坚持“三为主”原则,提高课堂教学效率
坚持“三为主”原则，提高英语课堂教学效率
山东烟台开发区一中张淑红
课堂教学是中小学教学的主要形式。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形式下它的作用显得更加突出。
提高英语课堂教学效率，应坚持“教为主导、学为主体、练为主线”的原则。
调动教与学两方面的积极性，做到精讲多练，学以会用。
一、教为主导
主导就是指导、引导。
教师是教学活动的组织者，起指导作用。
要启发学生思维，适当“点拨”，引导学生掌握知识。
教师闻道在先，术业专攻，发挥主导作用，是教师的职责和任务。
实现教为主导，要作好以下几点：
1、旧知识铺路，引导学习新知识
教材内容由浅入深，由易到难，前面的简单知识是后面复杂知识的基础，注意联系旧知识，“温故而知新”，学得省力，事半功倍。
2、弄清知识的重难点，讲当其讲
知识是一个体系。
知识的体系是“一棵树”。
树有干、枝、杈、叶，课本的知识也有重点和非重点之分，对于非重点，学生能看懂的，不必讲；重点内容，视学生理解程度讲当其讲。
难点是疏导化解的问题，讲到学生明白为止。
把难点讲深奥，学生更不易掌握。
3、教思路和方法，引导学生自己归纳总结
洛克曾说“教师的工作不是要把世界任何可以知道的东西全部教给学生，而在于教给学生采用正确的方法求知。
”“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔则终身受用不尽。
”因此教师在教学过程中有意渗透和揭示学法，结合实际介绍方法，帮助并引导学生自己归纳总结，这是提高教学质量的重要一环。
二、学为主体
学为主体，是说学生是学习的主人，是教育过程的主体。
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。
教学工作包括教与学两个方面，首先要研究学生“内部的矛盾性”，促使内因起变化。
所以学生应该成为教育的主体。
任何高明的教师都不能替代学生学习。
英语中有句谚语说道“You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.”那么怎样才能充分发挥学生的主动性和积极性并确力学生的主体地位
呢？
1、确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并作到教与学的最佳结合。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。
2、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。
英语的学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出来的主体作用反过来又促进教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、练为主线
反复操练是英语课堂上的一个重要环节。
反复操练的目的是培养学生的言语能力和语言习惯。
提高英语教学的质量，这是最关键的一步。
那么教师在课堂上进行反复操练应注意什么呢？
1、课上操练由浅入深，不断变换练习的形式，逐步提高对学生的要求，使学生在操练中感到紧张，有兴趣，有进步。
练习的方式可以由简单的重复到句型操练；由依照课文里句子的顺序到重新组合句子；由单句练习到连贯性的叙述；由机械练习到复用练习，再到活用练习。
2、在操练当中要注意大量、反复、普遍、迅速，通过集体和个别练习、依次练习和指名练习等方法，使每个学生在课堂上都能得到多次、反复练习的机会。
英语是一种交际工具。
学生能够用所学英语进行交际，是英语教学所要达到的最终目的。
教师在一堂课上通过反复操练，教会了新材料，使学生能够复用和活用新材料，他的任务并没有了结。
他还要在日常教学工作中有意识地使学生接触和使用学过的单词和句子。
要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作交际的真实的或逼真的演习。
这样使学生不仅能学得有兴趣，有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。
总之，在英语课堂上只有坚持“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，才能提高英语课堂教学效率，才能全面提高学生听、说、读、写的能力。
三主三高高效课堂
近几年来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。
但课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象依然存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况不同程度的存在着，学生主体地位没有得到充分发挥。
为认真贯彻落实XX教育局、教科院进一步全面深化课堂改革的精神，我校深入学习和认真践行“生本教育”思想，从课堂改革入手，铆劲发力彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，真正培养学生自主探究、合作学习的能力，让学生成为学习的真正主人，从而提高课堂教学的效率。
