导体与绝缘体说课稿
教科版科学四下1.5《导体与绝缘体》说课稿
教科版科学四下1.5《导体与绝缘体》说课稿一. 教材分析《导体与绝缘体》这一课，是教科版科学四年级下册的一个教学内容。
本节课主要让学生认识导体和绝缘体，了解它们的性质和特点，并通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于导体和绝缘体的概念，他们可能在生活中有所接触，但缺乏系统性的认识。
学生的观察能力、动手能力和思维能力都在逐步发展，通过本节课的学习，可以进一步锻炼这些能力。
同时，学生对于实验探究有较高的兴趣，因此在教学过程中，应充分考虑他们的兴趣和需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：认识导体和绝缘体，了解它们的性质和特点，能够分辨生活中常见的导体和绝缘体。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：导体和绝缘体的性质和特点，生活中常见的导体和绝缘体。
2.难点：导体和绝缘体的内在联系，如何运用这一知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组讨论、教师讲解相结合的方法，以学生为主体，教师为主导。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中常见的实例，如电线、橡胶手套等，引导学生思考导体和绝缘体的概念，激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解：介绍导体和绝缘体的定义、性质和特点，让学生初步认识这两种物质。
3.实验探究：安排学生进行实验，观察导体和绝缘体在电流通过时的不同表现，加深学生对导体和绝缘体的理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论，思考导体和绝缘体在生活中的应用，以及如何运用这一知识解决实际问题。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调导体和绝缘体的重要性。
《导体和绝缘体》说课稿范文
《导体和绝缘体》说课稿《导体和绝缘体》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《导体和绝缘体》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《导体和绝缘体》说课稿1一、说教材《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。
本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。
同时，在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。
学好本课是之前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。
二、说教学目的根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下：1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特点；2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。
三、说教学重难点仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。
四、说教法学法“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作精神。
因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。
五、说课堂教学程序（一）创设情境、激趣引入课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小灯泡是否会亮，激发学生的探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。
（二）探究学习、自主构建这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。
湘科版四年级下册科学《5.4导体和绝缘体》说课稿
湘科版四年级下册科学《 5.4 导体和绝缘体》说课稿一. 教材分析《导体和绝缘体》是湘科版四年级下册科学第5.4节的内容。
本节课主要让学生了解导体的概念、特点以及常见的导体和绝缘体。
通过学习，使学生能够识别生活中的导体和绝缘体，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，符合学生的认知规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对周围的事物充满好奇心。
但在科学知识方面，学生对导体和绝缘体的认识尚浅。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方法，发现导体和绝缘体的特点，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解导体的概念、特点，认识常见的导体和绝缘体。
2.过程与方法：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：导体和绝缘体的概念、特点。
2.难点：导体和绝缘体在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学、讨论式教学和实验教学相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如闪电、电路等，引导学生关注导体和绝缘体。
2.新课导入：介绍导体的概念、特点，引导学生认识常见的导体和绝缘体。
3.实验环节：安排学生进行导体和绝缘体实验，观察实验现象，总结实验结论。
4.应用拓展：让学生举例说明导体和绝缘体在生活中的应用，引导学生运用科学知识解决实际问题。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调导体和绝缘体的特点及应用。
6.布置作业：布置一些有关导体和绝缘体的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计•概念：容易导电的物体•特点：自由电荷多•实例：人体、金属、酸碱盐溶液等•概念：不容易导电的物体•特点：自由电荷少•实例：塑料、玻璃、空气等八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实验操作、问题解决等方面进行。
《导体和绝缘体》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《导体和绝缘体》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《导体和绝缘体》说课稿
⼀、使⽤教材
《导体和绝缘体》选⾃教科版⼩学科学四年级下册第⼀单元《电》的第五课。
图1 图2
⼆、实验器材
原电路检测器;⾃制电路检测器; ⾦属棒、⽊⽚、橡⽪、塑料尺、⼲抹布、湿抹布、泥⼟、⾃来⽔、新鲜的树叶等⽇常⽣活中常见的材料。
三、实验创新要点/改进要点
在本课中，模型设计的科学性对实验探究的过程影响很⼤。
在教学实践中，我发现原实验器材存在以下不⾜：
⾸先，原实验器材功能单⼀，只能依靠⼩灯的明灭判断物体的导电性；并且⽆法判断物体导电性的强弱。
