密集构成作业
平面构成的基本形式
2.非规律性骨骼的基 本形密集：不受骨骼 所局限，只求画面的 对比及均衡。基本形 在构成中或疏或密， 自由散布，多与寡的 数量对比是主要的原 则。
散布可以是均匀的或 不均匀的，也可以略 带节奏性或稍有渐变 意味。
密集构成形式
3.趋近点的密集：所有的基本形向一点聚集，或 从一点扩散，基本形越接近此点越密集，越远离 此点越稀疏。基本形的组织不要过于规律，否则 会有发射的感觉。
采用重复的形式构成物象，能加强人对形象的 视觉记忆。
重复构成形式
生活中的例子很多，如建筑的窗格、楼梯的 台阶、地板上的方砖格子、衣服上的纽扣等， 都能产生整齐的美感效果。
重复构成形式
基本形：在平面构成中 用来重复的形状称为基 本形宜，过 于复杂易造成画面的混 乱，所以基本形的选择 以几何形为主。
任何黏附在设计表面上的物质都可做成触觉肌 理，方法有钉、钻、凿、焊、接、皱褶及一切 雕塑手段。
在创作近似构成时，注意基本形在设计中的排 列，切勿造成形状上循序渐进的感觉，否则便 成为渐变构成。
渐变构成形式
渐变是指逐渐变化， 是一种运动变化的 规律。
渐变有缓急快慢之 分，即由缓转急或 由快转慢，在排列 上有由上而下、由 左至右和多元化渐 变等。
渐变构成形式
形象的大小，色彩的 浓淡冷暖，以及位置、 方向、肌理等都可成 为渐变的因素。
对比构成形式
空间对比：是指在一定空间中形成的对比
对比构成形式
作业： 绘制一幅对比构成形式的作业 作业大小：15cm*15cm（小纸）
发射构成形式
发射构成是以一点或多点为中心，向周边发射、 扩散等视觉效果，具有较强的动感及节奏韵律 感。
在日常生活中，发射构成的例子随处可见。
发射构成形式
构成作业答案
、单项选择题二、填空题1、平面构成立体构成2 、形式美3 、互相协调调和性4 、点线面5、规律性骨格非规律性骨格6 、纹理7 、螺旋式发射8 、有规律地节奏感9、渐变密集10 、纯净程度单纯程度11 、逐渐增加减少12 、1666 年13 、256 14、视后像15 、整个外貌外形轮廓16 、有机无机17、概括提炼18、基础点缀装饰划分空间19 、单体20 、摩擦力三、判断题I.x 2. V 3. V 4. V 5. x 6. V 7. V 8. x 9. x 10. VII.x 12. V 13. V 14. V 15. V四、名词解释：1、点：点是相对较小而集中的形。
2、线：线是具有位置、方向和长度的一种几何元素，是点运动后形成的轨迹。
3、面：面是点的密集，或线的移动轨迹。
4、近似：指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同的特征，它体现了在统一中呈现出的生动变化的效果。
5、重复：我们把相同或相近的形态元素进行连续有规律地、有秩序地反复排列。
6、对称：是指作品的各部分依实际或假想的对称轴或对称点两侧形成等形、等量的对应关系，具有稳定与统一的美感。
7、均衡：是从运动规律中升华出来的美的形式法则，轴线或支点两侧会形成不等形而等量的重力上的稳定。
8、骨格：骨格是构成图形的骨架与格式。
9、具象形态：在生活中已经形成的概念，并可以明确指认出的存在物。
10、抽象形态：在造型艺术领域中，特指无法明确指认出的形态或形象，在生活经验中找不到具体的存在物。
11、色彩的变异：即在基本形排列的大小、形状、位置、方向都一样的基础上，在色彩上进行变化来形成色彩突变的视觉效果。
12、空间：是物质存在一种客观形式，我们一般讲的空间是一种具有高、宽、深的三次元立体空间，对于物体而言，就是它在空间中实际占据的位置，这种空间形态也叫视觉空间13、基本形：是指构成图形的元素单位14、交错空间：两个平面相互交叉，平面的二维性质就会因为它们的交叉转为三维空间，前后关系由此产生。
4-5平面构成 密集构成
结集构成是一种较为自由的构成形式，是基本形 数量、大小、方向在疏密关系上的自由排列。 结集构成形式没有骨格线，主要通过基本形的疏 与密、虚与实、松与紧的对比所产生的节奏感， 使画面呈现出视觉的张力。
作业：
依据密集构成规律，作一幅密集构成形式练习
要求：白卡纸尺寸：19cm×28cm
黑卡纸尺寸：25cm×32cm
对比构成
宇宙间的一切物象，皆有对比关系而产生，如白昼 与夜晚的黑白交替、动与静、刚与柔、远与近的对 比。在造型艺术中，形象与形象之间的差异，有的 对比强烈，有的对比轻微趋于和谐。对比因素存在 于造型因素的多方面。 对比的目的是为了取得一种 美的关系。对比和协调不是对立的，而应该是统一 的，应该在对比中求协调。因此，在对比与统一中， 两者的比例关系是极为重要的，对比与统一是一对 不可分离的视觉感受。凡是能形成对比的因素也都 能形成统一。
（3）以面为中心的密集构成
（4）自由密集——在构图中，基本形的组织没有点或线 密集的约束，完全是自由散布，没有规律，基本形的疏密 变化比较微妙
在密集设计中应注意，基本形的面积要小，
数量要多，才能产生疏密、聚散的效果。基 本形可以是重复的或近似的，在大小和方向 上也可以有些变化。
范画欣赏
密集构成的表现有以下几种：
（1）以点为中心的密集构成—— 众多基本形向一点聚集， 或从一点向四周扩散。若超过一点，应有宾主之分。但要 注意，基本形的组织不要过于规律，否则会有发射的感觉。
（2）以线为中心的密集构成——设计中将一概念性的线置于 画面的适当位置，基本形都向线密集，线的周围密度较大， 离线越远基本形越疏松。
对比构成自由度 较大，无骨格自 身的规律，而是 以形象的编排方 法与框架的构建 形成空间的关系 ， 注意画面要保持 多种关系的均衡 。
