初中地理_经线和经度教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级《经线和经度》教案
七年级《经线和经度》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解经线的定义、特点和作用；2. 掌握经度的划分和变化规律；3. 能够运用经纬网确定任意点的位置。
过程与方法：1. 通过观察地球仪，培养学生的观察能力；2. 通过小组讨论，培养学生的合作能力；3. 通过实践操作，培养学生的实践能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对地理学科的兴趣；2. 培养学生热爱祖国，关注国家地理位置的情感。
二、教学重点与难点：重点：1. 经线的定义、特点和作用；2. 经度的划分和变化规律。
难点：1. 经纬网的运用。
三、教学方法：观察法、讨论法、实践操作法。
四、教学准备：地球仪、经纬网图、PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示地球仪图片，引导学生观察地球仪上的经线和经度，引发学生对经线和经度的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解经线的定义、特点和作用。
3. 课堂讲解：讲解经度的划分和变化规律，引导学生掌握经度的知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用经纬网确定任意点的位置，培养学生的合作能力。
5. 实践操作：让学生动手操作地球仪，练习利用经纬网确定任意点的位置，培养学生的实践能力。
6. 课堂小结：对本节课的知识进行总结，强化学生对经线和经度的认识。
7. 课后作业：布置有关经线和经度的练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：课后对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 知识掌握：学生能准确描述经线的定义、特点和作用，以及经度的划分和变化规律。
2. 技能应用：学生能够独立或合作利用经纬网确定任意点的位置。
3. 情感态度：学生对地理学科感兴趣，表现出对国家地理位置的关注和热爱。
七、教学拓展：1. 邀请地理专业人士进行讲座，分享实际工作中的经纬网应用案例。
2. 组织学生进行校园或社区实地考察，运用经纬网定位实际地点。
八、教学资源：1. 地球仪、经纬网图、教材。
2. PPT、教学视频、网络资源。
【教学设计】《经线和经度》精品教案
商务星球版初中地理七年级上册第一节地球和地球仪（第三课时——经线和经度）教学设计一、课标分析：1、课标内容：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
2、课标解读：要能说出经线和纬线，就要让学生明白经线、纬线的概念和特点；要能说出经度和纬度的划分，就要明白东西经、南北纬的分界线以及经度和纬度的排列规律，并运用相关知识判断南纬、北纬、东经、西经。
二、教材分析（一）教学内容“经线和纬线”是七年级地理上册第一章第一节第二节的内容，包括经纬线的概念、特点，经纬度的划分，南北半球、东西半球的划分，低、中、高纬度的划分，特殊纬线及经线圈等知识点。
由于概念和知识点多，难度较大，学生容易混淆，所以分为两个部分来讲，先讲较简单的纬线，再讲难度较大的经线。
（二）“经线和纬线”在教材中的地位和作用就初中地理学科而言，经纬线是学生学习地理的知识基础，它会渗透到世界地理和中国地理的学习之中。
对于刚学地理的七年级学生来说，这节知识难度较大，突破与否直接影响到学生学习地理的兴趣，因此，如何引导学生突破这个难点至关重要。
就这节而言，经纬线是学生认识地球仪的进一步细化和深化，也是后面学习利用经纬网定位、地球的运动、在地图上判断方向等知识的基础。
三、学情分析（一）学生的认知特点七年级学生直接经验少，理解能力差，习惯于机械记忆。
思维方式正处于由形象思维向抽象思维的逐步过渡阶段，分析、归纳、推理的能力和空间想象能力还较差。
