人教部编版语文七年级上册第四单元《植树的牧羊人》课件
比喻，生动形象地写出了“薄雾”的视感、观 感，从侧面表现了树多而茂盛。
精读细研
2.课文的最后一段也是作者对牧羊人的评价，与第1段前 后呼应。阅读下面这段文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我 们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也 数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自 己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
预习检查
读一读
hé
干涸
c戳huō
tān tā
坍塌
chóu
酬劳
kāng kǎi
慷慨
zhuó
琢磨
பைடு நூலகம்xūn
jǔ
薰衣草 山毛榉
páo
刨根问底
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ） 干涸（ hé ） 坍塌（ tān ）
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ） 酬劳（ chóu） 废墟（ xū ）
●●
●
●
薰衣草（ xūn ）
充满生气，富饶，幸福，舒适。运用对比手法，突出由荒原到绿 洲的变化之大，侧面烘托了牧羊人的付出。
精读细研
2.牧羊人有什么变化？原因是什么？
他不再放羊了，只留下了四只母羊，添置了一百来个蜂 箱，改养蜜蜂了。他除了种橡树，还种山毛榉、白桦树。
原因：因为羊吃树苗，就不养羊了；谷底比较湿润，适 合种白桦树。
精读细研
本文以荒原到绿洲的变化为线索，以“我”作为见证人， 通过“我”的所见所感，概述了一个孤独的牧羊人凭借着 一己之力和数十年的时间，在荒漠中种出了大片的树林， 把荒原变成了绿洲的故事。
启示人们：只要有梦想，并坚定不移地实践，就能够获 得成功。
精读细研
最后相见
1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？
里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”“安静， 忠厚，不张扬”。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有 一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾 的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实 实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
让·乔诺（1895—1970），生于法国马诺 克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。代 表作有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上 的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。
知识备查
背景资料
这篇小说的原文题目为《这植树的人，还种植着希望与幸福》。据绘本 最后一页的作者简介，这部短篇原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》 “你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁“的专题约稿而写的。编辑被这个故 事所打动，由此派人调查，结果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院，没 有死过名叫布菲的牧羊人，于是退回了稿子。1954年，小说在美国《Vogue》 杂志上发表。之后被翻译成十多种文字。有人还在好奇故事的真实性。让· 乔诺回信说，写的是故事，布菲是虚构的。
动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词 写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也 展现了植树的过程。
精读细研
表明“我”无比惊讶、意外。
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头 说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不 知道。
“不是他家的地，他为什么还要种树”？
不是自家地,更能看出牧羊人的慷慨无私。
这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格， 从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的 人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
精读细研
牧羊人拿出一个袋子,从里面倒出一堆 橡子,散在桌上。接着,一颗一颗仔细地挑选 起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。
细节描写,写出了牧羊人选橡子时一丝不苟的态度，生 怕有一颗发不了芽。
分清主次定结构。
课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形。首次 见面的第一印象，文章不惜笔墨，对牧羊人进行了全方位的细 致描绘，同时，对高原恶劣环境的描写堪称细致入微，这是
伏笔，为下文突出高原的变化之大巧设铺垫。所以详写。第
二、三次见面，则突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景，还有 高原环境的巨大变化，为了推动故事情节的发展和升华文章主 旨而略写。这样的结构安排，主次鲜明，主题突出。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚 持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美 了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的 无限敬佩之情。
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并概括段落大意。
初遇牧羊人 再见牧羊人
部编版语文七年级上册第四单元
大家在电视电影上大都看见过蒙古草原的风光，美丽 又辽阔。是的，美丽的草原有着无穷的魅力，草原人民欢 乐豪迈，他们的乐观积极都体现在日常生活中的方方面面 ，其中牧羊人是草原最典型的代表之一。现在，就让我们 一起去认识一位生活在异国他乡高原上的牧羊人——艾力 泽·布菲。
作者简介
②“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变 成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。
③通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又 伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。
合作探究
由“好人”引出故事
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他 慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以 肯定地说，这是一个难得的好人。
精读细研
初见牧羊人
1.第一次遇见牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？
“一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地 长着一些野生的薰衣草。”“在无边无际的荒野中”“这里 有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教 堂，钟楼也已经坍塌了。”“在毫无遮拦的高地上，风吹得 人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙。”“到处是干 旱的土地和杂草。”
精读细研
说一说：怎样理解牧羊人的这句话？ 他决定,既然没有重要的事情做,就动手种树吧。
语言朴素简单，仿佛在不经意之间“随便”道出了自己 多年来执着地坚持植树信念的简单原因，更表现出牧羊老人 这种无私奉献精神的可贵。
精读细研
再见牧羊人
1.作者再次来到高原，看到高原发生了哪些变化？
这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个 废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像 地毯一样，铺在高原上。
