课堂教学提问技巧
有效的课堂提问技巧
有效的课堂提问技巧在教学过程中，提问是一种常用的教学方法。
通过提问，教师可以激发学生的思考，促进学生的参与和互动，提高学习效果。
然而，不同的提问方式和技巧会产生不同的效果。
本文将介绍一些有效的课堂提问技巧，帮助教师更好地引导学生思考和参与。
一、开放性问题开放性问题是一种广泛应用的提问方式。
通过开放性问题，教师可以激发学生的思考和创造力，促进学生的自主学习和探索。
开放性问题通常以“为什么”、“如何”等开放性词语开头，要求学生进行深入思考和回答。
例如，教师可以问：“为什么要学习数学？”、“如何解决这个问题？”等。
开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、封闭性问题封闭性问题是一种具体和明确的提问方式。
通过封闭性问题，教师可以检查学生对知识的掌握和理解程度，促进学生对知识的巩固和应用。
封闭性问题通常以“是不是”、“有没有”等封闭性词语开头，要求学生给出明确的答案。
例如，教师可以问：“2+2等于几？”、“中国的首都是哪里？”等。
封闭性问题可以帮助教师了解学生的学习情况，及时纠正错误，提高学习效果。
三、追问技巧追问技巧是一种深入挖掘学生思想和促进学生思考的提问方式。
通过追问，教师可以引导学生深入思考问题的本质和原因，培养学生的逻辑思维和分析能力。
追问通常以“为什么”、“你是怎么想的”等追问词语开头，要求学生给出更加详细和具体的回答。
例如，教师可以问：“为什么你这样认为？”、“你是怎么得出这个结论的？”等。
追问技巧可以帮助教师深入了解学生的思维过程，促进学生的思考和表达能力。
四、启发性问题启发性问题是一种激发学生思考和探索的提问方式。
通过启发性问题，教师可以引导学生主动思考和发现问题，培养学生的创新和解决问题的能力。
启发性问题通常以“你认为”、“你能想到”等启发性词语开头，要求学生给出自己的观点和想法。
例如，教师可以问：“你认为这个问题有哪些解决方法？”、“你能想到哪些相关的例子？”等。
如何有效运用课堂提问的方式与技巧？
如何有效运用课堂提问的方式与技巧？引言课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生主动思考、参与课堂讨论和巩固知识。
然而，有效运用课堂提问需要一些技巧和策略。
本文将介绍如何有效运用课堂提问的方式与技巧，以激发学生的主动研究和思考。
1. 提前准备问题在开展课堂提问之前，教师应该提前准备好相关问题，确保问题能够引起学生的兴趣和思考。
问题应该与课堂内容相关，并具有挑战性。
2. 多样化问题类型教师应该使用多样化的问题类型来激发学生的思考和参与。
以下是一些常见的问题类型：- 开放性问题：这类问题需要学生进行深入思考和解释，可以促进学生的创造力和批判性思维。
- 选择性问题：这类问题要求学生从给定选项中选择正确答案，可以用来检验学生对知识点的理解和记忆。
- 观点问题：这类问题要求学生表达自己的观点和看法，可以提高学生的表达能力和批判性思维。
3. 推动学生思考与讨论通过设置问题，教师可以引导学生进行深入思考和讨论。
以下是一些建议：- 引导学生提供具体的例子或案例来支持他们的回答。
- 鼓励学生彼此交流观点，并保持尊重和包容的氛围。
- 提供相关背景知识或引导性问题，以帮助学生更好地理解问题。
4. 鼓励学生主动回答问题为了鼓励学生对提问积极回应，教师可以采用以下策略：- 使用点名随机选择学生回答问题，以增加学生对课堂提问的参与度。
- 肯定并鼓励学生的回答，无论是否正确，以增强学生的自信心。
- 提供一定的思考时间，让学生有足够的时间准备回答问题。
5. 将问题与实际应用联系起来为了让学生更好地理解和应用所学知识，教师可以将问题与实际应用场景联系起来。
例如，提出与学生日常生活相关的问题，或者让学生讨论如何在实际情境中运用所学知识。
结论有效运用课堂提问的方式与技巧可以激发学生的主动学习和思考。
提前准备问题、多样化问题类型、推动学生思考与讨论、鼓励学生主动回答问题以及将问题与实际应用联系起来等策略都可以帮助教师有效地运用课堂提问。
教师在课堂教学中的提问技巧
教师在课堂教学中的提问技巧提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。
下面是小编整理的关于教师在课堂中提问的技巧，欢迎阅读。
(1)直问与曲问直问是课堂教学中，教师直截了当地提出问题，不拐弯抹角。
如什么是酸性氧化物，元素周期律的实质是做么?这种提问适用于检查学生对概念或原理的记忆的准确性。
曲问“是问在此而意在彼”，教师的本意是问甲问题，却不直接问，而是绕个弯提出乙问题，学生只要问答了乙问题，甲问题便“不答而解”，实际上是考查学生对知识的理解程度。
解这类题需要简单的推理才能回答上来，增大了学生思维容量。
如钾离子与氯离子的半径谁的大?这问题实质上是考查离子半径大小的比较方法。
(2)正问与逆问教师根据教学内容从正面提出问题，学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展思维能力。