因此，在教学时要运用地球仪、板图、简图等直观形象的教具和各种启发手段帮助学生理解。
（二）学生已有的知识和技能基础学习这部分内容时，学生刚开始系统的学习地理知识，还没有建立地理空间概念，读图能力较差，不懂学习地理的具体方法，因此，这节课需要较细致地引导学生读图、分析、归纳、小结，引导学生掌握学习地理的方法。
（三）学生的学习动机教学对象是初一年级的学生，他们的共性是年龄偏小，刚刚接触地理学科，对地理有较强的好奇心，学习地理的热情较高。
初中地理_【课堂实录】纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位教学设计学情分析教材分析课后反思
《纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位》教学设计一、教学目标1. 观察经纬仪和地球仪，从形状、长度、指示方向三方面分析总结经纬线的特点。
2. 观察经纬仪和地球仪，找出特殊纬线及其标度，分析总结纬度的变化规律。
3. 观察地球仪和板图，分析总结经度的变化规律4. 利用地球仪和多媒体课件，理解并记住半球的划分，学会判断东西半球和南北半球5．利用地球仪和地图判读某地的经纬度并能确定方向，学会利用经纬网进行定位。
6. 通过了解利用经纬网定位的应用，让学生学会观察生活，体验生活。
二、教学重点1. 经纬线特征、经纬度特点，利用经纬网定位三、教学难点2. 东西半球的划分，利用经纬网定位四、教学方法小组合作探究、谈话法、比较法、观察法五、教学过程对，这些都需要搭载ＧＰＳ定位系统来实现，而ＧＰＳ定位数据则是基于经纬度来呈现的，这节课我们就来学习经纬度的相关知识。
出示主题纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位读出主题学生明确主题，知道本节课的任务回顾旧知教师指地球经纬仪提问：地轴、北极点、南极点、赤道、经线和纬线一起回答为新课做准备一、世界的人口分布一、纬线和纬度1. 小组合作——我来动手贴2．指导学生观察地球仪，一起总结纬线的特点3.列表总结归纳纬线的特征教师补充讲解：（1）纬线的指示方向（借助手势画纬线和经线，根据“上北下南，左西右东”对应）（2）同一条纬线上的点的位置关系是正东正观察地球仪，动手贴纬线学生积极回答，跟着教师思路学生搜集刚才所学信息，总结学生思考理解判断A在B的培养学生的观察能力和合作能力一是合作内容简单，避免个别小组交流花费时间过长，二是师生互动，快速融入课堂。
让学生学会列表总结的学习方法历年来的教学经验发现，学生初学时不明白什么是指示方向。
实际上如果先指明经线的方向，学生更容易理解。
在这里先讲纬线的话，只好借助于学生已西。
过渡：纬线有多少条？怎么区分这些纬线？人们给它标注了度数，称之为纬度。
接下来，认识纬度的特点。
人教版地理七年级上册1.1《地球仪经纬线经纬度》教学设计
人教版地理七年级上册1.1《地球仪经纬线经纬度》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《地球仪经纬线经纬度》，主要介绍了地球仪的基本构成和经纬线的特点。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解地球仪的作用和经纬线的划分。
此外，教材还介绍了经纬度的概念和计算方法，为学生进一步学习地理知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地球的概念和地图的使用有一定的了解。
但学生对于地球仪和经纬线的认识尚浅，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生对于经纬度的计算方法还没有接触过，需要通过教师的讲解和练习来掌握。
三. 教学目标1.了解地球仪的基本构成和作用。
2.掌握经纬线的特点和划分方法。
3.理解经纬度的概念和计算方法。
4.能够使用地球仪和经纬度进行简单的地理定位。
四. 教学重难点1.地球仪的基本构成和作用。
2.经纬线的特点和划分方法。
