廉颇蔺相如列传优秀教案

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2023最新-《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀5篇】

2023最新-《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀5篇】

《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀5篇】作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

我们应该怎么写教案呢?下面是牛牛范文为大伙儿带来的5篇《廉颇蔺相如列传》教学设计,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《廉颇蔺相如列传》教学设计篇一授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标知识与能力1.了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

2.继续积累文言常用词,继续培养文言文语感。

过程与方法体会善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

情感态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征,借鉴写法。

教学设想教材分析本文选自高一语文必修④第四单元。

作为《史记》中着名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。

而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。

通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。

虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。

学情分析由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。

其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。

想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。

因此,“让学生说”,势在必行。

这正体现以学生为主体的现代教学理念。

教法设计高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累,但对如何学习文言文,还是一个新课题,因此应引导学生掌握学习方法,运用已有的知识框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向独立学习的境界。

《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)

《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)

《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词,连续培育文言文语感。

过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处,培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。

教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征,借鉴写法。

教学环节教学内容老师手记(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等)一、课前检测二、导入新课师:蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同?从什么地方看出?跟上次出访相距几年?明确:官职不同:上次是以舍人充当使者,这次是以上大夫充当国君副手。

∕唯书“相如从”,他人不书;“顾召赵御史”。

∕三年。

三、文本赏析㈠讲解第14至16段(“渑池会”)会前计议:相如主行并从,廉送至境与诀;会上斗争:迫使秦王击破缶,反请咸阳为寿;斗争结果:会上终不胜赵,会后秦不敢动。

⒈渑池会是在怎样的背景下进行的?这样的背景说明白什么?明确:“其后,秦伐赵……杀二万人”。

赵是以战败国身份与会。

在军事上取得成功的状况下,试图在外交上以势压倒对方,逼迫对方投降,免去或削减动用武力的代价。

⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤?赵王为什么“畏秦,欲毋行”?明确:秦王不怀好意,借会晤取得战场上没有取得的东西,所以赵王畏秦诈骗。

★提问重点字词句。

★补充说明:春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。

补充史实:秦一向以诈和力制服诸侯。

前340年商鞅伐魏,以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会,然后扣留他;魏失主将,大败。

前3XX年,张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。

齐楚断交后,张仪改为献地六里。

⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。

《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)

《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)

《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《廉颇蔺相如列传》教案7篇

《廉颇蔺相如列传》教案7篇

There are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, theygrow up.简单易用轻享办公(页眉可删)《廉颇蔺相如列传》教案7篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

教学设想一、__故事性很强,可以先布置学生预习,要求学生对照理解和使用工具书,初步了解课文中三个故事的大意。

二、重点讲解与练习相结合。

对于重点词语,如:负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等,要结合语境讲清楚,并通过练习来巩固这些词语。

古今异义词:指示,约束;名词活用动词:刃、衣、舍、前等;使动用法:完、急、破、归等;虚词:以、之;被动句和判断句等,都要一一讲清楚,并适当补充一些练习,以巩固所学的内容。

教学过程教学时数四教时第一教时一、导入新课。

我们读书作文时,经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。

这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》(板书)。

我们学习这些课文,不仅可以进一步理解这些成语典故,学到一些文言知识,而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励,从而培养我们的爱国主义精神。

二、简介作者和《史记》。

引导学生看注释①和“预习提示”第一段。

明确这样几点:1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。

他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:①家学渊源。

父亲司马谈为太史令,学问广博。

父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览,实地考察;③艰难发愤。

廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)

廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)

廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢?作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案,希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话:秦御史前书曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。

”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后,相如就让赵史官记录:“某年月日,秦王为赵王击缶。

”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。

两句的差别还有一点,就是“秦王与赵王会饮”句。

赵御史记录的没有这句。

在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。

我们只分析这里“令”与“为”两个字。

从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。

在“沔池会”这一段故事中,司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。

而要突出这一方面,须把他放到一个矛盾极为尖锐,甚至达到极端的场面。

在这里,秦王与赵王的会饮,可以说是一个特别恰当的场面。

首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王,依仗自己的强大势力欺负赵王,让赵王为他奏瑟。

秦王表面上听瑟,而实际上听瑟之意不在音,是明摆着辱没赵王人格,以及赵国的国体。

如果赵国就这样哑然罢会而回的话,赵国将在历史上留下永远的污点。

(这是用当时的标准来衡量。

现在恐怕也是如此。

)而这对于任何一个有气有血的人,是难以承受的。

更有甚者,秦御史记录的时候,竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。

然而,在强弱不等的势态下,赵王无奈地接受了。

这样,秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。

而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”,就显得高大而威严了。

相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁,用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟,较终逼迫秦王就范。

