认识等于大于小于教学设计
小学数学沪教版(2024)一年级上册《小于、等于、大于》教学设计
教学过程
设计意图：通过有趣的情境导入，激发学生的学习兴趣，同时复习之前学过的数字知识，为新知识的学习做好铺垫。
创设情境：今天老师要带小朋友们去动物乐园玩，动物乐园里有好多小动物呢。我们先来看看小猴子们，老师先请几位小朋友来数一数有几只小猴子（请几位学生数，假设是5只）。接着再看看小兔子们，再请几位小朋友来数一数小兔子的数量（假设是3只）。
设计意图：在理解等于号的基础上，通过比较不同数量的物体，引出大于号，让学生观察大于号的形状特点并理解其含义。
教师操作：把黑板上的苹果图片增加到7个，香蕉图片还是5个。
引导提问：现在苹果和香蕉的数量还一样多吗？（不一样）那苹果的数量比香蕉的数量怎么样呢？（多）那我们就可以用一个新的符号来表示这种关系，这个符号是“>”（板书：>），这个符号就叫做大于号。
教师操作：把黑板上的苹果图片变回5个，香蕉图片增加到8个。
引导提问：现在香蕉的数量比苹果的数量怎么样呢？（多）那反过来，苹果的数量比香蕉的数量呢？（少）那我们用一个符号来表示苹果比香蕉少的关系，这个符号是“<”（板书：<），这个符号就叫做小于号。
对比引导：小朋友们看看小于号和大于号，它们有什么不同呢？（大于号开口向左，小于号开口向右）那我们可以怎么记住它们呢？（可以用儿歌：大于号，开口朝左大于号；小于号，开口朝右小于号）
小学数学沪教版（2024）一年级上册《小于、等于、大于》教学设计
教材分析
一、教材分析
“小于、等于、大于”是小学数学沪教版（2024）一年级上册的重要内容。它是在学生认识了10以内的数的基础上进行教学的，是学生学习数的大小比较的起始课，为后续学习更复杂的数的大小比较以及数学运算奠定基础。教材通过生动的情境和直观的图示，引导学生理解小于、等于、大于的含义，并学会用这些符号来表示数的大小关系。这部分内容不仅有助于培养学生的数感和逻辑思维能力，还能让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，体会数学与生活的紧密联系。
小学数学【认识大于号小于号等于号】教学设计
小学数学【认识大于号小于号等于号】教学设计【教学目标】1、结合具体的实例，认识< 、=、>符号，会用符号比较10以内数的大小。
2、通过本课学习，使学生能正确区分谁比谁多和谁比谁少的数的大小比较问题，能正确比较数的大小。
3、初步经历比较数大小的过程。
在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
使学生通过动手操作练习，熟练掌握10以内数两个数大小的比较，并能正确运用〉、〈、= 比较两个数的大小。
4、注意学生的写字姿势，养成良好的学习习惯。
【教学重点、难点】会用<、= 、> 符号比较10以内数的大小。
【教具准备】教学挂图、数字卡片【教学过程】一、复习：认读10以内的数（出示卡片，指名回答）二、新课：（一）导入新课对于10以内的数我们会读了，初步认识了基数和序数。
这一节课我们来学习用<、=、>符号，来表示10以内两个数的大小（板书课题）（二）注意观察，发现问题1、出示教学挂图，引导学生观察。
（1）图中的小朋友他们在干什么？（在拨河）（2）你想说些什么，问些什么？（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）（3）引出新知识（比较数的大小）2、自主探索，解决问题。
为什么比赛不能开始？学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多，讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？3、操作练习（1）摆学具（红、黄点子）自己练习摆，师巡视指导。
（2）指名说，订正不规范的说法。
（3）学生摆的方法可不同，强调：学会用一一对应方法摆。
4、操作与思考，使学生明白：（1）左边比赛的人数有9人，比右边比赛的人数10人少。
（2）全班交流。
灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”（3）认识“＞”“＜”，介绍两个符号。
（出示符号后学生能介绍由学生完成。
）（4）9<10，读作9小于10，或10>9读作10大于9。
小学生数学课堂小于、等于、大于教案示范
小学生数学课堂——小于、等于、大于教案示范
一、教学目标
1.能够理解、掌握小于、等于、大于的概念；
2.在数轴上将数的大小关系表达出来；
3.能够用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系；
4.在生活中认识到大小关系的重要性。
二、教学重点
1.小于、等于、大于的理解和运用；
2.生活中大小关系的认知。
三、教学难点
1.小于、等于、大于的符号和数的关系的理解；
2.在数轴上将数的大小关系表达出来。
四、教学过程
