神经调节的基本方式反射 教案
神经调节的基本方式——反射+参考教案
第1节神经调节的基本方式——反射◆教学目标1．概述神经调节的基本方式——反射，其结构基础是反射弧。
2．说出反射弧的组成部分及其各部分的功能。
3．区分非条件反射和条件反射。
◆教学重难点【教学重点】1．区分反射弧各部分的功能。
2．区分条件反射和非条件反射。
【教学难点】1．区分反射弧各部分的功能。
2．区分条件反射和非条件反射。
◆教学过程一、导入新课【教师】展示带刺的月季的图片。
设置情境：如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。
提出问题：1．这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？2．缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适应意义？【学生】思考。
【教师】如果你的手不小心触到了火或尖锐的东西，你手上的感觉神经末梢接受到这种刺激，神经将信息传到神经中枢，神经中枢发出信息，你迅速地将手缩回。
二、讲授新课（一）反射与反射弧【教师】引出反射的概念。
像这样，在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应，叫作反射。
【学生】听讲，体会反射的概念。
【教师】展示手指碰到火苗后缩回、含羞草叶子闭合、草履虫趋利避害等现象的动图或图片。
提出问题：哪些是反射？【学生】思考、回答。
手指碰到火苗后缩回是反射，其他两种情况是应激性。
【教师】点评、总结。
除了缩手反射，常见的还有眨眼反射、膝跳反射等。
反射是神经调节的基本方式。
完成反射的结构基础是反射弧。
反射弧包括哪些结构呢？【学生】阅读教材第22页和23页“反射弧的基本结构”中“缩手反射”和“膝跳反射”的示意图，思考、讨论。
【教师】反射弧通常是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成的。
【学生】进一步认识反射弧的结构。
【教师】问题：反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？【学生】思考、回答。
【教师】兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点及类型。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：反射的概念、特点及类型。
2. 难点：反射弧的组成及反射过程的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 利用多媒体动画演示反射过程，增强直观性。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关视频资料。
五、教学过程1. 导入新课播放神经调节相关视频，引导学生关注神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解反射的概念。
3. 课堂讲解讲解反射的特点及类型，重点讲解反射弧的组成和反射过程。
4. 演示反射弧模型展示反射弧模型，让学生直观地了解反射弧的组成。
5. 小组讨论让学生以小组为单位，讨论反射过程中的神经冲动传导途径。
6. 实例分析分析生活中的一些反射现象，巩固学生对反射的理解。
7. 练习与反馈设计一些反射相关题目，让学生进行练习，检测学习效果。
8. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调反射的概念、特点及类型。
9. 布置作业让学生绘制反射弧图，加深对反射过程的理解。
10. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 采用课堂问答、练习题等方式，评价学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作能力。
3. 分析学生作业中反射弧图的绘制情况，评价其对反射过程的理解。
七、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的了解。
2. 组织学生参观实验室，实地观察反射实验。
3. 开展课后科研项目，引导学生深入研究反射及其应用。
八、教学建议1. 在教学中，注重理论与实际的结合，举例说明反射在生活中的应用。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 针对学生的差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
神经调节的基本方式反射教案设计
神经调节的基本方式-反射教案设计一、教学目标1. 让学生理解反射的概念，知道反射是神经调节的基本方式。
2. 让学生掌握简单反射和复杂反射的本质区别。
3. 培养学生通过观察、分析、归纳等方法探究科学问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：反射的概念及特点简单反射与复杂反射的区别2. 教学难点：反射弧的组成及功能反射活动的神经调控机制三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究反射的相关知识。
2. 利用多媒体演示、实物展示等手段，帮助学生形象地理解反射过程。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备2. 反射相关图片和视频素材3. 反射弧模型或挂图4. 学生分组合作材料五、教学过程1. 导入新课1.1 利用多媒体展示反射现象，如膝跳反射、眨眼反射等。
1.2 引导学生思考：这些现象有什么共同特点？它们是如何产生的？2. 探究反射的概念及特点2.1 学生通过观察、讨论，总结出反射的概念和特点。