精读细研
3.结合课文内容思考，牧羊人创造了什么“奇迹”？
路过山下村子的时候,我在这个曾经干旱无比的地 方,看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应,是我 见过的最了不起的奇迹！
荒漠
植树35年
无私奉献 执著坚毅 勤勤恳恳
绿洲
艺术特色
1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
运用第一人称叙事。
①推动情节发展，“我”是变化的发现者，也是因为“我”的 好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根究底，才有了后 文故事情节的展开。
牧羊人的情况 独自生活，与羊群和狗做伴住在结 实的石房子里，房间里收拾得很整 齐。
身体还很硬朗，他不再放羊，添置 了蜂箱，改养蜜蜂了。他一直在种 树，种橡树、山毛榉、白桦树。
最后一次相见
他已经87岁了。
高原的情况 房屋倒塌、泉眼干涸、狂风呼啸 着、到处是干旱的土地和杂草。
一片灰灰的薄雾，一大片茂密的 橡树，一片一眼望不到边的山毛 榉树林，在曾经干旱无比的地方 看到了溪水。 一切都变了，连空气也不一样了 ，飘着香气的微风，高处传来风 穿过树林的响声，昔日的废墟上 建起了干净的农舍，干涸的地里 冒出了泉水，乡村里飘荡着孩子 们的笑声。
预习检查
词语解释
【不毛之地】不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。 毛,地面上的植物,多指庄稼。文中作动词,长 庄稼。
【一心一意】 心思、意念专一。
【刨根问底】 比喻追究底细。
整体感知
默读课文，思考如下问题：
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构 并概括段落大意。
精读细研
文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的 事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看 ，牧羊人艾力泽•布菲种了多少年的树？
文中的“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后总 共三十多年，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的 关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。 从1910年到1945年。
文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、 揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。
叙议结合显主题
本文通过讲述者“我”一段跨越三十多年的回忆，讲 述了一个荒漠中的男人默默无闻种树的故事，尤其令人震 撼的是文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种象征—— “人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”“如果一个人 慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以 肯定地说，这是一个难得的好人”“这是老人种树带来的 连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”。
●
滚烫（tànɡ ） 光秃秃（ tū ）
●
●
流淌（ tǎnɡ ）
●
硬朗（yìnɡ lǎnɡ ）
●●
沉默寡言（ɡuǎ ） 刨根问底（ páo ）
●
●
预习检查 形近字
chuō（ 戳 ）穿 杀lù（ 戮 ）
干hé（ 涸 ） 禁gù（ 锢 ）
海bá（ 拔 ） bō（ 拨 ）动
预习检查
词语解释
【干涸】 干枯,没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【溜达】 散步,闲走。 【慷慨】 大方;不吝惜。 【微薄】 微小单薄;数量少。 【琢磨】 加工使精美(指文章等)。
精读细研
我抽着烟,想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得 那么认真,那么仔细,我也就不再坚持了。
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人教部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课件
3．最后一段是本文的结尾，这样结尾有什么作用？ 点明了文章中心，抒发了作者对牧羊人的敬佩之情，赞美牧羊人的 毅力和无私奉献的品质；同时与开头段首尾呼应，提升了文章的格调和 境界，使得全文结构严谨。
常见的记叙、说明顺序：时间顺序
内容
时间顺序就是按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明 顺序。凡是事物的发展变化，都离不开时间，如说明生产技术 、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动 植物生长等等，都应以时间为序。时间顺序主要有：凌晨、破 晓、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜。
5．你的外国朋友杰克所居住的小区疫 情较为严重，请你根据下面的漫画内容并 结合相关防护知识，告诉杰克如何做好个 人防护。
杰克，你好！为了让病毒远离你，你要多开窗透气，保持室内通风； 外出的时候记得戴口罩；同时不要去人群密集的地方；无论是回家后， 还是咳嗽或打喷嚏后，都要立即洗手。这样才能预防病毒感染。
阅读下面的文字，回答问题。 ①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私， 不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得 的好人。 ②那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔 卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是 荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际 的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋 旁
3．下列句子修改不．正．确．的一项是( ) A．通过学习雷锋报告会，使我们进一步树立了全心全意为人民 服务的思想。(删去“使”) B．在学习上，老师要求我们积极探究、独立思考、互相合作。 (在“我们”后加上“应”) C．为防止不再发生类似的教学楼房倒塌事故，教育局采取了很 多安全措施。(删去“不”)
人教部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》课件(共25张PPT)
第十三课 植树的牧羊人
学习目标
1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内 容要点，理清故事情节。
2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形 象，从而多角度理解文章中心。
3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极 的人生观。
导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克 制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这 部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万棵 树。这部作品就是《植树的男人》，选入课本改名为“植树的牧羊人”。
文题背景
【文题解说】
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ） 干涸（ hé ） 坍塌（tān ）
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ） 酬劳（chóu） 废墟（ xū ）
●●
●
●
薰衣草（ xūn ）
合作探究
分析牧羊人人物形象
（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批 注。
