浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略
幼儿园手工制作活动的指导策略
幼儿园手工制作活动的指导策略幼儿园手工制作活动是幼儿教育的重要组成部分，不仅可以提高幼儿手脑协调能力，锻炼幼儿的想象力、创造力和动手能力，还可以培养幼儿的耐心、细心和自信心。
为了保障幼儿手工制作活动的有效性和安全性，教师需要遵循以下指导策略：一、设计具有启发性的手工活动教师应该针对幼儿的兴趣和个性特点，设计富有启发性的手工活动。
例如，为了激发幼儿的创造力和想象力，教师可以让幼儿自由绘画或自由制作。
同时，手工活动的主题也需要与幼儿的日常生活密切相关，让幼儿在活动中感受到生活的丰富多彩。
二、提供足够的材料和工具为了保障幼儿手工制作活动的安全性和有效性，教师需要为幼儿提供足够的材料和工具，并确保这些材料和工具的质量和安全性。
例如，在使用剪刀时，教师需要告诉幼儿如何正确地使用剪刀，以避免意外受伤。
同时，教师还需要考虑到幼儿的年龄和能力，选择适合幼儿的材料和工具。
三、提供具体的操作指导在手工制作活动中，教师需要提供具体的操作指导，以帮助幼儿正确地制作手工作品。
例如，在绘画活动中，教师可以告诉幼儿如何选择颜色、如何使用画笔。
在粘贴活动中，教师可以帮助幼儿掌握正确的粘贴技巧。
同时，教师还需要鼓励幼儿自主学习，例如让幼儿自己掌握如何把棉花用力压缩成一个球。
四、引导幼儿发挥创意手工制作活动是培养幼儿创造力的重要途径，教师应该引导幼儿发挥创意，创造出属于自己的作品。
例如，在制作手工卡片时，教师可以鼓励幼儿自己设计独特的图案，并提供必要的帮助和指导。
五、鼓励幼儿分享和展示自己的作品手工制作是幼儿一项重要的成就感来源，教师应该鼓励幼儿分享和展示自己的作品。
例如，在手工展示会上，教师可以邀请幼儿展示自己的手工作品，让其他幼儿了解、欣赏和学习。
总之，幼儿园手工制作活动是幼儿教育不可或缺的一部分，教师需要遵循以上指导策略，确保幼儿手工制作活动的有效性和安全性，同时培养幼儿的动手能力、创造力和自信心，帮助幼儿在快乐中成长。
浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略
浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略第一篇：浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略摘要：手工制作活动与其他形式的美术活动一样在美术教育活动中对培养幼儿的动手能力、想象力与创造能力等方便有着举足轻重的作用。
但是通过经验总结、课堂观察、教学实践与幼儿作品分析发现：教师在平时手工制作活动的设计与指导中还存在着一定的问题，主要表现在重理论轻实践、重结果轻过程、重技能轻幼儿意愿等方面。
关键词：美术教育；手工制作；幼儿；教师一、手工制作活动在幼儿园美术教育活动中的地位作为幼儿园美术教育活动中一个不可缺少的组成部分，手工制作活动是指教师引导幼儿使用不同的手工工具和材料，通过粘贴、剪贴、染纸、折纸、泥工、废旧材料制作、立体组合构成等形式表现出来来达到培养幼儿的动手能力和审美创造能力，使幼儿养成认真观察、耐心细致等习惯的教学活动。
因此为了达到《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的目标与要求，对教师在手工制作活动中的设计与指导上提出较高和较详细的要求。
二、手工制作活动的设计与指导策略1.制订符合幼儿发展的手工制作活动的目标幼儿手工教育的目标，最终都要通过具体的手工教学活动才能得以落实。
首先，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点。
