6、西湖2
部编版二年级语文下册古诗二首 第二课时优质教案
第二课时（出示课件13）课时目标1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心情。
教具准备多媒体课件教学过程一、知诗人，解题意师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
（板书：绝句）1.关于作者，你知道多少？（出示课件14）杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件15）绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。
（出示课件16）两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗。
1.学习第一句诗（出示课件17）两个黄鹂鸣翠柳（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？（黄鹂）（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间）【设计意图】通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣。
【设计意图】从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。
教师出示柳树图片（出示课件18）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂鸣翠柳）2.学习第二句诗一行白鹭上青天（出示课件19）（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。
西湖二 赏析
本文在写作上的最大特点：西湖在作者笔下重在写意，勾勒西湖天然娟秀的风情，一种引人酣醉的整体魅力，以及作者的内心体验，而不精雕细刻其山水面目细节。
这是本文最重要的特色。
本文的写作特色是：袁宏道的美学思想核心是“独抒性灵，不拘格套”（《叙小修诗》）。
这篇游记即体现了这一思想。
从文章内容来看，作者独赏西湖之春的“月景”与“朝烟”、“夕岚”，这和“午、未、申三时”游春的“俗士”迥异其趣；作者又宁愿舍弃赏梅机会，而“为桃花所恋”，与传统上大夫的审美情趣相悖，这都是他“独抒性灵”之处，显示出独特的个性和审美观。
文章笔法也是任随自然，意到笔到。
“无定格式，只要发人所不能发”（《答李元善》）。
如文中西湖春月之景分明是主角，但却用寥寥数语，点到为止，不加细描，而对西湖的桃花与“罗纨之盛”却颇费笔墨，堪称“不拘格套”。
其实，这是因为越是最高层次的审美境界愈难以用文字描绘，不如以虚代实，以简代繁，仅可以收到“君看萧萧只数叶，满堂风雨不胜寒”（李东阳《柯敬仲墨竹二绝》）的艺术效果。
这是作者的聪明之处，他还是颇懂得艺术辩证法的。
目录：1原文2译文3写作背景4文章层次5写作特点6西湖一原文西湖一从武林门而西，望保叔塔突兀①层崖中，则已心飞湖上也。
午刻入昭庆，茶毕，即棹②小舟入湖。
山色如娥③，花光如颊④，温风如酒，波纹如绫⑤，才一举头，已不觉目酣神醉。
此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神⑥时也。
余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
晚同子公渡净寺，觅阿宾旧住僧房。
取道由六桥、岳坟、石径塘而归。
草草领略，未及偏赏。
次早得陶石篑帖子，至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至，湖山好友，一时凑集矣。
注释：①突兀：高耸的样子。
②棹：船桨。
这里做动词，划船。
③娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色）。
④颊：少女的面颊。
⑤如绫：形容极细软平滑。
⑥东阿王梦中初遇洛神：指三国时曹植遇洛河之神之事。
西湖二西湖最盛，为春为月①。
一日之盛为朝烟，为夕岚②。
西湖的诗句二年级
西湖的诗句二年级大全每天都有不同的诗句,以下是西湖的诗句二班级资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.学校2班级赞美西湖的古诗有哪些1、《题临安邸》宋·林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
(.)暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。
2、《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里究竟西湖6月中，风光不与4时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、《饮湖上初晴后雨》宋·苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜4、《和西川李尚书汉州微月游房太尉西湖》唐·刘禹锡木落汉川夜，西湖悬玉钩。
旌旗环水次，舟楫泛中流。
目极想前事，神交如共游。
瑶琴久已绝，松韵自悲秋。
5、《颍州从事西湖亭宴饯》唐·许浑西湖清宴不知回，1曲离歌酒1杯。
城带夕阳闻鼓角，寺临秋水见楼台。
兰堂客散蝉犹噪，桂楫人稀鸟自来。
独想征车过巩洛，此中霜菊绕潭开。
6、《题磻溪垂钓图》唐·罗隐吕望当年展庙谟，直钩钓国更谁如。
若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。
7、《重别西湖》唐·李绅浦边梅叶看凋落，波上双禽去寂寥。
吹管曲传花易失，织文机学羽难飘。
雪欺春早摧芳萼，隼励秋深拂翠翘。
繁艳彩毛无处所，尽成愁叹别溪桥。
8、《西湖留别》唐·白居易征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。
翠黛不须留5马，皇恩只许住3年。
绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。
到处回头尽堪恋，就中难别是湖边。
9、《杭州回舫》唐·白居易自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。
欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。
10、《寄题余杭郡楼兼呈裴使君》唐·白居易官历210政，宦游310秋。
江山与风月，最忆是杭州。
北郭沙堤尾，西湖石岸头。
绿觞春送客，红烛夜回舟。
不敢言遗爱，空知念旧游。
凭君吟此句，题向望涛楼。
101、《岳鄂王墓》元·赵子昂鄂王墓上草离离，秋日荒芜石兽危。
南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。
6. 西湖 第二课时
6.西湖教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感悟西湖的秀丽景色2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累教学准备: 多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第二课时一、复习反馈，质疑讨论1、听写词语杭州掩映柔美犹如天堂典雅轻柔围绕放眼远眺连绵起伏2、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（说两遍）3、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）二、过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在老师就带你们去看西湖的山、湖三、精讲点拨（一）学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。
）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样？美在哪里？“犹如” 可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。
(经典)三年级语文上册 第2单元 6西湖(第2课时)教案 苏教版
6 西湖第课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。
【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。
【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
方法一激趣揭题。
师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为“”,而西湖就是。
(生齐答)师:天下美景众多,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?生:想。
[设计意图] 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。
让他们较快地入情入境,有助于让他们进入主动学习的状态。
方法二师:上节课老师给同学们留下了一个任务,你还记得吗?生:老师留下了一个问题是:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?师:认真听讲的孩子,你真棒!同学们都找到了吗?生1:我喜欢远眺西湖的美景。
生2:我喜欢月光下的美景。
生3:我也喜欢月光下的美景。
生4:我喜欢走近观赏的美景。
师:看来同学们课下把老师的任务完成得非常好,下面就让我们走近西湖,领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。
[设计意图] 用上节课留下的任务入手,检查同学们完成的情况,看似检查任务其实也是对学生课文的了解程度的检查。
一、精读感悟,远眺西湖师:老师知道,同学们都非常认真地预习了这篇课文。
这篇课文长,生字又多,挺难读的,是不是啊?为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示,同学们再大声地读读课文,听清要求:读准字音,读通句子,读顺课文,好吗?开始。
PPT出示:镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。
师:大家读得又响亮又准确!大家再读一遍!(生再读)师:苏堤是什么意思啊?生:在西湖边上的大堤。
师:为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。
描写西湖雾蒙蒙的句子唯美(精选合集2篇)
描写西湖雾蒙蒙的句子唯美(篇一)西湖，一个神秘而又迷人的地方，每逢晨曦，雾蒙蒙的景象仿佛将整个湖泊包围。
在这一如仙境般的氛围中，人们仿佛能够感受到大自然的魅力与灵动。
让我们一起用唯美的文字，来描绘这雾蒙蒙的西湖。
1. 雾气缭绕西湖，如同一层轻纱，将湖泊世界装点得如诗如画。
2. 纤纤白雾缭绕着湖面，仿佛是大自然的柔情拥抱。
3. 朝霞初露，雾蒙蒙的西湖如梦似幻，令人陶醉。
4. 云雾飘逸，映照着湖中倒影，如同水晶般的美丽。
5. 雾气渐散，给人一种静谧而神奇的感觉，让人沉醉其中。
6. 湖面上泛起一层轻纱，似乎有千万朵水莲盛开。
7. 忽然，一片薄雾升腾，使得细腻如画的西湖更添神秘色彩。
8. 蒙蒙的雾气将湖的边际隐藏起来，像是一幅现实与虚幻交织的画卷。
9. 视野渐渐变得模糊，仿佛置身于一个神秘的梦幻世界。
10. 轻纱之下的湖水，犹如静静流淌的时间，令人忘却尘俗喧嚣。
11. 雾气如云织，湖光山色被渲染成一幅动人的水墨画。
12. 湖泊中荡漾的雾气，仿佛与湖水融为一体，在一片朦胧之中交相辉映。
13. 雾气穿过树叶的缝隙，轻轻舞动，将阳光映照得柔和而温暖。
14. 雾蒙蒙的西湖，仿佛置身于仙境，令人心旷神怡。
15. 浓雾弥漫的湖面，仿佛是水与天空的交融，神秘而温柔。
16. 雾蒙蒙的晨曦，映照在湖面上，柔和而美丽，令人陶醉其中。
