牛津译林九上英语 Unit 3 Teenage problems教案
Teenage problems 教学目标To revise vocabulary and expressions to describe teenage problems at the same time, learn more new words and phrases.重点1. To revise vocabulary and expressions to describe teenage problems.2. To guess me aning from the context.3. To master different ways of talking about teenage problems.难点教学过程设计集体备课二次备课Step 1 Free talk1. Do you have any problems in your daily life?2. What are the problems?Step 2 Presentation1. Show some pictures to express teenage problems.2. Finish the sentences in Part A.3. Read the sentences one by one and check the answers.Step 3Talk about how to deal with these problem s1. manage your time better and go to bed earlier2. plan your time carefully and try to finish your homework quickly3. ask parents to turn down or turn off the TV4. try to be friendly to others and chat with them after class5. study harder and ask for teacher's help6. ask parents to come home earlyStep 4 Make a dialogue1. Read the conversation in Part B and answer the questions:(1) What is Millie’s problem?(2) What should she do then?2. Make a new conversation and act it out.Step 5 Listen to the tape and answer the following questions1. What problem does Eddie have? What i s Hobo’s advice?2. Why does Hobo tell Eddie not to eat too much?Step 6 Read and act it outStep 7 Fill in the blanksEddie has got a . He is getting . Hobo tells him not to too much because it is . He also tells Eddie to try more . If Eddie does so, he will the food for Free talkFinish Part A. Group workRead and answer. Make a dialogueFill in the blanksEddie.Step 8 DiscussionWhat should (not) you do when you have some problems?Step 9 Homework1. Read the text book and learn the new words and phrases by heart.2. Recite the dialogue in Part B on page 35.3. Preview Reading.Discussion教学反思学生对本课时的话题很感兴趣，鼓励学生多说。
从Welcome入手，拓展部分可设计对A部分6个学生提出合理的建议。
备课日期年教学课题Unit 3 Teenage problems课时安排210月8日Reading 1 7 教学目标1. To guess general meanings from keywords and context.2. To skim text for overall meanings and scan for details.重点1. To identify specific information about Teenage problems.2. To use words to describe the Teenage problems.难点教学过程设计集体备课二次备课Step 1 Free talk1. What do you like to do during your free time?2. Do you like your school life in Grade 9? How do you feel? Why?3. What do you often do with your problems?Step 2 SkimmingT: … We can also write to newspapers and TV stations. Or sometimes we can write to youth workers like Sigmund Friend. Millie and Simon wrote two letters to him.Skim their letters and answer the two questions.1. What are Millie’s problems?2. What problems does Simon have?Finish the exercise in Part B2.Step 3 Learn some new wordsHere are some sentences in the two letters. And there are some new words in them. Can you read the new words? Read them again and try to understand the new words.Do the exercise in Part B1.Step 4 Read Millie’s lett er and try to tell true or falseT: From the records we can see, Millie and Simon are feeling bad because of their problems. Do you want to help them to solve their problems? Let’s help Millie first. Listen to Millie’s letter and tell true or false. （见课件）Step 5 Read Millie’s letter and fill in the blanket Name MillieGradeHobbiesProblems _____________ and hardly_______________________Feeling often doubt whether________________________ Free talkRead the two letters and answer the questionsGuess the new words from the contextJudge T or FFill in the blanketsWish __________________ so thatshe can______________________________________________ Step 6 Have a debateT: Millie knows it’s important to do her homework. However, she hardly has any time for her hobbies. What should she focus on? Choose one and have a debate.From your debate, we can see Millie should achieve a balance between her homework and her hobbies.Step 7 Read Simon’s letter and find the sentences for the following T: Now Read Simon’s letter loudly. Find the sentences to describe the following.Name