评课总结发言材料-参加小学语文听课活动有感小学语文听课评课
语文听课评课活动总结范文-3篇
语文听课评课活动总结范文-3篇语文听课评课活动总结1：在区教研室领导的带领下，到文登路小学参加听课活动。
两天听了5位语文教师的课，现将听课情况总结如下：一、聚焦课堂教学1.准备充分，注重常规。
备好课是上好课的基础。
虽然本次听的常态课，但大多数语文教师都做了充分的准备。
备课比较到位，都制件了精美的教学课件。
良好的常规是成功课堂的保证。
课堂中教师都注重了学生常规的训练，从学生回答问题的站姿、到听课的坐姿，读书的姿势，写字的姿势等在不同的课堂中都有体现。
费霞老师和潘艳红老师的课堂秩序井然，师生配合默契，足见平易训练有素。
2.“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。
而读就是培养语感最积极有效的刺激。
本次活动中，大部分语文教师都能体现新课标读中感悟的理念，教学中注重以读促悟，让学生通过朗读来体会人物思想感情。
马韵秋老师结合画面，让学生在如临其境中读出春雨的柔、轻、细，读出鸟儿的不同观点，孩子们读得韵味十足。
汤霞老师、郑咏梅老师注重抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，做得比较到位。
几位老师在朗读方面都比较充分地体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念，都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。
“读”中尽显语文课堂魅力。
3.注重学习方法的指导，效果明显。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
学生掌握了学习的方法，就会举一反三，形成语文学习的能力。
在语文课堂中，老师们有了学习方法指导的意识，如：读书中强调“眼到、心到、口到”，指导学生在书中做标记，做到“不动笔墨不读书”，通过教师的评价提醒学生回答问题站姿规范，坐姿优美，在识字、写字教学时教给学生识字的方法，读字帖的方法等。
4. 教学方法上，各位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。
例如，马老师、汤老师、费老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，通过教学课件，创设情景引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性。
小学语文教研组听课评课活动总结（2篇）
小学语文教研组听课评课活动总结我校开展了第一轮语文听评课活动，在赵主任的带领下，全镇新教师和临代老师都参加了本次活动。
现将听课评课活动总结如下：一、体现了小学语文新课程的理念；1.教学中努力体现学生的主体地位。
低年级的两位教师在教学活动中充分体现了这一点。
在识字教学中教给学生方法，让学生运用识字方法自主学习，教师在整个教学活动中只是引导者，学生学习兴趣较高，课堂气氛很活跃。
尤其是刘玲老师在教学二年级语文上册识字4的儿歌部分，教给学生朗读的方法，让学生带着问题读书，在朗读的过程中解决问题。
2.“读”中尽显语文课堂魅力。
中高年级的两位语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。
孙伶艳，张玉财老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。
每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。
3.比较注重扎扎实实的语文基础的学习。
低年级的识字教学能注重讲练结合，在练一练中及时巩固所学生字，在许亚平的课堂教学中体现较为明显。
中高年级能把读说写有机结合，注重学生说话的训练。
教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。
听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。
全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、存在的问题；1.课堂问题设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。
课堂教学过程中，部分教师对环节的设计不够合理，从而出现拖堂、讲不完的现象。
2.几位教师评价有些单一（好、棒等），末针对不同学生实行不同的评价语。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。
前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
小学语文评课总结发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家总结本次小学语文评课的成果。
本次评课活动旨在提高我们小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同为同学们提供更加优质的教育资源。
以下是我对本次评课活动的总结：一、活动背景近年来，我国教育事业取得了长足的进步，小学语文教学也在不断创新和发展。