1.通过视频、故事、图片等方式引入不同的大小关系，引发学生兴趣，了解大小关系。
2.教师通过数字比较（例如3和5）的方式，向学生普及小于、等于、大于概念。
3.教师让学生用数字比较大小，将知识呈现在数轴上，让学生理解小于、等于、大于符号的意义。
4.让学生尝试用小于、等于、大于符号表达数字之间的大小关系。
5.利用生活场景的示范，帮助学生了解数字大小关系在日常生活中的运用。
六、教学方法
1.启发式教学
通过生动的故事、图画、实物等方式，引领学生认识大小关系，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2.思维导图
让学生将所学知识点分门别类，在图表中呈现和展开，有助于学生理清知识之间的逻辑关系，同时提高学生的视觉效果。
3.多媒体教学
通过多种多样的教学手段，如视频、动画、音乐、图表等，使学科知识更加生动、形象、直观，激发学生学科兴趣和潜能。
一年级上册数学教案2.2.2 认识大于等于小于等数学符号冀教版 (7)
大于等于小于教学设计教学目标：知识与能力：了解“>、=、<”等数学符号的含义。
会用这些符号表示10以内数的大小过程与方法：经历把“同样多”、“多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。
情感，态度与价值观：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习数学的兴趣和关心他人的情感。
教学重点：认识“>”、“<”、“=”数学符号并了解它们的含义.教学难点：能运用“>”、“<”、“=”这些符号表示10以内数的大小。
教具准备：多媒体课件教学设计：㈠创设情境，故事引入，激发学生兴趣师:同学们，今天有这么多老师和我们一起来上课，你们高兴吗？生：高兴。
师：那么我们一定要把自己最好的一面展现给各位老师看，好不好？生：好。
师：今天我们的好朋友蓝灵鼠（出示图）告诉我熊猫要过生日了，请了好朋友一起过生日，我们一起来看一看吧.同时生日歌响起，师：今天是小熊猫的生日，我们一起为他们唱生日歌吧。
出示教材20页“熊猫请客”图（看一分钟）师：仔细看，熊猫都请来了哪些好朋友？生：小猴和小兔。
㈡学习新课①熟悉“=”师：请客，那得知道朋友们都爱吃什么，如果你是熊猫的话，你会为小猴和小兔准备什么好吃的呢？（2生说）我们来看看熊猫为客人准备了哪些。
出示图师：真的准备了桃子和萝卜，还有香蕉呢，这么多好吃的，我们快帮帮熊猫把他们分给客人吧？先给小兔子。
师：小兔有几只？一起数一数？分给他的萝卜有几个?师：我们看怎么分。
出示投影师：小兔有四只，萝卜有几个？（生说）4个师：我们看？生：每只小兔都分到了一个萝卜，小兔是4只，萝卜是4个，也就是说小兔的数量和萝卜的数量怎么样？(一样多)（出示这句话）这句话在数学上可以用一个式子来表示：小兔4只，萝卜4个，中间我用一个符号来连接，睁大眼睛，看，（板书4 = 4 号）师：“=”这个符号我们叫等号，读作等于，和老师一起读一读，等于。
师：用等号连接的这个式子，谁能试着读一读？（4等于4）。
小学一年级数学等于、大于、小于教案(示范文本)
苏教版小学数学标准教材小学一年级数学等于、大于、小于教案(示范文本)Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---小学一年级数学等于、大于、小于教案(示范文本)开发区小学一年级数学科目集体备课教案课题：等于、大于、小于本课初备课时共 8课时,本课第4课时个人复备栏教学目标： 1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。
4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
重点难点：理解符号“=”“＞”“＜”的含义课前准备：学具盒，小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话：在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！2.呈现森林运动会的画面。
（1）你们瞧，有哪些队参加了比赛？学生回答。
（2）请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员，我们一起来帮它们排排队。
（生说，师用小动物图片粘贴）二、引导探究，学习新知。
1. 认识“=”。
（1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？（生提出比赛队伍，可简单说说理由，引出“同样多”）（2）我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
认识大于号小于号等于号的教案
认识大于号小于号等于号的教案主备教师：教学内容：教材第第18—19页内容。
