基于工作过程的高职精细化学品生产技术专业课程体系构建

精细化工 产品的合成 与车间工 艺设计 ，通 过努 产品 的开发 与车间设计 ， 培养学生 的创新能 力
产品开发、 车间工艺设计、 生产设备的操作与维 终 ， 按照萋本技能努练 Ｈ 应用技术训练 拓展技 一 题和解决问题的 能力； 五学期进行项目３ 第四、 ：
才 。精细化学 品生产技术专 业课程体 系的构建 术 豹训练过 程符合学生 的职业 成长规 律 。 必 须要满足学 生在以上 岗位 工作过程 中所需要 。强 调 “” ｌ 个基础 即强 调精细 化 工 生产 基 的知识 、 技能及职业素质要 求。 专 业课程体系构曩思路 本操作技 能训 练 ，基本 操作技能是 学生Ｊ 挂任初 一 化 工生产操作 、 细 化工生产 设备 的操 作和维 护 ，
通过 １ 个基础 、 个技术 应用模块和 ２ ２ 个技 术拓 展领域 的学习 、 工学 结合 、 岗实习 以及要 求翅 顶 步递进 的三个工作项 目的完成 ，从而确保 学生 总之 ，在基 于工作 过程系 统化课程体 系
二、基于工作过程的精细化学品生产技术 羹 岗工作的基础， 也是职业成长的起点。 过对精 学习内容与企业需求的一致。 通 高等职业教育要面向地方 ， 服务地方经济 ， 。工艺图纸的识读与绘制。 流体输送操作、 传热操 开发与实施过程中， 我们取得了一些成果， 积辱
程体系的构 建必须与毕业 生从事 的实际工作 过 疆解 整理 、 整顿 、 清扫 、 清洁 、 素养≯５ ） （Ｓ管理理 【】 大源． １ 姜 职业教 育研 究新论【】 Ｍ． 北京： １ 教； 程相联系 。 因此 ， 基于工作过程 的精 细化学品生 誓 ， 而培养学生 吃瞢耐 劳 工 作精神 、 念 进 鼬 踏实细 科 学 出版社。０６ ２０． 产技术专业 课程体 系的构建要遵 循课程体 系的 ０ 的工作作 风， 致 认真规范的工作 态度 ｓ
只有通过充分的调查研究 ， 深入分析社会实际 作 与 控制、 化工仪表与集散控制 等学习领域课 了 一定的经验， 了 锻炼 教师队 ， 伍 也遇到了一 需求、行业实际需求及学生实际需求的相关信 磷程的学习， 学生掌握从事精细化工生产操作 问题和困难，需要我们在今后的研究与实践 让
护 、 作规程编 制的能力 ， 操 面向精细 化工领域生 术 训 练的主线进行 构建 ，能力的培 养体现 从简 产 、管理 、服务一 线的高等技 术应用 型专 门人 单 复杂 ， 基本技能到 应用技术 ， 掰 拓展技 到 从 再
精 细化工生 产职场体验 ， 学生初 步了解将爿 使 ｛ 从 事的专业技 术领域 ，从 而激发学 生专业学 习 的兴 趣 ； 第二 、 三学期安排 项 目 ２典 型精 细化 ： 产 品的生产过程 分析 ，使学 生运用 所学的知 和方法来解决一些实际问题，提升学生分析
家精细化工企业 进行 了实地 的调研 ， 过分析 、 通 发 展的需要 。通过 安排 工作 计划 进行成 本核
（ 专 业行动领域到学 习领域 的转换 一） 依托行 业工作过程 ，校企合作 构建模 块化
启示一职业教 育课程 开发漫谈『． Ｊ 中国职 业技 井 １ 教 育 ，０８ ９月， ２０ 年 总第 ３９期． ｌ
江 苏 陈群
课程体系是高职院校办学模式的重要的载
体， 办学特色正是通过课程体系的实施来实现的。 随着社会 对高级复合 型人才的要 求 日益提高 ， 传 统学科型课程体系和纯知识传授式的教学很难适 应当今社会对人才培养的需求 。工作过程 系统化
卑啦
岱 ｌ 并 器企邂ｌ 整 ＿ 算、 帐 程 辑 Ｌ 物料和能量衡算、 进行车间 工艺设计， 培养
会 专家 研讨 会 ，确定 了本专业 露个 典婺ｌ 工作岗 学生综 合的职业 素养和工程 观点 ，为学 生今后 位 ’ 个典型 工作 任务 。 据对典型 工作岗位和 的 自 ９ 依 我发 展奠定基础 。 典 型工作 过程所要 求的专业知 识 技 能和素质 （ ） 三 主干课程 的学 习领域 课程安摊 要求 的分解 ， 经过企业 实践 专家 育专 家 的头 教 在学 习领域课 程的安排 上 ，第一 学年学生
基 于工作过程 的 高职精细化 学品 生产技木专 业课程 休系构建
