认识千克(一稿)
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课的主要任务是让学生初步理解质量的概念，认识千克这个质量单位，并通过实践活动，使学生能够运用千克单位进行简单的质量计量。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性，从而激发学生学习质量的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的认识。
但他们对质量的概念还比较模糊，对于千克等质量单位的理解还需要通过具体的实践活动来培养。
此外，学生的学习能力有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千克这个质量单位，能正确运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识千克，能运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和运用，以及如何在实际情境中进行质量的计量。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，感受质量单位的作用，提高学生的动手能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如购物场景，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.新课导入：介绍千克这个质量单位，让学生认识千克。
3.实践活动：让学生进行实际操作，如称量物品，使学生能够运用千克进行质量计量。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生加深对千克的理解和运用。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千克的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
认识千克教案：1吨有多少千克？
千克是一个非常常见的单位，我们几乎每天都会用到它。
但是对于很多人来说，千克与吨之间的换算关系可能还不太清楚。
今天，我们就来认识一下千克教案，以及1吨有多少千克。
1. 什么是千克？千克，简称“公斤”，是国际标准单位制中质量的基本单位之一。
它的符号为“kg”。
作为质量单位，千克通常用于表达物体或物质的重量，也可以用来表达物体的质量。
在科学实验、贸易、工业生产等领域，千克都是非常重要的单位。
在日常生活中，我们可以用千克来计算食品、水果、蔬菜等物质的重量。
2. 千克与吨之间的换算关系一吨是非常重要的重量单位，尤其在工业、建筑等领域中常用到。
1吨有多少千克呢？答案是1000千克。
也就是说，1吨等于1000千克。
反过来，如果我们想要将某个物体的重量从千克换算为吨，可以简单地将其千克数除以1000即可得到相应的吨数。
例如，5000千克等于5吨。
如果需要进行更加精确的换算，可以使用公式进行计算。
具体来说，1吨等于1000千克，可以写成以下公式：1 t = 1000 kg反过来，将千克换算为吨的公式为：1 kg = 0.001 t这些公式可以帮助我们在实践中进行更加精确的换算。
3. 如何进行千克与吨之间的换算？现在我们知道了千克与吨之间的换算关系，如何具体地进行换算呢？这里介绍两种方法。
方法一：使用计算器如果我们需要进行大量的换算，可以使用计算器来帮助我们完成计算。
具体来说，使用计算器进行千克与吨之间的换算，可以按照以下步骤进行：1）打开计算器，选择“科学计算器”或“普通计算器”模式。
2）输入需要换算的千克数，按下“÷”键。
3）输入1000，按下“=”键。
4）计算器会自动显示出相应的吨数。
例如，如果我们需要将5000千克换算为吨，可以按照以下步骤进行：1）输入5000，按下“÷”键。
2）输入1000，按下“=”键。
3）计算器会自动显示出5，即5000千克等于5吨。
方法二：使用换算表如果我们只需要进行简单的换算，可以使用换算表来帮助我们完成。
认识千克(说课稿)苏教版数学三年级上册
认识千克（说课稿）苏教版数学三年级上册一、教学目的1.了解千克的概念及其重要性；2.能够认识并使用千克作为计量单位；3.能够在日常生活中运用所学知识。
二、教学重点1.认识千克的概念；2.学习使用千克进行计量。
三、教学难点1.辨别不同重量单位的差异；2.运用千克计算日常生活中的重量。