其次，原实验器材测试的范围有限，⽆法检测⼤电阻物体的导电性（如：⾃来⽔、⼈体、树叶、⼤地等），难以建⽴正确概念，不利于培养安全⽤电意识。
图1：原导体绝缘体简易检测器图2：原实验器材功能单⼀
图3：检测铁勺，⼩灯亮了！图5：检测⾃来⽔，⼩灯不亮！
⽽利⽤⾃制实验器材进⾏检测有以下优势：
（⼀）功能多样，既有灯光提⽰功能，⼜有声⾳提⽰功能；并且通过亮起⼩灯的数量或⾳频的⾼低可以快速判断物体导电性的强弱。
（⼆）⾃制实验器材测试的范围⼴，能精确检测⽣活中常见的任何物体的导电性。
新检测器能充分吸引学⽣的注意⼒，增添实验趣味性。
四、实验原理
结合我校的科普特⾊，我重新设计半导体振荡电路，并尝试检测，最后，利⽤发光⼆极管、三极管、电阻、喇叭等常见的电⼦原件组装成新的检测器。
新检测器的LED 灯、喇叭会根据物体的导电性的强弱分别发出不同信息。
图1：“科普中国校园e 站” 图2：科普特⾊-电⼦百拼
图3：科普特⾊-pvc 电⼦制作图4：设计电路，测试视频。
新教科版四年级科学下册第二单元第6课《导体和绝缘体》说课稿
新教科版四年级科学下册第二单元第6课《导体和绝缘体》说课稿一. 教材分析《导体和绝缘体》是新教科版四年级科学下册第二单元第6课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解导体和绝缘体的概念，以及它们在生活中的应用。
教材以生活中的实例为线索，引导学生探究导体和绝缘体的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验和观察有浓厚的兴趣。
但在导体和绝缘体的概念理解上，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以生活中的实例为切入点，引导学生通过实验和观察，自己发现导体和绝缘体的性质，提高他们的理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解导体和绝缘体的概念，知道它们在生活中的应用。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究导体和绝缘体的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：导体和绝缘体的概念及其应用。
2.教学难点：导体和绝缘体的性质探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的实例引入导体和绝缘体的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：引导学生进行实验和观察，发现导体和绝缘体的性质。
3.讨论：分组讨论导体和绝缘体在生活中的应用，分享彼此的发现。
4.总结：总结导体和绝缘体的概念及其应用，强调环保意识。
5.拓展：引导学生思考导体和绝缘体在新能源开发中的作用。
七. 说板书设计板书设计如下：导体和绝缘体•概念：容易导电的物体；不容易导电的物体•性质：导体的电子自由移动；绝缘体的电子不易移动•应用：生活中的实例；新能源开发八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极实验、观察和讨论。
2.学生理解度：通过提问和解答，了解学生对导体和绝缘体的概念及其应用的理解程度。
《导体与绝缘体》的说课稿
《导体与绝缘体》说课稿一、说教材在前面的学习中学生已经知道了电路知识，能够制作“电路检测器”检测电路故障。
本课主要是利用“电路检测器”研究物体的导电性能。
并能根据物体的导电性能把物体分为导体和绝缘体两类，了解导体和绝缘体的广泛应用。
本课主要分为两部分：一是检测身边的物体是否导电。
本活动着重解决两个问题，一是通过检测一块中性笔筒的导电性，让学生经历一项有价值研究活动，使学生明确科学规范的使用电路检测器进行检测的重要意义。
二是通过引领学生对有结构的近20种常见材料的科学规范的检测活动，引导学生认识导体和绝缘体这两个概念，并整理出哪些是导体，哪些是绝缘体。
二是寻找教室里电器设备的绝缘材料，进行安全教育。
本活动是在第一部分基础上做的进一步研究，是对第一部分内容的理解和应用。
不但强调了安全用电的注意事项，而且强化了学生们对导体和绝缘体的理解。
“我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
”二、说学情我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。
如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。
通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。
但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。
四年级学生已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理地分工，他们还难以处理，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。
三、说教学目标本课的学习目标来自课程标准中 3～4 年级的相关学习内容。
6.4.2知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。
6.4.3.1列举电的重要用途。
6.4.3.2知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害；知道安全用电的常识。
导体与绝缘体说课稿
•••••••••••••••••导体与绝缘体说课稿导体与绝缘体说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的导体与绝缘体说课稿，希望对大家有所帮助。
各位领导、老师：大家好。
我说的是四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。
根据教学内容我对本课进行简单分析：本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，本课认识导体与绝缘体，通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作作铺垫，通过对本课的学习，帮助学生对日常生活中家用电器中导体与绝缘体的认识，同时也是一次安全用电教育。
通过上述教学简析，我确定本课的教学目标是：1、科学探究：通过检测身边物品的过程，如“小刀、铅笔”等，能依据检测物品的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。
2、情感态度价值观：学会与同学合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。
3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。
教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
针对以上内容，我设计了本课的教学流程，本课我分四步来完成，第一步导入；第二步实验探究；第三步联系实际区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。
在导入这一环节中，我出示缺少导线的电路，要求学生换用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。
在这一环节上，复习强调检测器的正确使用方法。
通过对橡皮和小刀的演示，对本课导体与绝缘体的概念作一个前期的`铺垫，一种是容易通电的，另一种是不容易通电的。
