如何在小学数学课堂教学中进行有效提问
如何提高小学数学课堂提问的有效性
如何提高小学数学课堂提问的有效性提问是一节课必不可少的，提问既可以检验课堂的教学效果，又可以活跃教学气氛，还可以拉近学生与教师之间的距离。
提问是一般教师都比较喜欢的教学方式，但是却有很多学生不喜欢，这是因为他们没有掌握恰当提问技巧。
下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂教学有效提问策略一、营造和谐氛围，使学生“敢问”在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。
因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。
首先，教师要以与学生角色平等，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，变“一言堂”为师生互问、生生互问，教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。
课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。
因此情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去发言机会，火花随之而熄灭。
教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
其次要允许学生提问“出错”，这是学生敢于提问的前提。
教师“善问”只是学生树立“问”的榜样，而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时，教师要先采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许，而后再给予点拨和启示，让他们带着成就感愉快而做。
教师要让学生认识到畏惧错误，不敢提问就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌的敢于提问。
二、引入竞争机制，使学生“乐问”引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，促进学生乐于提问。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧教学中，恰当的提问是提高学生学习效果的一个重要方法。
在初中以前，小学生的认知水平尚不完善，普遍对概念的理解粗浅，连续性和逻辑性不高，因此在提问时需要注意使用契合小学生认知水平的问题类型和提问技巧。
下面，本文将根据小学数学的教学实践经验，介绍几种有效的提问技巧。
一、直接提问直接提问是最基本的提问方式，能够直接让学生回答问题。
教师可以使用各种形式的问题，包括简单的“是非”问题、开放性的提问、简述性的问题等。
这种提问方式适用于简单概念和知识点的教学，可用于检查学生的阅读理解和基本概念掌握情况。
例如：1. 求1+2+3+4+……+100 的和？（开放性问题）2. 我们通过什么方式表示小数？（简述性问题）3. 9 的 5 次方是多少？（计算性问题）间接提问是一种巧妙的提问方式，可以有效激发学生思考，提高学生学习兴趣。
教师可以使用隐晦或反面提问来引导学生思考或解决问题。
这种提问方式适用于比较复杂的问题或概念，可以刺激学生的思考能力，促进创造力的发展。
1. 两个数的和等于 18，差为 6，这两个数分别是多少？（间接提问）三、反问提问反问提问是一种比较温和且有效的提问方式，可用于帮助学生理解错误的想法和概念，并帮助他们理清思路。
这种提问方式适用于判断性、分析性和引导性问题，并可用于通过比较和对比的方法来帮助学生理解和概念之间的不同。
1. 9÷3=3，是不是这样的？（反问）2. 数学中的“剩数”和“余数”是一个意思吗？（反问）四、挑战性提问挑战性提问是一种鼓励学生思考、自我提高水平的提问方式。
可以用于挑战学生的想象力、扩展知识范围和提高思考能力。
这种提问方式适用于在知识点基础上进行扩展和深挖的问题，用于拓宽学生的视野和认知水平。
1. 常见的几何形状有哪些？（简单问题）2. 请你想象一下一个无限长的纸带，如果让纸带的两端连在一起，你会得到一个什么样的几何形状？（挑战性问题）提问不仅是教师传授知识的重要方式之一，更是学生学习的关键步骤。
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。
要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。
本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。
1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。
这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。
3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。
可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。
教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。
4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。
有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。
教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。
5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。
可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。
这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。
通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。
提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。
提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。
提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。
二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。
在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。
可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。
”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。
2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。
这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。
3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。