教学目标：1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。
认识> 、 2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3．能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：会用> 、教学难点：会用> 、教学用具：课件动物头饰等教学进程：一、情境导入，诱发参与师：小朋友，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些上动物？有一天森林里热闹起来了，原来呀，“森林运动会”开幕了。
瞧！都有哪些小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？请小朋友数一数再说给同学听。
二、引导探究，学习新知1．教学“=”师：刚才有的小朋友说，小兔队和小猴队同样多是不是这样呢？我们将它们排一排就知道了。
随着小朋友们的回答分别贴出4只小兔和4只小猴。
一个对一个，你知道了什么？提问：4和4相等，中间用什么符号连一连呢？先让学生猜一猜，再看书上是怎么表示的？说明：像“=”，就是我们今天学习的新的朋友，它的名字叫“等号”，4=4读作4等于4操作：用学具摆一摆，说一说几等于几。
观察“=”的法，教师示范写，学生练习写。
2．教学>小兔队和小猴队同样多，现在我们来看看松鼠队和小熊队的情况。
指名一一对应地贴出松鼠队和小熊队的只数，让让学生说说从图中知道了什么。
交流：松鼠比小熊多也就是几比几多？4和4同样多，我们可以用“=”把它们连起来，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？先猜一猜，再看书上是怎么表示的？小结：刚才我们又认识了一位新朋友，它的名字叫“大于号”，5>3读作5大于3。
我们仔细瞧瞧，“>”什么样？怎么写？教师示范写，学生书空，然后描红。
你能用手势做出“>”的样子吗？我们闭起眼睛想一想，大于号的哪边对着大数，哪边对着小数？3．用同样的方法教学“ ”和“ 大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
大口对大数，尖尖对小数。
人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教学设计
人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》是学生在掌握了数的概念和基本运算之后，进一步学习比较两个数的大小的知识点。
本节课通过让学生观察、操作、思考、交流等活动，使他们理解大于号、小于号和等于号的含义，掌握它们的使用方法，能够正确地进行比较两个数的大小。
教材内容丰富，有大量的图片和生活实例，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了数数、识数、基本的运算能力，对数学有一定的认识。
但学生在比较两个数的大小时，往往还依赖于数数的方法，对大于号、小于号和等于号的认识和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动有趣的活动，引导学生理解和掌握比较符号的使用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解大于号、小于号和等于号的含义，掌握它们的使用方法，能够正确地进行比较两个数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养比较和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解大于号、小于号和等于号的含义，掌握它们的使用方法。
2.难点：学生能够灵活运用比较符号进行两个数的大小的比较。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握比较符号的使用。
六. 教学准备教师准备PPT、教学卡片、小奖品等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个故事情境引入课题，如：“有两只小猴，它们捡到了一些桃子，它们想知道谁捡的桃子多，谁捡的桃子少。
”引发学生的思考，引出比较两个数的大小。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示大于号、小于号和等于号，引导学生观察它们的形状和含义。
同时，教师可以用实物或图片进行举例，让学生明白比较符号的使用。
苏教版一年级上册数学《认识等于大于小于》教学设计