教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中有加入了小刀的操作过程，我想这样做不仅仅是对检测器使用方法的强调，同时也是唤起了学生的对导体与绝缘体的前概念，为后面的猜测和学习作了一个很好的铺垫。
《导体与绝缘体》教学设计（精选5篇）
《导体与绝缘体》教学设计（精选5篇）《导体与绝缘体》篇1教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》教学目标：1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。
教学方法：探究法、实验法教学手段：实物、投影教学准备：学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒(电路检测器6个；①橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体各3个；②橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铅笔芯、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体各3个。
教师：演示用的电路装置、多媒体、插头等。
教学过程：一、激趣明标教师演示实验（使用展示台）。
1.（出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”）电路接通以后，灯泡亮了。
2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。
4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。
(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。
)（板书课题：导体与绝缘体）5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。
①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。
②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。
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《导体与绝缘体》说课稿
各位评委、老师大家好：
我说课的内容是《导体与绝缘体》。
一、实验教学内容
《导体与绝缘体》是教科版小学四年级科学下册第一单元第五课内容。
本课是学习了电路出故障之后，进而发展为对物质是导体还是绝缘体的研究课，《导体与绝缘体》一课主要是让学生了解有的物质易导电，是导体；有的物质不易导电，是绝缘体。
通过本次实验，使学生解决问题的能力得到进一步的提高。
二、实验教学目标
科学知识：
通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
过程与方法：经历检测铜丝和塑料是否导电的过程，能依据检测铜丝和塑料的“科学规范”计划，去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
情感态度价值观：
学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
三、实验重点：实验的重点是检测物体是导体还是绝缘体的实验过程
实验难点：认识人体、水也是导体。
四、实验器材准备
1、实验盒6套，每套含试验记录表一张、电路检测器1个；
2、待检测物体：橡皮、铜丝、塑料、小刀、钥匙、纸板、铜条、石墨
棒等待检测物体。
五、实验内容设计
六、实验方法设计
预测-------检测--------结论
1、先预测被检测物体是否容易通过电流，使小灯泡发亮；
2、检测电路检测器是否正常；
2、把被检测物体用电路检测器的两个夹子夹住，看灯泡亮不亮；
3、再次检测，并记录检测结果；
七、说说教学过程
整个教学过程我设计了5个部分。
1、创设情境，故事导入：在教学过程中，以故事导入，把同学们引入到本课的教学中：怎么才能检测一个物体是否容易导电呢？（根据学生回答，让学生到台前操作，在此过程中让学生发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。
）如果我们在中间接上别的物质，哪些能让电流通过呢？由此激发探究欲望。
2、指导探究：为了让学生更好地实验操作，我首先与学生一起研讨检测铜丝和塑料的导电性。
（1）先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使灯泡发亮,把预测结果记录下来,将铜丝和塑料放在实验桌左边。
（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看灯泡是否发亮。
（3）用两个检测头分别接触铜丝的两端，看灯泡是否发亮；然后用两个检测头分别接触塑料的两端，看灯泡是否发亮。
（4）再重复检测一次,把检测时灯泡是否发亮的情况记录下来。
（5）把检测完的铜丝和塑料放在实验桌右边。
主要突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。
（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。
）
3、检测物体：这时让学生自主探究,适时提出探究任务：检测多种物体和自找几种物体，进行区分，预测这些物体会不会导电？找出容易导电和不容易导电的物体的区别。
（通过检测多种物体，让学生有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的多种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。
）
4、汇报交流：通过学生的自主探究后，让他们汇报探究结果，对导体和绝缘体的材料进行分类，并知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
在进行材料的分类中找出物质是导体与绝缘体的一些规律。
提出在探究过程中发现了哪些问题。
教师适时进行启发让学生自行解决。
（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。
良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。
更重要的是在解决问
题和交流过程中发现和提出新问题。
）
5、安全用电：指导探究人体、水的导电性。
（引导学生认识人体和水是导体的意义有三点：一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。
）八、板书设计
导体和绝缘体
容易导电不容易导电
金属木头塑料橡胶
水人体
安全用电
板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。
九、教学反思：
通过这节实验课，可以让学生明白在生活中有些物体是通电的，有些物体是不通电的，在谈到导体与绝缘体的两个概念时，要让学生知道，课本中所说的是“容易导电”与“不容易导电”，而并非导电与不导电，因为在一定条件下，导体与绝缘体可以相互转化，所以说这些概念并没有绝对化。
在谈到水的导电性能时，一般人都认为水是容易导电的，但实际上，真正的纯净水是不导电的，只是这里的纯净水并非街上卖的那种纯净水。
对于人体的导电性，我在课堂上对学生说，要人体是绝缘体那倒好了，人就不会触电的，事实上这是不可能的，学生听到这句话都笑了，我想，他们对人体的导电性应该有一个认识，而不一定非要像课本上用验电球进行验证才行。
最后关于生活用电常识，让学生自己看书，对此有一个认识。