“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。
4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。
不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。
5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。
学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。
怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问
怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思考的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁。
一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象上；一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。
怎样提高课堂教学中的提问策略呢？一、精心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的要求展开，不能随便凑几个问题。
有效的课堂提问内容应注重以下几个特性：1、目的性课堂提问必须有明确的目的。
如：有一位新教师教学“异分母分数加减法”时提问：1/4 与1/3 这两个分数有什么特点？有的答：“都是真分数”。
有的答：“分子都是1”。
显然这一提问不明确，学生回答没有达到教师的提问意图。
如果改问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同能直接相加吗？为什么？怎样才能直接相加？你有什么办法使分数单位相同吗？以上一步一步设问，既明确又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理，并能顺利准确地概括出异分母加减法的法则。
2、预见性设计提问时要事先猜想学生回答中可能出现的错误或不确切的内容，据此设计解答的方案。
一位一年级教师在教学《连加》一课时，在黑板上创设了一幅很漂亮的情境图。
在森林边有一棵大树，树上有2 只小鸟，树下草地上有4 只小鸟，树顶上空还有3 只小鸟。
然后老师问：看着这幅图画，你能写出什么算式？学生的算式可多啦，但思维受到已有知识的影响，只有4＋2、3＋2、3＋4、4－3、4－2 等算式，可就是不见连加算式的影子，一切不在教师的预设之中，整个教学被打乱了。
请看看教师设置的问题，那么“大”，这样的问题，有利于后面的教学吗？显然，答案是否定的。
如果教师把问题设计成：图上一共有多少只小鸟？你是怎样写算式的？那情况肯定就不同了。
3、启发性课堂提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索。
提高小学数学课堂提问有效性策略
提高小学数学课堂提问有效性策略数学课堂中，有效的提问策略是提高学生学习效果和参与度的重要手段之一。
有效的提问能够帮助学生思考、激发学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
下面，将介绍几种提高小学数学课堂提问有效性的策略。
1. 设计开放性问题：开放性问题是指没有唯一答案的问题。
通过设计开放性问题，可以激发学生的思考和探究精神，培养他们的创新和解决问题的能力。
可以让学生用不同的方法解决一个数学问题，或者设计一个有关数学思维的实际问题。
2. 利用启发性问题：启发性问题是指那些能够激发学生思考、引导学生发现规律和深入思考的问题。
教师可以利用启发性问题引导学生进行推理、分析和解决问题的思考过程。
对于一个几何形状的问题，可以问学生怎样确定这个几何形状的性质或者证明某个结论。
3. 引导性提问：引导性提问是指教师通过连贯的一系列问题引导学生思考和掌握知识。
教师可以由简单到复杂、由具体到抽象的方式，通过问题引导学生逐步掌握数学知识。
对于学习加减法的学生，可以先从具体的实物开始，问学生如何把具体的实物和数字联系起来，再引导学生逐渐理解加减法的概念和计算规则。
4. 提供情境化问题：对于抽象的数学知识，提供情境化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和应用数学知识。
对于学习比例的学生，可以通过情境化问题引导学生理解比例的概念和应用，例如通过购物、做菜等实际情境引导学生理解比例的意义和计算方法。
5. 鼓励学生提问：除了教师的提问，鼓励学生提问也是提高课堂提问有效性的重要策略之一。
鼓励学生提问可以促进他们对学习内容的思考和理解，增强他们的学习主动性。
教师可以提供一个开放、友好的学习环境，鼓励学生随时提问，并对学生的提问进行积极回应和引导。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问是教学中非常重要的一个环节，它能够帮助学生建立正确的思维模式，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，老师的提问应该具有启发性、挑战性和启发性，能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣。
下面我们将介绍几种有效的提问方式，以期能够帮助老师更好地引导学生学习数学。
一、开放式提问开放式提问是数学课堂上的一种常见提问方式。
它通常以“怎么样”、“为什么”、“怎样解”等形式展开，能够引导学生深入思考，吸引学生积极参与课堂讨论。
老师可以这样提问：“小明用80元买来10本书，那么一本书的价格是多少？请你们用不同的方法来解答这个问题。
”这样的开放式问题，能够引导学生多角度思考，拓展他们的解题思路。
二、情境式提问情境式提问是通过给出一个情境或问题，引导学生展开思考和解决问题的提问方式。
这种提问方式能够让学生更好地理解问题，帮助他们建立数学概念。
老师可以这样提问：“现在有3个苹果，小明拿了一个，这时候还剩下几个苹果呢？”通过情境式提问，学生可以通过观察情境和进行计算来得出正确答案，这样的提问方式更贴近学生的实际生活，能够更好地引起学生的注意。
三、引导性提问引导性提问是指老师通过一系列引导性的问题，逐步引导学生分析问题、解决问题，这种提问方式能够让学生更加主动地参与到课堂讨论中，锻炼他们解决问题的能力。
老师可以这样提问：“小红有20个苹果，小明有30个苹果，你们能帮他们算一下各自有多少个苹果吗？”接着老师可能会问：“如果小红卖掉了5个苹果，小明又多了10个苹果，那么他们俩分别有多少个苹果呢？”这样逐步引导学生，能够让他们在解决问题的过程中慢慢建立正确的思维模式。
四、认知式提问认知式提问是一种通过问题来检验学生对知识掌握和理解的提问方式，它可以用来巩固知识、检测学生的学习成果。
老师可以这样提问：“矩形的对角线的长度计算公式是什么？请你们来解答一下。
”这样的提问是在巩固学生已有的知识基础，检验他们的学习效果。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。
下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。
提问要具体而有针对性。
老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。