苏教版一年级上册数学《认识等于大于小于》教学设计一. 教材分析苏教版一年级上册数学《认识等于大于小于》是小学数学的基础内容，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会等于、大于、小于的含义，理解它们之间的关系，能够正确地进行大小比较。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生认识和理解等于、大于、小于的概念，并能够运用它们来描述生活中的事物和现象。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于等于、大于、小于的概念可能比较陌生。
他们在认知上正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过观察、操作、实践等活动来理解和掌握这些概念。
同时，学生们的注意力集中时间较短，需要通过丰富的教学手段和形式来吸引他们的兴趣和注意力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解等于、大于、小于的概念，能够正确地识别和运用它们进行大小比较。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力、思维能力、表达能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验到数学与生活的联系，培养合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解等于、大于、小于的概念，能够正确地识别和运用它们进行大小比较。
2.难点：学生能够理解等于、大于、小于之间的关系，能够灵活运用它们来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，让学生在实际情境中感受和理解等于、大于、小于的概念。
2.操作教学法：通过观察、操作、实践等活动，让学生动手动脑，加深对等于、大于、小于的理解。
3.交流互动法：引导学生通过小组讨论、分享等方式，培养合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括情境图、实例、动画等，吸引学生的兴趣和注意力。
2.教学材料：准备实物模型、图片、卡片等，用于操作和展示。
3.教学环境：创设轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个故事情境，引出等于、大于、小于的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
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认识＝、＞和＜
教学内容
教材第19页至20页例5及相关练习。
教学目标
1．使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞和＜，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
会比较5以内数的大小。
2．使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。
3．使学生能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重难点
1．学会用＝、＞和＜表示两数关系。
2．体会一一对应的思想，用来比较物体数量的多少。
学情分析
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看学生都比较活跃，但注意力保持时间不长。
对有趣地故事情节，表现出极大的兴趣和好奇心。
学生已经认识了0—5，因此，要将所学内容融入故事情节，让学生在现实情境中，抽象出数以及等号、大于号、小于号，渗透一一对应的数学思想方法，培养数感和符号意识。
教学理念：创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中掌握学习的规律、方法。
在平等民主融恰的气氛中，用探究的内容，激发学生思维的火花。
教学方法：演示法、谈话法、发现法。
学生学法：探究学习法
教学准备：
教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。
学生准备：小动物图片。
教学过程
一、情境导入，诱发参与
1．导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?指名回答。
今天，森林里特别热闹，来了很多动物。
到底发生了什么事呢？我们一起去
看一看吧。
（课件出示主题图）原来呀——“森林运动会”开幕了。
2．提问：瞧，有哪些队参加了比赛？你能知道他们每队各有多少队员吗？（学生数一数汇报）从中你发现了什么？（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。
）
二、创设情境，探究新知
1．认识“同样多”和“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只？（4只）（课件出示4只兔）小猴队有几只？（4只）（课件出示：一一对应出现4只猴）。