3.经纬度的概念和计算方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索地球仪和经纬线的特点。
2.使用实例和实践活动，加深学生对地球仪和经纬线的理解。
3.采用讲解法和练习法，教授经纬度的概念和计算方法。
六. 教学准备1.准备地球仪模型，用于展示和操作。
2.准备经纬线和经纬度的示例图，用于讲解和练习。
3.准备相关的练习题和作业，用于巩固和拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪模型，引导学生思考地球仪的作用和重要性。
提出问题：“地球仪是什么？它有什么作用？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）展示地球仪的图片和实例，介绍地球仪的基本构成和作用。
解释经纬线的划分和特点，让学生观察并理解经纬线的分布。
3.操练（10分钟）利用经纬线和经纬度的示例图，讲解经纬度的概念和计算方法。
让学生通过观察和操作，找出特定的经纬度位置，加深对经纬度的理解。
4.巩固（5分钟）学生分组进行实践活动，使用地球仪和经纬度示例图，进行简单的地理定位。
让学生通过实际操作，巩固对地球仪和经纬度的掌握。
2012部编版七年级地理上册《经线和经度子午线》教案及教学反思
2012部编版七年级地理上册《经线和经度子午线》教案及教学反思教学背景本次教学是在七年级地理上册的第一学期（单元二：地球与地图）教授的。
教材使用2012年版的人民教育出版社出版的部编版教材。
本节课的教学内容为《经线和经度子午线》。
本课程的主要目标是为了让学生了解经线和经度子午线在地球上的作用及其应用。
帮助学生能够理解和熟悉使用经线和经度子午线。
教学目标学生将能够：1.知道如何利用经线和经度子午线度量地球表面上的位置；2.应用经线和经度子午线进行地球位置测量；3.理解如何使用经线和经度子午线查找地球上的位置。
教学过程一、引入教师将展示地球、地球表面的图片，然后提问学生，这张图片在哪里拍的？有什么方式可以确认该地的位置？引导学生认识到一个问题：如何在地球表面上确定某一个点的位置。
最后，教师将进一步介绍经线和经度子午线的作用。
二、概念讲解1.经线：指贯穿地球南北两极，与地球自转轴垂直的所有平面。
2.经度子午线：指经过地球两极的那条大圆弧线。
每个地球上的点对应着一个经度子午线。
3.度：指地球表面上距离相等的两个角的大小比例。
4.经度：指某一地方的经线度数。
教师将简要介绍概念，然后以图片和图解形式进行呈现，让学生理解这些概念。
同时，教师还应该注意学生对这些概念的掌握程度，鼓励他们提问。
三、练习与演示1.学生自己查找地图上某个位置的经纬度。
并解释每个数字的含义。
2.请一位学生站在黑板前的某一位置，其他学生利用学到的知识，通过数值和经线、纬线的位置，来找到这个位置。
四、总结在完成演示和练习后，教师可以进行知识点的总结。
简述经线和经度子午线的重要性及用途，让学生对这些知识有更好的认识和理解。
教学反思本次教学上的一些有益改变及反思：1.引入部分应该更加具备启发性。
通过使用图片和图解，来引导学生思考如何在地图上确定位置的问题。
2.讲解部分应该更加明显和清晰。
需要将所有概念连接成为一个完整的系统以有助于学生对这些概念的理解。
七年级《经线和经度》教案
七年级《经线和经度》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解经线的定义、特点和作用；（2）掌握经度的划分和变化规律；（3）能够运用经纬网确定地球表面的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪，认识经线和经度的概念；（2）利用经纬网，学会确定地理位置的方法；（3）通过小组合作，探究经度的变化规律。
3. 情感态度价值观：培养学生的地理兴趣，提高学生对地球仪和经纬网的认识，培养学生合作探究的能力。
二、教学重点1. 经线的定义、特点和作用；2. 经度的划分和变化规律；3. 利用经纬网确定地球表面的位置。
三、教学难点1. 经度的变化规律；2. 利用经纬网确定地球表面的位置。
