高中化学教学课例《生活中两种常见的有机物》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《生活中两种常见的有机物》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《生活中两种常见的有机物》
教材分析 本课题选自高中化学必修2第三章第三节《生活中两种常见的有机物》。
通过相关内容的讲解要求学生掌握
①乙醇的分子结构；
②了解乙醇的物理性质；
③掌握乙醇的化学性质（重点是乙醇的催化氧化反应）；
④了解乙醇的用途。
乙醇是我们在日常生活中常见的有机物，在工业生产中也占有重要的地位。学生通过相关知识的学习不仅可以体会到有机化学反应的奇特和魅力，还可以提高学生分析问题的能力和观察能力，最主要的是让他们体会到乙醇在日常生活中是必不可少的，从而体会到化学在生活中无处不在，和我们的生活息息相关。
教学目标 1、知识与技能：
通过对乙醇的分子结构、物理性质和化学性质的探究，学会由事物的表象解析事物的本质和变化，进一步
培养学生的综合探究能力、空间想象能力和创造性思维能力，通过动手实验，规范学生的实验操作，全面培养和提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。
2、过程与方法：
通过提出问题、讨论释疑、动手实验，学习对比、推断等多种科学探究方法的应用，全面提升学生的各方面能力。
3、情感态度与价值观：
让学生体验科学探究的艰辛与乐趣，认识化学与人类生活的密切关系，激发学生学习化学的积极性和主动性。
学生学习能力分析 在日常生活中学生对酒有了一定的认识，而且初中化学中也对乙醇进行了介绍，所以对乙醇的物理性质和部分化学性质学生是很容易接受的。本节可主要是通过实验让学生掌握乙醇的催化氧化反应和乙醇与鈉的反应。
教学策略选择与设计 在本节课中重点让学生体验化学与生活是密切相关的，让学生体会化学是一门以实验为基础的自然科学。
本节课中主要采用观察法和实验法进行教学。
教学过程 [引入]乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我国是
世界上最早学会酿酒和蒸馏技术的国家，酿酒的历史已有4000多年，我国的酒文化丰富多彩，著名诗句“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已脍炙人口。随着科学技术的进步，人们逐渐了解了乙醇的结构和性质，发现乙醇有相当广泛的用途。同学们组成研究小组，利用课后的时间搜集了一些关于乙醇的一些信息，发表在论坛上（认识乙醇）。同学可以利用课后时间上这个网站进行了解。现在请一些小组的代表与我们交流一下。
[过渡]现今社会是一个信息的社会，希望那个同学们能更好的利用好网络这个媒体！根据所收集的信息，乙醇的应用主要在于：作为能源、饮料、医疗等几个方面。那么，物质的用途是由什么决定的呢？
[追问]而物质的性质又决定于什么？
[自主学习]同学通过网络课件自学乙醇的结构。并完成讨论：
1.乙醇的分子式为C2H6O，C2H6O一定是乙醇么？C2H6O可能存在几种可能的结构？请同学们用碳和氧的排列方式简单表示这些可能结构。
2.化学反应是旧键断裂新建生成的过程。分析乙醇可能断键的位置
[设问]同学们的推测对不对呢？现在，请同学们带
着你的推测进入到乙醇的化学性质的学习中。
[自学]进入乙醇的化学性质的学习中。
乙醇的化学性质：
能和金属钠发生反应
能被氧化，发生氧化反应
[学生实验]
1.乙醇和钠的反应
2.乙醇的氧化反应
观察现象，分析实验现象得出结论。将实验现象和得到的结论发表在论坛上
并完成讨论：
1.分析乙烷、水和乙醇他们是否可以分别和钠反应。由此我们可以得出乙醇中是和碳相连的氢还是和氧相连的氢被钠置换？？（是和氧相连的氢被置换即羟基中的氢）2．常温下为什么金属钠与乙醇反应较缓慢，远不如金属钠与水反应剧烈？（因为乙醇中的氧氢键更稳定，不容易断裂）
