《杨氏之子》教学设计(1)
《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1[设计理念]《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。
这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
[教学目标]1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。
[教学流程]课前活动：学生吟诵古诗引入新课。
导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。
让我们一起先吟诵一些古诗词吧。
学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。
(板书：文言文)[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。
这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。
]一、揭示课题，解读课题，迁移运用1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。
(姓杨人家的儿子)2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
(对古文中的“……氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。
(张氏之子。
董氏之女……)[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
教学设计杨氏之子(推荐3篇)
教学设计杨氏之子（推荐3篇）1.教学设计杨氏之子第1篇教材分析：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。
借助注释，带领学生疏通文。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。
在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。
教学目标：1、会认3个生字，会写6个生字。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。
” 体会小孩应答的巧妙。
教学过程：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。
2、板书，齐读课题。
简介《杨氏之子》及文言文的特点。
3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）二、读通课文，体会节奏１、强调熟读课文是学习文言文的第一步。
（板书：熟读）2、自读课文，读准字音学生交流：疑问与发现教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。
3、抽读课文，了解读文言文的情况。
（评价音是否读准、句子是否读通）4、教师范读，比较不同。
请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。
（停顿不一样）5、师生练读，划出节奏。
文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。
大家试读，划出朗读时的停顿。
（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。
重点弄清“家/禽”）再按节奏读。
四、深入学习，理解课文大意。
１、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。
２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
３、全班交流自己的理解。
（对照原文请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话讲的是？理解“甚”的意思。
强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。
（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第1篇】教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3. 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
教学准备多媒体课件。
课时安排1 课时课前准备1.读老师准备好的统编教材中以前学过的文言文。
2.让学生说一说：今天诵读的内容有什么特点？（文言文）3.回顾学习文言文的方法。
教学过程一、导入，读题解题1.导人新课：今天这节课我们一起来学习一篇新的文言文《杨氏之子》。
板书课题，学生读课题。
2．解题。
课题是什么意思呢？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“子”是指儿子，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）3.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子给同桌介绍一下自己。
二、初读，读通读顺师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示含有生字的课文，指名读。
相机评价指导，指导“禽”的读音和书写。
3.重点指导朗读文中的两个多音字：“为（wèi）设果”“儿应（y ìng）声答曰”。
3、指名朗读课文。
4、读文言文不但要读准字音，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
①出示句子，指导方法：在谁做什么谁怎么样的后面停顿。
句子“梁国/杨氏子/九岁”。
“孔君平/诣/其父，父/不在”“孔/指以示儿/曰”“儿/应声答曰”。
指导读好停顿。
②指导朗读“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“禽”的古今异义。
③指导朗读“此是君家果”。
④出示课文停顿，学生练读。
5.指名读，评价。
6.挑战读：竖版文言文《杨氏之子》。
三、思读，理解意思1.借助注释，尝试理解词句的意思。
杨氏之子教学设计(优秀4篇)
杨氏之子教学设计(优秀4篇)《杨氏之子》教学设计篇一一、揭题导入：1、出示课题：老师：今天我们学习-----《杨氏之子》。
指名读题，齐读。
2、解题：老师：知道题目意思吗？学生：杨氏的儿子。
学生：姓杨人家的儿子。
老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)老师：(指名) 你父亲姓----王，你是-----王氏之子老师：你是----李氏之子你是----二、节奏诵读文言文：1、自读课文。
要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。
2、检查自读情况。
老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。
学生朗读，评价。
学生：读得太快。
学生：句号处要停顿。
再指名朗读，评价。
老师：有没有什么地方和他们读得不一样？学生：……老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方？学生：孔君平? 诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。
)学生：家?禽学生：杨氏子？儿？父？3、再读课文，释疑，读出节奏。
老师：文中有个多音字。
为wèi 而不读wéi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。
学生再读课文老师：读着读着，想着问题，你有什么收获？自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
学生：孔君平是人，后面要有停顿。
老师：孔君平是去干什么？学生：拜见杨氏。
老师：拜见，怎么知道的？学生：下面注释写着诣就是拜见。
老师：现学现用，马上就知道字义了。
学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。
老师：再读这句，上面的问题解决了吗？学生：解决了。
(老师划去先前画的问号)老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。
读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。
老师：那夫子家?禽呢？我们现在家禽要连起来，指什么？学生：鸡鸭鹅老师：听说过养孔雀吗？(没有)孔雀是指什么？(鸟，会飞的鸟。
)那么夫子家禽就是----学生：夫子家的鸟。
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】
《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
杨氏之子教学设计优秀5篇
杨氏之子教学设计优秀5篇《杨氏之子》教学设计篇一《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语。
言语》，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。
课文不足百字，行文简要精当，颇有趣味。
尤其在人物语言上见功力。
主客两人。
一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生通过极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
学情分析经过古诗词和多篇文言文的学习与积累，五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力，这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后，再次聚焦语言，本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。
教学目标1.认识“诣、禽”，会写“梁、诣、禽”。
2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