其次，活动的目标应把促进幼儿的发展作为落脚点，也就是说要为幼儿创造最近发展区。
第三，活动目标要考虑到幼儿美术学习时认知、情感、技能等方面的整体发展。
如，对不同年龄层次幼儿手工技能方面目标制订，小班幼儿：能用印章、纸团、手掌印画；会折、粘简单作品。
中班幼儿：会使用多种工具材料；会印染、涂色、拼、剪等多种技能。
大班幼儿：会用多种工具材料制作较为复杂的作品。
2.选择切实可行的手工制作内容如果想让手工教学活动有意义，让幼儿的认知、审美、动手等各方面的能力都能获得一定的发展，我们就要严格按照手工活动的要求来选择相对应的教学内容。
幼儿园手工制作活动的指导策略
幼儿园手工制作活动的指导策略手工制作是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能锻炼孩子的动手能力和创造力，还有助于培养他们的观察力、想象力和逻辑思维能力。
为了更好地指导幼儿园手工制作活动，以下是一些指导策略。
一、培养孩子的兴趣在指导手工制作活动时，首先要从培养孩子的兴趣入手。
可以通过讲故事、观察物体等方式引导他们对手工制作活动产生兴趣。
比如，可以给孩子展示手工作品的图片或样本，让他们感受到制作的乐趣和成果的价值。
同时，要尊重孩子的兴趣，不强迫他们参与手工制作活动，而是通过激发兴趣的方式让他们自愿参与。
二、提供多样性的素材和工具为了激发孩子的创造力，提供多样性的素材和工具是必要的。
可以准备各种不同材质的纸张、彩笔、剪刀、胶水等，让孩子在手工制作中有更多的选择空间。
同时，要注重材料的安全性和环保性，选择对幼儿无害的材料。
三、注重任务的设计在手工制作活动中，任务设计是至关重要的。
任务设计要符合幼儿的认知和操作水平，具有一定的挑战性。
可以根据孩子们的年龄和发展水平，设计一些简单明了、易于理解的任务。
比如，可以要求幼儿利用纸张制作动物，或者用水彩和海绵制作彩虹等。
任务的设计要具有一定的目标性，使孩子能够在制作的过程中体验到成就感。
四、注意指导的方式指导的方式对于幼儿制作活动的效果至关重要。
在指导过程中，要注重与幼儿的互动和交流，倾听他们的意见和想法。
可以提问引导，让幼儿自己思考解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
同时，要给予适当的帮助和鼓励，指导他们正确地使用工具和材料。
五、鼓励创新和表达手工制作活动是培养孩子创新和表达能力的良好机会。
在指导中，要鼓励孩子们发挥想象力，提供自己的创意和构思。
可以通过组织展览、欣赏作品等方式，让孩子们有机会展示自己的作品，并表达自己的成果和感受。
六、评价与反馈在手工制作活动结束后，给予孩子恰当的评价和反馈是必要的。
可以通过观察、记录和交流等方式，评估孩子们的制作水平和表现。
幼儿园手工制作教育的方法与策略
幼儿园手工制作教育的方法与策略学前教育中，手工制作是一个非常重要的教学内容。
通过手工制作，孩子们可以培养动手能力、触觉感知、想象力、创造力、耐心等能力，同时也能提升他们的注意力和协调性。
本文将就幼儿园手工制作教育的方法与策略进行探讨。
一、培养兴趣、激发创造力手工制作是一项需要孩子们主动参与的活动，因此在教学中需要激发孩子们的兴趣，让他们享受到制作的乐趣。
教师可以通过引入有趣的故事、图片或实物，来吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和想象力。
此外，教师还可以提供一些简单易上手的手工制作素材和工具，让孩子们有机会进行自由探索和发挥创造力。
二、循序渐进、因材施教在进行手工制作教学时，教师应根据孩子们年龄和能力的不同，制定相应的教学计划和教学目标。
对于幼儿阶段的孩子们来说，教师可以从简单易懂、材料易得的手工制作开始，逐渐引导他们掌握基本的手工技能和工具使用方法。