引导观察提问：小兔和小猴是一只对着一只的，你知道为什么要这么做吗？（把一只小兔对着一只小猴，能一眼看出谁多、谁少）
那么大家看出结果了吗？（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多……）指出：一只小猴正好对着一只小兔，谁也没有多余，我们就说小兔和小猴的只数同样多。
（板书：同样多）
提问：小兔有几只？小猴呢？（板书4 4）
指出：它们的只数同样多，我们可以写成4=4。
（板书：4=4）指着等号说明：这个符号就是我们今天要认识的第一位新朋友，它叫“等号”。
（板书：等号）学生齐读。
4=4读作：4等于4。
带领学生读一读。
观察“=”号的写法。
（上下两横对齐一样长）师示范写法，学生描红。
2．认识“多”、“少”和“＞”、“＜”。
讲述：刚才我们用一只对着一只的方法比出了小兔和小猴同样多，现在让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
（1）认识“多”和“＞”。
请你用手中的松鼠和小熊图片一一对应摆一摆。
生动手操作。
摆好后，比一比，看看谁的只数多。
指名回答。
你怎么知道的？
我们一起来看。
（课件出示松鼠，再一一对应出示小熊）
指出：一只小熊对着一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余，我们就说松鼠
（板书：5 3）（板书：多）松鼠有5只，小熊有3只也就是5比3多。
比小熊多。
说明：5比3多，可以用大于号来表示。
(板书：＞）
指出：这就是我们今天要认识的第二位新朋友，它的名字叫“大于号”（板书：大于号）5＞3读作：5大于3。
（板书读作：5大于3）带领学生读一读。
问：＞怎么写呢？师示范。
学生描红。
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的什么样子？学生汇报（像张开的嘴巴，前面是开口，后面是尖尖的）。
得出开口在前是大于号。
提问：哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）
总结：开口对着的数大，尖尖对着的数小。
大数在前用大于号。
（2）同样的方法，认识“少”和“＜”。
启发：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎么说？生看图想一想，同桌说一说。
指名回答：小熊比松鼠少。
（板书：少）
指出：小熊有3只，松鼠有5只，也说是3比5少。
（板书：3 5）我们可以用什么符号来表示呢?生猜一猜，在书中找答案。
对，我们可以用小于号来表示。
（板书：＜）
指出：这是我们认识的第三位新朋友，它的名字叫“小于号”（板书：小于号）3＜5读作：3小于5。
（板书读作：3小于5）让学生读一读。
问：＜怎么写呢？师示范。
学生描红。
观察：＜长的有什么特点呢？学生交流汇报。
总结：尖尖在前是小于号。
提问：前面的数大还是小？后面的呢？（学生讨论交流）所以：小数在前用小于号。
（3）对比。
问：＞和＜长得这么像，老师一不小心就会把它们给认错了，大家能帮帮老师，让我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗?学生讨论得出结论：开口在前是大于，尖尖在前是小于。
大数在前用大于，小数在前用小于。
（课件出示。
）提问：你们能用手势做出＞的样子吗?带领学生做一做。
提问：你们能用手势做出＜的样子吗?带领学生做一做。
学生边说边做手势表演。
3．小结：刚才，我们认识了哪几位新朋友?（板书课题：认识＝、＞和＜）
三、巩固强化，拓展思维
运动会快要开始了，你还能比出哪两个队的多少？（课件出示情境图）指名说一说，再用学到的符号来表示。
比赛开始了，都有哪些项目呢？我们一起来看看吧！课件出示。
1. 第一场：拨萝卜比赛。
引导生看图，比一比，灰兔和黄兔谁拨的萝卜多。
可以怎么填呢？指名汇报。
既然两只小兔拔的同样多，都是第一名，我们就给它们每只奖励一朵小红花。
（课件出示）
2. 第二场：采蘑菇比赛。
引导看图。
比一比，填一填。
指名回答。
（课件出示）小兔赢了，我们给它奖励一朵小红花；小松鼠赢了，我们同样给它奖励一朵小红花。
3. 第三场：智力大比拼。
看图，在圆圈里填上“＞”、“＜”或“＝”。
指名代替小动物回答。
（课件出示）
四、拓展练习
方框里可以填哪些数？
3> □3< □
五、回顾总结
在这场运动会中，小动物们经过努力，得到了自己的奖励。
同学们的表现也非常棒。
现在请想一想，在运动会中你新交了哪几位朋友？在今后的学习中，我们还会认识更多的好朋友。
下课后请同学们找一找生活中什么比什么多，什么比什么少，什么和什么同样多。
板书设计：
认识= > <
4 = 4
5 > 3 3 < 5
┋┋┋
等于号大于号小于号
教学流程图：。