儿童语言发育迟缓家庭训练指导
儿童语言发育迟缓康复训练
儿童语言发育迟缓康复训练儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面发育迟缓，不能按照同龄儿童的语言能力水平进行交流。
这种情况可能会对儿童的社交、学习和心理发展产生不良影响。
因此，需要进行康复训练，促进儿童的语言发育。
一、康复训练的原则1.个体化：康复训练需要根据每个儿童的具体情况进行个体化的训练，因为每个儿童的语言发育迟缓的原因和程度都不同。
2.全面性：康复训练需要全面地促进儿童的语言发育，包括语言表达、理解、交流等方面。
3.系统性：康复训练需要有系统的计划和步骤，从简单到复杂、从易到难地进行训练。
4.积极性：康复训练需要积极地引导儿童参与训练，激发他们的兴趣和动力，增强训练效果。
5.家庭参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
二、康复训练的方法1.口语训练：通过模仿、朗读、背诵等方式，提高儿童的口语表达能力。
2.听力训练：通过听力游戏、听力测试等方式，提高儿童的听力理解能力。
3.交流训练：通过角色扮演、情境模拟等方式，提高儿童的交流能力。
4.阅读训练：通过阅读故事、绘本等方式，提高儿童的语言理解能力。
5.书写训练：通过写字、填字、连线等方式，提高儿童的书写能力，促进语言发育。
三、康复训练的注意事项1.训练时间：康复训练需要持续进行，每天至少30分钟，保证训练的效果。
2.训练环境：康复训练需要在安静、舒适、无干扰的环境中进行，保证儿童的注意力集中。
3.训练内容：康复训练需要根据儿童的具体情况进行个体化的训练，不能一刀切。
4.家长参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
5.训练评估：康复训练需要定期进行评估，了解训练效果，及时调整训练计划。
总之，儿童语言发育迟缓需要进行康复训练，通过口语、听力、交流、阅读、书写等多种方式，促进儿童的语言发育。
康复训练需要个体化、全面性、系统性、积极性和家庭参与，同时需要注意训练时间、环境、内容、家长参与和训练评估。
1.3语言动力篇-语言障碍类型及家庭训练重点
找词困难
一： 口语表达障碍
命名困难
语言障碍表现形式
传染源
模仿语言
传播途径
经呼吸道飞沫传播是主要的传播 途径,亦可通过接触传播。
语法障碍
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
潜伏期
易感人群
基于目前的流行病学调查，潜伏
期刻一般板为语3-7言天，和最言长不语超过14天。
的持续现象
补完现象
语言障碍表现形式
二：听觉理解障碍
这是由于认知功能的局限导致的语言混乱， 说话不完整。
STEP 03
对于智能不足的孩子语言的训练主要以加强认知和理解为基础。由于思维的力的不
足， 导致了无法带动语言的马车驰骋。
STEP 04
语言发育迟缓
➢ 没有指令或其他生理方面的缺陷， 但是语言较其他典型发育小朋友落后。 ➢ 这一类的小朋友是基本按照儿童发育里程碑成长发育的，但是发展的速度是会相对慢
智能不足的儿童由于发育受阻，其听力及分辨能力较弱，言语能力发展会受到很大 的限制，语言发展非常缓慢。有部分儿童也存在构音、声音和语流方面的问题ST。EP 01
由于语言发展迟缓，小朋友们会难以执行两项以上的指令，对于抽象和颜色意义的
词语比较难以理解，对于非语言的理解也较为困难。
STEP 02
词汇量少，词义狭窄，词序可能比较混乱，所以口语表达往往词不达意，语无伦次，
➢ 运动性构音障碍长见于脑瘫的儿童。主要的言语表现主要是说话费力，音拖 长，不自然的中断，音量变化，粗糙音及费力音等。
➢ 对于有运动型构音障碍的小朋友训练重点是：从儿童构音器官的被动训练开 始呼吸训练，口唇和下颌运动训练，舌的训练再到主动训练，再进行语音清 晰度和可懂度的训练。
儿童言语发育迟缓训练方法
儿童语言发育迟缓的训练方法一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。
1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。
2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。
3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。