2.2 教师引导学生理解反射是神经调节的基本方式。
3. 了解反射弧的组成及功能3.1 教师利用反射弧模型或挂图，讲解反射弧的组成。
3.2 学生通过观察、分析，理解反射弧各部分的作用。
4. 学习简单反射与复杂反射4.1 教师展示简单反射和复杂反射的实例。
4.2 学生通过观察、比较，归纳出简单反射与复杂反射的区别。
5. 总结与反思5.1 学生回顾本节课所学内容，总结反射的概念、特点、反射弧的组成及简单反射与复杂反射的区别。
5.2 教师布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课堂小结6.1 教师对本节课内容进行简要回顾，强调重点知识点。
6.2 学生提问，教师解答。
7. 课后作业7.1 结合所学知识，绘制反射弧图解。
7.2 观察生活中的反射现象，分析其属于简单反射还是复杂反射。
六、教学内容6.1 复习反射的概念及特点6.2 回顾反射弧的组成及功能6.3 分析简单反射与复杂反射的区别七、教学目标7.1 让学生能够运用反射的知识解释生活中的现象。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
神经调节的基本方式（生物教案）
神经调节的基本方式（生物教案）第一篇：神经调节的基本方式(生物教案)第三节神经调节的基本方式教学目标：知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；能力目标：能举例说出反射；能区别简单的反射和复杂的反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；教学重点：反射的概念；反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学方法：讲述法、实验法、讨论法；教学准备：挂图，多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：上堂课我们学习了神经系统的组成。
神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。
师：脊髓有怎样的作用？生：反射和传导。
【新课讲授】师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？生：反射。
师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。
师：请同学们看到书P77膝跳反射。
这是一个最典型的也是很简单的反射。
大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。
学生活动。
师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。
哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。
叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。
师：是的。
位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生理解反射的概念、特点和结构基础。
3. 让学生掌握反射弧的组成和功能。
4. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和结构基础。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的结构和功能。
2. 反射和反射弧在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生兴趣。
2. 利用多媒体演示，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用实例分析法，帮助学生理解反射和反射弧在生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问“什么是神经调节的基本方式？”引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和结构基础。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的组成和功能，利用多媒体演示反射弧的结构。
4. 小组讨论：让学生分组讨论反射弧各部分的作用及其在生活中的应用。
5. 实例分析：分析生活中的一些实例，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射和反射弧的实际应用。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置一些有关反射和反射弧的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问检查学生对反射概念和反射弧结构的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握情况，以及对反射和反射弧的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生进行实验，如膝跳反射实验，加深对反射弧的认识。
3. 引导学生进行探究性学习，研究反射在其他生物体内的应用。
八、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈进行调整。
2. 考虑如何更好地激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
3. 思考如何将理论知识与实际生活更好地结合，增强学生的实践能力。