3．铜在反应前后其质量是否发生变化？同在此反应中的作用是什么？（反应前后铜的质量没有变化，在此反应中作为催化剂）
[讲述]好！同学们都很好的完成了学习。同学们在论坛上都提出了很好的见解。同学们的实验操作基本符
合规范，具有比较强的实验能力。现在，一起来总结乙醇的化学性质。
[总结]和老师一起总结乙醇的化学性质
[投影]不同的化学反应使得乙醇分子中的化学键断裂发生在不同的部位，化学键断裂在何处？
（1）与活泼金属反应
（2）催化氧化
[分析、交流]
(1)与活泼金属反应断在1键。碳氢键在此条件不会断。因为和水中的氧氢键比较，乙醇中的氧氢键更稳定，所以，在反应中比较不容易断。表现为比水和钠反应要缓慢得多。
(2)乙醇的催化氧化断的是1和3键。既然断的是1和3，那醇发生氧化反应要求和羟基相连的碳上必须要有氢。
[讲述]接下来，我们通过练习巩固我们所学的知识。大家看投影。
[课堂练习]
（共六题，约8分钟）
按要求完成练习题，并当场改正自己的错误。
[讲评]就学生错得比较多的题目稍作讲评，指出学生常犯的一些错误，使学生认识到自己错误的地方。
[回忆、总结]对本节课的学习内容作一个总结
[作业布置]把导学案的课后检测做完。
[作业]学生课后按要求完成作业。
[指导阅读]接下来的时间，同学们抓紧阅读一些课外的信息。工业是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，过量饮酒的危害，青少年应该如何对待饮酒。有些同学对这堂课一些不明白的地方也可以在这个时候提出来，我们一起解决！[阅读]
工业制乙醇
乙醇生理作用
学生也可以就一些课堂上听不明白、不懂的地方，询问老师
课例研究综述 §3.3生活中两种常见的有机物
一、乙醇
1、分子结构：
（1）、分子式：C2H6O
（2）、结构式：
（3）、结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH
2、物理性质：
（1）、颜色：无色透明；
（2）、气味：特殊香味；
（3）、状态：液体；
（4）、挥发性：易挥发；
（5）、密度：比水小；
（6）、溶解性：跟水以任意比互溶,能够溶解多种无机物和有机物。
3、化学性质:（注意：反应中乙醇的断键位置）
（1）与活泼金属反应：①
例如：与钠的反应：
2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑
（2）乙醇的氧化反应：
①乙醇在空气中燃烧:全部断开
C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O
②乙醇的催化氧化：①③断开
2C2H5OH+O22CH3CHO+2H2O
（工业上利用此原理生产乙醛）
③乙醇被氧化成乙酸:
CH3CH2OH被酸性高锰酸钾或重铬酸钾在常温常压下氧化成CH3COOH。
、4、乙醇的用途
（1）、用作燃料，如酒精灯的燃料等；
（2）、食品加工业：制造饮料和香精；
（3）、重要的有机化工原料：制造乙酸、乙醚等；
（4）、重要的有机溶剂，用于溶解树脂，制造涂
料；
（5）、医疗上常用75％（体积分数）的酒精作消毒剂；
（6）、汽车的代用燃料，制造燃料电池。
高中化学教学课例《酸碱中和滴定》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《酸碱中和滴定》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《酸碱中和滴定》
教材分析 中和滴定实验中所用仪器的名称和使用方法，酸碱滴定曲线，酸碱中和滴定的误差分析。
教学目标 1.知识与技能
（1）理解酸碱中和滴定的原理和有关计算；
（2）初步了解酸碱中和滴定的操作方法；
（3）掌握有关酸碱中和滴定的误差分析。
2.过程与方法
通过实验知道pH与溶液酸碱性的关系，并能充分利用pH解决生产生活中的难题。
3.情感态度价值观
（1）通过本节学习，熟悉pH的用途。
（2）通过实验，培养学生的科学态度和合作探究精神。