此外，教师还可以根据孩子们的兴趣和特长，安排他们参与不同类型的手工制作活动，例如画画、剪纸、拼图等，以满足他们的个性化需求。
三、培养团队合作精神手工制作活动可以成为促进孩子们团队合作的良好机会。
教师可以组织孩子们进行小组制作，让他们在合作中学会互相帮助、交流和分享。
这能够培养孩子们的社交能力、团队意识和互助精神，同时也能加强他们之间的友谊和合作意识。
四、注重细节、分步指导手工制作需要孩子们对材料和工具的细致观察和操作。
在教学中，教师应注重细节的讲解，并进行分步指导。
例如，教师可以先向孩子们讲解材料的名称、使用方法以及制作过程中的注意事项，然后逐步指导孩子们进行实际操作。
通过这种方式，孩子们能够更好地理解和掌握手工制作的技巧，并在实践中不断提升。
五、注重情感的培养、体验的创造手工制作不仅仅是技巧的培养，更是情感和体验的创造。
教师可以通过手工制作活动，创设情境，引导孩子们表达自己的感受和情感，并鼓励他们在制作过程中展示自己的个性和创造力。
同时，教师还可以借助手工制作活动，让孩子们感受到美、感受到成就感，培养他们的审美情趣和自信心。
幼儿园手工制作指导策略
幼儿园手工制作指导策略幼儿园手工制作是培养幼儿动手能力、观察力和创造力的重要环节。
为了使幼儿在手工制作过程中获得更好的体验，幼儿园教师需要采取一系列的指导策略。
本文将从教师的角度，以及教室环境、材料准备和操作指导四个方面，详细介绍幼儿园手工制作指导策略。
一、教师角度：1. 教师要有积极的态度：教师在指导幼儿手工制作时，要积极乐观，充满热情。
这样能够激发幼儿的兴趣和参与度，使他们更乐意参与手工制作活动。
2. 给予鼓励和认可：在幼儿制作手工的过程中，教师要及时给予鼓励和赞美，增强幼儿的自信心。
无论结果如何，都要肯定幼儿的参与和努力。
3. 引导思考和解决问题：教师要引导幼儿思考和解决问题的能力，鼓励他们寻找多种解决方法。
同时，在遇到困难时，提供适当的提示和帮助，引导幼儿自主学习和解决问题的能力。
二、教室环境：1. 提供安全的环境：教师要确保手工制作时的工具、材料和环境安全。
避免使用尖锐的工具和有毒的材料，保证幼儿在制作过程中的安全。
2. 布置各种展示区域：教师可以在教室中设置不同的展示区域，如画廊、展示柜等，展示幼儿们的手工作品。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们对手工制作的热爱。
3. 设计合理的工作区域：教师要设计合理的工作区域，确保每个幼儿都有足够的空间进行手工制作活动。
同时，工作区域要摆放整齐，保持干净卫生，为幼儿提供良好的制作环境。
三、材料准备：1. 提供多样化的材料：教师要准备丰富多样的材料，如纸张、颜料、贴纸、布料等，供幼儿选择和使用。
这样可以培养幼儿的创造力和想象力，激发他们的兴趣和动手能力。
2. 按季节选择材料：教师可以根据不同的季节选择相应的材料，如在春天使用鲜花、树叶等进行手工制作，在冬天使用棉花、纸板等制作雪人等。
这样可以使手工制作更加有趣和贴近幼儿的生活实际。
3. 鼓励再利用材料：教师要鼓励幼儿使用再利用的材料进行手工制作，如废纸张、废物利用等。
这样可以培养幼儿的环保意识，教育他们珍惜资源，培养创造力和想象力。
幼儿园手工制作教学的策略与方法
幼儿园手工制作教学的策略与方法幼儿园手工制作教学是培养幼儿动手能力、创造力和审美能力的重要途径之一。
通过手工制作活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力、培养观察和思维能力，同时激发他们的创造力和想象力。
为了有效地进行手工制作教学，幼儿园教师可以采用以下策略与方法：1. 设计多样化的手工制作活动：幼儿园教师应该在活动设计上注重多样性，根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择不同主题和材料的手工制作活动。