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济南版生物学七年级下第五章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式-------反射设计：山东省潍坊市高新区清池中学王冬梅一、教学指导思想本节课主要采用探究法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。
在教师的引导下，从知识的发生入手，教师把凝结在教材中的科学活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得的过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
二、教材分析1、教材的地位和作用《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册第五章“人体生命活动的调节”中第三节的内容。
本节课的内容包括：反射、反射弧、条件反射与非条件反射。
第二节“神经调节的结构基础”是学好本节的基础。
本节通过对膝条反射实验的分析，明确了反射和反射弧的概念，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类特有的条件反射。
另外，本节还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。
2、教学重点、难点重点：通过膝跳反射实验，理解反射的概念并描述反射弧的结构；探究某种动物条件反射的形成过程；分析条件反射和非条件反射的区别。
难点：反射弧中的感受器和效应器；探究条件反射的建立过程。
重点和难点的突破措施：（1）、通过反射弧图学习反射弧的组成，重点讲解感受器和效应器；通过动画演示膝条反射以及神经冲动传导的途径；通过巴甫洛夫的经典实验图片学习条件反射的建立。
（2）、每一个知识点探究完了以后，后面紧跟相关应用题目进行巩固。
（3）、通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。
（4）、加入实验和比赛，提起了学生学习的兴趣和积极性。
（5）、充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。
三、教学目标1、知识目标（1）、概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）、通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
（3）、探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。
（4）、理解人类特有的条件反射。
2、能力目标提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。
3、情感目标学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神；感受中华民族悠久的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内探究的过程中）。
四、教学方法1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示。
2、让学生亲自参与实验，获得真知。
3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。
4、加入小游戏和比赛，适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。
五、教学思路1、温故知新：复习与本节相关的知识。
2、课内探究：情境导入、明确目标；学案导学、导引诱思；展示交流、点拨提升；当堂巩固、课堂总结；达标检测、布置作业。
3、课外拓展：搜集有关反射的成语和俗语以及条件反射理论的构建者巴甫洛夫的事迹进行交流，拓展视野，进行思想情感教育。
试着写生物小论文。
六、教学实施的程序★温故知新:复习与本节相关的知识点：1、神经冲动2、脊髓的结构、大脑的结构3、神经中枢★课内探究情景导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反应？多媒体展示“望梅止渴”、“惊弓之鸟”的图片，提出疑问：为什么士兵听说前面有梅林就不觉得口渴了？为什么受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展示几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打哆嗦、手被针刺立即缩回，分析出现这些现象的原因，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调节下出现的一些反射活动，反射是神经调节的基本方式。
探究一反射1、膝跳反射实验：两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。
另一个同学用手掌内侧边缘或橡皮槌快速扣击上面那条腿膝盖下面的韧带。
观察：（1）、叩击韧带时，小腿出现什么反应？（展示膝跳反射的动画）（2）、如果有意识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说明了什么？(在有意识控制的情况下再做此实验)2、你来总结：什么叫反射？人体或动物体通过对外界刺激所发生的的反应。
