘由和焦急的心情。
1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？〔引导幼儿表现梅花鹿和猴焦急的样子〕3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个方法吧。
〔引导幼儿大胆讲解并描述〕三、演示课件讲解并描述故事第二部分部分理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。
提问；1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么方法摘到果子的？〔学习词：驮〕2.他是一只什么样的小猴子？四、演示课件讲解并描述故事第三部分懂得同伴之间要相互援助，只有相互援助本事才会更大。
提问；1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本事大？2.大象裁判说谁的本事大？老师小结：他们各有各的本事，只有相互援助本事会更大。
五、幼儿完整听故事，理解故事发生进展的情节。
提问；1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？〔引导幼儿知道两只动物只看到自己的优点〕2.大象想了个什么方法让梅花鹿和猴子竞赛？〔引导幼儿说出大象说的话〕3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？4.最末他们又是怎么摘到果子的？〔引导幼儿完整讲解并描述摘果子的过程〕5.大象说谁的本事大。
六、结束部分听说我们班的小伙伴都有许多的本事，你们的本事是什么？〔引导幼儿知道相互帮助本事会更大〕〔附故事〕谁的本事大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。
有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本事大，说着说着，就争吵起来了。
最末，它们决断比比看。
《谁的本领大》优秀教案（精选6篇）
《谁的本领大》优秀教案《谁的本领大》优秀教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《谁的本领大》优秀教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谁的本领大》优秀教案1教材简解《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两段。
（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。
）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设1．正确、流利地朗读课文。
初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2．学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字。
设计理念《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程一、导入新课1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。
看看他们是谁？出示风的图片。
你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？（风能给人们带来凉爽……）出示太阳的图片。
太阳又有什么本领呢？（太阳能给人们带来温暖……）【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
《6.谁的本领大》教案（精选4篇）
《6.谁的本领大》教案（精选4篇）《6.谁的本领大》篇1（第二课时）一、复习检查。
1、认读词语。
师述：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准。
出示：孩子力气得意正巧船夫本领强烈飞快指名读（二人，每人一行）（提醒学生把“巧”的第三声读满）开火车读齐读2、复习生字。
⑴、“各”的偏旁是什么？（折文儿）我们一起来写一写。
（书空“折文儿”）⑵、“敢”左边最后一笔是——？（提）二、学习课文。
这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。
1、听课文录音。
究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）2、拎主线。
（学习第1自然段和第4、5自然段）⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文⑵、学习第1自然段。
①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？指1—2人读§1第3句话②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。
指名读§1第1句话指导朗读：“都说”要强调。
③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。
指名读§1⑶、学习第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读§5（1—2人）②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读§4②如果学生先读§4,则通过“得意”一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读）指名读④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)3、第一次比本领。
关于《谁的本领大》教案3篇
关于《谁的本领大》教案3篇《谁的本领大》教案篇1活动目标1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。
2.能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。
3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
活动准备1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。
2.《谁的本领大》教学挂图、教师教学资源、语言CD。
3.幼儿学习资源⑤第1~3页。
活动过程1.出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。
(1)幼儿安静倾听第一段故事，鼓励幼儿说出自己的见解。
提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。
提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好办法。
(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本领会更大的道理。
教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有相互帮助才能摘到果子，本领也就更大了。
2.播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事中的角色对话。
3.认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。
(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。
(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。
4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。
(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。
“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。
)活动延伸：幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。
《谁的本领大》教学设计5篇
《谁的本领大》教学设计5篇《谁的本领大》教学设计1设计思想1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。
教材解读1教材简析《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。
告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。
课文情节紧凑，富有戏剧性变化。
人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。
解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3）学习默读，做到不出声，不指读。
4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的.人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。
学情分析1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。
根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。
课时目标：1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。
二类字“催”只认不写。
重点指导书写“受”和“推”。
2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。
教学重点：学习生字、词语，熟读课文。
评价方法：1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备：字卡、ppt教学过程：一、看图谈话，导入新课1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）3、读课题：a/齐读课题b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）二、初读课文1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧出示自读要求：a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
谁的本领大教案(15篇)1
谁的本领大教案(15篇)谁的本领大教案1 活动目的：1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生开展的情节。
丰富词：驮、抓耳挠腮。
2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用较连接的语言讲述它们摘到果子的方法。
3、懂得同伴间要互相帮助，只有互相帮助本领才会更大。
活动准备：课件玩具猴子活动过程：一、通过谈话。
梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。
出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？二、演示课件，讲故事第一局部理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。
