教师要学会宽容
师德宽容容忍学生的错误和过失
师德宽容容忍学生的错误和过失教师作为教育者和引导者，不仅要传授知识，还要扮演着学生成长道路上的指导者和支持者的角色。
在教学过程中，学生难免会犯错或出现过失。
作为一名合格的教师，我们应该以宽容的心态对待学生的错误和过失，给予他们正确的引导，并为他们提供适当的机会来改正错误和成长发展。
首先，师德要求我们对学生的错误保持宽容的态度。
学生是正在成长的青少年，他们在不断摸索中探索自我、认识世界。
因此，他们难免会犯错误。
从教师的角度来看，我们应该理解并接纳学生的错误。
不论是学习上的错误还是行为上的过失，我们都不能将学生的错误视为敌意或不可容忍的行为。
相反，我们应该以正面的心态和建设性的方式去面对学生的错误，帮助他们从中吸取教训，并通过错误来成长。
其次，宽容容忍学生的错误也要求我们学会正确引导和教育。
当学生犯错时，我们不能简单地责备他们或对其进行批评。
相反，我们需要冷静地分析错误的原因，并与学生沟通交流。
通过与学生对话，我们可以了解到他们的观点、需求和心理状态，从而更好地开展后续的教学工作。
同时，我们也应该指出学生犯错误的原因和影响，并给予他们正确的引导和建议，帮助他们认识到错误的后果，并学会如何避免犯同样的错误。
此外，宽容容忍学生的错误也需要我们给予学生改正错误的机会。
当学生意识到自己的错误并愿意改正时，我们应该给予他们积极的支持和帮助，让他们有机会重新开始。
教育的目的不仅在于纠正错误，更重要的是让学生从错误中吸取教训，成长为更好的自己。
因此，我们应该鼓励学生勇敢面对错误，并在改正错误的过程中鼓励他们的进步和努力。
最后，师德要求我们用宽容的心态对待学生的过失。
学生在成长过程中难免会有一些行为上的过失，比如迟到、旷课、缺乏纪律等。
当学生出现过失时，我们应该以理解和耐心的态度来面对。
与学生进行积极的沟通，了解他们的问题和困惑，并通过适当的引导和训练帮助他们改正过失。
同时，我们也应该注重激发学生的兴趣和积极性，通过积极的教育方式来预防和减少学生的过失发生。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教育是一种神圣的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人的品德和情感。
在教学中，教师不仅要有丰富的知识储备和教学经验，更要懂得宽容和用心感化学生，以情感化和引导学生。
只有这样，才能真正做到以教育为根本，以人为本，培养出德智体美劳全面发展的学生。
教学中要学会宽容。
宽容不仅仅是对学生的错误和过失的包容，更是对学生的个性和特点的理解和尊重。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和行为习惯，有着不同的家庭背景和成长环境。
教师要懂得接纳和尊重这些不同，不要一刀切的对学生进行评判和批评，而是要以包容的心态和理解的态度来对待每个学生。
只有宽容和理解学生，才能真正建立起师生之间的信任和亲近感，才能使教育工作更加顺利和有效。
教学要用心感化，以情教育。
教师要用心去体察学生的内心世界，去感受学生的情感渴望，用理解和关心的态度对待学生。
在教学中，要善于用真诚的语言和示范来感化学生，让学生在感受到师生之间的真诚和无私的爱的明白真理，学会做人。
教育是一项渐进的过程，要善于从平凡的事物中感化学生，让学生在感受爱的同时感受到教育的意义和价值。
只有这样，才能让学生对教育产生真正的认同和理解，才能使教育工作事半功倍，让学生成长得更加全面和健康。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育是非常重要的。
只有在宽容中理解，以心感化，用情教育，才能使教育工作更加顺利和有效。
希望每一位教师都能够做到宽容用心，真正把教育工作做好，培养出更多德智体美劳全面发展的学生。
【这只是一个开头，你可以继续发挥，以表达更多更丰富的内容。
】。
教师必须学会宽容
教师必须学会宽容宽容是一种等待。
老师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。
师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。
当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。
教育的艺术性在于把握最佳的教育时机，以获得最佳的教育效果。
宽容不是一种消极的等待，而是一种主动的探求；这要求我们的教育者不仅要批评引导学生，还要善于发现、捕捉学生思想的火花，善于保护学生心灵中最可贵的自信心，善于挖掘学生身上蕴藏着的巨大的潜能，善于从细微之处发现学生的不足，并以宽容和包容之心对待之，帮助他们进行分析、判断、诊治，使他们不致于成为教育者不良性格的牺牲品。
在教与学的实践中，教师的教与学生的学是一个平等的、合作的、相互作用的过程，在人格上双方是平等的。
青少年正值人生发展的关键时期，具有不成熟性、可塑性、发展性的特点，犯错误是难免的，因此，教师要学会宽恕、包容，而不是动不动就进行指责、讽刺、挖苦甚至于谩骂、体罚。
