部编小学语文六年级少年闰土优秀教学设计
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】【教学目标】１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。
２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。
３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。
【教学重点、难点】培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。
【教学过程】一、复习课文、激发想象１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。
请同学们朗读课文第一自然段。
３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。
他们的关系亲如手足，难分难舍。
只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？５、同桌交流。
６、指名汇报交流。
二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。
鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。
３、齐读。
４、交流体会感受。
（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。
）三、认识作品人物、感受写法１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。
２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？３、指名交流汇报。
（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、看图引入，揭示课题1.出示课文插图，学生看图描述画面。
2.导入课题。
板书课题。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，勾出生字新词，要求读正确。
2.再读课文，要求读通顺。
3.自学生字词。
4.默读课文，边读边批注。
三、回忆课文主要内容课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情1.默读思考。
用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。
2.交流讨论。
（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？学生自由发言，并在书上找相关内容说明。
回答不全面可互相补充。
同时进行朗读的指导与训练。
（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。
）（2）讨论含义深刻的句子。
要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。
（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。
五、体会人物描写的方法1.从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。
2.试背第1段。
六、拓展延伸1.仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。
2.课后阅读鲁迅作品《故乡》。
【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第2篇】教材简析课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富、热情纯朴的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
课文有些词语今天读来虽感到陌生，如“其间”、“无端”、“素”、“如许”、“希奇”等，但内容并不难懂。
在人物形象刻画上，作品善于抓住人物的外貌、语言、动作等来表现人物的个性特点。
教学目标1、学会本课13个生字，认识3个生字。
读写有关新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
重点难点练习用较快的速度阅读，理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
少年闰土教学设计教案（精选3篇）
少年闰土教学设计教案（精选3篇）少年闰土教案篇1一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。
我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。
我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。
主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。
把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。
二、教学设计：《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。
本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。
根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。
但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。
我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。
首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹”作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）《少年闰土》文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
下面的6篇《少年闰土》教案是由作者精心整理的少年闰土范文模板，欢迎阅读参考。
《少年闰土》教案篇一教学要求：1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件教学过程：一课时一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己较想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？b：课文是怎样写闰土的？c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己较喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为较难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
少年闰土教学设计教案优秀5篇
少年闰土教学设计教案优秀5篇少年闰土教案篇一一、初读课文，认识特点二、直入重点，理解知识丰富（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。
）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。
）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。
这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。
闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉看瓜刺猹。
绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。
）（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。
自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出我三个不知道的自然段）5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。
六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）
六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）六年级课文《少年闰土》优秀篇1第一课时教学目标：1.预习课文，会读会写本课生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话。
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
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部编小学语文六年级少年闰土优秀教学设计一、课文内容分析《少年闰土》节选自鲁迅短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场景；第2部分是第2-5自然段，写了“我”闰土相识的原因，以及初次相识时的情景；第三部分是第6-18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事；第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。
作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。