4.进行言语和思维的训练，提升语言感受力。
教学环节及设计意图一、导课1.同学们，你们知道吗？风趣和幽默是智慧的闪现。
今天，我们将走进一篇小古文，去感受它风趣的语言，去领略古人的智慧。
2.齐读课题，知道课题是什么意思吗？（姓杨人家的孩子，男孩还是女孩？**之子，**之女）评：同学们的语文素养很高，语感很强。
看来以前学习文言文很有心得。
3.回顾一下，你们都用过哪些方法来学习文言文呢？（副板书：多读、看注释、查资料、联系上下文）查资料：你预习的时候查阅了什么资料？出示《世说新语》，介绍。
4.今天老师再推荐一个学习文言文的好方法，那就是（板书：运用）相信它一定使你的文言文学习如虎添翼，5.这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文，每使用一种方法都可以记一颗星，看谁能集齐五颗星。
设计意图：检查预习，了解学情。
回顾阅读文言文方法，并提出学习新目标，激发学习兴趣。
二、初读，读通1.大声读读课文，把字音读正确，句子读通顺。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10、杨氏之子
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
课前准备：会背一些文言文句子
教学过程
一、谈话导入
我们每天都要用语言进行交流。
精炼的语言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；风趣幽默的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
今天我们要走进的第三组课文将引领我们去感受语言表达的艺术。
我们先来学习这组课文的第一篇文章第10课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】齐读课题。
二、揭题入学，解读文言
1、明白题目的意思吗？（氏放在姓后表示尊重。
杨氏之子的意思就是姓杨人家的儿子。
）
2.、这样说我该是“李氏之女”，你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子同桌说说吧。
3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章叫文言文也叫古文。
在以往的积累运用中我们也积累过很多文言如：己所不欲勿施于人；老吾老以及人之老等这样的句子都是出自文言文。
杨氏之子是我们小学阶段的第一篇文言文。
选自南朝刘义庆的《世说新语》。
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
）
二、初读课文
1、读一读这篇文言文，看看什么感觉？（难读，难懂，精炼等）
2、很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
3、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
4、谁知道这句话该怎么读？出示：孔指以示儿曰（指名读）
师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。
（学生自由读，齐读。
）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。
4、谁来挑战一下？把文章读给大家听？（两位学生读）
5、出示：为设果，果有杨梅。
中的“为”变红，为有两个读音。
在这应读几声呢？我们先看看这句话什么意思。
（“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。
）
6、“为”在做“给”的时候读第四声。
文中还有一个多音字。
“儿应声答曰”中的“应”，在这里应该读
第四声。
“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。
现在我们还经常这样用。
7、全班一起来读读看是不是能读正确、读流利了。
8、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。
还要注意读出古文的韵味，听我读（师范读，练读。
）。
9、读古文也蛮有味道的男生读、女生读。
（你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味）。
三、读明白
1、学习文言文光会读还不行，还要读懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
看看能不能理解整篇文章的意思。
（如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。
（学生自学，教师巡视指导）。
2、生汇报交流。
预设一：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。
1）非常、聪明，这句话中没有这两个词啊。
生：“甚”就是“非常”的意思，我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。
“聪惠”的意思是“聪明”。
“惠”古代通“慧”。
2）“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别?课件出示“惠”的意思，惠：1.恩惠。
2.仁爱，宽厚。
3.柔顺，贤惠。
4.赐，赠。
5.兵器名。
6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。
这里的“惠”是要写的生字，指导写：惠
3）一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
预设二：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）
1）、也就是说故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？板书：孔君平出示孔君平资料孔君平来干事么？2）、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。
那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
3）、你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
预设三：“为设果，果有杨梅。
”（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
）
1）、这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
）
2）、这是待客之道。
你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
3）、从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？
4）、嗯，客人来了，赶紧端出水果。
端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
预设四：孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”（孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”）
1、说得真好。
能结合注释理解这两句话的意思。
2、一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。
生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
这句话中的这几个字：“曰”“此”。
“应声”“未闻”“夫子”。
老师：既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？（学生自由说）
四、品味语言的精妙
1、在这篇课文中有两个句子很精妙。
你们知道是哪两句么？（“孔指、、、、、家禽”）
2、这两句话精妙在什么地方呢？
1）杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。
所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。
就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。
2）杨氏之子明白了孔君平的意思。
马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。
3、这在兵法上就叫以其人之道还治其人之身。
）所以，课文中这样称赞这个孩子──（学生齐：甚聪惠。
）
五、熟读成诵
过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
六、五读（理解中学习运用）
1、同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？（认真读文，画出诣、乃、儿、曰、氏、之、其几个字。
）
2、这些字的意思同学们都懂了，相信你们也很想试着用一用。
看这几句话：（教师出示）1．这是你家的小猫。
2．我班的陈弘毅十分聪明。
3．一个学生说：潘玥，你的家在哪里？选择其中一句试着说说。
预设一：这是君家猫。
这乃君家猫。
1）、其实，“这”在古文中常常用“此”表示。
“你”也常常用“尔”来替代。
所以，这句话还可以怎么说？此乃君（尔）家猫。
第二句我班陈弘毅甚聪慧。
2）、“我”在古文中还有一种说法，有人知道么？“我”在古文中通常称“吾”。
那么这句话就可以说成──学生：吾班陈弘毅甚聪慧。
3）、第三句好像要有点难度哦！学生：一学生曰：潘玥，君家在哪里？
“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”。
如果换成这两个词，这句话又该怎么说呢？
一学生曰：潘玥，尔家安在？或潘玥，君家何在？
4）、如果把“一个学生说”改为“一个孩子问”呢？（学生自由回答：一儿曰）
3、学得不仅牢固，而且灵活。
真好！同学们，古文就是这么有意思，课后找一篇自己感兴趣的古文读一读，相信你们会有更多发现。
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》读看注释
孔君平杨梅杨家果查找工具书
杨氏子孔雀孔家禽联系上下文
甚聪惠（智慧）
惠有教养有礼貌。