这样可以激发幼儿的兴趣，提供不同的学习机会，培养综合能力。
2. 提供示范和指导：教师可以先进行手工制作活动的示范，让幼儿了解整个制作过程和技巧。
同时，教师在幼儿制作的过程中可以提供适当的指导和帮助，引导他们正确使用工具和材料，培养他们的操作技能。
3. 强调创意和个性：在手工制作教学中，教师应该鼓励幼儿展示自己的创意和个性。
他们可以提供一些基础的构思和设计，但同时也要给予幼儿足够的空间和自由，让他们根据自身的想法来进行创作。
这样可以促进幼儿的创造思维和表达能力。
4. 引导观察和思考：在手工制作活动中，教师可以引导幼儿观察和思考材料的特点、形状、颜色等，激发他们的思维能力。
教师可以提出一些问题，引导幼儿思考针对性的解决方案，培养他们的问题解决能力。
5. 鼓励合作与分享：在手工制作教学中，教师可以组织幼儿进行小组合作活动，促进幼儿之间的交流与合作。
通过让幼儿共同参与制作活动，教师可以培养他们的合作精神和团队意识。
同时，教师还可以鼓励幼儿将自己的作品展示给其他同学，通过分享来增加彼此的理解和欣赏。
6. 制作过程与成品的平衡：在手工制作教学中，教师应该注重过程与成品的平衡。
过程是幼儿学习和探索的重要部分，重视过程可以培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
然而，对于幼儿来说，成品也是有一定吸引力的，它可以增加他们的成就感和自信心。
因此，在活动设计中要注重过程的体验，同时也要关注成品的完成。
7. 与其他学科的融合：幼儿园手工制作教学可以与其他学科进行融合，增加其教育价值。
幼儿园开展手工制作活动的策略
幼儿园开展手工制作活动的策略一、选取合适素材在幼儿园开展手工制作活动，选取合适的素材是至关重要的。
考虑到幼儿的年龄和安全性，我们应选择如纸杯、纸盘、彩纸等素材。
这些素材不仅易于获取，而且具有很高的安全性。
同时，为了激发幼儿的兴趣和创造力，我们还应保证素材的多样性，以满足不同幼儿的需求。
二、激发幼儿兴趣兴趣是幼儿参与手工制作活动最好的动力。
为了激发幼儿的兴趣和好奇心，我们可以结合幼儿喜欢的童话故事、动漫人物等元素来设计制作内容。
例如，我们可以引导幼儿用彩纸制作《小猪佩奇》中的角色，这样可以促使他们积极主动地参与到手工制作活动中来。
三、教师示范引导在手工制作活动中，教师的示范引导是必不可少的。
通过示范，幼儿可以了解手工制作的基本步骤和方法，从而有效地进行制作。
在示范过程中，教师要注意演示效果，务必确保幼儿能够理解并避免模仿一些危险或无法完成的手工制作动作或方法。
四、幼儿自主探究在教师的引导下，幼儿可以自由组成小组或个人进行手工制作。
这能为他们提供充分的自主探究空间，从而发掘自己的创造力和想象力。
在制作过程中，幼儿可以不断尝试、修改，体验手工制作的乐趣和成就感。
五、积极鼓励肯定对于幼儿的手工制作成果，我们应该积极肯定和鼓励，给予他们更多的表扬和关注。
这能够激发幼儿参与手工制作的热情和信心，推动他们更加积极地参与到未来的手工制作活动中。
六、开展主题活动为了丰富手工制作活动的内容，我们可以开展主题性的手工制作活动。
例如，在中秋节期间，可以组织幼儿一起制作月饼；在国庆节期间，可以引导幼儿制作国旗。
这些主题活动不仅能让幼儿学习到传统节日的知识，还能让他们更加热爱这些有特殊意义的手工制作活动。
七、亲子合作参与家长和幼儿可以一起参与手工制作活动，以此增强亲子关系和合作意识。
在这个过程中，家长可以给予孩子必要的指导和帮助，让他们更好地完成手工制作任务。
同时，家长和幼儿可以一起分享手工制作的过程和成果，让手工制作活动更加有趣和有意义。
幼儿园中的手工制作指导
