逻辑学：探究以时间为线索历史逻辑学习

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一、引言时间和空间就像是历史的两只眼睛，由于历史学的本质上就是一门关于时间的学问，在整个历史学当中，时间几乎是弥漫性地存在着。

我国著名学者梁启超曾经说过：“自然科学的是超越时间空间的，但历史学与此正好相反，历史学始终是以时间空间为主要的事件”。

因此可以这样说：“历史的基本属性就是以时间线索为基本单位的”。

也许我们每个人对历史都有不同的理解，也许我们对某一历史事件都有自己的观点和看法，本文由联盟收集整理虽然这些观点和看法有着各种各样的不同的表达方式，但有一点是肯定的，那就是它们当中都必定会包含时间线索这个因素。

但是与其他自然学科里面的时间的概念不同，但历史学当中，时间并不是一个十分抽象的概念，它是一个的计量单位。

正如法国历史学家马克·布洛赫所说：“历史事件是实实在在的活生生的现象，历史的车轮会一直向前滚动并且不可逆转，在时间历史的长河当中，潜伏着各种各样的历史事件，要想让这些历史事件变得清晰可见，就必须以时间为线索，在时间的范围内进行讨论”。

在对历史的研究当中，时间因素是时时刻刻都影响着历史学家思维的非常重要的因素。

可以这样说：“历史学家从来都不能摆脱历史当中时间因素这个问题，就像泥土始终粘连着园丁的铁铲一样，时间因素也始终粘连着历史学家们的思想，”。

从我过古代开始，我们祖先就有着良好的历史编写传统，虽然这些史书的形式各种各样，但无论是编年体史书，纪传体史书还是纪事本末体史书，无不是以时间线索为基本单位来记述历史事件、历史人物和历史形象的。

以时间为线索对历史学习有着极为重要的意义，在历史教学当中应该得到充分的重视。

在欧美地区，有一项专门的时间思维相关能力的培养，他们将这项能力视为“历史推理的核心”，认为如果不能一时间为线索来看待历史，学生肯定会把历史当中那些各个事件看成一大堆的杂乱无章的东西，如果没有时间这个参照物，学生就不可能理解它们之间的相互关系和解释历史事件之间的因果关系。

人的思想所赖以存在的环境是有个时间范畴的，时间与历史研究始终是紧密地联系在一起的，历史不仅是过去的实在，而且是当今社会当中不可或缺的重要组成部分，是人类生活中形形色色的矛盾和时间的体现。

法国历史学家马克·布洛赫认为：“在不同的时期，历史时间是具有不同运动节奏的各种历史过程”。

从本质上说，历史学就成了时间的科学，因为“它与存在于一个社会中的各种时间概念密切相关，并且它也是该社会的历史学家们进行思维的一个基本元素”，这样以时间为线索来研究来学习历史就是一个自然而然的结果。

二、历史研究对象的时间性历史学就是时间的科学，这可以说是极为精辟地表达了历史学和时间的关系。

但为什么这样说，这样的观点正确与否我们无法考证。

仅仅凭历史学家在研究工作中离不开时间这一事实，还不足以断言历史学就是时间的科学。

只有当我们认识到，时间在历史学中已经充分渗透，不论在历史学者身上，还是在历史研究的对象、方法和手段上，也不管历史研究者是否意识到，时间在历史研究过程中无处不在的时候，历史学才真正称得上是时间的科学。

由于社会中任何历史事件的存在都是历史性的存在，这就为历史研究和学习规定了时间界限。

一方面，研究历史学就是研究人类文明的演变和起源，仅此而言，历史必然有一个时间上的开端那样一个意思，另一方面，直从有人类文明以来，世界上有无数的文明的起起落落，一直的原始社会的数量已经超过了650个。

曾经的文明社会到现在存在的已没有几个，大多数的文明或社会都已经消失，成为永远的历史，但是，凡是以历史时间存在过的，在时间上都有一个节点。

因此，无论是某个人类文明还是某个更加具体的历史事件，它们在时间这个坐标轴上都必定有一个开端和终结，从这个意义上说，历史就意味着时间。

由上可见，对历史的学习一开始就必须与时间打交道，更加确切的说是时间把历史给牢牢框住，这与社会学的学习是不同的，在社会学当中，它可以不用考虑时间的因素去社会极其社会问题，因此可以这样说，社会学当中的“时间”是想象出来的，是“重构”出来的，是虚拟的，但对历史的学习则不然，一切都得以时间为开始，一切都得以时间为结束，永远都得以时间为线索，永远摆脱不了时间的束缚。

三、时间承载的历史意义单个的年代因为与某个历史事件相关而具有特殊的意义，如果在连续不断的线性时间上把一系列历史事件串联在一起，那么，历史时间可以获得非凡的意义。

例如，在学习中国的近代史时，我们一般把从1840年的鸦片战争到1919年的“五四运动”这一段大约80年的时间作为中国的近代史，在这一段历史里，既有外来侵略和洋务运动，又有农民战争和农民起义，还有政治改良和资产阶级革命等内容。