为此我校出台措施努力打造以“三主三高”为主要内涵的生本优质高效课堂。
“生本高效课堂”突出课堂教学必须“以生为本”，突出课堂教学的学生地位，从理念上彻底摈弃过去“以师为本、以讲为主”传统模式，把变“讲堂”为“学堂”作为核心任务。
“生本高效课堂”模式具有“三主三高”的特性：“三主”体现为课堂上学生“扮演课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习”；“三高”要求课堂上学生“思维高速、激情高涨、学习高效”。
为帮助教师摆脱陈旧观念的束缚、使“生本高效课堂”的教学理念植入人心、保证“生本高效课堂”建设能够稳步推进，学校本着在把引导教师教育理念转型工作做细做实做足的原则，克服经费紧张的困难，分四批次组织一线教师赴杜郎口中学、昌乐二中学习考察，同时为教师每人购置体现先进教育理念的《第56号教师的奇迹》，组织教师集体观看电影《热血教师》，在第一时间召开了“生本高效课堂”推动大会，出台“生本高效课堂”推进指导方案，制定并落实年级、级部、学科、班级四级“生本高效课堂”实施措施，通过课堂硬件改造、强化学生培训、改进备课制度等手段，全面启动并稳步推进“生本高效课堂”建设。
每一位教师每一堂课都必须做到课堂教学全面突出学生主体地位，开始阶段要求讲授时间不超过20分钟，学校以检查组与学生评议的方式加以监督。
这一硬性规定使得教师不得不还课堂给主体，还点评给主角，还黑板给主人，学生的自主意识，合作意识被充分唤起，学生逐渐适应“扮演课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习”,每一节课每一名学生逐步能做到“思维高速、激情高涨、学习高效”，从而实现自我发展。
坚持“三主”原则 提高复习效率
在高三化学复 习课 中， 课 堂 的主人 应 当是 学 生 ， 而 不是教师 ， 教师只是特殊的“ 服 务者 、 管理 者” ， 所 谓服务 和管理实质是建立在引导性 、 指导性 、 辅 导性 、 艺术 性基
从近几年 的高考化学命题趋 势来看 ， 高考化学 命题 已从过去的“ 知识型” 变为 了现如今 的“ 知识一 能力” 型， 并且越来越 向考查学生 的能力方 向倾 斜 。因此 ， 在 高三
化学 复习教 学 中， 教师应 在重视 化学 双基 的基础 上 ， 以 化学知识为载体 ， 着力设法提高学 生 的化 学思维 能力 和 增强学生的 化学科 学 素质 。怎 样才 能提 高学 生 的化学
识解决化 学 问题 的机会 ， 让 学 生 能够 自己整 理部 分 考 点、 自己分 析解 决化 学 问题 。如在 复 习基 础知 识 阶段 ，
学 生 容 易学 后 忘前 ， 这 时教 师 让 学 生 对 前 面 学 过 的 化 学
思维能力和科学素养呢？根据 笔者 的实践 和体 会 ， 教师
真正 掌握化 学课 本 中 的每一处 重要 知识 点 。二 是给 学 生提供化学课 堂活 动的空间 ， 尤其是 遇到知识 难点 及思 维跨度较大 的典 型问题 时 ， 教 师应 先将这一 问题拆解 成 若 干阶梯 式 的思考题 ， 以便 于引 导学生 层层 推进 、 自己
分 析 解 决 相 关 问题 。 三是 要 留给 学 生 整 理 、 运 用 化 学 知
下做 法 较 为 理 想 ： 一是 在夯 实化 学基础 知识 阶段 ， 教 师
应有 意识地穿插一些 能够 启迪化学 思维 的“ 踮脚题 ” ， 在 教师 的鼓励 下 ， 学生 只要 “ 踮踮脚 ， 跳一跳 ” ， 就可 以将化
论持之以恒坚持党校教学“三为主”原则
论持之以恒坚持党校教学“三为主”原则作者：林忠耿来源：《中共乐山市委党校学报》2018年第05期摘要：“自学为主”“读原著为主”“研讨为主”，是党校建校93年来教学的优良传统。
它反映了党校教学的特色和规律，是贯彻理论联系实际，“实事求是”而形成的党校学风的重要成果，必须持之以恒、与时俱进地坚持。
关键词：三为主;持之以恒;坚持中图分类号：D26 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.05.009文章编号：1009-6922（2018）05-47-03近些年来，各级党校改革课堂教学，着力聚焦讲好专题课，潜心研究“用学术讲政治”凝练教学实践。
这样抓改革，确实取得了良好的效果。
然而有的党校只是集中精力抓“精品课”，却顾此失彼，忽略了对“三为主”原则的坚持。
其表现是，取消了“自学”环节，“自学为主”让位于讲课辅导为主;未安排学员“读原著”，“读原著为主”被各种辅导资料悄悄替换了;没有营造浓厚的“研讨”气氛，“研讨”只出现在少有的教学方法试验的形式中，“研讨为主”被淡化了。
这种现象，不应再继续弥漫在党校教学中。
党校教学改革，必须健全完善教学的各个方面和各个环节，关键是持之以恒地坚持“自学为主”“读原著为主”“研讨为主”的教学三原则。
一、坚持“三为主”原则是党校教学的优良传统在党校的教学中，千万要记住党校教学最传统、最宝贵的真谛——“自学为主”“读原著为主”“研讨为主”的三原则。