1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？〔引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子〕3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个方法吧。
〔引导幼儿大胆讲述〕三、演示课件讲述故事第二局部局部理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。
提问；1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么方法摘到果子的？〔学习词：驮〕2.他是一只什么样的小猴子？四、演示课件讲述故事第三局部懂得同伴之间要互相帮助，只有互相帮助本领才会更大。
提问；1.如今你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？2.大象裁判说谁的本领大？老师小结：他们各有各的本领，只有互相帮助本领会更大。
五、幼儿完好听故事，理解故事发生开展的情节。
提问；1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？〔引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处〕2.大象想了个什么方法让梅花鹿和猴子比赛？〔引导幼儿说出大象说的话〕3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？4.最后他们又是怎么摘到果子的？〔引导幼儿完好讲述摘果子的过程〕5.大象说谁的本领大。
六、完毕局部听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？〔引导幼儿知道互相帮助本领会更大〕〔附故事〕谁的本领大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。
有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。
最后，它们决定比比看。
梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。
《谁的本领大》教案3篇
《谁的本领大》教案3篇《谁的本领大》教案篇1活动设计背景最近，我班的小朋友在数学活动中认识了圆形和方形，并按教师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发现了很多圆的或方的东西各有各的用处。
有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的则认为方的物体比圆的物体作用大，于是经常争论，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长知识,激发幼儿想说敢说的愿望。
活动目标1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。
2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。
3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能使用,知道人与人要和和气气才会幸福美满。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
教学重点、难点初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。
能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。
活动准备1、录音机、磁带。
2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。
3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同形状的家具;画有圆形和方形物体的图片。
活动过程一、伴随《小小智慧树》歌曲《形状娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争论：谁的的本领大。
圆圆：我的本领大，轮子、瓶盖、象棋......都是圆的。
方方：我的本领才是最大的，砖头、书本、柜子......都是方的。
二、教师引出辩论话题：究竟谁的本领大。
让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进行辩论。
幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证：1.圆(方)形的有……，有……，还有……。
2.××既有圆(方)的，又有方(圆)的。
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谁的本领大教学设计
一、教材简析
二、目标预设
1.分角色朗读课文。
2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
三、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
四、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。
讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。
故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
培养情感，体验品味。
另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学
生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2.通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。
一、师生谈话，导入新课
1.师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、
在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么?
2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗?(边贴图，边说：太阳风)
3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)
4.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)
二、初读课文，思考问题
1.学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢?
2.指名回答。
师板书：谁的本领大
3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)
【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。
】
三、再读课文，读通词句
2.四人小组内交流
(1)课文共几个自然段。
(2)读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。
(3)读一读课文，相互点评。
【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完
成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。
】
3.师检查学生生字掌握情况。
(1)出示带拼音的生字，指名读。
(2)指导朗读，指名读词语，齐读词语。
(3)去掉拼音再读词语。
(看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。
)指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。
(4)指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。
4.指导学生朗读。
(1)这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人(四人小组)来读课文，其他小朋友做评委。
(2)学生进行朗读。
(3)学生进行评价。
(4)老师范读，指导朗读重点语句。
四、三读课文，了解文意
1.请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?(读完后同桌可以进行交流)
2.学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。
3.交流：
课文讲了和比本领的事。
他们共比了次，第一次比的是，结果赢了;第二次比的是，结果赢得了比赛。
【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成
学习任务。
】
五、自主识字，发展能力
1.出示生字，四人小组学习
(1)每个小组用准备好的生字卡片，交流。
(如：“强”字我认识，我来教大家记。
学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生
字放右边。
”)
(2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。
2.指导写字。
(1)出示生字，先由学生教学。
(2)师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注
意它们之间的间距和长短变化;“强”字右边的“弓”字取收势，写
得狭长。
(3)学生书写。
(4)师生点评。
【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美
观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。
】
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。
走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧
得到启迪，情感得到升华。
】
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
正巧，前面来了一个孩子。
太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”
风说：“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将
外衣裹得更紧了。
太阳对风说：“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
第二天，风和太阳又碰到了一起。
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”
风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。
”
太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船
夫用力摇船。
于是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有
力气摇船呢!
这时，风“呼呼”地吹了起来。
船夫高兴地喊：“起风了!快挂
帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”。