四、教学方法1. 采用地球仪演示法，让学生直观地认识经线和经度；2. 采用案例分析法，引导学生学会利用经纬网确定地理位置；3. 采用小组合作法，探究经度的变化规律。
五、教学过程1. 导入新课利用地球仪展示地球表面的经纬网，引导学生思考经线和经度的概念。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解经线的定义、特点和作用，以及经度的划分和变化规律。
3. 课堂讲解讲解经线的定义、特点和作用，以及经度的划分和变化规律，引导学生通过地球仪观察经纬网。
4. 案例分析利用案例，让学生学会利用经纬网确定地理位置的方法。
5. 小组合作让学生以小组为单位，探究经度的变化规律，并分享探究成果。
6. 课堂小结7. 作业布置布置有关经线和经度的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对经线和经度的理解程度，以及学生对经纬网运用能力的掌握。
2. 练习题：布置针对性的练习题，检查学生对经线和经度知识点的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，评估学生对经度变化规律的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 邀请地理专家进行讲座，加深学生对地理学科的认识；2. 组织学生参观地理展览馆，增加学生对地球仪和经纬网的实际体验；3. 开展地理知识竞赛，激发学生学习地理的兴趣。
初中地理_【课堂实录】纬线和纬度经线和经度经纬网定位教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_【课堂实录】纬线和纬度经线和经度经纬网定位教学设计学情分析教材分析课后反思《纬线和纬度、经线和经度、经纬网定位》教学设计(新授课)第二课时教学目标：知识和技能目标知道什么是经线与纬线，经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。
过程与方法通过学生切苹果，掌握经线和纬线的特点，通过读图、析图掌握经度和纬度的划分，东西半球的划分，利用经纬网正确读出某点的位置。
情感、态度、价值观通过学生学习经度和纬度、经纬网定位，知道地理就在我们身边，培养学生地理思维，增强学生兴趣。
教学重点：比较经线和纬线、经度和纬度的特点教学难点：正确区分南北东西半球、利用经纬网定位教学准备：自带一个苹果教学用具：苹果，水果刀，多媒体设备，课件，地球仪设计意图：本节课主要通过横切和竖切苹果、学生观察地球仪以及小组合作探讨等形式，让学生认识经纬线的形状、长度是否相等、经纬线之间的关系等性质，通过学生对生活中怎样找座位等生活实例，联系实际，利用学生已有的生活经验的方法学会在生活中怎样运用经纬网来定位。
通过各项活动让学生体验学习的乐趣，培养学生学习地理的兴趣并进行一定的德育渗透。
五、教学过程设计一、导语：2014年马航MH370失联，引起了全世界的震惊，很多国家在搜寻，请同学们关注一段搜寻马航的视频。
（学生观看视频），教师在搜寻中主持人曾提到经纬度来定位置，什么是经纬度，如何来判断地理位置，这节课就让我们来学习经纬线，及如何来确定某一事件的地理位置二、知识回顾：教师提问，学生回答问题教师提问地球的形状是什么？学生：球体教师提问地球的平均半径，表面积及最大周长是多少？学生平均半径6371千米，表面积5.1亿平方千米，最大周长4万千米。
教师补充最大的周长即赤道，展示地球仪，赤道上任一点到南北极的距离相等设计思路：通过教师提问学生回答，温故而知新。
三、讲授新课：承接过渡;地球仪上有一轴两极一圆圈组成，一轴指地轴，两极指南北两极，一圆圈指赤道，地球仪上还有很多横线和竖线，她们分别是纬线和经线，这节课我们通过大家分组动手切苹果来认识什么是纬线和经线及其特点。
初中地理七年级上册《纬线和经线、纬度和经度》教学设计
《纬线和经线、纬度和经度》教学设计一、教材内容分析（一）纬线和纬度1.教材中纬线和纬度的相关概念以简述与图释结合的方式呈现。
要求学生明白赤道、纬线及指示方向，南纬、北纬及各自表示方式等，并将它们落实在图上。