学生学习能力分析 大部分学生已经具备一定的实验分析和操作能力，知道了酸碱中和滴定的方法，能进行酸碱中和滴定的误差分析。但是，部分学生的实验分析和操作还有待提升。
教学策略选择与设计 启发法、讲授法、实验探究法等。
教学过程 【讲解】
1.定义：利用中和反应，用已知浓度的酸（或碱）来测定未知浓度的碱（或酸）的方法。
2.原理:n(酸)=n(碱)
一元酸和一元碱：c(酸)·v(酸)=c(碱)·v(碱)
环节二：酸碱中和滴定实验仪器、试剂及具体操作
1．实验仪器：酸式滴定管、碱式滴定管、铁架台、滴定管夹、锥形瓶、烧杯、白纸
【思考交流】酸式滴定管和碱式滴定管的结构有什么不同，为什么？
【总结】酸式滴定管：用的是玻璃活塞，只能盛放酸性溶液、强氧化性溶液以及中性溶液，如果盛放碱性溶液会将玻璃活塞腐蚀。
碱式滴定管：用的是橡胶管、玻璃珠，只能盛放碱性溶液和中性溶液，如果盛放酸性溶液会将橡胶管腐蚀。
2．所需试剂：（1）标准液；（2）待测液；（3）指示剂。
通常酸滴定碱采用甲基橙作为指示剂，碱滴定酸采用酚酞作为指示剂，由于石蕊颜色变化不易分辨，故一般不采用石蕊作为指示剂。
3．实验步骤：
（1）查漏：检查两滴定管是否漏水、堵塞和活塞转动是否灵活。
（2）洗涤：用蒸馏水洗涤2-3次后，各用少量待装液润洗滴定管2-3次。
《有机化学》课程思政教学案例教学方案
《有机化学》课程思政教学案例教学方案
1. 教学背景
《有机化学》是高等教育中一门重要的专业课程，它对于培养学生的综合素质和专业能力具有重要意义。在教学过程中，融入思政教学可以有效提升学生的思想品德和社会责任感，形成全面发展的人才。
2. 教学目标
本教学方案旨在通过思政教育方式，培养学生以下方面的能力和素养：
- 掌握有机化学的基础知识和实验操作技能；
- 培养学生的创新意识和动手能力；
- 培养学生的分析问题和解决问题的能力；
- 培养学生的团队合作和沟通能力；
- 引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 教学内容与活动
3.1 知识讲解
- 系统讲解有机化学的基础知识和理论原理；
- 结合实例，说明有机化学在日常生活和工业生产中的应用。
3.2 实验操作
- 设计有机化学实验，并引导学生进行实验操作；
- 引导学生观察实验结果，并进行数据分析和解释。
3.3 课堂讨论
- 安排小组讨论，让学生分享自己的实验心得和发现；
- 引导学生分析和解决实际问题，展开思维碰撞。
3.4 研究案例分析
- 提供有机化学相关案例，引导学生进行案例分析； - 在案例讨论中，引导学生思考伦理道德和社会责任等问题。
3.5 思政教育讲座
- 邀请相关专家或学者进行思政教育讲座；
- 探讨有机化学与人文关怀、环境保护等领域的联系。
4. 教学评价与考核
4.1 教学评估
- 定期进行学生的知识测验和实验技能考核；
- 跟踪记录学生的研究情况和成绩，及时反馈和辅导。
4.2 思政教育评价
- 关注学生的思想品德和社会责任感的培养情况；
- 通过平时表现、讨论发言、作业写作等方式进行评价。
5. 教学资源
- 教材和参考书籍：有机化学教材、有机化学实验指导书等；
- 实验室设备和试剂；
- 案例分析材料和讲座资源。
6. 教学愿景
通过本教学方案的实施，期望能够培养具备有机化学专业知识和思想素养的优秀人才，为社会和国家的发展做出贡献。
高中化学教学课例《物质的分离与提纯》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《物质的分离与提纯》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《物质的分离与提纯》
教材分析 让学生了解常见混合物的分离方法，掌握一般方法的步骤
重难点：分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。
教学目标 1、知识目标与技能
(1).初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