4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。
从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。
最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。
（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。
1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。
训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。
2．多种事物的辨别学习训练(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜色、大小等)。
如将不同颜色、大小的小球分组。
(2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。
可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。
(三)阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。
训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。
认知领域训练计划—语言发育迟缓家庭干预(三)
□未完成
5．说出自己的姓和名
5.1说出自己的姓
□完成
□辅助完成
□未完成
5.2说出自己的名
□完成
□辅助完成
□未完成
6．泛化相对形容词
6.1根据家长的描述说出相对形容词，如哥哥是高的，妹妹是矮的···
□辅助完成
□未完成
家庭干预康复训练三月计划（三）
认知领域计划书
目标
完成情况（在符合情况的“□”里打✓）
1．认识数字1-10
1.1用手指比数字（用手指比出数字1-10代表的手势）
□完成
□辅助完成
□未完成
1.2点数（认识1-10数相对应的量，家长给儿童一个数字XX卡片，并数出相对应的量给儿童，并表达“这是XX”等）
□完成
□辅助完成
□未完成
1.3按数取物（家长说出一个数，让儿童拿取相对应的量，如家长说“拿5块积木／球”，让儿童拿出5个积木／球给给家长后给予强化等）
□完成
□辅助完成
□未完成
2．认识场所并表达场所所属物品
如引导儿童认识家里的场所：厨房、客厅、卧室、厕所，其他场所：公园、超市、餐馆、菜市场、水果店、服装店等，并描述每个场所里有什么东西；家长可以把儿童喜欢的玩具，在儿童未注意到的情况下藏在家里的某一个场所里面，如：藏在卧室的柜子里面，然后让儿童去找，儿童找到后，问儿童“你在哪里找到的”，引导儿童回答“我在卧室找到的”等，提高儿童使用场所的频率。
□完成
□辅助完成
□未完成
3．分类
3.1可吃的（水果）、可穿的（鞋袜）、可喝的（饮料类）、可玩的（玩具）
□完成
□辅助完成
□未完成
3.2按物品的类别分类：蔬菜、水果、动物、交通工具
儿童发育迟缓训练方法
儿童发育迟缓训练方法一、建立安全有序的学习环境1、确保儿童所处环境温馨而又舒适，让孩子感受到安全和爱的氛围。
2、在开展任务时要避免太过压力，耐心引导孩子；将预期要求以游戏形式完成，使孩子感受到高效率与快乐并存的学习体验。
3、给予孩子即时的表扬及鼓励，当出现偏差时用积极的态度处理。
二、恰当的个体化指导1、建立积极的心态，让孩子发现变化未必是令人担忧的。
2、创造能让孩子置身其中的环境，专注传递到你所想要传达的内容。
3、使用活泼有趣的活动，帮助孩子改变他们对发展有偏见的态度。
4、让孩子感知变化，感受变化的快乐，体验发展的乐趣。
三、健康的生活方式培养1、安排定期的散步，有利于孩子的心理和生理发展。
2、定期放松，如与小伙伴玩耍、制作艺术品等，可以使孩子降低焦虑。
3、锻炼可以让孩子感受到完成了一件事情的成就感，提高心理自信。
4、引导健康的饮食习惯，比如摄取足够的肉类和优质蛋白质，让孩子得到充分的营养、成长和发育。
四、充分的情感表达1、赞美孩子的言行，使孩子感受到荣誉感。
2、用温暖的语言、充满强烈的涟漪与情感，让孩子拥有强大的肩膀去挑战发展落后。
3、给孩子创造和爸爸妈妈用合适的语言交流的机会，让孩子建立正确的人际交往能力。
4、培养孩子积极向上，勇敢地面对挑战的精神，夸赞孩子所要面临的挑战。