2.认识纬线和纬度的活动式课文是围绕观察实物地球仪展开的，主要意图是引导学生通过观察地球仪，感知纬线的特点和南北半球的划分。
（二）经线和经度1.教材将经线和经度的相关概念以简述与图释结合的方式呈现。
要求学生明白经线及指示方向，本初子午线，东经、西经及各自表示方式等，并将它们落实到图上。
2.认识经线和经度的活动式课文是围绕实物地球仪展开的，主要意图是引导学生通过观察地球仪，感知经线的特点和东西半球的划分。
二、学情分析七年级学生刚开始接触地理学科，缺乏空间思维能力，对纬线、纬度、经线、经度这些概念的理解存在很大的难度。
但因为他们刚刚接触地球及地球仪相关知识，有很强的求知欲和浓厚的兴趣，因此为本节课的学习提供了很强的动力。
三、教学目标运用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
四、教学重点、难点重点：知道经线、纬线、经度、纬度的含义及划分，并能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点，难点：归纳经线和纬线，经度和纬度的特点五、教学方法讲授法、启发式谈话法、合作学习法、讨论教学法、画图法六、教具准备教科书，教学设计，多媒体课件，地球仪,小组合作相关材料七、教学过程导入新课：米粒同学在学习中遇到了一个疑问,是什么呢？我们一起来看一段视频《什么是纬线、经线》。
提出问题，纬线和经线究竟是什么呢？板书：纬线和经线、纬度和经度（一）明晰概念运用地球仪，讲授纬线和经线的概念。
让学生明白地球仪上的纬线和经线。
纬线：在地球仪上，与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道。
所有与赤道平行的圆圈叫纬线经线：在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线叫经线，也叫子午线在地球仪上，纬线和经线相互垂直，现在把它们拆开，我们能得到两个独立的图，纬线图和经线图。
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教学设计【导入】猜谜语：不是篮球和鸡蛋轻轻一拨它就转你别看它个头小载着大江和山川（答案：地球仪）设计意图：作为初中的学生，兴趣是最好的老师，用轻松简单的谜语导入，提起学生的兴趣，打好这节课的基调。
【作业展评】猜出谜底地球仪后，点评两位同学制作的地球仪作品，指出他们的亮点和不足之处，以鼓励和表扬为主，计入小组加分。
设计意图：有效适度的课堂评价，能够激发学生的主观能动性，让学生获得一定的满足感和自豪感，拥有积极昂扬的学习情绪。
【复习与回顾】回顾上节课所学重点知识，教师手持地球仪，引导同学们说出地球仪上特殊的点线轴，并对纬线的特点以及纬度的划分进行复习总结，进而过渡到本节课的学习内容《经线和经度》。
【板书】第一节地球和地球仪第3课时经线和经度一、认识经线【教师活动】在地球仪上标出任意两条经线，观察他们和南北两极有什么关系？在地球仪上标出赤道的位置，观察经线和赤道的关系？【学生活动】说出经线的特点——连接南北两极，并垂直于赤道，轻而易举的得出了经线的概念。
二、经线的特点【教师过渡】请同学们在课本上标出经线的概念，并以小组为单位，利用手中的地球仪讨论经线的特点，完成表格。
【学生活动】小组派代表发言，汇总自己小组的结果。
【教师补充】关于经线的长度和指示方向，可以引导同学们把地球仪想象成一个橙子，把橙子皮切开并展平，就可以明显的看出地球仪上经线的长度都相等，并且指示南北方向。
设计意图：将地理知识与生活实际相关联，便于理解，轻松有趣。
【教师提问】如果一位探险家从地球某点出发，沿着同一条经线一直向南，他能回到原来出发的位置吗？【学生活动】学生讨论并解释原因，因为经线是半圆，要想回到原来的出发点需要走一个整圆，那就不是同一条经线了。
【教师补充】如果沿着同一条纬线一直向东？可以回到出发的地点吗？设计意图：举一反三，考察学生是否真正理解原理，而非死记硬背。
【教师过渡】讲完了经线，来对比一下经线和纬线的区别。
答对小组加分。