（2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形 式，说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对 生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心 无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具 洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
合作探究
【交流点拨】
B.他是一个有爱心和有毅力的人。三十多年来， 他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使 这片荒地蔚然成林。
学习目标
1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内 容要点，理清故事情节。
2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形 象，从而多角度理解文章中心。
3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极 的人生观。
导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克 制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这 部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万棵 树。这部作品就是《植树的男人》，选入课本改名为“植树的牧羊人”。
文题背景
【文题解说】
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ） 干涸（ hé ） 坍塌（tān ）
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ） 酬劳（chóu） 废墟（ xū ）
●●
●
●
薰衣草（ xūn ）
合作探究
分析牧羊人人物形象
（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批 注。
（2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形 式，说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对 生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心 无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具 洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
合作探究
【交流点拨】
B.他是一个有爱心和有毅力的人。三十多年来， 他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使 这片荒地蔚然成林。
人教部编版语文七年级上册13课《植树的牧羊人》课件(共23张PPT)
拓展延伸
示例1:抗震英雄武文斌:在军校学习就 要毕业的他本不在领导考虑的救灾人员名 单内,他坚决请缨,与战友共赴灾区救灾。 34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休 日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺 血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚 结婚,本打算救灾回去后选日子补拍婚纱照, 最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成 英雄最后的遗愿。
他是一个不图回报的人，无论对劳作， 还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只 是一心一意地把橡子种下去的细节可以看出 ，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，而不 是为了从政府或个人那里获得什么报酬；从 “现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就 不养羊了，只留下了四只母羊 。他添置了 一百来个蜂箱，改养蜜蜂了” 等描写中， 可以看出他改变生活方式，是为了保护环境 ，而不是想从别人那里得到回报。
预习诊断
慷慨 溜达
废墟 bó
微薄
tān 坍塌 呼啸
刨根问底 沉默寡言
整体感知
快速默读课文,回答下列问题： 1、说说这篇文章的大致内容。 2、课文是按什么顺序写的？ 时间 3、从全文内容看，牧羊人种了多少年
35年，从1910年到1945 的树？
年
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老 人,看到老人几十年如一日地坚持着选种 、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当 地人们的生活环境带来了勃勃生机。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
牧羊人的情况
高原的变化
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊 人
（2——12）
以放羊为生，在休息时 到处是荒地，村庄变 挑选一百颗饱满的橡子， 成废墟，泉水干涸， 在放羊群时将一百颗橡 风猛烈而干燥 子种在高原上
再见牧羊 人
（13—17）
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT优质教学电子课件
他是一个有远大而高尚目标的人。从“他说， 这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他 决定，既然没有重要的事情做，就动手种树 吧”可以看出。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优质课件(共79张PPT)
为后面写牧羊人的植树作铺垫。荒凉的原野、 废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气 候与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽的景 象形成鲜明的对比，突出了牧羊人通过植树所创造 的奇迹。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？ 继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿
希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、 坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并 概括段落大意。
课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。
第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回 报精神的评价。 第二层：（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过， 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。
为什么将牧羊人比喻成“泉水”？ 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感 受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉 的地方带来灌溉滋润树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？ 继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿
希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、 坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并 概括段落大意。
课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。
第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回 报精神的评价。 第二层：（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过， 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。