从1925年2月党的“四大”决议“设立党校、有系统地教育党员”开始，党中央对党校的培训工作做过多次明晰指示，反反复复强调要坚持“三为主”原则。
1940年2月15日《中共中央关于办理党校的指示》中强调“学习方法，应采取在教员指导下以个人自习（即自己读书）为主的原则。
小组会的集中研究只是帮助个人学习辅助办法”“应引导与帮助他们去直接阅读与研究马恩列斯的基本著作”;1951年2月《中共中央关于加强理论教育的决定（草案）》中进一步强调“马克思、恩格斯、列宁、斯大林和毛泽东的原著的学习为主要的方法，而以高级党校的讲授为重要的辅助方法”;困难时期的六十年代，1961年9月15日《中共中央关于轮训干部的决定》再次明确指示“自学为主，每一个参加学习的干部都应该认真读书（经典原著）和学习文件，写一些学习笔记”“学习讨论，以小组漫谈为主要形式……敞开思想，畅所欲言”;粉碎“四人帮”后的1977年10月9日《中共中央关于办好各级党校的决定》又一次指示“应该坚持阅读原著为主，自学为主，不要自己另搞一套”“要提倡理论联系实际的优良学风……敞开思想，开展讨论”。
提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！
提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！一．提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。
”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。
由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。
首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。
毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。
其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。
要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。
再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。
要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。
教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。
假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。
“三为主”的教学原理
“三为主”的教学原理孟姑集镇中心小学郝秀娟审核：嘉祥教体局褚思芳在教学中我们要以教师为主导,以学生为主体,练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中尤为重要。
教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。
1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。
例如：在《小螺号》一课中，万晓霞老师把歌谱制成漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。
使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。
2、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。
对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。
教师要了解学生的心理，多进行换位思考。
在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。
如：在执教《小小羊儿要回家》一课，我把音乐中的小羊生动地比做每个活泼的孩子，让他们回忆在妈妈的呵护关怀中，去理解小羊的幸福和快乐。
生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣。
那温馨和幸福表现令我感动不已。
3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。
学生在学校学习音乐的时间是有限的.要乡在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。
在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。
自从学校为我们每个音乐教室添制了多媒体设备以后，音乐课的效率比以前高多了，学生可以在教师收集的音乐中尽情享受悦耳的音乐，通过丰富的画面展开想象的翅膀。