接着蔺相如顾招御史记录,御史记作“为赵王击缶”。

语文《廉颇蔺相如列传》教案范文

语文《廉颇蔺相如列传》教案范文

语文《廉颇蔺相如列传》教案范文本篇为合传,以廉颇、蔺相如为主,并记述了赵奢父子及李牧的主要(事迹)。

价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等(成语)均出自本篇。

接下来是为大家整理的语文《廉颇蔺相如列传》教案(范文),希望大家喜欢!语文《廉颇蔺相如列传》教案范文一一、教学目标1.知识与能力(1)了解司马迁及《史记》。

(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等),逐步提升阅读浅易文言文的能力。

2.过程与(方法)(1)诵读课文,整体把握文意;积累重点的文言基础知识,学会识别文言现象。

(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。

3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。

二、教学重难点1.重点:学习文言常用词语,继续培育文言文语感。

2.难点:在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上,进一步理解其特征、借鉴写法。

三、(教学方法)诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。

四、课时安排3课时。

第一课时一、导入他是一位史学巨子,又是一位文学奇才。

只因仗义直言,却身受酷刑。

他曾想过死,但想到“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他犹豫了,因为他把事业、理想看得比一切都宝贵,在肉体与精神的双重巨创之下,他发愤著书,写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。

他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。

二、基础积累1.司马迁简介司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。

廉颇蔺相如列传教案8篇

廉颇蔺相如列传教案8篇

廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案(一):《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

教学设想教这篇课文,应当思考以下两点:(1)这是学生升入高中后学习的第一篇文言文,务必以单元知识和训练的精神为指导,着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯;(2)本文是一篇史传,篇幅又较长,要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上,进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心,就务必有效地利用评点。

因此,诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。

本文尽管篇幅较长,但可读部分很多。

对可读部分要做具体分析,区别对待,例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过;有关人物思想品质、精神境界的句段,能够反复朗读、品味;个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要思考到:(1)在高中语文全套课本中共选《史记》四篇,本文是第一篇,似应对司马迁作比较详细的介绍,以利今后的学习;(2)本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识,应很好地加以整理,使学生养成积累的习惯;(3)要求背诵的部分最好能当堂成诵,以减轻学生负担。

据此,本文拟用四课教读:第1课时:介绍作者和有关课文的资料的历史背景,讲读课文第1至5段。

第2课时:讲读课文第6至13段。

第3课时:讲读课文第14至18段,背诵第17、18两段。

第4课时:讲读最后三段,连贯背诵最后五段,人物分析总结,整理实词。

教学进程预习要求:由于课文较长,能够采取分段预习的方式。

先指出课文可分三部分,即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。

第一课时前预习第一部分,要求如下:(一)复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。

提示:要叙述得简而明;要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧(使人怀璧归赵)——斥秦王‛这条线索;要用自己的话来说,不是翻译原作。

2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇

2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇

2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1复习要点1、学会划读文言文高考考查的史传类__无非两类:一是一人多事型,其结构特点是:人物—简历—性格特点(对人物评价)—事件①—事件②—事件③……(一般包括4至6个事件);一是一事多人型,其结构特点是:事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。

我们要划读的内容,就是要划读出结构中的段落层次。

划读什么?划读“四名一性”:官职名、年号名、新地名、新人名、新性格史传类记叙人物,用笔简约,往往几句话就是一个事件、一段经历。

因为记叙的是人,所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变,所以,我们在阅读时,只要注意官职名,年号名,地名,人名等的变化,结合原文内容,遇到与官职有关字词,表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名,作者再次交待的主人公的新性格,我们就可确定为一个层次,用笔标注出来。