如铵盐受热分解都产生氨气么?,能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐么?(既然铵盐受热不全都产生氨气，就不能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐)。
逆问又称倒问。
为促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。
如在化学仪器连接题中，有时会遇到某个装置的作用问题，教师不是直接回答问题，而是用反问的方式进行点拨：“若没有该装置，实验可能出现什么后果?”逆问提出的问题有刺激性、挑战性、启发性，常能使学生深思而茅塞顿开。
(3)单问和复问单问又称为常规提问。
提问的对象是一个学生，要求起立口答或上台板书。
适用于低年级学生的提问方式。
复问又称平行提问，指同时提问若干学生，具体做法是教师一次提问一个或几个问题，让学生以不同的方式回答，有的口答，有的笔试，有的板书，有的演示。
优点是增加回答问题的人数，检查的覆盖面扩大了。
复问对教师的注意分配能力及课堂组织能力要求较高。
(4)快问和慢问快问要求学生抢答。
目的是训练学生思维的敏捷性和灵活性。
常用填空式和选择式，所提问的内容一般是教材中较易的内容，(元素周期律的发现都者是谁?)利于学生抢答。
课堂提问的技巧和方法
课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧
如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧一、引言课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的思考和参与度，促进知识的巩固和理解。
然而，如何进行有效的课堂提问是一个需要教师认真思考和实践的问题。
本文将介绍如何进行课堂提问以及一些提问的技巧，希望能对教师提供一些指导和帮助。
二、如何进行课堂提问1. 提问的目标明确在进行课堂提问之前，教师需要明确自己提问的目标是什么。
是为了检查学生的基础知识掌握情况，还是为了激发学生的思考和创新能力等等。
明确目标可以帮助教师更好地设计问题和引导学生的回答。
2. 提问的方式多样教师可以使用不同的提问方式，例如开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问等等。
开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，引导性问题可以帮助学生理解和解决问题，反问可以引导学生思考和发现问题的本质。
灵活运用这些提问方式可以使课堂更加生动有趣。
3. 提问的难易适度教师在提问时需要注意问题的难易适度，不能过于简单或过于复杂。
过于简单的问题可能导致学生缺乏思考的动力，过于复杂的问题可能使学生无法回答或产生挫败感。
因此，教师需要根据学生的实际情况和课程内容合理设置问题的难度，以激发学生的兴趣和能动性。
4. 提问的对象多样化在课堂提问中，教师应该尽量让每个学生都有机会参与回答问题，避免只向个别学生提问。
可以采用随机提问的方式，或者通过小组讨论、合作学习等方式鼓励学生积极参与。
这样可以提高课堂氛围，增加学生的参与度和学习动力。
三、课堂提问的技巧1. 等待时间在提问之后，教师应该给学生足够的等待时间，让学生有充分的思考和回答问题的机会。
可以利用等待时间来观察学生的反应和思考过程，避免过早地给出答案或者转向其他学生。
等待时间通常需要在5-10秒钟左右。
2. 探究性提问教师可以使用探究性提问的方式，引导学生通过思考和实践来解决问题。
例如，可以提出一个有争议的问题，让学生通过讨论和实验来找到答案。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
课堂提问的方法与技巧
课堂提问的方法与技巧在课堂教学中，提问是一种重要的教学方法。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入思考，从而提高教学质量。
本文将介绍课堂提问的一些方法和技巧。
一、提问要有针对性针对性的提问是指教师根据教学内容和学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的问题。
问题应该明确、具体，能够帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
二、提问要有启发性启发性的提问是指教师通过问题引导学生思考，帮助他们发现规律、解决问题。
这种提问方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
三、提问要有层次性层次性的提问是指教师根据学生的认知规律，设计出由浅入深、由易到难的问题。