SimonGradeHobbies Football, _______football and ___________ football.Problems Often _______________. However, hisparents_____________________________Feeling Feels ________________ from time totime, because he can’t understand______________________________Step 8 Give Simon and Millie some suggestionsFinis h the exercise in Part B3.Mr. Friend is replying to Millie’s and Simon’s letters. Help him complete the sentences with the words in the box.Step 9 Group workSimon and Millie must be happy because you give them so many suggestions. We will be happy too if we talk with others about our problem. 1. What is your proble m? 2. How do you feel? 3. What are your friends’ suggestions? Work in groups and talk. Then I will ask you to come to the front to talk about your problems.Step 10 Homework1. Read aloud the article.2. Remember the new words in this lesson. Have a debateFill in the blankets Group work教学反思话题贴近学生的生活实际，易懂。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》主要讨论青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食等。
本单元通过不同的话题帮助学生了解青少年阶段可能面临的挑战，并学会用英语表达这些问题。
单元中包含了大量的词汇和表达方式，以及一些复杂的语法结构，如现在分词作状语等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达方式和语法结构。
然而，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
此外，由于青少年阶段本身就是充满挑战和变化的，学生应该能将自己的人生经验和所学内容联系起来，提高他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.学生能够掌握本单元中的重点词汇和表达方式，如“pressure”,“communicate”, “healthy eating”等。
2.学生能够正确运用现在分词作状语等语法结构。
3.学生能够用英语讨论青少年时期可能遇到的问题，并给出相应的建议。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点词汇和表达方式，以及现在分词作状语的语法结构。
2.难点：如何正确运用现在分词作状语，以及如何在讨论中运用所学词汇和表达方式。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过不同的任务和活动，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2.合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
3.引导式教学法：教师引导学生通过观察、思考和讨论，发现和理解语言规律。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems。
2.多媒体教学设备：用于展示PPT和视频材料。
3.教学素材：与本单元主题相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们所知道的青少年时期的问题，激发学生的兴趣和参与度。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计7
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计7一. 教材分析本课选自牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》，主题为青少年问题。
本课主要讨论了青少年在日常生活中遇到的一些问题，如学习压力、与父母沟通、早恋等，并通过对话形式展示了青少年如何面对和解决这些问题。
教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，他们的英语水平参差不齐，部分学生对一些语法点和词汇用法还不够了解。
此外，学生对本课主题可能有一些自己的看法和经历，可以在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词、短语和语法点，如“havedifficulty (in) doing sth.”、“communicate with sb.”等。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和语法知识进行口语交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够正确面对和解决青少年时期的问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：本课的生词、短语和语法点。
2.难点：如何运用所学知识进行口语交流，以及如何正确面对和解决青少年时期的问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在特定的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好教材、课件、录音机、磁带等教学用品。
2.学生准备：预习本课生词和短语，了解相关语法知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生谈论青少年时期遇到的问题，引出本课主题。
提问学生：“Do you have any problems as teenagers? What are they?”，让学生发表自己的观点。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Study skills)教学
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）围绕着青少年的学习方法展开，旨在让学生通过阅读、听力、口语和写作等环节，了解并掌握各种学习方法，以及如何有效地解决学习中遇到的问题。
本节课的主要内容包括：不同学生有不同的学习风格和策略，如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生在面对较复杂的文章时，可能会存在阅读困难，理解能力有限。
此外，学生对学习方法和策略的认识相对较弱，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与学习方法相关的词汇和表达，如effective,strategy, improve等。
2.能力目标：培养学生通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，理解和运用本节课所学内容。
3.情感目标：引导学生认识到学习方法的重要性，激发学生探索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和运用本节课所学词汇和表达。
2.难点：引导学生如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Studyskills）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关学习方法的文章、视频等4.课件：制作与本节课相关的内容，包括词汇、图片、视频等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于学习方法的名言，如“活到老，学到老”、“适合自己的才是最好的”等，引导学生思考如何选择适合自己的学习方法。
牛津译林版九年级英语上册Unit3 Teenage problems教案
