青岛版-数学-一年级下册-《厘米、米的认识》教案
厘米、米的认识
教学目标
1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重点
认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点
知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教学过程
一、创设情景，引入课题
1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。
师：谁想把故事内容讲给大家听？
师：看得仔细，讲得精彩，请坐。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？
2、讨论要解决的问题。
师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
3、认识直尺。
（拿出自己准备好的直尺）
师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？
看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。
（板书：0起点）
小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
（板书:厘米的认识）
二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象
1、猜1厘米长。
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？
师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？
2、找直尺上的1厘米。
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？
师：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米。
师：对照尺子比划一下，举起来
4、借助小棒比划、感觉1厘米。
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。
来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？
5、生活举例。
（1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。
（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。
比比哪组合作的好、找的准。
（教师巡视）（3）谁想代表你们组来说一说？哪组有补充？
师：你能再想几个例子吗？
6、找直尺上其它的1厘米。
从1到2这1大格的长度也是1厘米。
3到4这大格也是1厘米
三、认识几厘米
1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。
师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？
师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？
生：因为有4个大格。
师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）
师：你还能找出另外一些长度吗？
四、估计、测量物体的长
1、估计、测量小棒的长。
师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。
2、测量自己的一拃。
师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。
（老师巡视指导）谁想说说？
五、当堂达标
量一量：书桌（）cm 铅笔（）cm
橡皮（）cm 新华字典（）cm
六、总结评价
孩子们，这节课我们学习了什么？。
厘米的认识(教学设计)-一年级下册数学青岛版
标题：厘米的认识（教学设计）——一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地测量物体的长度，并能用厘米作单位进行表示。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
二、教学内容1. 厘米的概念和特点。
2. 使用尺子测量物体的长度。
3. 长度的换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念，使用尺子测量物体的长度。
2. 教学难点：长度的换算，如何正确地用厘米表示物体的长度。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、彩色纸、剪刀等。
2. 学具：学生自带的铅笔、彩色纸、剪刀等。
五、教学过程1. 导入新课通过讲解、演示，让学生了解长度单位，进而引入厘米的概念。
2. 讲解新课（1）讲解厘米的概念，让学生理解厘米是长度单位之一。
（2）讲解如何使用尺子测量物体的长度，强调尺子的正确使用方法。
（3）讲解长度的换算，让学生学会如何将其他长度单位换算为厘米。
3. 实践操作（1）让学生用尺子测量自己的手指、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
（3）分组进行实践，让学生互相测量对方的身高、桌子的高度等，并记录下来。
4. 总结讲解（1）总结厘米的概念和特点。
（2）总结使用尺子测量物体长度的方法。
（3）总结长度的换算方法。
5. 课堂练习（1）让学生完成教材上的练习题。
（2）让学生互相出题，进行长度的测量和换算练习。
6. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，检查学生对厘米的认识和掌握程度。
六、课后作业1. 让学生用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。
2. 让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
3. 让学生完成教材上的课后练习题。
七、教学反思通过本节课的教学，让学生对厘米有了初步的认识，并能用尺子正确地测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践操作，提高他们的观察能力和实践能力。
青岛版一年级数学下册第十单元第5课时《认识厘米、米》教案
认识厘米、米教学内容：青岛版数学一年级下册“儿童乐园”总复习。
教学目标：1、通过整理与复习，进一步认识厘米、米，体会米、厘米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、认识米尺，能正确用刻度尺、米尺测量物体的长度，恰当使用“厘米”、“米”表示物体长度。
3、经历整理和复习的过程，学习回顾整理的方法，培养初步的归纳、整理知识的能力。
4、通过对知识的复习，逐步养成回顾与反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教学重点：经历整理和复习的过程，进一步巩固对厘米、米的认识。
教学难点：建立厘米、米的长度观念教具学具：教师准备：多媒体课件，学具袋（带有练习题的练习纸）。
学生准备：刻度尺、米尺教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1、交流导入：同学们，在儿童乐园里我们跳了蹦床、坐了碰碰车和龙船等，今天我们再去玩一个好玩的，好吗？课件展示动画片“托马斯小火车”。
（开头部分）师：你们喜欢坐小火车吗？生：喜欢！师：今天啊，我们就一起去坐小火车，好不好？生：好！师：想坐小火车我们可是需要先买门票的哦！课件出示情境图。
师：在图中你发现了哪些数学信息？预设：1米的尺子、一米多了要买票······师：同学们观察的真仔细，找到了这么的数学信息。
师：需要买不买门票我们要看什么？生：身高，身高超过1米的需要买，不超过的就不用买。