四、教学准备1.教学单元：数学三年级上册；2.教学材料：教科书、笔记本、笔等；3.教学环境：教室。
五、教学内容与过程五·一、引入（10分钟）1.教师放一些不同重量的物品在课桌上，例如一瓶水、一箱牛奶、一袋面粉等；2.让学生通过手摸、猜测的方式分辨不同物品的重量，并问他们是否知道衡量重量的单位？五·二、讲解（20分钟）1.介绍计量重量的单位——千克；2.讲解千克的概念，引导学生理解它表示一定质量的物体；3.通过生动的实物、图片讲解千克是如何应用于生活中的；4.对比千克和其他计量重量的单位，如克、斤、吨等。
五·三、操作练习（20分钟）1.教师放置一些物品在教室中，让学生猜测它们的重量；2.让学生使用千克进行计量，并写下每个物品的重量；3.引导学生思考，如何使用千克计算一组物品的总重量。
五·四、拓展练习（20分钟）1.让学生从家中带来一些日常生活中常用的物品；2.让学生按照千克进行计量，并写下每个物品的重量；3.提供学生一个情景，例如超市购买物品、运动员量体重等，让学生运用所学知识进行计算。
六、教学总结与反思1.针对学生在操作练习中的一些不理解点，通过多次强化练习让学生逐渐掌握技巧；2.根据学生的反应情况，重新调整教学策略，并及时给予帮助；3.在教学中适当融入趣味性较强的教学方式，提高教学效果。
小学三年级数学教案 千克的认识9篇
小学三年级数学教案千克的认识9篇千克的认识 1这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的"教教材",而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.在自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.一是创造性地使用教材.教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化,情境化教师通过学生交流购物收集到的信息——称小蜗牛,猜想,验证2分硬币——称千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系.既迎合小学生好奇好胜的心理,增强了学习的乐趣,类化了知识,丰富了视野,又让学生充分享受了学习,交流,体验成功的喜悦.二是关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,学生主动,积极地经历了,建构了新知识.三是较好地体现了数学课"活中乐,活中学,活中悟,活中索"的特点,具体体现在:①以"活"的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量,用手掂量物体的重量,用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.②以"活"的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看——课中的掂,猜,称——课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣.千克的认识 2第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。
认识千克(教学设计)-三年级上册数学苏教版
认识千克（教学设计）- 三年级上册数学苏教版一、教学目标1.能够正确地读、写和理解“千克”的概念。
2.能够用公斤表示物体的重量。
3.能够用千克表示较大重量的物体。
4.能够在生活中运用千克和公斤的概念。
二、教学重难点1.重点：认识千克的概念，并能够用公斤表示物体的重量。
2.难点：能够用千克表示较大重量的物体。
三、教学过程3.1 导入环节老师出示一些不同重量的物品，如一张纸、一支铅笔、一本课本等，要求学生对它们的重量进行排序，思考它们之间的差异和关系，从而引出本课的主题：“认识千克”。
3.2 引入新知1.向学生介绍千克的概念：我们可以用公斤（kg）表示物体的重量，而千克（kg）就是1000克的重量单位，它等于两个2升瓶水的重量。
2.老师拿出一支笔和一个2升瓶水，让学生比较它们的重量，然后用公斤表示它们的重量。
3.可以利用PPT或黑板绘图等方式，让学生理解千克和公斤的概念。
3.3 讲解练习1.让学生看一些图片或物品，让他们用公斤表示它们的重量。
2.教师可以出示一些千克的重量，并让学生用两个2升瓶水的重量匹配，加深学生对千克的理解。
3.让学生模拟秤的过程，用千克和公斤表示不同物品的重量。
4.学生可以到教室外测量物品的重量，记录下来并转化成公斤和千克的重量。