摘 要 ： 文结合常 州工程职 业技术 学院精 细化 学品生产技 术专业的 办学特 色， 本 阐述 了基 于工作过程 的精 细化学品 生产技 术专业课程体 系的构 建思路 和构建过程 。 关键词 ： 工作过程 ； 细化 学品生产技 术； 精 课程 体 系
者结合我 院精细化学 品生产技术专 业 的办 学特 与检 测 、 细化 工产 品合 成与 开 精 细化 ｌ 生 蠢 职业 资格证 书 ，实现职业资 格证书 与就业 岗位 工 的完 全统一 。 在学 习领域 的课程 中还 精心设计 了若干个 社 会能力的培养 。例如在第一学期安排项 目 １ ： 色， 谈谈基于工作过程的高职精细化学品生产技 。 ｉ艺镪镪等 §个学ｌ姆渖强０ 产 习 硅 ｜ 术专业课程体系的构建思路和构建策略。 － ） 建“Ｉ２模式 的课 程体 系 －二 构 ≮ ｌ２”
职业性原 则 、 工学结 合与 岗证结 合的原则 、 体现 ￡ 转化 “ ” ２ 个应 ｌ 即深 化精 细 化 工产 品 开 用
【】 志群 ． 职 业教 育工作 过程 ［． ２赵 论 Ｊ职教｛ ］ 《
坛． ０４２． ２ ０ （）
产学结合 的原则 。
发 与 工艺组 织的能力 ，应用能力的作过程系统确 ｊ 风暴 ，将 典鍪 工 作领域转换 为工艺图纸 的识 在 校 内学 习基 础理论 ； 二 、 项 脑 ｌ 第 三学年 ， 学生 以工
定学习领域 ， 采用项目载体， 任务驱动、 工学结合 读与绘馘 化工 靛 送 ； 侮热镍榫与控锚 学交替形式学习专业课程； 将ｉ 最后通过顶岗实习， 的教学方法， 以学生为中心而设计的课程体系。 这 卸 化工产品分离与精雠 化工仪表与集散控制、 。 在真实的生产企业环境中进一步提升岗位操作 种课程体系对高职特色的形成具有重要意义。笔 誓 蟪镪纯工反瞧设 备逡褥％操榷 优 晶分撅 技能， 并通过“ 岗证结合”在岗位上考取对应 ，
【 ： 注】 基金项 目常 州工程职业技术学院 ２ｏ ： ０！ 年院级教育研 究重点项 目 精细化学品生产技术｛ 《 业课程体 系构建》 部分成果， 课题编号： Ｊ ００ ０ Ｙ ２。 ９
（ 作者单位 ： 常州工程职业技 术学院
『１ 国庆． 业教 育项 目课程的 几个 关键 ３ 徐 职
三、基于工作过程的精细化学晶生产技术 蠹 业成长的需要。通过精细化工产品的合成与一 题…． 职 中国职业技术教育，０７ ） ２０（ ． ４ 专业“１ ” ｌ ２课程体系模式的构建 ２ ｜ ｜ 歼发、 糙镪纯 整 产工艺鲢 习领域课程 ｊ 妫 ［姜大源． ４ 】 世界职教课程改革的 基本走势盈
学习ｊ 进一步深化 学生的 技术应用能 力 ， 升 自 提 我学 习、 创新 和分析 问题 和解决 问题 的能力 。 专 业课 程体 系 是 职业 教 育课 程 开发 的前 提条 注 重“ ２ 个拓展 即注重化工 生产组织 与管 件 。我院在构建精 细化学品 生产技术专业 课程 理 和 精细化 工生产 车间 工艺设 计两个 专 业拓展 体系时 ， 对精 细化工行业 、 长三角地 区的近 四十 能 力的 培养 ，技 术拓 展 能力 的培养 是学生 自我
一
、
■细化 学品生产技术专业定位
依 据 学生的认知规 律 、课 程魄 睡易程 度对 综合 项 目来强化 对学生 职业 能力 、方法能 力和
通过对 精细化工企业 、高校 精细化 工专业 学 领 域课程进行 序化设计 习 在企业专 家、 育 教
招生数 、 毕业生就业 岗位 的充分调研 ， 依据精细 专家 专业 教 师共 同努 力下 ， 建 了突 出实践 、 构 化工 生产 操作 、 品开发 、 与生产 管理的典 注 重 学交替 １２ 式的精 细化学 品生 产 技术 工 ’ ｌ２模 的“ 型工作 岗位及相对应 的工作过 程 ，精细 化学品 ｜ 摄谍专 啦曝程侮系 产 一 ｜毫 一 。ｉ 生产技术 专业的培养 目标定位 在培养掌握 精细 强 誊 受 赦 慕 至斌 － 毹 力埯 赛按 照参 弧职 － 潦 化工生产的基本理论、基本技术以及具有参与 囊监褥 镊蛾鹤鼹易曩穿苄专监课程 侮系鹊 始
息 ，才能构建 出满足社会 实际需求 的人才 培养 模 式和专业课程 体系 。基于工作过 程的专业 课 的 基本技能 ， 刻领 悟精细化工生产特 点和 “ 深 安 全 健康 、 环境 、 质量 ” （ Ｑ 的企 业管理要 求 、 ） 断探 索 、 创新 ， 期待取得更大 的成效 。 参考 文献：