师：在这儿我们用到了以前学过的一个知识：米。
除了米，我们还学习了什么？生：厘米。
师：这节课，我们就再一次的认识厘米与米，回顾与它们有关的知识。
板书：厘米米2、回顾整理师：在认识厘米和米的时候，我们都学习了哪些知识呢？将你回忆起来写下来，整理一下，看谁回忆的的最全面，整理的最清楚。
生独立回顾，整理学过的关于厘米和米的知识。
师：将你回忆起来的和你的小伙伴们交流一下，看一看，你的还有哪些地方没有回忆起来。
生小组内交流，并且补充全面自己回忆的知识。
青岛版六年制一年级数学下册第八单元 厘米、米的认识教案 我们身上的小尺子
我们身上的小尺子教学内容：教材100—101页教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度,加深谜语厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
教学目标：知识与能力：经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程,加深对米和厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
过程与方法；通过用测量工具进行测量,培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。
情感、态度与价值观：在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运用身上的小尺子进行测量,进一步建立长度观念。
教学准备教师准备：课件、尺子学生准备:尺子教学过程：（一）新课导入活动一：谈话导入,引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候,你的身边没有现成的测量工具,你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确,但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道,我们前天学习的时候知道了,我的小手指的宽大约是1cm,要是没有尺子,我可以用我的小手指来量。
生：我还知道,我的两手平伸,稍微向里面一点,就是一米。
师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量,就是一个很好的方法。
其实,你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面,我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务,请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离,可以自己量,也可以找同学合作。
（二）探究新知活动二：分组测量,做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长一庹长（两臂伸开）一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法,如：在测量伸开手臂的长度时,被测量的学生的双臂要伸直,十指要伸开；测量身高时,头不能抬太高,也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端,尺子要拉直等。
米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
米的认识（教案）一、教学目标1. 让学生理解米的含义，知道米是长度单位，用于测量较长的物体。
2. 使学生能够用米尺进行测量，并能估测一些物体的长度。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容1. 米的概念和用途2. 米尺的使用方法3. 测量物体的长度三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握米的含义和用途，学会使用米尺进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用米尺进行测量，并能估测物体的长度。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、分米等，然后引出米的概念。
2. 讲解米的含义和用途解释米是长度单位，用于测量较长的物体。
通过举例说明米的用途，如测量房间的长度、宽度等。
3. 讲解米尺的使用方法展示米尺，讲解米尺的刻度和使用方法。
让学生观察米尺上的刻度，了解每个刻度代表一厘米。
4. 实践操作将学生分成小组，每组发一把米尺和一些测量物品。
让学生分组合作，用米尺测量物品的长度，并记录下来。
5. 交流分享让学生分享测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
引导学生总结测量长度的技巧和注意事项。
6. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调米的概念和用途，以及米尺的使用方法。
布置课后作业，让学生回家后用米尺测量一些物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1. 通过课堂提问、观察学生实践操作和课后作业，评价学生对米的认识和应用能力的掌握程度。
2. 关注学生在小组合作中的表现，评价学生的合作意识和解决问题的能力。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
本节课通过讲解、实践和交流等方式，让学生掌握了米的含义和用途，学会了使用米尺进行测量。
在教学过程中，教师要关注学生的反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
青岛版 一年级下册 八 阿福的新衣 厘米 米的认识
认识厘米教学目标：1.在实践活动中，认识长度单位“厘米"，初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数），会量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。
3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
教学过程：课前活动师：伸出我们的小手看一看，你知道我们每根手指的名字吗？生：知道。
师：这是？这是？这是？生：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。
师：现在伸出你的小手，用力张开大拇指，我们把大拇指指尖到中指指尖的这一段长度称作“一挥”。
这“一搾”和我们今天的学习有什么关系呢？一会我们就知道了。
准备好了吗？上课！一、故事导入师：关于“一舞"有一个有趣的故事一一阿福的新衣师：你知道这是怎么回事吗？阿福的新衣为什么做小了？生1：师傅手大，徒弟手小。
生2：他们一舞不一样。
师：一舞相差这么多，那三搾，五舞是不是就差了更多了？所以阿福的衣服就做小了。
师：你有什么办法解决吗？生1：用木棒量。
生2：用一段绳子。
二、统一标准，建立表象。
1.揭题。
师说明：同学们的想法都很好！同学们想用同一个人的一挥，同一个木棒，同一段绳子，也就是说我们测量的时候要有统一的测量标准，这个标准就是长度单位。
师:今天我们就来认识一个长度单位一厘米。
（板书课题）师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生:想。
师：瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个朋友，好不好？生:好！师:从学具袋中把它请出来吧。
2.初步感知1厘米师:我们一起和它来做一个游戏，用大拇指和食指轻轻地捏住它，注意轻轻地。
数学一年级下青岛版7厘米、米的认识教案4
数学一年级下青岛版同步教案厘米、米的认识教学目标认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度。