(2).初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
2、过程与方法
(1).通过本节课的学习学生掌握分离和提纯的方法，能够自我设计分离提纯各种混合物的方案，让学生学会互相合作、交流和讨论，学会一些实验操作。
3、情感、态度、价值观
(1).结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯，让
学生通过实验相信科学、热爱科学同时崇拜科学。
学生学习能力分析 学生在初中时已学习基本的分离方法过滤，在此基础上，学习其他的分离方法。
教学策略选择与设计 本节课在讲述过程中不仅要锻炼学生自主合作，探究的思想，还要培养学生积极发言的表达能力。课堂讨论要分为学生与学生交流和学生与教师交流，只有这样才能发现学生的优点和缺点提高他们的思维能力和语言表达能力。比如说在讲过滤应注意的事项时，如果只讲“一贴，二低，三靠”，不让学生自己单独回答的话，有些同学可能不清楚到底怎么回事。所以在教案中要体现：
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁
二低：滤纸低于烧杯边缘，液面低于滤纸边缘。
三靠：玻璃棒紧靠三层滤纸，烧杯紧靠玻璃棒，漏斗尖嘴紧靠烧杯壁。
教学过程 【导入】实验是化学家研究物质组成、结构和性质的重要方法。借助
实验可以确定组成物质的元素、含量及其微观结构，解释化学现象的
本质，所以科学的实验方法是打开物质世界大门的一把金钥匙。今天
我们开始的二单元研究物质的实验方法。
【过渡】我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物
高中化学教学课例《乙烯》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《乙烯》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《乙烯》
教材分析 1.认识化石燃料综合利用的意义，了解乙烯的主要性质
2.认识有机物的反应类型——加成反应、氧化反应
教学目标 知识与技能：1、探究乙烯分子组成、结构式，掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应。
过程与方法：1、通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑能力，利用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力，对乙烯的微观结构有一定的三维想象能力。
情感、态度、价值观：1、通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的内在美。
学生学习能力分析 动手能力差，同时空间想象能力较弱，多用模型来引导他们思考，同时思维相对闭塞，散发不开比较局限。
教学策略选择与设计 本节课内容与实际生产生活（石油、煤）联系密切，所以在授课时特意加强与实际生产、生活的联系，激发学生的求知欲，采用了问题探究的基本模式，充分发挥教材实验，采用分组实验模式，培养学生动手实验能力。
教学过程 在讲到乙烯的加成反应中，学生第一次接触此类反
应，难度较大，因而我才用了人体模型来演示加成反应，两个同学手拉手形成碳碳双键，然后另外四个同学分别用一只手搭在代表碳原子的同学肩上，构成乙烯，另外两个同学单手拉起来形成氢气分子，另外一个同学充当催化剂，碳原子两个同学手放开一只，氢气的放开然后接上去。完成加成反应。在此过程中我主要指导他们若何断开，然后如何接上去，同时原子模型让他们戴到头上。
课例研究综述 课前应该督促学生去查阅资料自主学习，同时要给他们明确目标，有方向。再分小组的过程中要注意搭配，每个组都应该有思维比较活跃的同学。
高中生物教学课例《生命活动的主要承担者——蛋白质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《生命活动的主要承担者——蛋白质》