3、学以致用：判断一下，属于反射的有那些？( )A 、含羞草的叶子受碰撞后合拢B 、草履虫可躲避盐水的刺激C 、天热时人会出较多的汗D 、皮肤擦伤后出血,血液会自然凝固（通过此题说明应激性和反射的关系）探究二反射弧1、什么叫反射弧？2、一个完整的反射弧包括哪五部分?每一部分有何作用？（展示膝跳反射弧图片，讲解感受器和效应器）3、膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（展示冲动传导的动画）4、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么现象？5、学以致用：对反射和反射弧的认识错误的是（）A 、医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病B 、反射必须通过反射弧来完成C 、反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动都无法进行D 、反射和反射弧在性质上是完全相同的探究三非条件反射和条件反射（一）条件反射的建立1、通过小游戏知道什么是非条件反射和条件反射（让一个同学站在讲台上，伸直胳膊并展开手掌，闭上眼睛，教师用牙签不尖的一端快速刺其手掌，看他有何反应。
然后让这个同学睁开眼睛，老师拿出牙签，告诉他要用牙签尖的一端刺他的手掌，看他有何反应。
师生共同分析这两个缩手反射，得出概念。
）2、对照课本87页的四幅图，探究条件反射的建立过程。
(这是巴甫洛夫的经典实验)友情提示：(1) 非条件刺激：能引起机体非条件反射的刺激，叫非条件刺激。
如：狗吃食物时就分泌唾液，食物就是引起唾液分泌的非条件刺激。
(2) 条件刺激：指引起条件反射的刺激。
（3）无关刺激：与反射没有关系的刺激（不能引起反射的刺激）第一幅图中，狗吃食物分泌唾液是反射，食物是刺激。
第二幅图中，铃声是刺激。
第三幅图中，刺激与刺激在多次结合。
第四幅图中，在狗面前摇铃，狗分泌唾液，是反射，铃声转化为刺激。
你来总结：条件反射的建立过程：条件反射是在反射的基础上，刺激与刺激多次结合而建立的。
当条件反射建立后，原来的无关刺激转化为刺激。
（展示图片，共同分析,得出结论，并举例强调：条件反射建立后需要不断强化。
不强化，会消退。
）（二）条件反射与非条件反射的区别(举例解释第4点区别：知道火可怕的人见到着火就想赶紧扑灭，而不知道火是什么的人见到着火就没有反应。
)2、学以致用：条件反射不同于非条件反射的特点是：（）A.先天性反射B.后天性反射C.可以建立也可以消失D.不可以建立也不会消退E.低级神经活动F.高级神经活动G.大脑皮层参与H.大脑皮层以下的中枢参与3、百家争鸣：一个同学举出反射的例子，另一个同学回答属于哪类反射。
看谁举得多、答得多。
(加油鼓励)（三）人类特有的条件反射1、看大屏幕上的三个字“糖葫芦”，你有何反应？看老师手里举起的糖葫芦，你有何反应？吃糖葫芦，你有何反应？（回扣情景导入时的情况）分析以上三种反射2、你来总结：人类特有的条件反射：能够对和的刺激建立条件反射。
因为人类的大脑皮层上有中枢。
强调：非条件反射：由具体信号引起人与动物共有由具体信号引起条件反射由抽象的语言、文字信号引起（人类特有）3、学以致用：将以下反射归类（1）、吃梅时分泌唾液（2）、看见梅分泌唾液（3）、谈梅时分泌唾液（4）、小明看书时哭了（5）、天冷时打哆嗦（6）、惊弓之鸟（7）、强光下闭眼（8）、鹦鹉学舌（9）、小狗做算术非条件反射有：条件反射有：人类特有的条件反射有：回顾收获：课堂达标：1、以下属于非条件反射的是（）A.马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球B.狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开C.家兔听见饲养员的脚步声就出来索食D.强光下闭眼2、下列哪项反射不是人类特有的（）A.一朝被蛇咬，十年怕井绳B.听说妈妈买了酸杏，小玲流出了口水C.电视播报“四川汶川大地震”的悲壮场面时，人们难过地流泪D.看见“菠萝”两个字流口水3、膝条反射是人体最基本的反射，在临床上常用于诊断患者的神经系统是否受损或患病。
下面是膝条反射示意图，据图回答问题：21345（1）膝跳反射属于反射，其神经中枢位于。
（2）写出膝跳反射神经冲动传导的途径。
（3）若受试者已有思想准备，他就能按自己的意愿抵制或加强这一反射，这说明。
（4处，小腿弹起和感觉被敲打的先后顺序是，为什么？这有何意义？（5）若5处受到损伤，膝跳反射还会出现吗？。
还会不会感觉被敲打？。
答案：1、D2、A3、（1）非条件脊髓灰质（2）2→3→1→4→5（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）（3）膝条反射受大脑控制（4）先小腿弹起，后感觉被敲打神经冲动从脊髓传到大脑的时间比从脊髓传到效应器的时间长有利于保护人体，避免受到伤害（5）不会会★课外拓展：1、搜集代表反射的成语或俗语，同学之间相互交流2、巴甫洛夫·伊凡·彼德罗维奇（1849－1936）俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。
条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔奖。
搜集有关巴甫洛夫·伊凡·彼德罗维奇的事迹，同学之间交流，学习他的科学探究精神。
3、学习了本节，你如果有灵感，就试着写一篇生物小论文吧！（最后，送给学生巴甫洛夫的名言：科学没有国界,科学家却有祖国）七、教学反思：1、成功之处：（1）情境导入从学生的亲身体验开始，再到成语故事，再到身边的例子，自然引入课题。
（2）设计巧妙的实验，活化了教材，激发了学生的兴趣，两次不同的缩手反射实验起到了很好的引领作用，从而自然过渡到反射类型的学习。
（3）三个课外拓展的题目设计得很贴切，搜集成语、搜集科学家事迹、写生物小论文。
（4）整个教学过程环节清晰、有条不紊。
（5）学案设计好，加进了名言警句，每个知识点后面都紧跟相关练习。
2、注意：一定要注意各环节时间的分配和把握，不然会前松后紧。