⑴一人多事型人物:廉颇,简历:赵之良将也。

性格特点(对人物评价):勇气事件①:年号:赵惠文王十六年官职:赵将,事件内容:战功赫赫新官职:上卿事件②:时间:其后(公元前281年)秦伐赵事件内容:(1)劝王赴会(2)与王诀别新性格:深谋远虑忠君爱国事件③:时间:既罢(渑池之会结束)事件内容:负荆请罪新性格:知错能改人物:蔺相如简历:赵人也身份官职:舍人事件①:新人名:宦者令缪贤时间:臣尝(曾经)有罪事件内容:为缪贤分析利害关系性格特点(对人物评价):勇士、有智谋事件②:新人名:于是王(赵王)召见新地点:赵王宫事件内容:(1)向赵王分析强弱形式(2)提出对策:宁许以负秦曲(3)请缨出使秦国事件③:新人名:秦王新地名:章台事件内容:献璧取璧持璧欲击柱事件④:新地名:广成传舍事件内容:送璧归赵事件⑤:新时间:秦王斋戒五日后新地点:秦廷事件内容:廷斥秦王事件⑥:时间:相如既归新官职:上大夫事件⑦:时间:其后地点:渑池事件内容:(1)秦王步步紧逼戏弄赵王(2)相如针锋相对寸步不让事件⑧:时间:既罢地点:归国新官职:上卿,位在廉颇之右事件内容:(1)廉颇居功自傲,相如退让回避(2)向舍人说明退避缘由新性格特点:以大局为重结局:卒为刎颈之交。

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拔:夺取 明年:第二年 为好:和好 毋:不 要 计:商量 行:去 示:显示 怯:胆怯 遂:于是 从:跟从 度:估计 道里:路程 会遇:会见 还:返回 则:就 绝:断绝 望:念头 许:答应
秦王饮酒酣,曰:“寡人窃闻赵王好音,请奏瑟。”赵王鼓 瑟。秦御史前书曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王 鼓瑟。”蔺相如前曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奏盆缻 秦王,以相娱乐。”秦王怒,不许。于是相如前进缻,因跪 请秦王。秦王不肯击缻。相如曰:“五步之内,相如请得以 颈血溅大王矣!”左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。 于是秦王不怿,为一击缻。相如顾召赵御史书曰:“某年月 日,秦王为赵王击缻。”秦之群臣曰:“请以赵十五城为秦 王寿。”蔺相如亦曰:“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟 酒,终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动。既罢, 归国,以相如功大,拜为上卿,位在廉颇之右。 酣:酒喝尽兴 好:喜爱 奏:弹 前:走上前 书:写到 善: 擅长 为:演奏 秦声:秦地乐曲 奏:献 以:来 进:进献 因:趁势 得:能够 以:拿 刃:杀 叱:大声呵斥 靡:退 却 顾:回头 召:招呼 以:用 为:给 竟酒:直到酒宴完 毕 亦:又 盛:多 设兵:部署军队 待:防御 罢:结束 以: 因为 拜:授官
出自本文的成语
1、完璧归赵:本指蔺相如将和氏璧完好地 自秦送回赵国。后比喻将物品完好地归还原主。 2、怒发冲冠:气得头发直竖,顶起帽子。形 容愤怒之极。 3、布衣之交:布衣:平民。旧指贫寒老友。 本文指百姓之间的交往。
4、负荆请罪:负:背着;荆:荆条。背着 荆条向对方请罪。表示诚恳认错,请求责罚。 5、刎颈之交:刎颈:割头。交:交情,友 谊。指同生死共患难的朋友。
• 遗:送 书:信 以:介词,用 易:交换 诸:众位 予:动词,给 徒:白白地 • 见:表被动 即患:又担心 之:主谓取独 来:来攻打 计:对策 报:回复
宦者令缪贤曰:“臣舍人蔺相如可使。”王问: “何以知之?”对曰:“臣尝有罪,窃计欲亡走燕。 臣舍人相如目臣曰:‘君何以知燕王?’臣语曰, 臣尝从大王与燕王会境上,燕王私握臣手曰,‘愿 结友’,以此知之,故欲往。相如谓臣曰:‘夫赵 强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。今君 乃亡赵走燕,燕畏赵,其势必不敢留君,而束君归 赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。’臣 从其计,大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士,有智 谋,宜可使。 使:出使 以何:凭什么 窃计:私下打算 亡:逃亡 走:投奔 从:跟随 私:暗中 往:到…去 幸于:被宠幸 束:捆缚 归:送回 得:能够 脱:免 从:听从 以为:认为 宜:适宜 使:差遣
4.17-21段,Байду номын сангаас相交欢。
负荆请罪
相 如 引 车 避 匿
课外补充
楚国和赵国,实力比较强。在蔺相如 完璧归赵的时候,秦国的主要力量正对付 楚国,所以它对赵国虽然虎视眈眈,不时 蚕食欺压,却还抽不出主要力量来大举进 攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利 的客观有利条件。
廉颇与蔺相如主要性格特点 完璧归赵
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按年代谱列各时期重大 表 事件。