3.4 巩固练习1.给学生出一些简单的计算题，让他们练习用千克表示物体的重量，如：1个西瓜等于几千克？2个2升瓶水的重量等于几千克？2.教师可以在课堂上安排小组竞赛，每组根据题目用千克表示物体的重量并比较大小。
四、教学评价1.学生是否能够理解千克的概念。
2.学生能否用公斤表示物体的重量，能否用千克表示较大重量的物体。
3.在测量和计算中，学生能否正确使用千克和公斤的单位。
4.学生是否能够将所学知识运用到实际生活中。
五、教学反思本课通过多种方式帮助学生理解“千克”的概念和使用方法，让学生在实际生活中更好地应用所学知识。
但在教学中，需要注意以下几点：1.让学生注意单位的正确使用，避免混淆千克和克的概念。
苏教版三年级上册数学认识千克(课件)
四盒牛奶约重 1 千克
两袋食盐约重 1 千克
两瓶矿泉水约重 1 千克
找一找，身边哪些物体 是用千克做单位进行称 量的呢？
净含量：除去包装容器和其他包装材料后内装商品的量。
一只小兔子约重 2 千克
一只小狗约重 5 千克
一辆汽车约重 2000 千克
一部手机约重 0.2 千克
十岁左右男孩子的体重约是 30千克。
那袋重一些？
称一般物品有多重，常用千克做单位。千克可以用 字母“kg”表示。千克又叫做公斤。
生活中常见的测量物体质量的仪器有哪些？你知道吗？
电
电
体
子
子
重
秤
秤
秤
盘
杆பைடு நூலகம்
天
子
称
秤
平
1千克有多重？
猜一猜： （ ）个 （ ）个
大约重1千克。 大约重1千克。
掂一掂，感受一下吧！ 18
看一看
五本数学书约重 1 千克
十岁左右女孩子的体重约是 25千克。
1千克的棉花和1千克的铁球比较，哪个重些？说说你是 怎么想的？
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识千克》这一章节，旨在让学生初步理解质量的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
在教材中，通过生活实例引入千克的概念，使学生能够直观地感受和理解千克的使用情境。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的感知，但是还没有形成系统的质量观念，对于千克的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生在感性认识的基础上，形成对千克的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对于千克的概念的理解，以及如何运用千克进行质量计量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、学习单等教学手段，帮助学生直观地理解千克的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生观察和体验生活中的质量现象，引发学生对质量的思考。
2.探究新知：学生通过小组合作，探讨千克的概念，理解千克作为质量单位的使用情境。
3.巩固新知：学生通过实际操作，运用千克进行质量计量，巩固对千克的认识。
4.拓展应用：学生运用千克解决实际问题，体会数学与生活的联系。
5.总结反思：学生总结对千克的认识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出千克的概念和运用。
可以设计成两个部分：1.千克的概念：千克，质量单位，相当于1000克。
千克的认识的教案6篇
千克的认识的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级上册数学《认识千克》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生认识千克，学会用千克作为单位来计量物体的质量。
通过学习，学生能理解千克的概念，知道千克与克的关系，并能运用千克进行简单的质量计算。
教材通过生活实例，引导学生发现问题，探究规律，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们学会了用克作为单位来计量物体的质量。
但是在日常生活中，学生更熟悉的是千克这个单位，因此，他们对千克的概念有一定的了解，但缺乏系统的认识。
此外，学生需要进一步学习千克与克之间的换算关系，以及如何运用千克进行质量计算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，知道千克与克的关系，并能运用千克进行简单的质量计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千克的概念，知道千克与克的关系，并能运用千克进行简单的质量计算。