为什么将牧羊人比喻成“泉水”？ 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感 受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉 的地方带来灌溉滋润树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT电子课件
总结拓展
这位叫艾力泽•布菲的植树的牧羊老人与我国寓言中的哪 个老人精神相通？请同学们继续思考，让我们带着这样的 问题结束本节课的学习吧！
植树的牧羊人
第二课时
学习目标
1 通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处。 2 通过“看意”，走近作者，走进记录者与被记 录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世 界”。
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的
关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。
这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境
恶劣，一片荒凉。
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房 间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的 缘由；
这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、 草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、 散发健康光芒的高原。
看层——读通读懂牧羊老人
1.选读第4到11段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选 读的内容，领悟牧羊人的品格精神。
小结 “我”认为牧羊人是一个难得的好人。他慷慨无私， 不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他 为这个世界留下片片绿荫、阵阵清凉。他以愚公移山的 精神改变着这个世界。
人教部编版(2016)七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》课件(共37张PPT)最新课件
“每当我想到这位老人，他靠一个人的体 力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这 样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我 就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通 农民，感到无限的敬佩。”（结尾段）
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析人物
牧羊人是一个怎样的人？ 牧羊人是一个自信平和、安静忠厚的人， 他对待生活一丝不苟，对待工作心无旁骛，是 一个有非凡毅力、坚定意志的人，也是一个慷 慨无私、不图回报的人。
性格特点：做事认真细致
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析人物
“那是谁的地？是公家的，还是私人 的？他说不知道。看起来他并不在意。他 只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去 。”（第10段）
性格特点：淡泊无私、专一纯粹
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析人物
“他先是失去了独子，接着，妻子也去世 了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴， 平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方 缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既 然没有重要的事情做，就动手种树吧。”（第 11段）
特点：有坚韧毅力，能忍受孤独，不怕困难， 坚持不懈。
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析人物
方法小结
1.关注文中的描写。 正面描写（外貌、动作、语言和心理） 侧面描写（通过对周围人物或环境的描绘来 间接地表现所要描写的人物）
2.关注文中议论、抒情的句子，尤其是对人 物的评价。
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析人物
“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世 界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个 难得的好人。”（第1段）
时间
“我”
牧羊人所做的事 高原的环境
1913年
一战结束后 （1919年）
初见牧羊人
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析人物
牧羊人是一个怎样的人？ 牧羊人是一个自信平和、安静忠厚的人， 他对待生活一丝不苟，对待工作心无旁骛，是 一个有非凡毅力、坚定意志的人，也是一个慷 慨无私、不图回报的人。
性格特点：做事认真细致
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析人物
“那是谁的地？是公家的，还是私人 的？他说不知道。看起来他并不在意。他 只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去 。”（第10段）
性格特点：淡泊无私、专一纯粹
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析人物
“他先是失去了独子，接着，妻子也去世 了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴， 平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方 缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既 然没有重要的事情做，就动手种树吧。”（第 11段）
特点：有坚韧毅力，能忍受孤独，不怕困难， 坚持不懈。
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析人物
方法小结
1.关注文中的描写。 正面描写（外貌、动作、语言和心理） 侧面描写（通过对周围人物或环境的描绘来 间接地表现所要描写的人物）
2.关注文中议论、抒情的句子，尤其是对人 物的评价。
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析人物
“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世 界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个 难得的好人。”（第1段）
时间
“我”
牧羊人所做的事 高原的环境
1913年
一战结束后 （1919年）
初见牧羊人
人教部编版七年级上第四单元第13课《植树的牧羊人》课件 (共29张PPT)
让.乔诺
2020/8/6
3
学习目标（1分钟） ①了解小说的知识，积累文中重 点字词； ②整体感知内容，划分文章的段 落层次。
4
介绍作者。（1分钟） 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法
国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战 时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定 的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部 分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪 最著名的作家之一。
课文描述了“我”和牧羊人三次见面怎样的情形 以及高原上的情况？
三见牧 牧羊人的情况 羊人
初遇牧 独居、50几岁，牧羊、 羊人 种树，沉默寡言、充满
自信、意志果断；生活 一丝不苟。
高原的情况
荒原、光秃秃的山，狂 风怒吼、没有溪水，环 境恶劣。
再见牧 身体硬朗、不再牧羊、 乡景依旧如昔，但已萌 羊人 养蜂，性格没有变化， 发生机；树木成林、挺
• 对生命有爱，对希望、幸福不懈追寻，生命便是美好的 ，人生便是温暖的!