记录各种典章制度的沿 革。
学习目标 (一)积累文言基础知识。
(二)掌握出自本文的成语。
(三)分析人物性格并积累写作素材。 1.读——动口以培养语感 文言文学法 2.译 ——动手以掌握知识点 3.思——动脑以积累写作素材
时代背景
廉颇、蔺相如生 活在战国后期的赵国, 在当时“七雄”并峙 的形势下,各诸侯国 都想以武力统一中国。 因此,各国之间经常 发生军事斗争和外交 斗争。赵惠文王时代, 秦强而赵弱,两国时 战时和,本文就反映 了这个时期秦赵争斗 的一个侧面。
于是王召见,问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡 人之璧,可予不?”相如曰:“秦强而赵弱,不可 不许。”王曰:“取吾璧,不予我城,奈何?”相 如曰:“秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而 秦不予赵城,曲在秦。均之二策,宁许以负秦曲。” 王曰:“谁可使者?”相如曰:“王必无人,臣愿 奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归 赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
引:请 坚明约束:遵守信约 负:辜负 以:介词凭借 就:接受 孰:仔细 嘻:苦笑声 左右:侍从 或: 有的 因:趁此 遇:款待 卒:终于 而:表顺承
相如既归,赵王以为贤大夫,使不辱于诸侯, 拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵,赵亦终 不予秦璧。 既:已经 以为:认为 贤:德才兼备 于:表被动 拜:授予 亦…亦:相当于既…也
蔺相如固止之,曰:“公之视廉将军孰与秦王?” 曰:“不若也。”相如曰:“夫以秦王之威,而相 如廷叱之,辱其群臣。相如虽驽,独畏廉将军哉? 顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两 人在也。今两虎共斗,其势不俱生。吾所以为此者, 以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之,肉袒负荆, 因宾客至蔺相如门谢罪,曰:“鄙贱之人,不知将 军宽之至此也!” 卒相与欢,为刎颈之交 。
2.3-13段,完璧归赵;
使其从者衣褐,怀其璧,
从径道亡,归璧于赵
今大王亦宜斋戒五日, 设九宾于廷,臣乃敢上璧
3.14-16段,渑池之会;
杀二万人
请奏瑟
请击缶