教材分析 通过上一节课的学习，学生对蛋白质已有一些认识，但是由于有机化学方面知识的缺乏，学生对本节课的学习存在一定难度。如，对氨基酸分子结构式，氨基酸脱水缩合的过程，对蛋白质结构多样性等都比较难以理解。因此，如何让学生更好地掌握这些抽象的内容，引导其主动地去探索是本节的关键。
1、教学重点
(1)氨基酸的结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)蛋白质的结构和功能。
2、教学难点
(1)氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)蛋白质结构多样性的原因。
教学目标 一、教学目标
1、知识目标
(1)说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)概述蛋白质的结构和功能。
2、能力目标
通过主动探究得出结论，培养获取和处理信息的能力。
3、情感目标
认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
学生学习能力分析 学生通过对生活中现实的举例分析，通过从特殊实例推及一般事物的发展，学会用对比的方法来学习，利用现实生活的例子，把抽象的东西形象化，帮助学生树立理论和实验仪器利用。
教学策略选择与设计 由生活出发，利用生活中一个个形象的例子入手，通过分析几个氨基酸的结构，由特殊推及一般，利用生活做文章。小组模拟讨论，分析合作展示，让学生亲身体验。
教学过程 活动一【导入】创设情境
提问：早餐吃鸡蛋了吗？选择鸡蛋作为早餐的原因是什么？鸡蛋中的蛋白质能否被人体直接吸收？
从日常生活入手，让学生感受到蛋白质相关知识与生活的密切联系，同时引出蛋白质和氨基酸，从而接下来进一步学习。
活动二【讲授】氨基酸的结构通式
多媒体投影甘氨酸、丙氨酸、缬氨酸、亮氨酸的结
构式。
让学生对比观察4种氨基酸的结构，识别几种氨基酸结构的共同点和不同点，并正确地书写出它们相同的结构。
通过观察分析，引导得出氨基酸分子的结构通式，并总结氨基酸结构通式的特点。
高中化学教学课例《酚的性质和应用》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《酚的性质和应用》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《酚的性质和应用》
教材分析 《有机化学基础》作为继必修课程《化学1》、《化学2》之后的选修课程之一，它提供了一系列有机化学发展和应用的专题，如认识有机化合物、有机化合物的结构与分类、常见的烃、烃的衍生物和生命活动的物质基础。专题4烃的衍生物的学习是建立在《化学2》专题4有机化合物的获得与应用、《有机化学基础》前3个专题及专题4中卤代烃及醇的基础上开展的。
教学目标 通过实验来学习苯酚的性质，通过比较苯和苯酚、以及醇和苯酚的性质来学习羟基和苯环之间的相互影响。要求学生通过本次探究实验，掌握苯酚的主要化学性质，掌握一定的实验技能技巧。同时通过分析苯酚的结构，联系有关有机化合物的知识推测苯酚可能具有的化学性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。
学生学习能力分析 本节课是安排在苯及其同系物、乙醇的知识点后的一节内容，因此学生已对苯环、羟基这两种重要基团有了一定的认识，已初步掌握了官能团对有机物主要性质
的决定性作用。再来学习苯酚已不是难题，而且学生已具备一定的实验设计能力，已经具备自主探究的能力。所以让学生通过多种方法去学习和探究。通过实验探究学习苯酚的性质。但要强调的是学习过程中应注意启发学生如何通过分析苯酚的结构理解苯酚和苯、醇的区别，理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。