教学中三主四化两设计
教学中三主四化两设计教育是社会发展的核心，而教学工作是教育事业的重要组成部分。
为了提高教学质量，不断推动学生全面发展，教学过程中需要遵循三主四化两设计的原则。
下面将对这些原则进行详细解读。
一、三主三主即指“主题主导、教师主持、学生主体”。
主题主导是指在教学过程中，教师应该明确教学目标和内容，围绕主题进行教学，确保学生能够达到预期的学习效果。
教师主持是指教师在教学过程中扮演了主持人的角色，引导学生的学习，组织教学活动，提供必要的帮助和支持，确保教学的顺利进行。
学生主体是指学生在教学过程中应该成为学习的主体，积极参与到教学活动中，主动思考、积极探究，充分发挥自己的主观能动性，实现个人发展。
二、四化四化即指“知识化、能力化、情感化、价值观化”。
知识化是指教学过程中应该注重知识的传授和学习，帮助学生掌握必要的知识内容和理论知识，为学生的学习提供坚实的基础。
能力化是指在知识的基础上，培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，使学生具备解决问题和应对挑战的能力。
情感化是指培养学生的情感和情绪，提高学生的情感体验和情感表达能力，促进学生的情感发展和人际关系的建立。
价值观化是指通过教学过程，引导学生形成正确的价值观念和道德观念，培养学生正确的思想观念和道德品质，提高学生的道德素养和社会责任感。
三、两设计两设计是指“任务设计、评价设计”。
任务设计是指教师根据学生的学习目标和需求，设计合理的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的积极主动参与。
评价设计是指教师通过科学的评价方式和方法，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，进一步调整学习策略，提高学习效果。
在教学过程中，三主四化两设计原则是不可忽视的。
它们的实施有效地提高了教学的效果和学生的学习质量。
通过三主原则，教师能够准确把握教学的内容和目标，引导学生有针对性地进行学习，提高学生的学习动力和积极性。
通过四化原则，教师能够全面培养学生的各项能力和素质，使学生具备应对未来挑战的能力。
课堂教学三个思想和十条标准
课堂教学三个思想和十条标准课堂教学三个思想和十条标准一、课堂教学三个思想：(一) 素质教育思想。
(二) “三为主”教学思想(即教师为主导、学生为主体、训练为主线)。
(三) 启发式教学思想。
二、十条标准：(一)备课要有分层次目标，要做到“三备五点两法”(三备：备课标、备教材、备学情；五点：重点、难点、连接点、能力点、德育点；两法：教法、学法)。
(二)写教案要做到“九有”(即有目的要求、有重点难点、有授课时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有作业设置、有板书设计、有课后反思)。
(三)要充分做好课前准备，并组织好课前2分钟活动。
(四)要优化教学过程，做到“五突出”(即突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率)；课堂讲授时间不超过25分钟，学生活动时间不少于20分钟。
(五)要优化教学手段，做到“六个尽量”，(即尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表达，尽量让学生发现问题，质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养创造性思维)；课堂提问不少于10人次，动笔训练不少于10分钟。
(六)要优化教学环节，做到复习快节奏，导入有磁性(激发学生学习兴趣和强烈的求知欲)，新授抓三点(即突出重点，释解疑点，突破难点)，巩固多形式，总结应精要；科学分配各环节的教学时间，充分利用好课堂45分钟，向课堂45分钟要教学质量。
(七)要充分运用现代教育技术辅助教学，做到“五进”(即教育技术设备进教室，电子备课进教案，信息技术进手段进课堂，教育技术成果进考核);课堂教学要充分发挥现代教育技术的作用。
(八)课堂上要做到“三活四多五不”(即课堂气氛要活跃，学生思维要活跃，学习形式要活泼；多情感，多鼓励，多兴趣，多微笑；不带不良情绪进课堂，不讽刺挖苦体罚学生，不赶学生离开课堂，处理课堂偶发事件时间不超过1分钟，不布置惩罚性作业)。
(九)布置作业要适量，分层次；能在课堂上完成的作业必须在课堂上完成。
提高课堂效率的三点、三线、三面、三体
谢谢大家！
THANKS
提高课堂教学效率
三点、三线、三面、三体
X奋点
②知识点
③激发点
①兴奋点
教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲 给学生的能力；
教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力； 教师还要具备正确处理师生关系的能力。
②知识点
要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求; 要充分挖掘教材本身的具体内容; 要分析近年来的中考试卷，从考试命题的角度确定出 讲课的知识点。