把这一大串联系起来就构成了中华民族反帝反封建，救亡图存，流血流泪，探索中华民族未来发展之路的历史。

在几乎所有的努力都失败以后，中国共产党迎着俄国十月革命的一声炮响应运而生，自此中国共产党正式走向中国历史的舞台，从而进一步说明了只有共产党才可以救中国，只有共产党才可以发展中国的这一历史论断。

这样，“近代”作为一个时代，其独特的意义通过这一系列的历史事件就凸显出来了。

历史时间承载着意义这一事实说明，历史学家根据自己的价值观给历史时间确实能够性质，历史上的年代标记、时代和时期的划分，是历史学家有意识的活动所引起的结果。

四、历史学当中的时间观人类学家根据人类对时间的态度，把时间分为循环时间和线性时间两种。

大多数古代文明的时间观被认为是循环时间，这是一种古老或原始的时间取向，对时间的感觉仅仅延伸到不久的将来和刚刚消逝的过去，以及目前正在进行的活动，无法呈现一种从遥远的过去一直通向未来的时间观。

(下转第413页)(上接第411页)根据循环时间观，事件都是以一种可以重现的节奏出现。

这种时间观说明人类在很大程度仍未摆脱自然，人类的意识仍然屈从于大自然的季节变化和相应的生产周期，结果就产生了时间永恒轮回的观念。

所以，循环的时间观念就被认为是符合自然的时间观。

在历史学当中，线性时间和绝对时间被看作是两种截然不同的时间观，线性的时间观产生于古罗马具有犹太教传统的基督教中，强调历史从基督降生开始，是基督成肉身和献身、救赎的过程。

绝对时间是由伟大自然科学家牛顿提出的，他认为存在着一种绝对的、真实的和数学的绝对时间，绝对时间均匀地流逝着而同任何的外部事物无关。

由于牛顿的绝对时间观很容易和自然科学当中发现的物质规律结合在一起，它的主要目的就是要标注历史上所发生的那些事情的准确时间，由于牛顿对近代科学的巨大影响，他的绝对时间观是科学的基础，让人们对历史的认识有着深入的理解。

但是启蒙运动关于人类的历史是人类不断进步的过程的观念，要求用线性时间来表达这一历史进程。

由于线性时间不但有向未来无限伸展的特点，而且而不毫无障碍地满足叙述历史的需要，因此在相当长的时间里线性的时间观是现实的基础。

五、以时间为线索的思维能力的培养时间标致着各个历史事件在历史进程中的具体位置，它的作用就像标尺一样。

但是从某一个单独的具体的年月日来讲，时间是个及其枯燥的概念，它是静止的，除此之外时间又是生动的，正式由于时间的流动，历史当中事件的基本脉络、因果关系、变化和延续、联系与发展才得以展现。

以时间为线索学习历史的意义就在于用什么方法能够让孤立的、枯燥的和静止的年代同具体的历史事件联系起来。

首先，就单个历史事件的学习而言，我们要充分掌握它的时间结构，了解它的前因后果，弄清楚它产生和发展的过程，搞明白该历史事件的来龙去脉。

每个历史事件都有其产生和发展的过程。

要掌握一个历史事件，就要了解其背景，知道它发展的各个阶段，理解其结果与影响。

其次，就是要了解历史事件之间的先后关系，注意每个历史事件在历史进程当中的位置。

这时因为各个历史事件之间不是相互孤立的，它们是相互联系在一起的。

以清朝末期的洋务运动为例，若简单地将洋务运动隔离开来，只着眼于洋务运动自身的发展过程，这根本不能够理解洋务运动的本身。

洋务运动与前面的鸦片战争和太平天国运动以及后面的戊戌变法是联系在一起的。

只有以时间为线索，把这些事件联系在一起，把洋务运动放在整个历史发展进程中去理解，注意它与前后历史事件的联系，才能真正理解它的发生发展及成败得失。

最后就是要把握不同历史时期之间的联系。

史学家严耕望在总结治史经验时就曾谈及这一点，强调历史研究应该注意不同时期的前后相承及发展变化。

因为历史的车轮是不断向前滚动的，前后肯定是相互关联的。

具体来说就是要以时间为线索，注意其在不同历史时期的变化和延续。

例如，儒家思想作为是我过传统问话中重要的组成部分，经历了上前年的演变，虽然它有自身发展的连续性，但在不同的时期，儒家思想又有着不同的内涵。

从孔子的儒家思想到孟子的儒家思想，再到荀子的儒家思想，再到后来董仲舒的儒家思想，儒家思想虽然不断继承着前人的成果，它还不断发生着变化。

学习儒家思想，就要了解这些变化与延续，注意它在不同历史时期之间的联系。

六、展望及小结综上所述，历史学在本质上是一门关于时间的学问，时间因素对历史的学习至关重要，当前的历史研究中一些常用的词汇，如起源和发展、演进和进步、延续和变迁等等，都包含着时间因素。

因此在历史学习中以时间为线索，牢牢把握好所研究对象的时间定位，弄清楚整个历史事件的来龙去脉和前因后果，把历史事件的过程编入一个个井井有条的时间序列。

只有这样我们才能更加深入地理解历史人物的经历、历史社会的变迁和进程，根据不同的时间段去观察人与事的变化。

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