2.教学难点：学生掌握千克与克之间的换算关系，以及如何运用千克进行质量计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
教师通过设置生活情境，引导学生观察、实践、探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
同时，利用多媒体课件辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过设置生活情境，引导学生发现质量的计量问题，引出本节课的主题——认识千克。
2.探究千克：教师引导学生观察、实践，探究千克与克的关系，让学生在活动中感受千克的概念。
3.千克与克之间的换算：教师引导学生通过小组合作学习，探究千克与克之间的换算关系，让学生在实践中掌握换算方法。
4.运用千克进行计算：教师设置实例，引导学生运用千克进行质量计算，巩固所学知识。
三年级上册数学说课稿-2.1 千克的认识｜苏教版 (6)
三年级上册数学说课稿-2.1 千克的认识｜苏教版 (6)前言关于小学数学教育，在今天的课程中，我们将要讲解的内容是千克的认识。
本次教学所使用的教材为苏教版三年级上册数学，本讲课将分为四个部分进行，分别是概念导入、知识点讲解、贯通动手实践、巩固练习及拓展。
一、概念导入小学三年级学生对于千克的概念，大多只是听说过，但并不真正了解它的意义和大小。
因此，在引入这个概念的时候，需要采取与实际生活联系紧密的引导方式。
如询问学生他们平日里使用的浴巾的重量、一斤面粉盒子的重量是多少，以便引导学生对于千克的认识。
二、知识点讲解1.千克的定义千克是国际通用重量单位，用符号“kg”表示，其定义为国际计量局所确定的一个特定铂合金圆柱体的质量。
2.千克与其他重量单位的转换千克是一个较大的重量单位，在实际生活中，我们常用下面这些重量单位：千克、克、毫克，那么它们之间是如何进行换算的呢？这里为大家简单介绍几种常用的单位换算方法：•1 千克 = 1000 克•1 克 = 1000 毫克3.实际应用除了学习上的应用，千克还与我们实际的生活息息相关。
例如，我们在当地市场买到的水果、蔬菜、肉类都是按千克来计算价格的，这就要求我们对千克的认知非常准确。
三、贯通动手实践教师可以与学生一起进行一下简单的重量实验，例如，通过量杯和秤来比较水、米、盐、饼干等物品的重量，让学生亲身接触和感受这些实际物品的重量，从而更深入地认知千克这个单位。
四、巩固练习及拓展为了巩固学生对于千克的理解和应用，我们可以使用以下练习题：1.一个4千克的西瓜，重量相当于多少克？2.一个1千克的苹果，重量相当于多少克？3.购买了1千克番茄，在计算价格时需要乘以多少呢？4.一个800克的包子和一个200克的鸡蛋，它们的总重量是多少？除了以上练习题，如果学生学得比较快或者有一定的基础，我们可以为他们提供更加复杂的应用题，例如设计比较复杂的购物清单等。
结束语通过本次的讲解，相信同学们已经对于千克有了更加清晰的认知和理解，但是，只是理解和认知还不够，我们必须在实际生活中不断地应用和掌握这些知识，才能真正体现出“数学为人生服务”的价值。
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认识千克
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第28~30页例1、“试一试”、“想想做做”第1~4题和“你知道吗”。
教学目标：
1.使学生认识常用的秤，在具体的生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念；初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，会用“千克”表示物品的质量。
2.使学生体会认识千克是计量物体轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1千克实物有多重，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步体验。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体实践，体会数学与生活的密切联系；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：
认识千克，建立单位质量千克的观念。
教学难点：