幼儿园中的手工制作指导在幼儿园教育中，手工制作是帮助幼儿发展创造力、动手能力和认知能力的重要活动。
通过手工制作，幼儿可以培养自己的动手能力、观察力、想象力和艺术表达能力。
为了更好地指导幼儿园中的手工制作活动，本文将从材料选择、步骤规划和教师角色等方面进行探讨。
一、材料选择材料的选择是影响手工制作活动成功与否的关键因素之一。
在幼儿园中，应根据幼儿的年龄特点和能力水平选择合适的材料。
对于年龄较小的幼儿，可以选择一些易于操作、安全无害的材料，如彩纸、颜料、贝壳等。
对于年龄较大的幼儿，可以适当增加一些复杂度较高的材料，如纽扣、麦穗等。
在选择材料时，还应考虑到材料的可持续性和环保性，避免使用对环境有害的材料。
二、步骤规划在进行手工制作活动时，合理的步骤规划能够帮助幼儿更好地理解活动内容，提高操作技能。
首先，教师应通过简单明了的语言介绍活动的目的和步骤。
接下来，教师可以通过实际操作示范，引导幼儿了解每个步骤的具体操作方法。
在示范过程中，教师要注重细节的展示，尽量避免幼儿的困惑和错误。
最后，教师可以组织幼儿自主操作，并在适当的时候给予指导和帮助。
通过步骤规划，幼儿能够更好地掌握手工制作的技巧，提高操作的准确性和独立性。
三、教师角色教师在手工制作活动中扮演着重要的角色。
首先，教师应具备一定的手工制作技能和丰富的创作经验，能够在实际操作中起到示范的作用。
其次，教师需要充分了解幼儿的发展水平，了解孩子们的兴趣和需求，以便在手工制作活动中能够选择和设计适合幼儿的项目。
同时，教师还应具备良好的沟通能力和耐心，能够引导幼儿表达自己的创意和想法。
此外，教师还应关注每个幼儿的参与情况，鼓励并赞扬他们的努力和成果，培养幼儿的自信心和良好的创作心态。
手工制作不仅仅是一种活动，更是一种培养幼儿综合素质的有效途径。
通过手工制作的过程和成果，幼儿不仅能够享受到创造和发现的成就感，还能培养自己的动手能力和艺术表达能力。
因此，幼儿园中的手工制作指导十分重要。
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浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略
作者：/陆玉
来源：《新课程·小学》2013年第12期
摘要：手工制作活动与其他形式的美术活动一样在美术教育活动中对培养幼儿的动手能力、想象力与创造能力等方便有着举足轻重的作用。
但是通过经验总结、课堂观察、教学实践与幼儿作品分析发现：教师在平时手工制作活动的设计与指导中还存在着一定的问题，主要表现在重理论轻实践、重结果轻过程、重技能轻幼儿意愿等方面。
关键词：美术教育；手工制作；幼儿；教师
一、手工制作活动在幼儿园美术教育活动中的地位
作为幼儿园美术教育活动中一个不可缺少的组成部分，手工制作活动是指教师引导幼儿使用不同的手工工具和材料，通过粘贴、剪贴、染纸、折纸、泥工、废旧材料制作、立体组合构成等形式表现出来来达到培养幼儿的动手能力和审美创造能力，使幼儿养成认真观察、耐心细致等习惯的教学活动。
因此为了达到《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的目标与要求，对教师在手工制作活动中的设计与指导上提出较高和较详细的要求。
二、手工制作活动的设计与指导策略
1.制订符合幼儿发展的手工制作活动的目标
幼儿手工教育的目标，最终都要通过具体的手工教学活动才能得以落实。
首先，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点。
其次，活动的目标应把促进幼儿的发展作为落脚点，也就是说要为幼儿创造最近发展区。
第三，活动目标要考虑到幼儿美术学习时认知、情感、技能等方面的整体发展。