【学生回答】【教师补充】经线和纬线的相互关系学生归纳起来有些难度，特别是经线的相互关系容易答成经线和纬线相互垂直，这里要求归纳的是经线之间的关系，可以用板图的方式把关键点标出，帮助同学们建构知识间的逻辑关系。
三、认识经度【教师提问】地球仪上有多少条经线？怎么区分无数条经线。
提示同学们回忆一下区分无数条纬线的方法，通过对比联想，得出区分经线的方法就是给不同的经线都标上经度。
要想给每一条经线都标上一个经度，首先要确定0°经线的位置。
【学生介绍】阅读材料——本初子午线的地面标志。
【教具演示】教师操作经纬网地球仪，介绍经度确定的原则：任意一根经线所在的平面与本初子午线之间的夹角是多少度，我们就称它为多少度经线。
【学生演示】请两位同学上讲台用经纬网地球仪给大家指出90度经线的位置和180度经线的位置，并说一说为什么有两条90度经线却只有一条180度经线？设计意图：0度经线和180度经线是两条比较特殊的经线，后面不需要标东西经代号，单独拿出这部分内容来讲，能够深化学生记忆，并且请同学从不同的角度来解释也是突破难点的好办法，能够在一定程度上培养学生的空间思维能力。
【教师提问】如何区分相同度数的两条经线呢？提示同学们根据纬度的划分方法得出结论。
东经——E，西经——W。
【观察归纳】经度的变化规律：东经——往东度数增大,西经——往西度数增大。
【课堂检测】考察同学们对以上规律的应用，请一位同学上黑板写答案，其他同学批改纠正。
设计意图：利用经度的变化规律，反复练习，查漏补缺。
四、东西半球的划分【教师讲授】两条相对的经线可组成一个大圆圈称为经线圈。
任何一个经线圈都可把地球一分为二，成为两个均等的半球。
【教师提问】请同学们猜测东西半球的分界线。
设计意图：仿照南北半球的划分方法，几乎全班同学都认为东西半球的分界线是本初子午线。
这里其实有两个错误，第一个错误是划分半球的分界线应该是一整个经线圈，由两条经线组成，提示到这里同学们会很快更改自己的答案为本初子午线和180度经线。
更改之后，教师又指出第二个错误，真正的东西半球的分界线为20°W和160°E组成的经线圈。
这样的设计层层递进，能够激发学生探究的欲望，想要继续深入研究下去。
【图片引导】展示下图，引导同学们思考如果这样划分东西半球有什么不利之处？【学生回答】假如以本初子午线将地球分开，会将欧洲和非洲的一些国家被分割到两个半球上，为避免一些不必要的麻烦，将20°W和160°E所组成的经线圈作为东西半球的分界线。
【巩固练习】设计意图：本题做起来难度很大，学生尚未具备完善的空间想象能力，而且手中参考资料有限，在考试中很多同学会在这样的题上花费大量时间，而且难以做出正确答案。
先把这样的难题抛给学生，然后老师帮助同学们找到做此类题的简单规律，化难为易，化繁为简，有效突破难点。
【总结规律】【板书】0°—20°都在东半球20°—160°160°—180°都在西半球【验证规律】利用以上规律，重新做一遍上面的练习题，发现变得容易许多。
【小结】总结经度的特点，学生抢答，计入小组加分。
E — 东半球 W — 西半球设计意图：本堂课的最后，检验学习效果，同时活跃课堂气氛，为同学们争取最后的加分机会。
学情分析1.学生的认知特点七年级学生直接经验少，理解能力差，习惯于机械记忆。
思维方式正处于由形象思维向抽象思维的逐步过渡阶段，分析、归纳、推理的能力和空间想象能力还较差。
因此，在教学时要多运用地球仪、板图、简图等直观形象的教具和各种启发手段帮助学生理解。
2.学生已有的知识和技能基础学习这部分内容时，学生刚开始系统的学习地理知识，还没有建立地理空间概念，读图能力较差，不懂学习地理的具体方法。
特别是七年级学生年龄小，抽象思维能力弱，但好奇心强，求知欲高，思维活跃，喜欢通过课堂各种活动，主动学习，发现知识。
所以，教学中应尊重学生的心理规律，多以小组为单位观察地球仪，并记录下自己的发现，通过一系列层层深入的问题，师生互动、生生互动，培养学生的学习兴趣，拉近知识与学生之间的关系。
3.学生的学习动机和个体差异教学时要尽量考虑不同层次学生的需要，提出难易程度不同的问题，让不同层次的学生都有成就感，从而激发他们的学习兴趣，增强自信心。