五、家庭支持1、家长要多给孩子表达肯定和支持，要让孩子感受到被关爱，体会到父母对孩子的重视和天然的尊重。
2、帮助孩子养成良好的习惯，将学习与日常生活有机的结合起来，树立良好的价值观念，提高孩子的自控力。
3、定期创造沟通的氛围，促进孩子心灵上更多的感悟，增强家庭的凝聚力。
4、与医生或教育專業人員及時溝通，做到及时合理的治疗和训练，把握孩子的发育趋势。
针对儿童发育迟缓，家长可以以上五个方面进行训练，必要时加以定制，以期能够改善孩子的发育状况，帮助他们实现身心双方的健康发展。
儿童语言发育迟缓一对一家庭训练方法效果研究
言评估 。
１４ 儿 童语 言发育迟缓 评估 方法 采用 ＳＳ语 言发育 迟缓 评 ． －
病 例来源 于 ２０ ０５年 １ 月至 ２ ０ 年 １ ０６ ２月在 我
１１ 病例选择 ．
定法 ， 内容是 符号形 式 与指示 内容关 系 ， 其 基础 性 过程 和交 流
态度三方面进行综合评定 ， 并对其进 行诊 断 、 定 、 评 分类 和针 对 性治疗。 以符号形式 与指示 内容 的关系 评定 为核心 ， 比较 标 其 准分为 ５ 阶段 。阶段 １事物 、 个 ： 事物状态理解 困难 阶段 ； 阶段 ２
１３ 研究方法 ．
应用 ＳＳ语 言发育 迟缓 评定 法来评估 儿童 的 －
语言发育迟缓 情况 。语 言发 育迟缓 的评 估均 由另一指 定 医师 专 门负责 ， 该医生不 参加 训练治 疗 的工作 ， 不 知道儿 童所 在 也 的组别 。２ 儿童训练治疗 前均 进行 首次语 言发 育迟 缓评估 ， 组
征、 误用综合征 等继发 障碍 而使 康 复减慢 。因此 ， 脑 出血 患 对
者进行早期康复护理极大地提高 了肢体功 能康 复的效果 ， 有效
地防止了肌肉 、 节的废 用性 萎缩 等并 发症 ， 变 了 以往 认 为 关 改
３ 关兰芳 ． 出血患者的早期康复护理 ． 脑 中华新医学 ， ０ ，：７ ． ２ ３４ ３４ ０ ４ 周宁 ， 陆敏 ． 早期康复治疗对脑梗死偏瘫 患者 功能恢复 的影响 ． 中华 物理医学与康复杂志 ， Ｏ ， ：４－ ６ ２ ４ ２ ７４ ４ ． Ｏ ６ ７ （ 收稿 日期 ：Ｏ７—０ —０ ） ２Ｏ ３ ８
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河北 医药 ２Ｏ Ｏ７年 ５月第 ２ 卷第 ５ ９ 期
Ｈ ｂｉ ｄ ａ Ｊｕｎｌ ｙ Ｏ７ Ｖ ｌ９ Ｎ ． ｅｅ Ｍｅｉ ｌ ｏｒａ， Ｏ ， ｏ２ ， ｏ５ ｃ Ｍａ ２
语言发育迟缓的训练方法
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语言发育缓慢旳训练原则
3、要清除、降低、补偿与语言有关 联旳个中不良原因
➢要求我们及患儿家长充分配合考虑 到一切会影响患儿旳原因。
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训练旳适应症
要根据小朋友旳评价成果来决定是否 需要语言治疗。语言治疗还要考虑到 下列几种方面：
1、把握和推断患儿发育旳经过：假如 小朋友在发育过程中语言方面旳症状 呈固定状态旳适合语言治疗，不然不 适合。
➢（3）场景训练可在布置好旳训练室 内进行，也可在相应旳场景中进行。 ➢（4）家庭训练顾名思义即在家中进 行，但需注意要除去不利训练旳有关 原因为好。
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训练旳条件
频率： ➢训练旳频率要根据患儿旳情况即阶段水 平和语言训练旳训练计划、训练场合旳情 况、ST旳水平来决定。一般来说，训练频 率高，时间长、项目少旳训练效果大，训 练频率底、时间短、项目多旳训练效果小。
➢在家庭学习中轻易到达旳课题、在 训练场景中旳学习数目可合适降低。
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训练旳条件
家庭旳帮助：
➢家眷可在训练室或观察室内进行训 练场面旳见习，以便于掌握训练内容， 学习训练旳措施，也能够充当介助者， 起到巩固课题训练效果旳作用。
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统计措施
➢在训练时最佳详细地统计下训练旳经过。以 便于及时检测训练计划旳可行性、训练内容 旳难易度、以及变化刺激旳条件、试行数目 等，尽快地、很好地到达训练旳目旳。统计 内容主要是下列几种方面：