了解1千克有多重和估测物体中多少千克。
教学准备：
两架台秤，多媒体课件，3千克大米。
教学过程：
一．创设情境，导入新课
1.引出课题
利用多媒体出示关于买菜的视频。
师：上个单元呢，我们学习了关于两三位数乘一位数的知识，这是代数的内容。
这节课，我们就来学习一些我们生活中常见的单位的内容。
大家通过观察视频，告诉老师，你发现了什么？
生：多少钱一斤？
师：很好，大家多少都有买菜的经验，在买菜的过程中，通常会问：多少钱一斤？斤呢，就是一个计量物体质量的单位，不知道大家还知道哪些计量质量的单位吗？（ppt上出示问题）
生：千克，克，吨。
师：这节课，我们就来学习千克。
（板书课题）
2.引发兴趣
师：大家看，这里呢有两袋食品，你怎么去比较哪一袋更重一些呢？（ppt上出示书本上的例一）
生：可以用手掂一掂。
师：很好，那除了掂一掂，还有什么其他的方法吗？
生：还可以称一称。
师：大家真聪明，说到称一称呢，我们就需要先认识一些秤？大家根据出示的图片，说一说这些是什么秤？
在ppt上出示很多不同类型的秤，让学生说一说。
二．操作体验，认识千克
1.认识千克
在ppt上出示放有食盐和不放食盐的台秤图片。
师：大家看，放上食盐后，台秤的秤面发生了变化。
但是我们看秤的时候需要注意一些什么呢？
播放看秤的视频，引导学生发现看秤需要正面看。
师：很好，回到我们的秤面，秤的指针从0直到了1，表示什么？
生：表示一千克。
师：真棒，这表示一千克。
让学生朗读书本千克的定义（板书千克：kg，公斤）
师：那指向2,3,4分别表示什么？指向0呢？
生：。
2.练习巩固
师：下面我们就来考考大家，看看谁回答的又对又好？
出示相关秤的图片，让学生说说是多少千克。
3.动手操作
（1）称大米
师：那到底一千克是多重呢？下面我们就来称出一千克的大米，大家来掂一掂。
让一名学生称出1千克的大米，让学生轮流掂一掂。
然后掂一掂2千克的大米。
找找身边的东西，感受一下1千克有多重。
（2）称数学书
师：那几本数学书大约重1千克呢？我们先来猜一猜？试一试？
先称出2本，让一名学生看满不满1千克。
然后称5本，最后得出答案是4本。
让学生自己掂一掂4本数学书，强化1千克的感受。
（3）称书包
师：那大家平时所背的书包是多重呢？我们来称一称。
选取一名学生的书包称一称，让学生读出数据。
师：很好，书本上说书包大约2千克，为什么她的不是呢？
生：书的多少。
师：那大家看着秤面，让她把书拿出来，让书包大约重两千克。
三．练习操作，深化认识
1.做“想想做做”第1题
出示想想做做第1题图片。
师：其实，在我们日常的生活中，有很多表示质量的单位，大家来看看左边的一袋盐水鸭，你知道重多少吗？
生：1千克。
师：那净含量表示什么呢？
学生讨论，教师点名回答，总结。
师：净含量表示袋内物品实际有多重。
那谁能告诉老师，这袋盐水鸭比1千克重还是轻？为什么?
生：。
师：那第二张图片的大米净含量又是多少呢？
点名学生回答。
2.做“想想做做”第2题
学生读题。
师：你知道“载重”是什么意思吗？
介绍：“载重”就是指能承受的最大重量，超过这个重量，就负担不了了。
师：谁来说说这两个东西的载重分别是多少？
3.做“想想做做”第3题
让学生看秤面填一填。
点名几个学生回答。
师：为什么说这个西瓜用“大约4千克”？
生：指针接近4。
集体把答案说一说。
4.选题
在ppt上出示题目：李叔叔的购物清单：4kg橘子，6kg的白砂糖，和两包净含量10kg的大米，问一共购买了几千克的物品？（图片形式）
师：在图片上，你能发现什么条件？什么问题？你该怎么解决这道题？
让学生说一说，完成题目。
教师巡视检查。
四．全课小结，交流收获
师:本节课，我们学习了哪些内容？你
发现了些什么？
让学生说一说。
教师结合思维导图进行总结。
五．课后作业
完成想想做做第4题
六．板书设计
认识千克
千克：kg，公斤。
10*2=20（千克）
20+4+6=30（千克）
答：李叔叔一共买了30千克的物品。
课后反思：
本节课内容很丰富，包含视频，图片，文字，实物。
从很多方面来迎合学生的兴趣需要。
不足在于：
1.导入通过学生不易理解的“斤”，学生兴趣不够。
应该从学生更熟悉的动植物出发，或者体重出发。
将“斤”作为课外知识传授。
2.对秤面没有进行详细的说明和指导，学生在知识的全面方面有漏洞。
3.陈述性内容过多，应该多用引导性的语言和问题进行课程。
例如：有什么条件？什么问题？
4.准备物品较少，学生不能很好的去感知1千克，不能很好的去理解1千克在实际生活的运用。
5.总结过于理论化，可以减去这一部分。
语言精炼，语调需要增
强。
6.课程流程不缜密，还需要仔细的布置和思考。