为了进一步提高教学质量，我们学校组织了本次小学语文评课活动。
活动期间，各位教师积极参与，认真备课、上课，展现了良好的教学风采。
二、活动内容1. 课堂教学展示本次评课活动共展示了10节小学语文课，涵盖了不同年级、不同教学内容的课程。
各位教师通过精心设计的教学环节，充分调动了同学们的学习兴趣，使课堂氛围活跃，同学们积极参与。
2. 教学研讨在课堂教学展示结束后，各位教师针对所听的课程进行了深入的研讨。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了交流，对每节课的优点和不足进行了分析，提出了改进意见。
3. 教学反思活动结束后，各位教师结合自身教学实践，认真撰写了教学反思。
通过反思，教师们对自己的教学行为有了更深刻的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次评课活动，各位教师对小学语文教学有了更加全面、深入的了解，提高了自身的教学能力。
在今后的教学过程中，教师们将更加注重教学方法的研究，努力提高教学质量。
2. 促进了教师之间的交流与合作本次评课活动为教师们提供了一个良好的交流平台，大家互相学习、取长补短，共同探讨教学问题。
这种交流与合作有助于形成良好的教学氛围，推动学校教育教学工作的全面发展。
3. 提升了同学们的学习兴趣本次评课活动中，教师们注重激发同学们的学习兴趣，使同学们在轻松愉快的氛围中学习。
同学们对课堂内容表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂互动，提高了学习效果。
四、总结与展望1. 总结本次小学语文评课活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高教育教学质量。
小学语文教研听评课感受
作为一名小学语文教师，我有幸参加了学校组织的小学语文教研听评课活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，还让我对语文教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次听评课活动的感受。
一、教学理念的碰撞在这次听评课活动中，我观摩了多位优秀教师的课堂。
他们各有特色，但都遵循着“以学生为本”的教学理念。
在课堂上，教师们关注学生的需求，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
这种教学理念让我深受启发，使我认识到，作为一名语文教师，不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展。
二、教学方法的创新在听评课活动中，我发现许多教师运用了多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
例如，一位教师在教授《荷塘月色》一课时，通过播放荷塘月色的视频，让学生在视觉和听觉上感受美，进而激发他们对课文的学习兴趣。
这种创新的教学方法让我意识到，作为一名语文教师，要善于运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
三、课堂评价的启示在听评课活动中，教师们对课堂进行了细致的评价。
他们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对课堂进行了全面剖析。
这种评价方式让我认识到，课堂评价是教师教学水平的重要体现。
在今后的教学中，我要注重课堂评价，不断反思自己的教学，提高教学水平。
四、教学研究的方向在听评课活动中，教师们就教学中的热点问题进行了研讨。
例如，如何培养学生的阅读能力、如何提高学生的写作水平、如何激发学生的学习兴趣等。
这些研讨让我明确了教学研究的方向，使我认识到，作为一名语文教师，要不断学习，紧跟时代步伐，关注教育教学改革。
五、教师团队的凝聚力在听评课活动中，我感受到了教师团队的凝聚力。
大家相互学习，共同进步，形成了良好的教学氛围。
这种团队精神让我深刻认识到，教师之间的合作与交流对于提高教学质量至关重要。
六、自我反思与成长通过参加听评课活动，我对自己的教学进行了深刻的反思。
小学语文教师听课评教评学有感(心得)5篇
小学语文教师听课评教评学有感（心得）5
篇
评教评学有感
秀梅
为期三天的评教评学结束了，听了同事们一堂堂精彩的课，让我不由得重新反省自己的教学，反思自己的课堂，自己班级的学生。
静下心来细细思考，细细品味每节课的精彩，真的向大家学习的东西很多，接写随笔，认真记录下来：冯老师，韩老师，成辉老师的课扎扎实实，语言亲切，精炼，有感染力；对教材的解读，把握到位；不仅让学生积累知识，积累方法，更积累能力。
五年级王老师博学多才，文化底蕴深厚，她的课，不仅有学习方法的指导，思想教育的渗透，更有文化的传承；正如她所说:我们不仅要写出有品质的文章，更要做有品质的人。
要丽仙老师的课总是联系生活实际，让孩子们乐学易懂，扎实有效。
年轻教师有创新：淑宏用情处理教材；宏旺则是另一种思维方式，基于教材，又高于教材。
海燕，晓婷，建英，俊芳，俊花，张燕，青湖，玉荣，吴珺………在课上注重朗读，注重方法，更注重对学生的培养。
静下心来想想自己的课，自叹不如。
课堂上教给学生的方法很少，也不注重积累，推敲知识，语言表达不精练。
正
如要老师所说：“不能就书教书？不仅让孩子们学知识，学方法，更要要学文本化。