• 如此人生即温暖自己，亦温暖他人!
• 人生是有波澜的，有高潮，必定有低谷;能引来欣喜， 也必然会充满痛苦!波澜起伏的人生中，要时刻保持内 心的淡定与从容。
• 傅雷曾言“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也 会淹死庄稼”。杨绛曾言“人生最曼妙的风景竟是内心 的淡定与从容”。平和的心境，乃人生致静!
，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥 运土用。动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神
写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，表达了
“我”对“牧羊人”的敬佩。
• 链接作者，探寻种树之义。
• 补充资料一：作者让·乔诺，23年时间创作 ，仅有7页文字打印，其余全部手写。
• 补充资料二：绘本、动画片作者弗瑞德里克 ·拜克，5年完成创作，绘制20000张图片。
2020/8/6
3
学习目标（1分钟） ①了解小说的知识，积累文中重 点字词； ②整体感知内容，划分文章的段 落层次。
4
介绍作者。（1分钟） 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法
国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战 时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定 的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部 分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪 最著名的作家之一。
课文描述了“我”和牧羊人三次见面怎样的情形 以及高原上的情况？
三见牧 牧羊人的情况 羊人
初遇牧 独居、50几岁，牧羊、 羊人 种树，沉默寡言、充满
自信、意志果断；生活 一丝不苟。
高原的情况
荒原、光秃秃的山，狂 风怒吼、没有溪水，环 境恶劣。
再见牧 身体硬朗、不再牧羊、 乡景依旧如昔，但已萌 羊人 养蜂，性格没有变化， 发生机；树木成林、挺
• 对生命有爱，对希望、幸福不懈追寻，生命便是美好的 ，人生便是温暖的!
• 如此人生即温暖自己，亦温暖他人!
• 人生是有波澜的，有高潮，必定有低谷;能引来欣喜， 也必然会充满痛苦!波澜起伏的人生中，要时刻保持内 心的淡定与从容。
• 傅雷曾言“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也 会淹死庄稼”。杨绛曾言“人生最曼妙的风景竟是内心 的淡定与从容”。平和的心境，乃人生致静!
，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥 运土用。动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神
写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，表达了
“我”对“牧羊人”的敬佩。
• 链接作者，探寻种树之义。
• 补充资料一：作者让·乔诺，23年时间创作 ，仅有7页文字打印，其余全部手写。
• 补充资料二：绘本、动画片作者弗瑞德里克 ·拜克，5年完成创作，绘制20000张图片。
2020年人教部编版七年级语文上册第四单元 13 《植树的牧羊人》课件(共31张ppt)
让•乔诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法国二十世 纪最著名的作家之一。1932年获得法 国荣誉勋章，1953年以全部作品获得 摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔 学院成员。
写作背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
题目的作用：设置悬念，吸引 读者的阅读兴趣。
读准字音
坍tān塌
废墟xū
流淌tǎng
隙xì
琢zuó磨
慷kāng慨kǎi
戳chuō
干涸hé
酬chóu劳
山毛榉jǔ
刨páo根问底 浇灌guàn
光秃tū秃tū
薰xūn衣草
帐篷péng
硬朗lǎng
多音字
xíng行走
juǎn 卷曲
行
卷
háng银行
juàn 试卷
“毁灭”指一战二战给人们和环 境带来的灾难，“创造”指“牧羊人” 植树使生态环境发生了巨大的变化， 暗含着作者对战争的批判，对“牧羊 人”植树深切的赞美之情。
3.“这些白桦树棵棵挺拔，像笔 直站立的少年一样。”这句话运用了 什么修辞手法？作用是什么？
这个句子用了比喻的修辞手法， 把白桦树比喻为“笔直站立的少年”， 生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的 白桦树充满生机的壮观景象。