Unit 3 Teenage problemsWelcome to the unitTeaching aims:1. Talk about middle school students in dating, learning, the relationship withthe family problem.2. Think about personal problems and the methods to solve the problem. Teaching procedures:Step 1 Free talkSay some problems these students have in the following pictures1.This student is being scolded by his father.2.They have a lot of homework to do.3.This student is overweight/too fat.4.This student is not very good at running.5.He is being laughed at.Step 2 PresentationLearn some new words.Step 3 Different problems1. Some students in Class 1, Grade 9 have problems. Look at the pictures. Whatproblems do they have? Complete the sentences with the words in the box. friends, homework, marks, noise, parents, sleepKeys: I don’t get enough sleep. I feel tired in class.I don’t have enough time to do my homework.The TV is always on at my home. The noise almost drives me mad.I don’t have any close friends. Sometimes I feel lonely.Sometimes I get low marks in exams. I feel sad.My parents work all day. They don’t have time for me.2. Millie is talking with her mum about teenage problems. Work in pairs and talk about your problems. Use the conversation below as a model.Millie: Mum, many of my classmates have problems.Mum: Really? How about you? Do you have any problems?Millie: Yes, I do. Sometimes I feel sleepy in class.Mum: Oh dear. You don’t get enough sleep.Millie: What should I do then?Mum: Perhaps you should manage your time better and go to bed earlier.Millie: OK. I’ll try.Step 4 Watch a video about Hobo and Eddie.Read and answer the questions.1. What problem does Eddie have?2. What is unhealthy for Eddie?3. What is Hobo’s suggestion?4. Why does Hobo tell Eddie not to eat too much?Step 5 language points1.You eat too much.too much 太多，修饰不可数名词too many 太多，修饰可数名词much too 太……，修饰形容词e.g. Don’t eat ________ ice cream.There are ________ books on the desk.Lily is ________ fat.2. The TV is always on at my home.我家的电视总是开着。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Study skills)教案
Unit3 Teenage problemsStudy skillsTeaching goals:1.技能目标：1）了解预测的概念；2）学会使用预测的方法快速了解文章的概要；2.情感目标：养成运用预测方法认真做作业的好习惯。
Important and diffi cult po ints:1.学会使用预测的方法快速了解文章的概要；2.学会使用预测的方法快速了解文章的概要；Teaching procedures:Step1：预习指导与检测见导学案Step2：展示目标见导学案Step3：课堂导学与互动任务一：检查、复习。
1、检查预习作业。
2、复习上一节课所学内容。
任务二：呈现。
Checking your workWhen you have to finish a piece of writing, what should we do to guess what comes next?What is predicting?To predict is to guess what comes next. It hel ps us understand what kinds of books or articles we a re reading, and where we might find information.When we read an article, we can often predict the content from the title. We can also use the headings in an article to predict the main idea of each part. Headings are the titles of the different parts. Often, they are in bold.任务三：练习。
1. There is an article called “The trouble with teenagers”. Predict the pointsthat will be talked about in the article and tick (√) the correct boxes (Part A on page 45).Check the answers.Say：To get a general idea of a book or an article, we should ask some basic questions. If we predict the answers that the questions might have, it will help us find th e answers more quickly and easily when we read in detail.2. Millie is reading an art icle in Teenage magazine. Match her questions with your predicted answers. Write the correct letter in each blan k (Part B on page 45) .2、两人一组讨论。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如家庭、学校、朋友以及自我认知等方面。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时态的被动语态，以及如何运用一般现在时态进行问题描述。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够运用一般现在时态进行简单描述。
但部分学生在语法方面仍存在一定的困难，如对一般现在时态的被动语态掌握不扎实。
此外，学生对青少年时期的问题有一定的了解，但可能缺乏对这些问题深度思考和讨论的机会。
三. 教学目标1.知识目标：–能熟练运用一般现在时态的被动语态进行描述。
–掌握与青少年问题相关的词汇和短语。
2.能力目标：–能用英语描述和讨论青少年时期的问题。
–提高学生的团队合作和沟通能力。
3.情感目标：–培养学生对青少年问题的关注和理解。
–引导学生正确面对和处理青少年时期的问题。
四. 教学重难点•一般现在时态的被动语态。
•与青少年问题相关的词汇和短语。
•一般现在时态的被动语态在实际语境中的运用。
•如何在讨论中正确表达自己的观点和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材内容、语法点讲解、练习题等。