”这次评教评学让我看清了自己的不足，也明确了努力的方向。
争取在以后的教学中能“博采众长，为我所用”。
也为自己的成长做一些积淀。
小学语文评课发言稿3篇
小学语文评课发言稿小学语文评课发言稿精选3篇（一）尊敬的评委老师、同行们：大家好！我是某某某小学的语文教师，今天非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的小学语文教学经验。
首先，我要强调的是，在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣和阅读能力是至关重要的。
因此，我注重通过多种途径激发学生的阅读兴趣。
我鼓励学生阅读各种类型的文学作品，如诗歌、散文等，让学生能够感受文字的美丽与力量。
同时，我还设计了一系列有趣的阅读活动，如阅读分享、角色扮演等，让学生在阅读中获得乐趣。
其次，我注重培养学生的写作能力。
我认为，写作是语文教育的核心内容之一。
在我的课堂上，我注重培养学生的表达能力和思维能力。
我通过课堂讲解、示范和激发学生写作的兴趣，帮助他们掌握写作技巧和方法。
我也鼓励学生多写多练，不断提高他们的写作水平。
此外，在我的语文教学中，我还注重培养学生的语言表达能力。
我鼓励学生多参与课堂讨论和发言活动，让每个学生都有机会展示自己的观点和表达能力。
我也注重课堂互动，让学生之间的交流和合作成为常态，促进他们的语言能力和人际交往能力的提高。
最后，我要强调的是，在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，关注每个学生的发展。
我愿意倾听他们的想法和需求，给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
我相信，每个学生都是独一无二的，都有着自己的潜力和特长。
只有通过个性化教学，才能让每个学生都能够发展自己的优势，实现个人价值。
尊敬的评委老师、同行们，以上就是我在小学语文教学中的一些经验和理念，感谢您们的聆听！我相信，在我们共同的努力下，语文教育一定会取得更好的成绩！谢谢！小学语文评课发言稿精选3篇（二）尊敬的评委老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸站在这里，为大家介绍我所喜爱的一门学科，那就是语文。
首先，我想说的是，语文是我们学习的基础学科，它是我们与世界沟通的工具。
通过语文，我们可以学习到各种知识，了解各种文化。
同时，语文也是我们反映思想、表达感情的一种方式。
小学语文教师个人听评课总结3篇
通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，需要我不断地提升自己，努力探索，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
#582947小学语文教师个人听评课总结2
近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
三、要注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如 杨老师就要求学生在朗读字母声调时，伸出小手指比划声调，这样做便于学生们迅速找到所读的声调，并很快集中精力去读。还有播放椰树画面时问：“你看到了什么〞，学生答复“椰子树〞后杨老师强调“我看到了椰子树〞，这就是潜移默化的教导学生说话要完整的习惯。好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，我在以后教学中也要注意多指导培养学生良好习惯，不断积累，不断强化。
一、教师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是民小的李霞老师和县小得阿玲老师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注学生，还把教学目标层层落实。
小学语文教师听课评教评学有感(心得)5篇
小学语文教师听课评教评学有感（心得）5篇评教评学有感秀梅为期三天的评教评学结束了，听了同事们一堂堂精彩的课，让我不由得重新反省自己的教学，反思自己的课堂，自己班级的学生。
静下心来细细思考，细细品味每节课的精彩，真的向大家学习的东西很多，接写随笔，认真记录下来：冯老师，韩老师，成辉老师的课扎扎实实，语言亲切，精炼，有感染力；对教材的解读，把握到位；不仅让学生积累知识，积累方法，更积累能力。
五年级王老师博学多才，文化底蕴深厚，她的课，养。
”我所用”《奇妙的限潜能。
虽然张主任为我们进行过多次“学案”的解读，可总是觉得百听不厌，常听常新。
每听一次，会让我对学案的认识更进一步；每听一次，会引发我对自己平时教学的反思；每听一次，都会生发出不同的感受与触动。
他站在理论的高度，让我们看到课改的发展前景；他以事实为依据，力证“导学案”的势在必行；他以专家的人格魅力，让我们对即将实行的“导学案”充满信心。
再次审视自己以前的学案教学，只不过是亦步亦趋，照猫画虎，别人怎么干，我就依葫芦画瓢，走不出适合自己和班级实际的教学之路。
学到的仅是学案教学的皮毛，未见其真正的内涵。
就拿小组合作来说，经过一年的摸爬滚打，班里的小组划分已经相对稳定，形式有了，就是觉得派不上用场。
听了张主任对于小组内组长、组员的分工合作，我又有了持续发展的思路，争取让两人小组、四人小组发挥自身优势，在培养指导方面多下功夫，达到有效教学的目的。