如，对不同年龄层次幼儿手工技能方面目标制订，小班幼儿：能用印章、纸团、手掌印画；会折、粘简单作品。
中班幼儿：会使用多种工具材料；会印染、涂色、拼、剪等多种技能。
大班幼儿：会用多种工具材料制作较为复杂的作品。
2.选择切实可行的手工制作内容
如果想让手工教学活动有意义，让幼儿的认知、审美、动手等各方面的能力都能获得一定的发展，我们就要严格按照手工活动的要求来选择相对应的教学内容。
当然在选择教学内容时，还应根据实际情况来进行。
比如说，“泥工”活动就不宜在冬季和夏季进行，因为泥工的湿度很大，在冬季容易发硬，夏季容易发粘，所以应把此活动放在春秋两季。
又如“贴树叶”活动，根据季节的要求，适宜在秋季进行，因为秋季是落叶的季节，树叶丰富而且色彩鲜艳；“圣诞树”“雪花”活动则适应在冬季的主题中进行。
当然，每个节日也有节日的日期，应根据相应的时间安排相应的教学内容。
这样的选择就做到了因地制宜、因时制宜、因材制宜，以有的放矢地开展幼儿手工教学活动。
3.选择适宜的手工制作材料
如果想让一节手工课开展得卓越成效，教师对材料特性的了解是一切活动的前提。
例如，各种废旧材料是否安全、卫生、易收集，是否方便携带与操作；各种纸质材料便于多种技能的加工，有良好的视觉效果等等。
所以教师在制订教学计划时要把最合适幼儿的、最具表现力的材料提供给他们，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据材料的特性充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。
4.创设手工制作活动的氛围
幼儿眼中的手工活动即游戏活动，他们是在玩耍手工材料的过程中获得某种满足，从而产生继续活动的动机或兴趣。
因而需要为他们创设与手工材料充分接触的环境与机会。
例如，小班手工《撕面条》活动，当幼儿拿到一张纸后，他们并没有想到要用纸做个什么东西，出于好奇，可能把纸揉成一团、撕成碎片，或者翻翻、折折、甩甩。
也许是撕纸、甩纸发出的声音，揉纸、折纸使纸的形状发生改变，使幼儿产生莫大的探索兴趣。
这个时候，有经验的老师不是去制止幼儿的这种探索行为，而是顺应幼儿的兴趣或动机，用适当的语言或其他导入方式进行巧妙地引导。
例如，“你在做什么东西”“你做的东西有点像什么呢”等等。
从而为幼儿的继续创作活动提供一个积极愉快的氛围，让他们大胆地、不受拘束地玩耍、创作，然后再将幼儿的活动朝着有目的的方向引导。
5.正确评价幼儿手工作品
对幼儿作品进行有意义的评价在于评价时着重对幼儿综合能力的评价，关注的是幼儿手工活动的过程，注重的是幼儿动手能力和创造力的发挥。
首先，教师应创设宽松、自由、自主、自信的评价环境，对幼儿的结果予以肯定，将重点放在“幼儿是怎样创造的”，而不是“幼儿已经创造出了什么”，关注的是幼儿创造过程中方法、经验的获得，而不是幼儿作品拙劣的强调。
其次，开展幼儿互评活动，使评价的主体具有多元化、发展性的特点，充分调动幼儿参与评价的积极性，使评价真正成为教师和幼儿共同成长的过程。
第三，可以利用幼儿作品“互赏”活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的内容，来提高幼儿对作品的鉴赏能力和理解美、表现美的能力。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
因此在幼兒的日常教育中，我们要给幼儿创设更多的动手操作的机会，不仅仅在美术教育活动中，要在各个领域内都融会贯通。
这也体现了《新纲要》中美术活动的目标要求，任何一门学科都不是孤立存在的，而是相互渗透的，是一个不可分割的整体。
（作者单位江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园）
？誗编辑刘青梅。