这种提问方式可以帮助学生逐步深入思考，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、提问要有趣味性趣味性的提问是指教师设计出有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这种提问方式可以营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习知识。
五、提问要有开放性开放性的提问是指教师设计出答案不唯一的问题，让学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维能力。
这种提问方式可以帮助学生拓展思路，提高他们的创新能力。
六、提问要有适度性适度的提问是指教师在设计问题时要注意问题的难度和数量，让学生能够通过思考解决问题，同时避免过多的问题让学生产生压力和厌烦情绪。
七、提问要有系统性系统的提问是指教师将问题设计成有逻辑关系的问题链，让学生能够系统地掌握知识。
这种提问方式可以帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的学习效果。
八、提问要有评价性评价性的提问是指教师在学生回答问题后给予及时的评价和反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处，从而调整学习策略。
同时，评价还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
总之，课堂提问是一种有效的教学方法，通过针对性的问题设计、启发性的引导、层次性的安排、趣味性的表达、开放性的拓展、适度的难度和系统的联系，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学质量。
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课堂教学提问技巧
课堂是教学的前沿阵地，是各项教研活动的最后归宿。
教师认真地把握好每一堂课，是实施教学计划、完成教学任务、保证教学质量的基本前提。
而课堂提问是这个前沿阵地中的一个制高点，是激发学生思维的动力，是开启学生智慧的钥匙，是输出信息并及时反馈信息的桥梁，是沟通师生思想认识产生共鸣的纽带。
课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，可以使学生涣散的注意力高度集中，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用。
常见有的教师特别是刚走上工作岗位的青年教师不太注意课堂提问的艺术和策略，在复习旧知识、传授新知识、直观演示、分析归纳、演绎概括、总结谈话、指导联系和学习方法时，由于提问不当影响课堂教学效果。
为此，结合自己在以往的教学中和亲身经历过的，谈几点关于课堂提问的失误及建议与大家探讨。
一、提问随心所欲，缺乏明确的指向性
教师要十分清楚课堂提问的目的，明确其意义，否则，提问也是徒劳的。
备课时，在钻研教材的同时，要根据课堂教学的需要，可设计意图明确的各种提问，如温故知新的复习性提问，理解知识的启发性提问，总结规律的归纳式提问，复习方法的指导性提问等。
但提问一定要有明确的指向性，切忌随心所欲。
二、提问顺序颠倒，减弱提问效果
三、提问后无停顿，选择型提问太多
刚毕业时，学生反映我上课无标点符号。
为了节约时间，往往在问题提出后立即教学生回答，且多是选择型提问，即回答“是”或“不是”、“对”或“错”，弄的学生手足无措。
教育心理学表明，要回答有一定难度的问题，学生必须经历由浅入深、由表及里的思维过程；对问题作深层讨论和多向判断，并选择比较准确的语言及可能对问题做出完满的富有创造性的答复，这些都需要有一定时间的保证。
四、提问只注重知识结论，忽略所学知识的应用
“兴趣”是最好的老师。
要想学生学好自已所教学科，重要的是要激发学生对该学科感兴趣，如果只是让学生死记硬背一些公式、定理、概念等。
学生就会失去兴趣。
我们可设计与日常生活和新闻热点关注的一些问题，应用所学知识进行解释，让学生感到该学科应用极广，从而产生浓厚的学习兴趣。
五、提问只求正确方法，排斥求异思维
提问时期望学生的回答能与教师的“标准答案”一致，如果学生回答的不一样，则还未等他说完，就急急打断，点另一名同学回答，或自己把正确解法全盘托出。
其实学生回答错误是难免的，关键是教师要正确对待。
即使学生回答是完全错误的，教师也应该倾听他说完再给予评价，说不定他的这种思路在全班具有一定的代表性和普遍性。
另一方面有些学生的回答乍听起来荒诞不经，但其中有时也隐含着别出心裁的想法、富有创造性的思路和揭发。
总之，课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师在教学中要尊
重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，从而达到较好的教学效果。
最后，希望大家在设计一堂课的时候能够思考这样几个问题：
一、为什么要提问；二、提问什么问题；三、什么时候提问；四、怎样提问；五、提问什么学生。
想好了这几个问题，我想这堂课一定会很精彩！。