三大构成课程标准
《三大构成》课程标准一、课程概述（一）课程定位《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。
通过这门课程的学习，学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。
（二）先修后续课程《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。
本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。
该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。
二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生实践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。
为提高教学效果，把课程分为3个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1）和评价方法。
围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。
对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。
三、课程目标通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则，色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。
具体目标如下：（一）能力目标1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计；2.能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计；3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。
构成基本形3
品，就不是一幅专业的作品，比如我们看到建筑物，所谓的
中西合璧，常常是不伦不类，这就是不统一的作品，我们常 说建筑风格不统一，就是这个意思。 而对比则是关键，也可以说是目的，没有对比，就如同一 个人没有了灵魂，没有对比的存在，画面就无生气。
三、密集构成
密集构城是基本形态按集和散、虚和实方式进行组织的 构成形式。在图中造成一种视觉上的张力，像磁场一 样，并有节奏感。 （如大树下的落叶，地面上觅食的蚂蚁，十字路口的人 群、车辆等） 点的密集： 面的密集： 自由密集： 拥挤与疏散：
点的密集：密集状态的基本形呈 点状分布，周围排列稀疏的 基本形。 线的密集：密集状态的基本形 呈线状分布，周围排列稀
疏的基本形。
面的密集：密集的基本形呈面
状分布形成新的面形，周 围排列稀疏的基本形。
四、肌理构成
物体表面具有光糙、软硬、有光泽无光泽等质感的纹理 状态、肌理装饰形态并能感染人的情绪。 肌理的形式
*黑白对比
*虚实对比
统一
为了避免画面的混乱，在对比之余，我们还要做到画面的 统一。 统一有两层意思，一是通过整齐的图形，有序的排列，统 一的表现技法，合谐的色彩，使画面出现一种美感，我们可 以把这个叫做自身的统一
这样的对比并不会产生美感， 而只会使画面混乱。
对比与统一的合谐共处 需要强调的是，在一幅画面中，统一是基础，不统一的作
平面构成的基本形式
特异、对比、密集、肌理、空间、
一、特异构成
概念：是指构成要素在秩序的关系里，有意违反秩序，使少数个别的要 素显得突出，已打破规律性使人在视觉上受到刺激，形成视觉焦点， 打破单调产生活泼视觉效果。
特异形的获取 1、基本形的特异——
①
大小特异：通过增大某一基本形的面积，导致大小悬殊，强化基本 形的形象，使形象更加突出、鲜明，也是最容易运用的特异。
《三大构成》课程标准
《三大构成》课程标准一、课程概述（一)课程定位《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容,是艺术设计专业群的专业基础课。
通过这门课程的学习,学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法,应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力,为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。
(二)先修后续课程《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。
本课程的后续课程为《动画速写》、《Phｏtoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。
该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。
二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生实践)，培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。
为提高教学效果,把课程分为３个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1)和评价方法。
