读《创造适合学生的教育》读书笔记

读《创造适合学生的教育》读书笔记一育人的第三课堂——建设积极的教育环境。

积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启发的。

————冯恩洪一、建设隐性的第三课堂它不是对人传授知识，而是对人的行为，情感施加影响的课堂，施加积极的终身影响课堂。

（一）让每一面墙都说话。

而且说的都是学生的话。

（二）既严格规范又鼓励选择的环境。

（三）给孩子们提供倾诉衷肠的环境。

心理咨询室。

周末茶饮会。

——老师不能不像老师，老师不能只像老师。

（四）像圣地一样建设学校二、建设积极的第三课堂让学生有保护性的吃点苦的环境。

案例：4600港币买5天困难受。

案例：澳大利亚的墨尔本私立小学的教育。

三、正确认识小环境和大环境充分利用好小环境，无数个小会形成大气候的。

四、多元起点建设第三课堂。

关键的关键是第一个目标的选择要深思慎取，第一个目标的出现要符合学校的潜在优势。

主题四：为幸福人生奠基————实施实效德育德育是社会发展的需要，更是积极人生的需要。

合适的德育，合适的方法可以给我们带来幸福。

德育要从防范性转变为建设性一、德育需要改进也需要加强余秋雨就教授曾经讲到,中华民族的四大缺失：功德缺失、法制缺失、诚信缺失、感恩缺失。

二、合适才是最好的一切成功源于四个恰当原则：最恰当的时间、最恰当的地点、最恰当的人员、最恰当的教育。

（一）看内容的基础性《创造适合学生的教育》读书笔记二南冯北魏早就有所耳闻，魏书生老师多少还有些了解，而冯恩洪却知之甚少。

借此次学习之机，能够静下心来读读书，花了近两个星期认真拜读了冯老师《创造适合学生的教育》一书，感受颇深。

全书共分9个主题，分别是探索教育的真谛、撬起教育质量、育人的第三课堂、为幸福人生奠基、特长加选择、享受讲台、自我提高、优化学校文化和来自媒体的声音。

冯恩洪老师结合自己的教育工作实践，对中国教育的现状进行了理性思考，同时对中国教育的未来进行了展望，提出了很多有效的教学模式，并且从各个方面都详细的介绍了如何去创造适合学生的教育。

当然他是一名校长，我们不可能像他一样进行诸多的教育改革，但是作为一名教师，我从他的身上学到了很多东西,感受最深的有两部分：一是创造适合学生的教育部分。

冯老师指出：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

作为一名普通老师而言，我认为创造适合学生的教育关键是要研究学生、基点要落实在创造适合学生的课堂上。

创造适合学生的教育，关键是要研究学生，使教师告别以书本中心，走进以学生发展为本的教育变革新时代。

我们要看到学生的个别差异，正确对待，只有了解学生才能教好书，育好人。

孔子教育学生之所以成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导，才使得他们成才。

综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能洞察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，只有这样的教学，教师的教和学生的学才是一种幸福和享受。

创造适合学生的教育，基点要落实在创造适合学生的课堂上。

创造适合学生的课堂，就是尽可能改变满堂灌的填鸭式教学，学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用。

课堂上，让学生主动参与课堂，做课堂的主人，提供合适的教育和不同层次的任务目标，让各个层次的学生都得到有效发展。

回顾自己的课堂教学，虽然也在努力开展分层教学，力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时较紧，很多时候是在赶进度，没有办法照顾到所有学生的需求。

所以，创造适合学生的课堂已经成为我当下及将来亟需研究的任务。

二是关于教师自我提高、如何实现教师专业发展的部分。

在这部分中冯老师告诉我们：在三尺讲台上，我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。

我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。

同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。

要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。

知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。

在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，你就会成功。

对照冯老师的告诫，反思自己在这方面的作为，感觉到自己有很大的差距。

首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。

一是读书少，二是读教育教学方面的书更少。

平时总感觉时间少，拿各种原因给自己找理由，现在想起来，如果把平时上网看新闻等的时间拿来读书，也能通读几部教育教学方面的理论著作了。

总觉得自己的知识教普通中学绰绰有余了，正是这种对自己满足的心态，使自己变得懒惰。

其实，现在教育改革一直在进行，有很多新的教学理念在流行，教师不能老是“啃老本”，要多读书，了解新的教学理念，充实自己。

而且，现在的学生读的书很多，通过网络也可以了解到很多的信息，如果老师不加强知识的积累，就无法跟上学生的脚步，也无法解答学生的问题与疑惑。

因此，在今后的教学工作中打算制定一个读书计划，挤时间来读几本教育教学学理论名著，在网上找一些适合自己的读物来学习，还要做好笔记，以便能不断地提醒自己，特别是要学习一些新的教育教学理论，并用来指导自己的实际教学活动，争取用不长的时间，使自己的理论素质有所提高，同时学习一些专业知识，以便更好地教学服务。

其次是在积累经验、学会反思方面做的很不够。

教学完成之后，再也没有进行什么思考，也懒得进行经验教训的总结，所以几乎没有什么教学论文可言。

对照冯老师的告诫，在今后的教学生涯中要要学会反思，经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，勤反思，勤总结，总结成功的部分，反思失败的教训，一步步的完善自己，并超越自己。

虽然只是浅阅了两个周的时间，但这本书给我的心灵带来了很大的震撼。

在今后的教学中我一定要像冯老师说的那样，真心关注每一位学生，因材施教，创造适合学生的课堂，努力激发学生的潜能，同时也多读书多学习，提高自己的专业水平，更好地从事教育事业。

《创造适合学生的教育》读书笔记三冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。

课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。

所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。

另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。

怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。

从理论上梳理，全世界的教法分三类：第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。

第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。

第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。

课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。

”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。

所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。

冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。

《创造适合学生的教育》读书笔记四当我翻开我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》这本书，我就爱不释手读着这本著作，结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。

教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。

而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。

所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。

教育者的责任就是让学生快乐成长。

所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。

撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。

“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。

”课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。

课堂变革要由讲授走进合作。

合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。

合作课堂上，让学生主动想参与课堂，开动机器，做课堂的主人，学到知识并理解知识，提高课堂知识的巩固率。

课堂变革还要由讲授走进差异发展。

差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效发展。

回顾我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。

而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。

当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。

所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。

我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。

教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。

而我们现在的教育是重合格轻特长。

过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。

试想，“一个学生将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受了”。

反之，只有合格，毫无特长，走上社会，能快乐地享受工作吗？“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。