教学策略选择与设计 奥苏伯尔在认知同化学习理论中提出："在教学中对教师来说，重要的是在于使学生把新知识与头脑中己有的有关知识联系起来。只有把新的学习内容中的要素与己有认知结构中特别相关的部分联系起来，才能有意义地习得新内容。"本设计充分利用了原有认知结构对新知识的固定作用。苯酚的性质不仅体现在苯环对羟基的影响上，而且体现在羟基对苯环的活化上。在全面探究其性质的基础上，将其性质与乙醇的性质、苯的性质进行对比，有力的说明有机化合物所表现出来的化学性质并不是分子内各个官能团特性的简单加和，而是这些官能团相互影响、互相制約的综合效应。让学生从这种性质对比、结构对比中领悟有机化学的研究方法和研究思想。
高中化学教学课例《有机合成与推断》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《有机合成与推断》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《有机合成与推断》
教材分析 重点：
1.根据官能团的衍变关系及有机计算或题给的新信息，确定有机物的分子式或结构简式；
2.推断有机物发生反应的类型和反应条件。
难点：
1.根据分子式推断同分异构体，确定有机物的结构；
2.根据反应条件或物质之间的转化关系推断官能团的种类、结构式（或名称）、性质；确定同分异构体的数目或结构简式。
教学目标 1.推断有机物的组成
2.根据分子式推断同分异构体，确定有机物的结构
3.推断有机物发生反应的类型和反应条件
学生学习能力分析 本节课的学习主要从学生熟悉的有机物展开讨论进行学习，学习官能团对有机物性质的影响，进而建立系统的有机化合物知识。
教学策略选择与设计 结合本节课的学习内容，我采取的教学策略是从生活事例入手，让学生展开讨论，初步认识有机物的结构
与性质的关系，在掌握各类有机物的性质的基础上，学会分析有机合成路线。
教学过程 1．有机物的推断一般有以下几种类型：
①由结构推断有机物；②由性质推断有机物；③由实验推断有机物；④由计算推断有机物等。
2．有机物推断的解题方法分为顺推法、逆推法和猜测论证法。
①顺推法。以题所给信息顺序或层次为突破口，沿正向思路层层分析推理，逐步做出推断，得出结论。
②逆推法。以最终物质为起点，向前步步递推，得出结论，这是有机合成推断题中常用的方法。
③猜测论证法。根据已知条件提出假设，然后归纳、猜测、选择，得出合理的假设范围，最后得出结论。其解题思路为：
课例研究综述 本节课，我主要从简单的有机物的性质出发，引导学习学习有机物的结构和性质之间的关系，再结合课本实验，让学生进行思考、交流与讨论，进而建立有机推断的解题思路，这样能充分发挥学生动脑、动手的能力，培养了学生的探究能力，实验能力、同学间的协作能力以及利用化学知识来解释日常生活现象和问题的能力。
高中化学教学课例《苯酚》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《苯酚》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《苯酚》
教材分析 苯酚的物理性质、化学性质、用途是重难点
教学目标 1.了解酚的典型代表物的组成和结构特点。
2.掌握苯酚的化学性质及其检验方法。
3.了解醇和酚结构的差别及其对化学性质的影响。
4.了解酚类的用途和通性。
学生学习能力分析 学生实现需要预习课本，查阅各种资料，了解苯酚的一些基本知识，同时事先完成教辅资料上面的预习部分的内容
教学策略选择与设计 通过对比、类比等手段加深学生对酚类物质的了解和认识，加强官能团决定有机物化学性质的思想
教学过程 苯酚的弱酸性是重难点，针对这个点，先通过讲解苯酚的酸性，（即具备酸的一些通性，比如可以和碱发生酸碱中和反应等），然后再展开重点讲解弱酸性，以达到加深理解加深记忆的目的。
课例研究综述 该章节整体来说比较简单，主要是引导学生学习兴趣，提高学生学习效率，只要学生记住了特殊的点，其他方面就很好搞定了
高中化学课堂教学中培养学科核心素养的策略与方法
高中化学课堂教学中培养学科核心素养的策略与方法
【关键词】化学学科核心素养 课堂教学 教学策略与方法