围绕三个模块中学生应达到的能力,制定实践教学环节,每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题,每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体,形成各自相对完整的系统。
对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。
三、课程目标通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则,色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。
具体目标如下：（一)能力目标1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计;2．能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计；３.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。
《构成》练习题参考答案
构成（作业）参考答案一、选择题1、C2、D3、A4、B5、D6、B7、C8、A9、B 10、C 11、B 12、D 13、A 14、B 15、A 16、D 17、A 18、D 19、D 20、A21、D 22、B 23、B 24、A 25、C 2 6、D 27、B 28、D 29、D30、A 31、C 32、A 33、D 34、C 35、B 36、B 37、A 38、A 39、A 40、D二、填空题1、平面构成、立体构成2、形式美3、互相协调、调和性4、点、线、面5、规律性骨格、非规律性骨格6、纹理7、螺旋式发射 8、有规律地、节奏感 9、渐变、密集10、纯净程度、单纯程度 11、逐渐增加和减少 12、1666年13、256种 14、视后像 15、整个外貌；外形轮廓16、有机、无机 17、概括、提炼 18、基础、点缀、装饰、划分空间19、单体 20、摩擦力 21、形式美 22、点、线、面 23、纹理 24、有规律地、节奏感 25、纯净程度、单纯程度 26、1666年 27、视后像 28、有机、无机 29、基础、点缀、装饰、划分空间 30、摩擦力 31、平面构成、立体构成 32、互相协调、调和性 33、规律性骨格、非规律性骨格 34、螺旋式发射 35、渐变、密集 36、逐渐增加和减少 37、256种 38、整个外貌；外形轮廓 39、概括、提炼 40、单体三、判断题1、错2、对3、对4、对5、错6、对7、对8、错9、错 10、对11、错 12、对 13、对 14、对 15、对 16、错 17、对四、名词解释1、点：点是相对较小而集中的形。
2、线：线是具有位置、方向和长度的一种几何元素，是点运动后形成的轨迹。
3、面：面是点的密集，或线的移动轨迹。
4、近似：指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同的特征，它体现了在统一中呈现出的生动变化的效果。
5、重复：我们把相同或相近的形态元素进行连续有规律地、有秩序地反复排列。
平面构成特异作业
平面构成特异作业篇一：平面构成考试作业ti(深大艺设2)《平面构成》期末考试内容：1. 题目：以点线面形式进行组合，形成“圆润/粗糙、拥挤/顺畅、自由/束缚、平静/激动、坚强/软弱”的视觉感受。
（利用现在平面构成表现形式-重复、近似、渐变、发射、特异、密集、空间、分割、肌理、对比）2. 要求：（1）选择上面提供的反义词中的其中两组，分别设计4幅画面（1张A3大小纸张上，划分四宫格）；（2）含义表达准确，形式感强，运用无彩色表现；（3）尺寸：10×10cm 共4幅（在相关图片下面注明“词语”）其他要求：1 ）在6月26日交《色彩平面构成》作业，逾期不交将视为缺考，《立体构成》在6月21日前收齐上交，含光盘。
2）班干部在收齐上交前，将两门作业均拍照成照片，注意拍照时将姓名班级指导老师拍下，分别各刻成2个光盘，并在每个光盘标注年级与课程考试名称卷面为A3卡纸/板纸，板式如下：篇二：《平面构成》教案广东工贸职业技术学院教师授课教案平面构成15材料班陈丹蓉2020-02-27广东工贸职业技术学院教师授课教案第 1 页广东工贸职业技术学院教师授课教案第 2 页广东工贸职业技术学院教师授课教案第 3 页广东工贸职业技术学院教师授课教案篇三：平面构成学习心得在王老师为期四周的课程教授下，我对这次平面构成可做了一下总结：“平面构成”是现代视觉传达艺术的基础, 它是探讨和研究平面设计中基本要素的构成, 形成规律以及应用等问题, 是二维空间的构成。
在现代社会中,“平面构成”已成为学习艺术设计的一门专业基础课程。
“平面构成” 是将现有自然形态中的点、线、面等抽象符号元素用艺术的审美法则，把它进行归纳和演义，在二维的平面内, 按照一定秩序和法则进行分解、重组，在设计构成的理念中达到新的理想形态。
该课程主要强调点、线、面单纯的艺术训练，通过抽象形态体现形式美的法则。
强调形态元素的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移的同时，用图形设计的形式，给人们视觉美感，用形象符号元素的叠加，减少，造成严谨又无穷率动变化的构图，扩大了传统图案的表现手段和领域，极大丰富了现代图形艺术，对培养学生的艺术思维能力，具有极为重要的意义。