外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。
而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“我”和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
二、学情分析六年级的学生已经具备一定的自学能力，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以学生通过自主阅读可以梳理课文主要的情节，能够感受少年闰土的机智勇敢、纯朴的形象，但关键处仍需教师点拨。
这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
三、教学目标1．会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2．体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4．仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
四、教学重点和难点1．通过“看瓜刺猹”“初次相识闰土”“讲新鲜事的闰土”，体会闰土在“我”心中的形象。
2．通过抓关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
五、教学过程第一课时一、了解作者，走近鲁迅1.（出示鲁迅图片）这是我国著名现代作家——鲁迅先生，你们对他有什么了解么？（生交流资料）2.今天我们就一起走近鲁迅，走近他笔下的——齐读课题《少年闰土》。
【设计意图】整体感知作者，引入课文，同时学习搜集资料的方法。
二、初读课文，理解字词1.放声朗读课文，读准字音读通句子，遇到不理解的字词，做好记号。
（生自由读）2.出示词语，读准字音。
一望无际家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛3.出示课件，连线理解。
其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4.出示句子，理解词义，指导朗读。
（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
“家景”是指家境，也就是家中的经济情况。
“大祭祀”是指旧社会大家族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。
（2）我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
“仿佛年纪”是说年纪差不多大。
朗读时注意短句中的正确停顿。
（3）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
“许下愿心”就是许愿，体会闰土父亲十分爱闰土。
5.指导书写“郑拜租厨毡羞缚”七个字。
【设计意图】六年级学生已经具有了识字能力和预习习惯，字词的学习主要由学生自主完成，课上集体反馈。
既激发学生自主学习兴趣，又对易错字加强巩固，夯实基础。
同时理解文中用词、语序与现今用法不一样的句段。
三、细读课文，理清脉络（一）默读课文，课文主要写了什么内容？预设：课文写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土分别。
（板书：回忆、相识、相处、分别）（二）细读课文，学写外貌1.闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
预设：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
2.仔细读读描写闰土样子的语句，你看到了一个什么样的闰土？预设：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈健康、年少、可爱3.闰土这不同于“我”的外貌给我留下了深刻的印象。
使“我”很快和闰土成了好朋友，在相处时，闰土给“我”讲了些什么让我觉得十分稀奇的事呢？快速浏览课文，抓住文中关键词进行概括。
预设：雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹沙地观鱼【设计意图】整体把握课文，了解课文主要内容是读书的习惯和学习的规律、顺序，整体了解，理清了文章脉络，为后续学习奠定了基础。
锻炼学生理解、归纳、概括能力。
四、小结这节课我们初识了少年闰土，闰土是个怎样的少年呢？我们下节课继续学习。
第二课时一、回读课文，复习引入1.自读课文，回忆在我和闰土相处的一个月中，他给我讲了那些稀奇的事儿？2.生自读课文，汇报。
预设：他给我讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件稀奇事。
（板书：雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹沙地观鱼）【设计意图】引导学生回顾课文内容并用小标题的形式概括出四个事儿的内容，引导学生整体感知课文内容，捋清了文章的内容为后面的深入学习做好铺垫。
二、细读品味，体会闰土形象（一）出示自学提示，根据自学提示默读画批自学提示：哪件事给“我”印象最深？闰土是怎样给“我”讲这些稀奇事的，带给“我”怎样的感受？【设计意图】学生静下心来默读、批画、标注。
培养了学生不动笔墨不读书的习惯。
三、交流感受，体会闰土形象（一）雪地捕鸟课件出示：须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……1.预设：结合抓鸟的动作，感受闰土很会捕鸟。
2.指导朗读：这一连串的动作，就让闰土捉到了鸟，谁能自豪地读读。
3.引入资料，对比感受。
课件出示：……有时明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。
——《朝花夕拾*从百草园到三味书屋》（1）你读懂了什么？预设：抓的少，品种单一（2）为什么同样的方法，闰土就能抓到鸟，而我却以失败告终呢？再读课文，找找答案。
（3）预设：从“大竹匾”“短棒”“远远”“大雪”词语中感受闰土捕鸟有经验、能干。
4.指导朗读：闰土会怎样把这件事讲给我听呢？带着自信、得意、胸有成竹地读一读吧。
5.闰土就是这样讲着，带给“我”怎样的感受呢？预设：期盼（二）海边捡贝1.你读懂了什么，能通过朗读展示给我们吗？2.评价朗读，感受“种类多”“颜色多”。
3.这许多的贝壳，闰土能逐一叫上名字来，比我可算得上是见多识广了！你说我听了他的讲述，会有怎样的感受呢？（预设：羡慕）（三）看瓜刺猹1.根据学生画批，出示：……晚上，我和爹管西瓜去，你也去。
……月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走过去……走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”2.指导朗读：闰土是怎么给我讲的？（预设：兴奋）3.就是我们刚才说这个内容，文中还有相关描写，找到了么？4.出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
5.对比读，你有什么发现吗？预设1：一个是想象中的画面，一个是听到的讲述。
预设2：一个有外貌描写，一个没有。
6.闰土刺猹的这个画面留给“我”的印象太深了。
“我”又有怎样的感受呢？预设：紧张、担心（四）沙地观鱼1.观看视频，了解跳鱼儿。
跳鱼儿，实际上就是生活在海边浅滩附近的弹涂鱼。
他们可以爬到岸上来寻找食物，他们的腹鳍演变成了一个圆圆的吸盘，能够帮助支撑他们的身体，他们的胸鳍变得强壮有力，能够支撑他们像青蛙一样跳起来。
在岸上的时候，他们嘴里会含上一口水来维持呼吸。
2.指导朗读：这样有意思的生活场景，怎能不令我向往呢！四、理解关键，语句体会“我”的内心世界1.出示课文：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
2.闰土是只给我讲了这四件稀奇事吗？浏览课文，从哪儿看出不止这几件事？预设：“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“你便捏了胡叉，轻轻地走过去……”“它的皮毛是油一般的滑……”“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”3.还有其他的故事没有记下来呢，补充填空：他们不知道一些事，当闰土的时候，他们和我都一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
4.高高的院墙限定了我的活动范围，这中规中矩的生活让我从不知道世界的美好和广阔。
此时，我又怎样的感受啊？预设：羡慕、向往五、关注写法，仿写练笔1.在我心中，闰土是个怎样的少年？预设：聪明能干、机智勇敢、见多识广（板书）2.短短的一篇课文，让我们对少年闰土有了如此深刻的印象。
鲁迅先生是用什么办法让我们认识并记住闰土的呢？（1）出示第一自然段。
为什么鲁迅先生没有把他和看瓜刺猹的内容放在一起写，而是要放在文章的最开始呢？（2）这场景是鲁迅一生都没有亲身经历过的，分别了三十年这画面仍在我记忆深处闪光，以至于鲁迅一想到闰土就先想到了这幅画面！（板书：典型场景）3.这是“我”童年记忆中最美好的画面，我怎能忘却呢？你有没有这样让你印象极深的画面呢？从你的照片中选一张，仿照第一自然段，写一写吧。
【设计意图】在梳理课文结构的过程中，实际也是在给学生梳理一个思维的过程，我们经常说语言是思维的外壳，而学习语言就是提示思维的一个过程。
将教材作为一个例子，启发学生注意观察生活，学会挖掘生活中的典型场景。
六、课内外结合拓展延伸1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。
其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读《故乡》。
2.单元主题是“走进鲁迅先生”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意吗？预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。