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训练旳适应症
2、有无个人能力差别：个体内差别明 显旳必须进行语言治疗，假如无个体 内差别或差别不十分明显时则不适合 语言治疗或视详细情况而定。
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训练旳适应症
3、语言学习自立旳程度：语言能力学 习底下者适合语言治疗，不然不适合 语言治疗或视情况而定。
两岁小孩语言发育迟缓教案
两岁小孩语言发育迟缓教案一、问题描述。
语言是人类交流的重要工具，对于儿童来说，语言发育的正常与否直接影响其日后的学习和生活。
然而，有些孩子在两岁左右仍然没有达到正常的语言发育水平，这就是所谓的语言发育迟缓。
语言发育迟缓的孩子在语音、词汇、语法和交际能力等方面都存在明显的滞后，需要及时的干预和教育。
二、分析原因。
1. 遗传因素，有些孩子天生就存在语言发育迟缓的问题，这可能与家族遗传有关。
2. 环境因素，孩子成长的环境对语言发育也有很大影响，如果孩子处于语言贫乏的环境中，可能导致语言发育迟缓。
3. 生理因素，有些孩子由于生理原因，如听力障碍、口腔结构异常等，导致语言发育受阻。
三、教育干预方案。
1. 早期干预，对于语言发育迟缓的孩子，最重要的是早期干预。
家长和教师要密切关注孩子的语言发育情况，一旦发现异常，就要及时采取干预措施。
2. 语言训练，针对孩子的具体情况，可以进行语音训练、词汇训练、语法训练等，帮助孩子提高语言能力。
3. 情境教学，在日常生活中，可以利用各种情境进行语言教学，让孩子在实际交流中学习语言。
4. 多感官教学，利用视觉、听觉、触觉等多种感官进行语言教学，帮助孩子更好地理解和掌握语言知识。
5. 家庭配合，家长在孩子的语言发育教育中起着非常重要的作用，他们要积极配合学校和专业机构的教育干预工作。
四、教育干预的具体实施。
1. 制定个性化教育计划，针对每个孩子的具体情况，制定个性化的教育干预计划，包括目标、方法、时间安排等。
2. 语言训练，通过游戏、歌曲、故事等形式进行语言训练，让孩子在玩中学，提高学习的积极性。
3. 情境教学，利用日常生活中的各种情境进行语言教学，如购物、做饭、出行等，让孩子在实际情境中学习语言。
4. 多感官教学，通过观察、听力训练、手工制作等方式进行多感官的语言教学，帮助孩子更好地理解和掌握语言知识。
5. 家庭配合，学校和家长要密切配合，共同关注孩子的语言发育情况，共同制定教育干预计划，共同努力促进孩子的语言发育。
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儿童语言发育迟缓家庭
训练指导
Hessen was revised in January 2021
儿童语言发育迟缓家庭训练指导
王如蜜（中南大学湘雅二医院康复医学科语言治疗室）
语言训练时间与训练效果是成正比的，因此，持续、连贯的语言训练非常重要。
家长是最好的语言老师，不管每周接受语言治疗是的训练是几次，都请您每天抽出1-2个小时进行家庭训练，并用笔记本记录每天的训练内容及孩子语言能力的变化。
以下是我们根据患者的具体情况制定的家庭训练指导：理解训练语言发育前阶段的儿童，要训练其注意外界人与物的存在及进行事物匹配和选择的能力。
已获得语言信息的儿童已完成从概念形成到言语理解再到言语表达，此时应扩大词汇量学习，内容从名词到动词、形容词、介词等，并把已学过的词组成词句，从不完整句到主谓句、主谓宾句、简单修饰句、词序等形式进行训练。
家长可选用不同范畴的卡片，如水果、动物、生活用品等，向患儿出示2张，说出其中一张的名称让其指认。
卡片数量根据孩子的认知能力由少到多，内容由熟悉到陌生，从不同类物品到同类物品的指认从名词、动词，再到两词句、三词句、简单句、复杂句等进行语法的训练。
从两词句水平开始可以看出图书指认。
操作性课题训练如镶嵌板和智力箱，从少到多，从简单到复杂，提高整体智力水平。
记忆能力的训练反复识记人名、地名、电话号码等。
注意力训练穿珠子、听故事、回答问题等。
认知能力训练大小、颜色的识别，猜谜语，算术等。
表达训练在家中、社会中应随时随地进行，家长应充分引导儿童与人主动交流。
从手势语、象声词（如喵喵、汪汪）到叠声词（猫猫、狗狗）再到成人语，从容易发音的双唇音
（b\p\m）开始。
训练时间根据患儿具体情况分配训练内容，建议每次15-20分钟，每天2-3次。
爱玩是孩子的天性，应在玩中教，玩中学，让孩子主动表达自己的需求和想法，多鼓励、多表扬。