老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。
提问要注重引导性和启发性。
老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。
可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。
当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。
这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
提问要注意多样性和灵活性。
老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。
可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。
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如何在小学数学课堂教学中进行有效提问【摘要】课堂提问不仅仅是一种教学方法，还是一门教学艺术，新的课程标准要求教师能够准确掌握好这门艺术。
只有经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，才能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
所以本文通过创设提问情境、准确把握时机、注重提问层次、给足答题时间、使用有效评价几个方面的论述，旨在帮助教师进一步提高教学质量。
【关键词】小学数学课堂提问策略
课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。
一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行教育和教学。
因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
一、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境
在教学中，教师应注意培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主平和的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。
由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生肯定性、鼓励性的评价，使提问的气氛和谐愉快。
营造民主的课堂气氛的方法之一就是创设问题情境，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，起到引发思考的一种与问题有关的情境，达到有效调动学生学习兴趣的目的，从而引导学生积极的思考。
而情境创设方法多种多样，有悬念情境、现实情境、故事情境、活动情境等，但问题情境的创设必须要能够启迪学生思维，激发学生学习兴趣，而且创设教学情境还要紧扣数学内容，突出数学本质，不能脱离教材的范围，凭空去创设情境。
那种不讲思维，游离于数学主题之外，化费大量宝贵时间而创设的情境不仅是无效的，而且是有害的。
只有建立在教材内容之中和民主氛围上的情境教学，才有利于学生积极思考，开放思维，大胆交流，最大限度地发挥学生的聪明才智。
二、准确把握时机，注意及时提问
教师要选择学生提问的时机，在备课的时候就要选择好提问的时机。
在讲解课之前就设计好复习提问，唤起学生对旧的知识的回忆，并为掌握新的知识铺设桥梁，实现在旧的知识的基础上加深、拓展，产生新的理解。
在预习的时候，教师可以提问检查学生预习情况，让学生对新知识早认识，找到解决问题的办法，课堂上解决问题。
在讲解过程中注意提问学生，关注学生思维中出现的偏差，及时引导学生，锻炼学生的思维。
结束的时候总结提问要实现新旧知识的归纳和总结，在教材的重点和难点处进行提问，突破教学的重点和难点。
教学过程中还要实现前后知识的联系，让新旧知识系统整合，融会贯通，成为知识体系。
教师要把握教学时机，抓住教
学重点，抓住教学时机进行学习。
三、注重提问的层次性，激活学生的思维
教师所提问题不宜太易或太难。
过于简单不易引起学生的重视，浪费有限的课堂时间，所提问题太难会使学生失去信心，启发不了学生的思维，使提问失去价值。
所以教师的提问要适合学生的认知发展水平和已有的知识经验，是学生力所能及的，也就是我们平时所说的“跳一跳就能摘到果子”。
对于难度较大问题可以将其分解，创设阶梯式问题，形成一定的坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，引导学生的思维一步步延伸、扩展。
比如：教学三角形面积计算时，可以让学生边动手操作，边回答一组由浅入深的设计提问：1.前面我们已经学习了平行四边形的面积计算，能否像学习平行四边形的面积计算那样，把三角形转化为我们已经学过的图形，推导出三角形的面积计算公式呢？2.两个完全一样的三角形可以拼成
一个什么图形？（平行四边形）3.拼成的平行四边形的底和高和所用三角形的底和高有什么关系？（等底等高）4.其中一个三角形的面积与拼成平行四边形的面积有什么关系？5.如何求平行四边形
的面积？6.三角形的面积该怎样计算？通过这些有序问题的提问，沟通了新旧知识之间的联系，使学生运用旧知识解决了新问题，进而很快地推导出了三角形面积的计算公式。
四、留给学生足够的答题时间
学生的接受能力是有限的，尤其在学新课程时，提出问题要给学生足够的思考时间，不能为赶时间而说出答案，那样就失去了提
问的意义。
学生的思维能力和理解能力也没有得到锻炼。
学生不动脑，久而久之会变得懒惰。
五、课堂提问要注意使用有效评价
课堂提问是落实知识的一种手段，也是及时反馈的一种方式。
对课堂提问的评价，不仅体现在对教师的提问本身的评价，而且更要关注学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面的发展实效，关注学生在课堂上的参与程度、思维状况。
有效的课堂提问应该培养学生的问题意识，使学生将学习到的知识迁移到真实的生活情境中去，解决生活中的实际问题。
有效的课堂提问亦可以把问题看作是一种潜在的奖励方式。
对于学生来讲，通过回答问题，能够有机会在老师面前展示自己习得的知识、获得的能力，获得成功的体验。
因而，有效的课堂提问已经成为教学即时性评价的一种重要而有效的方式。
总之，“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。
要想提高课堂效率，首先要提高课堂提问的质量，使学生心中产生疑问，引起积极的思考。
好的提问，能激发学习探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游，好的提问需要我们教师要做有心人，问题要问在重点处、关键处、疑难处。
这样，就能充分调动学习思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]王昌君.浅谈小学数学教学要重视提问能力的培养[j].科海故事博览·科教创新，2010，（12）.[2]龙梅秀.小学数学课堂提问技巧[j].黔东南民族师范高等专科学校学报，2004，22（6）.[3]施益新.小学数学课堂提问的误区和应对策略[j].小学教学研究，2010，（2）.[4]刘电芝.小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究[d].西南师范大学，2003.。