能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。
灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。
教学重难点认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度教学准备软尺、米尺、实物投影仪学生学习过程一、复习导入这一单元，我们认识了一个新朋友——阿福，我们帮助阿福做了上衣和长袍，认识了两个计量单位——厘米和米，知道了1厘米有多长，1米有多长，知道了1米里面有100厘米，这节课，我们就来用我们学过的知识来解决一下生活中的实际问题。
二、练习1、连一连在括号里填上“厘米”和“米”铅笔的长是15（）课本的长是24（）教室的长是8（）操场的长是150（）学生独立完成。
交流答案。
请回答正确率比较高的学生说说自己是怎么想的。
我们发现，在做题的时候还要根据我们的生活动动脑筋，才能做的正确。
投影出示书79页练习画面上有些什么物体？下面的一行是它们的长度，请你给上面的一行物体找到合适的长度，把它们连一连。
学生独立完成。
指生答。
你还能用厘米和米说一说我们生活中的什么东西？可以怎样量？在空格内打“√”我们量物体有很多种方法，你都会怎样量？光是会这些方法还不行，还得在合适的时候用合适的方法。
比方说投影出示书79页第二题教室的长、黑板的长、凳子的长，量这些的时候都分别应该用什么方法呢？在合适的量法下面打√3、怎样量乒乓球台的长呢？三、实践活动：带好工具（米尺、软尺、直尺）以小组为单位，开展活动量一量学校乒乓球台的长。
要求：1、小组成员积极动脑思考，选择小组中能想到的最好的方式进行测量。
2、小组分工，部分进行测量，部分进行记录，部分进行监督辅助。
小组展示：说说你们是怎样进行测量的？测量的结果是什么？你还想量什么？在课后成立测量小组，对你们共同感兴趣的物体进行测量，并对你们的测量方式和测量结果进行记录。
小结：通过这节课，我们复习了两个长度单位——米和厘米，不仅知道了1米有多长，1厘米有多长，知道了1米里面有100厘米，还知道了量不同的物体要用不同的长度单位，会用不同的方法来测量我们身边物体的长度。
《厘米、米的认识》教学设计
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3பைடு நூலகம்修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性。这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
《厘米、米的认识》教学设计
《厘米、米的认识》教学设计
学科
数学
年级
一年级
教材分析
《厘米、米的认识》是青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元的内容。是在学生学习了100以内的加减法的基础上上进行教学的，它是在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。
交流展示
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3、修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
一年级数学下册教案-8.2 米的认识-青岛版
一年级数学下册教案-8.2 米的认识-青岛版教学内容本节课主要让学生了解和掌握“米”这一长度单位，并学会在实际生活中运用。
内容包括：1. 认识“米”的概念，知道1米等于100厘米。
2. 学习如何使用米尺进行测量。
3. 掌握在日常生活中如何运用米作为长度单位。
教学目标1. 知识目标：让学生理解“米”的概念，掌握1米等于100厘米，并学会使用米尺进行测量。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和动手操作的能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对长度测量的兴趣，培养他们合作学习、积极探究的精神。
教学难点1. 学生对“米”这一长度单位的理解。
2. 学生使用米尺进行测量的准确性。
3. 学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
教具学具准备1. 米尺2. 卷尺3. 日常生活用品（如桌子、椅子、书本等）教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，让学生了解长度单位的重要性，引发他们对“米”的认识的兴趣。
2. 新课导入：讲解“米”的概念，让学生知道1米等于100厘米，并通过实物展示，让学生直观地感受1米的长度。
3. 活动一：让学生分组，每组使用米尺测量教室内的物品，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 活动二：让学生使用卷尺测量自己的身高，并记录下来。
然后与同学进行交流，比较身高差异。
5. 小结：总结本节课所学内容，让学生再次确认“米”的概念和使用方法。
6. 作业布置：让学生回家后，使用米尺测量家里的物品，并记录下来。
下次课进行分享。
板书设计1. “米”的概念：1米等于100厘米。
2. 使用米尺进行测量。
3. 日常生活中的应用实例。
作业设计1. 让学生回家后，使用米尺测量家里的物品，并记录下来。
2. 让学生思考，除了米尺，还有哪些工具可以用来测量长度？它们各自有什么特点？课后反思本节课通过让学生亲自动手操作，提高了他们对“米”的认识和理解。
但在教学过程中，也发现一些问题，如部分学生对长度单位的概念理解不够深入，测量时准确性不高。
一年级下册数学教案- 《厘米的认识》 青岛版五四制
一年级下册数学教案——《厘米的认识》青岛版五四制一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握厘米的基本概念，能够用厘米测量物体长度，并能够准确地读取测量结果。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力、观察能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望，培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学内容1. 厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米是一种长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 厘米的测量方法：教授学生如何使用直尺进行厘米的测量，包括放置直尺、对齐刻度线、读取测量结果等。
3. 厘米的实际应用：通过实际测量活动，让学生掌握如何用厘米测量物体长度，并能够准确地读取测量结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念、测量方法和实际应用。
2. 教学难点：如何准确地读取测量结果，以及如何将厘米应用于实际测量中。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握厘米的概念、测量方法和实际应用。
3. 实践操作：组织学生进行实际测量活动，让学生在实践中掌握测量方法，提高动手操作能力。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合生活实际，用厘米测量家中物品的长度，并记录下来。
六、板书设计1. 厘米的概念：长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 厘米的测量方法：使用直尺进行测量，注意放置、对齐和读取。
3. 厘米的实际应用：测量物体长度，准确地读取测量结果。
七、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握了厘米的概念、测量方法和实际应用。
在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到了锻炼。