17. 雾气朦胧中，树木轮廓隐约可见，犹如画中仙境一般。
18. 雾融融的西湖，仿佛是上帝亲手雕刻的艺术品，美不胜收。
19. 朝霞翩翩起舞，伴随着湖水中雾气的流动，仿佛是一幅梦境般的画卷。
20. 雾气弥漫，在西湖上弥散开来，令人感受到一种宁静与和谐。
21. 湖面上的雾气，如同轻云瑞雾一般，使整个景色更加神秘而迷人。
22. 雾气氤氲的西湖，如同人间仙境，美不胜收。
23. 蒙蒙细雾透过枝叶，令人心旷神怡，仿佛在童话世界中舞蹈。
24. 湖光山色间，雾云缭绕，宛如置身于仙境一般，美不胜收。
25. 雾气弥漫的西湖，仿佛是一个画家的作品，美轮美奂。
五年级下册语文课件6 古诗两首 第2课时 晓出净慈寺送林子方｜冀教版 (共40张PPT)
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午5时51分25秒下午5时51分17:51:2521.8.24
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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易读错字
jìng
毕竟
思考：首句有什么作用？
“毕竟”一词表现出诗人急切的心情。首句看 似突兀，实则大气，虽然读者还未曾从诗中领略到西 湖美景，但已经能够从诗人赞叹的语气中感受到。这 一句是大惊大喜之余最直观的感受，因而更加强化了 西湖之美。
探究：“碧”“红”二字有怎样的表达效果？
诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给 人们的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿 佛与天宇相接，气势恢宏。既写出了莲叶无际，又 渲染了天地壮阔，具有丰富的空间造型感。
3.三品：这首诗抒发了诗人怎样的感情？
这首诗表达了诗人对西湖的赞美和对友人的眷 恋之情。
课文结构
晓
出 净
毕竟西湖六月中 议论
慈 风光不与四时同
寺 接天莲叶无穷碧
送 林
写景 映日荷花别样红
子
方
晴日西湖 景色醉人
课文主旨
《晓出净慈寺送林子方》写的是晴天时西湖夏日 的景色，表现了西湖接天莲叶、映日荷花的美景，表 达了诗人对西湖的赞美之情。
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qí
苏轼
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小学二年级美丽的西湖作文
【导语】西湖，位于浙江省杭州市西湖区龙井路1号，杭州市区西部，景区总面积49平方千米，汇水面积为21.22平方千米，湖面面积为6.38平方千米。
以下是整理的《小学二年级美丽的西湖作文》相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级美丽的西湖作文暑假里，我们到了杭州。
一下车，我们就向西湖奔去。
这天，下着丝丝小雨，正是游西湖的好时候。
我们到了苏堤，两旁花红柳绿，绿树成阴。
再往前走几步，就到了西湖边。
西湖真美啊，从远处看，西湖就像一面镜子。
西湖上点点的小船，成了西湖上的一处美景。
我们租了一条小船，荡漾在西湖上。
西湖两旁，杨柳依依，微风习习。
西湖的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；西湖的水真清啊，清得能看见糊底游动的鱼儿；西湖的水真绿啊，绿得就像一块无暇的翡翠。
船浆激起的微波，才让你感到船在前进，岸在后移。
到了西湖中间，远处若隐若现的群山和藏在树林中的雷峰塔，还有水上星星点点的小船和鸭子，构成了一幅和谐美丽的风景画。
群山中隐藏着的雷峰塔，是杭州不可缺少的一部分。
雷峰塔一共有五层，塔尖还是镀金的呢。
回去的时候，我才发现，西湖上怎么会有一艘这么大、这么宏伟壮观的船呢？原来这是毛主席来观赏西湖的时候建造的。
人们为了做这艘大船，花了六个月才完工。
临走时，我还装了一瓶西湖水回来，我希望美丽的西湖，我能永远感受你的美丽。
2.小学二年级美丽的西湖作文我去过的最美丽的地方就数西湖了。
西湖是一个历史悠久、风光旖旎的世界的风景游览胜地。
那里古迹遍布、山水秀丽、景色宜人。
北宋文学家苏东坡在观赏西湖后有精彩的描述：”水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
“他把西湖比作春秋战国时期越国的一位美女，一位极富东方魅力的美女——西施。
西湖湖中有岛，岛中有湖。
西湖水不像其它湖水那样清清澈透明，但它有一种含蓄朦胧的美。
湖心亭居西湖中央，在亭中极目四眺，湖上风光一览无遗苏堤有”六桥烟柳“一景，晴日娇媚，雨天幻奇，六桥弥漫于云水之间。
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泗阳县南刘集乡中心小学课堂教学设计
教学内容6、西湖设计日期使用日期
设计者翟晓艳三年级上册第2课时 / 总第17课时
教学目标1、会用”犹如”、”像”、”仿佛”，”宛如”等词语口头造句。
2、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学准备小黑板，挂图
教学内容及师生活动思考与调整
教学过程一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。
同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？
⑵为什么说西湖时人间仙境？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？
那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？
结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结。
板书设计
6、西湖
山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）
教学反思。