杜局的“有效教学”讲座，对我们平时的教学、教研工作提出了较具体的方法，从教师的反思意识，到有效管理的策略，再到有效备课的要求，都逐一点明，论述透彻。
结合平时的教学实践，单就每天布置作业的效益来说，我就没太注意，所以几年下来，学生几乎没有时间观念。
不管作业有多少，总要拖拉到那个时间点，没有一点干脆劲。
课堂教学中也缺乏反思意识，上完一堂课，认真思考有效教学的成分真的很少，即使有这样的想法，也仅限于一念之间，至于保存下来的文字资料真的很少，转眼间便烟消云散。
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评课总结发言材料-参加小学语文听课活动有感
小学语文听课评课
参加“城乡教研联合体”活动有感滨城区第五中学赵红艳4月15日上午，我有幸参加了我校与梁才乡教委的“城乡联合”语文教学研讨活动，聆听了梁才中心小学宋艳萍和苏晓静两位老师执教的语文课，并和梁才的各位老师一起参与了说课、评课。
两位老师基本功扎实，她们的课各具特色，课堂效率高，教学效果都非常好。
各位老师的点评分别从不同角度指出了两位老师教学上的优缺点，并提出了在语文教学上我们值得思考的几个问题。
下面我分别说一下听、评两位老师课后的几点感受：宋艳萍老师执教的是二年级语文《要是你在野外迷了路》。
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
而宋老师对这节课处理的恰到好处，实现了知识与能力的共同发展。
1、教师的语言非常有激情，让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。
一句话，让语文焕发生命活力。
2、注重了口语交际能力练习。
口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环
节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，而是亲切的。
师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师请学生扮演迷路的小孩，其他学生当太阳、北极星、大树、雪，自我介绍指点方向的方法。
把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、重视感悟。
新课标提出：语文学习要注意语言的感悟。
“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。
其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。
“语文的外延与生活相等。
”
在本课中老师非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。
如在教学四种天然指南针时让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；在最后，老师提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，这不仅是拓展学
生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
苏晓静老师执教的是六年级语文《金色的鱼钩》，我觉得这堂课的成功方面有三：第一，问题设计的针对性强。
《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。
整堂课教师只设计了两个问题：
(一)自读课文，把感受最深的地方多读几遍。
(二)把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：
这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。
这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。
第二，充分地给学生以自由整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。
学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。
学生自主的投入阅读实践，也才会读的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教师声情并茂的范读在学生自我感受，自由朗读有了一定基础，但还未完全找到感觉时，教师相机进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动了孩子的心弦，开启了学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣。
由此可见，教师的范读有着举足轻重的作用，尤其对于文中只可意会，不可言传的“韵味”、
“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激情的功效。
但这堂课上对时代背景的的铺垫略感欠缺，学生对文中角色处境的体会不深刻，学生的感情仅仅浮于表面。
仍有部分学生没有被真正打动内心。
这也说明我们的学生在历史常识方面较欠缺。
没有知识的了解，没有对文本的深刻理解，谈不上情感的共鸣。
在以后的教学中，这也是我们需要进一步努力的方面。