②面向全体学生
在备课过程中就要想到为不同层次的学生设计出他们力所能及的 问题;
在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，充分 发挥他们的积极性，调动他们的学习热情;
给每一个层次的学生创造同等的机会，让他们都能够享受到成功 的体验，使不同层次的学生都能够在原有基础上有所提高，这才可以 保证教学效率的提高。
③面对教学实际
所谓的教学实际，其实就是指你所任课学校的、班级的 具体实际情况。尤其是要注意在学习外地先进经验的时候， 必须要立足于本班实际，不能照搬照用，否则多好的经验一 旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。
提高课堂教学效率需要三个体
①体现出 学生的主 体地位
③体会到研 ②体验到成 究的魅力
功的愉悦
②情感交通线
这里的“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”，需 要我们始终保持着一种对学生深沉的爱，需要教师真情付出。
③创新生命线
在教学过程中应该怎样才可以把学生的创新能力培养起 来呢？
首先是要在教学环节的设计上体现出创新能力的培养； 其次是要在教材的使用上体现出创新性，让学生尽可能 多地扩大知识领域； 最后，在教学方式的变化上要体现出创新思维的培养， 让学生在自主学习过程中养成钻研探索精神。
坚持“三主思想”实现有效教育
坚持“三主思想”实现有效教育新课标、新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式体现了教学活动的本质要求。
我们认为，只要坚持“学为主体，导为主线。
能为主旨”的教学思想，积极实践以导人、导疑、导研、导练、导评为内容的“中学导学制”五环节教学模式。
就能实现“有效教学”，甚至“高效教学”，提增教学质量。
一、学为主体所谓学为主体，包含两层意思：一是教学活动中，以学生为主体，学生应是活动的主宰；二是教学过程中，以学生的学习为主体，一切教学计划、教学内容、教学方法、教学手段等都应该为“学”服务。
只有正确理解“学为主体”的本质并付诸行动，教师在教学实践中，才会以生为本，以学论教，因材施教，以教导学：才会把帮助学生端正正确的学习态度、掌握科学的学习方法放在首位；才能像导演一样，指导学生演出一幕幕生动的“戏剧”来。
要做到“学为主体”。
教师在实施教学活动中。
就要实现三个转变：一是变教学目标为学习目标。
新课程把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”确定为教学目标，体现了知、情、意、行的有机统一，反映了素质教育的要求，也彰显了“学为主体”的地位。
因此，在制定课时目标时，就不能完全受教材内容、考试内容、教辅资料的束缚和支配，应更多地考虑教学对象、教学导向和教学方式。
要在认真理解、分析、把握教材内容的同时。
全面了解学生的个性差异、知识基础差异和对学习新知识的情感、兴趣、动机等，使教学活动能够有的放矢，收到事半功倍的效果。
例如：在教学活动的设计上，以学生“跳一跳，摘桃子”来设定目标要求，通过思考、讨论、交流、合作等方式，帮助学生分析和解决问题，完成学习任务；在作业设计上，教者应量体裁衣，即从实际出发，根据学生的不同学力设计出深浅相宜的分层内容，指导学生分层训练，让每一个学生都能吃饱，又吃得“津津有味”，都能体验收获成功的喜悦。
二是变教学为导学。
课堂教学是由教师和学生共同进行的教学活动。
只有把师生双方的角色和作用结合起来才能构成教学整体。
提高课堂效率的三点、三线、三面、三体
提高课堂效率的三点、三线、三面、三体一、提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。
”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。
由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。
首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。
毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。
其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。
要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。
再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。
要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。
教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。
假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。