2.教学素材：与青少年问题相关的图片、视频等。
3.分组名单：便于学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用与青少年问题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
–引导学生用英语自由谈论青少年时期遇到的问题。
2.呈现（10分钟）–介绍一般现在时态的被动语态的用法。
–通过例句和练习，让学生掌握一般现在时态的被动语态。
牛津译林版英语九上《Unit 3 Teenage problems》教案(10课时全)
Integrated skills教学目标1. 完成综合技能的训练。
2. 同时感受和习得听力和口语策略。
3. 充分利用文本材料，兼顾听力、口语对读写能力的促进。
教学内容四会内容词汇：reply pleasure词组：the top student laugh at share our problems withpay no attention to be proud of reply to句型: I’m afraid she doesn’t want to write to me an more.I’m sure that’s not true.Why don’t you send an e-card to her and let her know you miss her very much?My pleasure.That’s what friends are for.教学准备1.投影仪；PPT2.录音机教学内容step 1 导入老师说：Can Sigmund help teenagers a lot?S1: yesGood, how great he is. He is very kind , isn’t he?S2: yesThen do you think talking with him is helpful or unhelpful.S3: helpful .I agree with you .Now Sue Wang is talking with him. This time you’ll help Sigmund taking notes.（这里复习了三种问题形式同时导入听力话题。
）Step2 呈现1. 老师说：Please read Sue Wang’s Profile and find as much information as you can to fill in some blanks.2. 学生完成后，老师准备带领同学们完成下一部分说:We will listen to Sun and complete the notes for Sigmund. When you are listening and taking notes. Please make sure that:1.Always pay attention to key words.2.You don’t need to understand everything.e useful symbols like “&,+,>,<%......”4.Don’t write down the whole of a long word.5.Past is past.（这里关注的是听力策略的指导）老师领学生完成听力并集体对答案，同时教授pay no attention to3. 老师说: We have done a good job. Now, Sigmund need us to help him complete the report. You can use notes on Page 54 to help you.小组对答案。
最新牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教案5.doc
Unit 3 Teenage problemsStudy skillsI. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. know the meaning of predicting;2. use the new skill to guess what comes next in articles;3. catch the main idea of a passage according to the title and headings.II. Teaching contents1. What is predicting;2. Getting a general idea by asking some basic questions.III. Focus of the lesson and predicted area of difficulty1. Use the method to guess what comes next in articles；2. Catch the main idea of a passage according to the title and headings.IV. Teaching proceduresStep 1 Let’s do some reading1. Which will you choose to read?T: What do you usually do in your spare time?S1: …S2: …S3: …T: Do you like reading?S4: …T: Today I’ve brought you some English newspapers. Choose one you’d like to read.Ss: …2. How do you choose?T: Which one have you chosen? (What’s it about?)S: …T: How did you choose?S: …T: So you choose what you want to read according to the title, right?Ss: …3. PredictingT: When we read an article, we can often predict the content from the title. We can also useheadings in an article to predict the main idea of each part.Headings are the titles of thedifferent parts. Often, they are in bold.【设计意图：通过让学生在许多报纸文章中选择自己想要阅读的文章导入新课，引出预测这一概念，学生可通过自身体验得出结论：我们可以通过文章的标题来预测文章的内容。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计4
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计4一. 教材分析《Teenage problems》是人教版牛津译林九年级上册第三单元的教学内容。
本课主题围绕青少年时期遇到的各种问题展开，通过学习本课，学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，提高运用英语进行交际的能力。
教材内容主要包括：词汇的学习，如depressed, embarrassed, strict等；日常交际用语的运用，如Can you help me? How can I deal with…?等；以及阅读理解，要求学生能够理解文章大意，掌握文章中的关键信息。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
然而，他们在使用英语进行交际时，还存在一定的困难，如词汇量的限制、语法结构的掌握等。
此外，部分学生对青少年时期的问题可能缺乏足够的认识，需要教师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的词汇和日常交际用语，理解文章大意。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交际。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期的问题，学会如何面对和解决这些问题。
四. 教学重难点1.词汇：如depressed, embarrassed, strict等。
2.日常交际用语的运用：如Can you help me? How can I deal with…?等。
3.阅读理解：理解文章大意，掌握文章中的关键信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
3.小组合作学习：让学生在小组活动中互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学PPT：包括词汇、句型、阅读材料等。
2.录音机、磁带或音频文件：用于播放听力材料。
3.相关图片或实物：用于辅助教学。