【摘要】化学学科核心素养是以培养学生健全的人格、学习能力及创新思维为宗旨，在化学学科知识与技能素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养等方面学有所收获，本文从课堂教学中如何更好地培养学生化学核心素养的三个方面进行研究，既有教学策略，又有教学方法和案例，重点研究了高中化学核心素养方面的核心思想、核心思维方法及学科关键能力。
一、化学学科情感、态度的激发是学科核心素养培养的起点。
“兴趣是最好的老师”，学生学习是以有趣为起点，优秀教师拥有不断层进式激发学生主动参与课堂情感、态度的魔力，课堂教学设计前首要考虑的策略，就是如何高效激发学生化学学习情感和态度，让学生迷恋课堂教学内容，在积极、正向的情感、态度反馈中形成认知。
1.开展情境式化学课堂教学激发学生参与课堂教学的兴趣。
将15克食盐直接让你吞下，你一定难以下咽，但是把这15克食盐制作成美味的一碗汤，你一定在享受汤的过程中吃下了15克食盐，学习情境犹如美味的汤，激发我们求知的味蕾，促进学生“亲历”“体验”“参与”课堂，成为课堂的主人。高中化学教学中常常使用的教学情境有以下五类: 日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、 实验探索情境和化学史料情境。[1] 真实、具体的情境，为学生化学学科核心素养提供了知识、技能的形成过程，既可以激发学生的学习兴趣，促进学习内化和知识迁移，也有利于学习方式转变。
2.以问题探究法引导学生参与课堂教学的热情。 以问题引导思维，以问题发展思维，在层层递进的问题指引下，在学生“已知”基础上实现“有中生有”，培养学生问题意识，用问题启迪智慧，课堂教学就是要创造更多有价值的问题，如《补铁剂组成探究》教学实例：
问题1：生活中常见缺铁型贫血，补铁剂中铁元素以哪种形式存在？
①回顾已学铁的化合物--氧化物、氢氧化物、铁盐及亚铁盐。
人教版(2019)高中化学必修二第七章 有机化合物教案(整章)
人教版(2019)高中化学必修二第七章 有机化合物教案(整章)
本文是人教版（2019）高中化学必修第二册全册教案（三）第七章有机化合物中的第一节认识有机物第一课时有机化合物中碳原子的成键特点烷烃的结构。本节课的核心素养包括了了解有机物中碳原子的成键特点、成键类型及方式，认识甲烷的组成、结构、烷烃的组成及结构，理解同系物、同分异构体的概念等。教学目标是让学生理解有机化合物中碳原子的成键特点，掌握烷烃的结构特点。重点难点是有机化合物中碳原子的成键特点，同系物，同分异构现象。教学过程包括了有机化合物中碳原子的成键特点和烷烃的结构两个部分。
在有机化合物中碳原子的成键特点部分，教师通过设问和学生活动的方式引导学生思考有机物种类繁多的原因，并介绍了有机物中碳的成键特点。教师通过甲烷的原子结构示意图、电子式、结构式、球棍模型、比例模型等多种方式来让学生更好地理解有机物中碳的成键特点，包括形成4个共价键，可以形成单键、双键、三键，可以形成碳链、碳环等。
在烷烃的结构部分，教师通过投影展示甲烷的球棍模型、比例模型和分子结构模型，让学生思考与交流，归纳这类有机化合物分子式的通式。教师小结了这类有机化合物的组成和分子结构特点，即只含有碳和氢两种元素，分子中的碳原子之间都以单键结合，碳原子的剩余价键均与氢原子结合，使碳原子的化合价都达到“饱和”。这样的一类有机化合物称为饱和烃，也称为烷烃。
总的来说，本节课通过多种方式让学生更好地理解有机化合物中碳原子的成键特点和烷烃的结构特点，培养了学生的宏观辨识与微观探析的学科素养。
同
化学性质相
似，物理性
质差别较小
分子式相
同，结构不同
的化合物
例
子 氢、氧、碳、
铁、锌、铜
甲烷、乙烷、
丙烷
正丁烷、异
丁烷
同分异构体
学生活动：思考与交流：
同分异构体的存在给生活中哪些方面带来了影响？举例说明。
教师小结：同分异构体在生活中有着广泛的应用，例如汽油中含有若干种同分异构体，它们的燃烧特性不同，对汽车引擎的性能有着直接影响。此外，同分异构体还广泛应用于医药、化妆品、香料等领域。