效果分析总体来说，《经线和经度》这节课基本做到了动态把握学情，针对学生不同的情况，灵活调控课堂。
通过使用多种教具，引导学生在观察、想象、演示中，主动发现问题、记录问题，并借助小组讨论以及教师辅助讲解将抽象知识具象化，于实践性和探究性为一体，有效达成了三维目标。
在课堂实施的过程中中，教师始终秉承提问问题循序渐进、由易到难，解释原理先感性后理性、由形象到抽象的原则，试图找到课本与学生之间的最佳结合点，从而突破抽象复杂的知识难点，化难为易，化繁为简，将枯燥无味的知识趣味化。
既有效的落实了课标的要求，又通过丰富多彩的活动，将课堂氛围带入高潮，在寓教于乐中帮助学生初步构建地理空间思维，为后面的学习打下了坚实的基础。
教材分析：“经线和经度”是七年级地理上册第一章第一节第三课时的内容，包括经线的概念和特点，经度的划分，东西半球的划分等知识点。
这部分内容既是教学中的重点也是难点。
就初中地理学科而言，经纬线是学生学习地理的知识基础，它会渗透到世界地理和中国地理的学习之中。
就这章而言，经纬线是学生认识地球仪的进一步细化和深化，也是后面学习利用经纬网定位、地球的运动、在地图上判断方向等知识的基础。
对于刚学地理的七年级学生来说，这节知识难度较大，突破与否直接影响到学生学习地理的兴趣，因此，如何引导学生突破这个难点至关重要。
在本节课授课之前，学生已经亲手制作了简易地球仪，在制作地球仪过程中学生初步认识了一些关于地球仪的基本概念。
但由于概念和知识点多，难度较大，学生容易混淆，所以在教材的安排上，我选择先讲较简单的纬线，再讲难度较大的经线。
这样的设计能够帮助学生通过对比的方法，找到与上节课纬线学习过程相似的地方，在寻找经线与经度的规律中，将经纬线的区别与联系内化于心，达到良好的教学效果。
前后两节课的设计与其说方法有些雷同，不如说是对核心知识点的深化与强化，只有反复细致地引导学生读图、分析、归纳、小结，才能引导学生真正掌握学习地理的方法，并逐步培养和形成地理技能。
教学目标（一）知识和技能目标观察地球仪上的经线，总结经线的特点，能正确读取经线的度数，并总结经度的变化规律，知道东西半球的划分。
（二）过程与方法目标1．通过观察地球仪，得出经线和经度的特点和规律。
2. 明确半球的范围，加深学习地球仪的直观印象。
3. 通过小组合作，增强合作交流能力，以及语言表达能力。
（三）情感、态度、价值观通过小组合作、竞赛活动，激发学生学习地理的热情和团结互助的情感。
教学重点和难点（一）教学重点经线的特点和经度的划分。
（二）教学难点1. 运用经度的排列规律判断东经、西经。
2. 东西半球的划分。
评测练习(共21分，1-8题每题1分，第9题4分，第10题9分。
A:18-21分，B:15-18分，C:12-15分)一、选择题1．关于经线的说法，正确的是（）A．相邻的经线都是相互平行的B．本初子午线通过英国格林尼治天文台的旧址C．从某地出发，沿着同一条经线朝前走，最后能回到出发的地点D．每条经线的长度都相等，任何一条经线都能把地球分为两个半球2.本初子午线是指（）A.赤道B.0°经线C.180°经线D.20°W经线3．下列有关本初子午线的叙述，正确的是（）A．是东西纬度的分界线 B．和180°经线组成经线圈，C．是最长的一条经线 D．和0°经线组成经线圈4．表示东经的代号是（）A．E B．W C．N D．S5．下列经线中，能和60°E组成经线圈的是（）A．20°E B．120°E C．120°W D．20°W 6．习惯上划分东西半球的分界线是（）A．0°经线和180°经线 B．20°E，160°WC．0°经线和0°纬线 D．20°W，160°E7．下列说法正确的是（）A．位于西半球的经度一定是西经B．任何一条经线都能找到和它度数相同的另一条经线图1-1C ．经线的度数向西增加的一定是西经D ．度数相同的两条经线一定在一个半球上8．经度和纬度都是0°的地点位于（ ）A ．东半球B ．西半球C ．南半球D ．北半球二、综合题9．读图1-1，完成下列要求。
（1）标出图中A 、B 两点的经度：A___________B__________（2）两点中位于东半球的是_______________，位于西半球的是_______________。