相如请以颈血溅大王
其后秦伐赵,拔石城。明年复攻赵,杀二万人。秦 王使使者告赵王,欲与王为好,会于西河外渑池。 赵王畏秦,欲毋行。廉颇蔺相如计曰:“王不行, 示赵弱且怯也。”赵王遂行。相如从。廉颇送至境, 与王决曰:“王行,度道里会遇之礼毕,还,不过 三十日。三十日不还,则请立太子为王,以绝秦 望。”王许之。遂与秦王会渑池。
以:拿、用 予:给予 取:拿 而:表假设 曲:理亏 均:衡量 负:使动,使…承担 必:假如 奉:捧 入:划入 完:使动,使…完好无损 西:名作状,向西
秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜,传以示美 人及左右,左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城,乃前曰: “璧有瑕,请指示王。”王授璧。相如因持璧却立,倚柱, 怒发上冲冠,谓秦王曰:“大王欲得璧,使人发书至赵王, 赵王悉召群臣议,皆曰:‘秦贪,负其强,以空言求璧,偿 城恐不可得。’议不欲予秦璧,臣以为布衣之交尚不相欺, 况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢,不可。于是赵王乃斋 戒五日,使臣奉璧,拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬 也。今臣至,大王见臣列观,礼节甚倨,得璧,传之美人, 以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑,故臣复取璧。大王必 欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!”
文章通过“完璧归赵”、“渑 池会”、“将相和”三个故事,突 出表现了蔺相如临危不惧的大智大 勇和顾全大局,不计私怨的高尚品 质,也赞扬了廉颇勇于改过的磊落 胸怀。
内容分析
课文可分为四部分: 1.1-2段,简介( 廉颇与蔺相如)的身份和地位;
廉 颇 者 , 赵 之 良 将 也
蔺 相 如 者 , 缪 贤 舍 人
朗读第一部分
这篇文章开头第1自然段与一般传记写 法相同,介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。 从全文看,这一介绍有什么作用?
廉颇:赵国良将,战功赫赫,地位显贵,天下闻名。
汤镬
盆缶 渑池
皆靡
不怿 颈血 孰计
避匿
(nì 躲藏 )
虽驽 案图
诈佯
(nú愚劣、无能

(à n 同“按”审察、察看) ( yá ng装作 )
n 招待宾客的馆舍) 广成传 (zhuà
衣褐
(yì hè穿着粗布衣服 )
文章结构
• 完璧归赵


渑池相会
廉蔺交欢(负荆请罪)
廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年, 廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋, 拜为上卿,以勇气闻于诸侯。蔺相如者, 赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 为:担任 伐:攻打 破:打败 拜:授官职 以:凭 闻:闻名 于:在 舍人:有职务的门客
廉颇曰:“我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒以口 舌为劳,而位居我上。且相如素贱人,吾羞,不忍为之下!” 宣言曰:“我见相如,必辱之。”相如闻,不肯与会。相如 每朝时,常称病,不欲与廉颇争列。已而相如出,望见廉颇, 相如引车避匿。于是舍人相与谏曰:“臣所以去亲戚而事君 者,徒慕君之高义也。今君与廉颇同列,廉君宣恶言,而君 畏匿之,恐惧殊甚。且庸人尚羞之,况于将相乎!臣等不肖, 请辞去。” 为:是 野战:野外作战 徒:只 以:凭 为:立下 而:表转 折,却 居:处在 素:本来 忍:甘心 为:处在 宣言:扬 言 必:一定 辱:侮辱 闻:听到 肯:愿意 与会:见面 朝:朝见 称:声称 与:介词,跟 争列:争位次 已而: 过了些时候 出:外出 望:向远处望见 引车:调转车子 避匿:躲避 相与:一起 谏:规劝 所以:…的原因 去: 离开 事:侍奉 徒:只 高义:高尚的品德 同列:同位次 宣:散布 匿:躲避 殊甚:太过分 不肖:不才
蔺相如:地位卑微,不为人知。
作用:一贵一贱,对比鲜明,
为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔, 传叙蔺事较多廉事较少,有提挈全文的补充作用
赵惠文王时,得楚和氏璧。秦昭王闻之,使 人遗赵王书,愿以十五城请易璧。赵王与大 将军廉颇诸大臣谋:欲予秦,秦城城恐不可 得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来。计未 定,求人可使报秦者,未得。
秦王斋五日后,乃设九宾礼于廷,引赵使者蔺相如。相如至, 谓秦王曰:”秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。 臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。且秦强 而赵弱,大王遣一介之使至赵,赵立奉璧来。今以秦之强而 先割十五都予赵,赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王 之罪当诛,臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”秦王与 群臣相视而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今杀相如, 终不能得璧也,而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之,使归赵。 赵王岂以一璧之故欺秦邪?”卒廷见相如,毕礼而归之。
固:坚决 止:挽留 视:认为 孰与:与…比…怎 么样 若:不如 以:凭 驽:愚劣 独:难道 顾: 但 徒:只 以:因为 势:趁势 俱生:共存 为 此:做出退让这些事 急:急难 因:通过 谢罪: 道歉认罪 鄙:浅陋 宽之:宽容我 卒:终于 相与:彼此 欢:和好 为:结成
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