文中“1913年”，“1920年”， “1945年”，从前至后整整三十多年 时间，表明时间之长；而对牧羊人几 十年植树造林的关注则表明了作者对 他的敬佩和感动，这些照应了那句话。 共种了35年。从1910年到1945年。
2.第②段中，作者细致描写“在无边无 际的荒野中”等环境，这对表现主题 有什么作用？
写作背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
题目的作用：设置悬念，吸引 读者的阅读兴趣。
读准字音
坍tān塌
废墟xū
流淌tǎng
隙xì
琢zuó磨
慷kāng慨kǎi
戳chuō
干涸hé
酬chóu劳
山毛榉jǔ
刨páo根问底 浇灌guàn
光秃tū秃tū
薰xūn衣草
帐篷péng
硬朗lǎng
多音字
xíng行走
juǎn 卷曲
行
卷
háng银行
juàn 试卷
“毁灭”指一战二战给人们和环 境带来的灾难，“创造”指“牧羊人” 植树使生态环境发生了巨大的变化， 暗含着作者对战争的批判，对“牧羊 人”植树深切的赞美之情。
3.“这些白桦树棵棵挺拔，像笔 直站立的少年一样。”这句话运用了 什么修辞手法？作用是什么？
这个句子用了比喻的修辞手法， 把白桦树比喻为“笔直站立的少年”， 生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的 白桦树充满生机的壮观景象。
文中“1913年”，“1920年”， “1945年”，从前至后整整三十多年 时间，表明时间之长；而对牧羊人几 十年植树造林的关注则表明了作者对 他的敬佩和感动，这些照应了那句话。 共种了35年。从1910年到1945年。
2.第②段中，作者细致描写“在无边无 际的荒野中”等环境，这对表现主题 有什么作用？
人教版七年级上册语文第四单元13课《植树的牧羊人》ppt课件
有 这 样 一 部 作 品 ， 在 1987 年 被著名的加拿大动画大师弗烈德 瑞克制作成一部动画片，并荣获 第六十届(1988)奥斯卡最佳动画 短片奖。这部动画片感动了观众， 仅一年时间，就使加拿大魁北克 省多了150万棵树。这部作品就 是《植树的男人》，选入课本改 名为“植树的牧羊人”。
让.乔诺
“我”在普罗旺斯的一次旅 行中遇到了一个植树的牧羊 人，他数十年如一日地种树， 最终让荒漠变绿洲。
第一层（1）作者对牧羊人慷慨 无私、不图回报精神的评价。 第二层（2-20）“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变 化。 第三层（21）赞美老人无私奉献 的精神和坚强的毅力。
三次见面
一见，画面一：不毛之地 二见，画面二：树林溪水； 三见，画面三：生机勃勃、沃土
继续种树
看到了溪水；
最后一次相 八十七岁；
见（1945年 生活幸福
６月）
生机勃勃的沃土、 泉水、人们生活 幸福
写作 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
讲授新课
（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣 的环境，为“我”继续向前走，寻找水源遇见牧羊人 做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项艰巨而伟 大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
本文以时间为顺序，采用第一人称，重点讲 述了“我”牧羊人三次见面的情形以及高原上的 变化。赞美了牧羊人做到了只有上帝做到的事和 他的精神。
让.乔诺
“我”在普罗旺斯的一次旅 行中遇到了一个植树的牧羊 人，他数十年如一日地种树， 最终让荒漠变绿洲。
第一层（1）作者对牧羊人慷慨 无私、不图回报精神的评价。 第二层（2-20）“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变 化。 第三层（21）赞美老人无私奉献 的精神和坚强的毅力。
三次见面
一见，画面一：不毛之地 二见，画面二：树林溪水； 三见，画面三：生机勃勃、沃土
继续种树
看到了溪水；
最后一次相 八十七岁；
见（1945年 生活幸福
６月）
生机勃勃的沃土、 泉水、人们生活 幸福
写作 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
讲授新课
（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣 的环境，为“我”继续向前走，寻找水源遇见牧羊人 做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项艰巨而伟 大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
本文以时间为顺序，采用第一人称，重点讲 述了“我”牧羊人三次见面的情形以及高原上的 变化。赞美了牧羊人做到了只有上帝做到的事和 他的精神。