从学生的发展来看，正由依赖性向自主性、独立性转变，这种转变是学生从不成熟向成熟转变的过程，学生在接受教育的过程中，由于认知水平的差异性、接受外界影响的多样性、自身发展环境的不均衡性，难免会出现这样或那样的缺点与错误。
我们应该将它们看成是一个人正常发展过程中的插曲，不应该加进教育者个人的不切实际的假设，例如：“孺子不可教也!”、“朽木不可雕也！”把学生看成是一个消极的、不可塑的被动的客体。
“孺子可教”、“青出于蓝而胜于蓝”是我们教育的着力点和出发点，我们应该怀着颗善心，始终把学生看作是一个积极的、可接受的教育主体。
学生犯错误是他走向成熟的开始，正因为在其发展的进程中有缺点甚至错误，才需要我们在他们的人生发展的道路上去正确引导、帮助他们，使之不断完善自我并迅速成长起来。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育在教育中，宽容和用心感化以情教育是非常重要的。
教育的目的并不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品质和人格。
当学生们在成长过程中遇到困难和挫折时，教师应该保持宽容的态度，并通过用心感化以情教育来帮助他们克服困难，成长为更好的人。
宽容是一种理解和包容的态度。
教师在教育过程中，应该学会宽容学生的不足和错误，不轻易批评和指责。
每个学生都有自己的独特性格和特点，他们的成长速度和潜力也不同。
教师应该尽量理解和接纳学生的不足和错误，给予他们发展的机会和空间。
教师也应该宽容自己，不要过分苛求完美，要接受自己的不足和错误，并不断努力改进自己的教育方法和态度。
用心感化以情教育是一种通过真诚的关怀和情感引导学生的教育方法。
在教育中，教师应该以心去感化学生，用真诚和善意的态度对待每个学生。
每个学生都有自己的情感和需求，教师应该用心倾听学生的心声，关注他们的成长和发展。
当学生遇到困难时，教师应该用情感去引导他们，给予他们温暖和鼓励。
在面对学生的各种问题和挫折时，教师应该用心感化，激发学生的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，实现自己的目标。
在教学过程中，教师的宽容和用心感化以情教育的方式可以体现在以下几个方面：第一，教师应该宽容学生的错误和不足。
每个人都会犯错误，尤其是学生们在成长过程中更容易犯错。
教师应该理解学生的错误是正常的，不要过于苛责和批评。
相反，教师应该用心感化，帮助学生认识到错误的原因和后果，并引导他们改正错误，避免再次犯错。
教师也应该给予学生足够的时间和机会来纠正错误，不要过早否定学生的能力和潜力。
教师应该用心感化，激发学生的学习动力和兴趣。
学习是一种积极主动的过程，学生的学习动力和兴趣对于学习效果的提高至关重要。
教师应该用心去感化学生，激发他们的学习兴趣和热情。
在教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和方法、情感引导和鼓励等方式，激发学生的学习动力和兴趣。
教师也应该用心去理解每个学生的学习需求和特点，灵活调整教学内容和方式，满足学生的个性化学习需求。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育在教学中，宽容是一种非常重要的品质，它可以帮助教师建立一种开放、温馨的教育环境，让学生在这样的环境中感受到人与人之间的真诚、尊重和爱。
宽容并不是对学生的一味纵容，而是在对学生进行及时、恰当的引导和帮助的同时，关注学生的内心情感需要，积极地运用情感因素来促进学生的学习与发展。
教学中，宽容的关键在于用心感化以情教育。
它不仅需要教师具有高度的敏感度和责任感，还需要教师具备一定的教育心理学知识。
只有了解学生内心深处的需求和情感表现，才能运用恰当的教育方法和手段，将教学过程变得更加生动、有趣，让学生在愉快的氛围中感受到学习的快乐。
在实践中，宽容是一个“点”的传递和扩散。
当教师以宽容为出发点，对学生在学习、生活和情感方面捕捉到的问题进行适当处理时，会引导学生善意回应，并对自身的不足进行反思和完善。
这样，宽容之点便会不断扩散，建立一个师生之间、生生之间都能互相尊重、引领、合作、成长的平等环境。
另外，教师的宽容也是一种情感投资和爱的传递。
在教学过程中，教师的宽容也意味着教师对学生的关注和信任，以及对学生内心情感的支持和关怀。
这种爱和信任的投入，会大大激发学生的自信、创造力和学习动力，帮助学生建立积极向上的人生目标和价值观。
在宽容的教学中，教师要看待学生身上的优点和长处，而不是他们的缺点和不足。
让学生觉得自己是有价值有意义的人，让他们感到被尊重和被接受，教师应通过爱和理解赢得学生的信任和尊重，用鼓励和赞赏来代替批评和指责，用感情来引导学生，用情感来教育学生。
最后，值得强调的是：教师要学会宽容并不是一件容易的事情。
在实践中，会遇到很多挑战和困难，比如学生的行为失控或恶劣表现，以及学生家长的意见不统一等等。
这个时候，重要的是教师要坚持他的信念和原则，不断反思和改进自己的教育方法和手段，建立积极的沟通和合作关系，让宽容的理念真正落地，为教育事业做出更大的贡献。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育宽容是一种美德，是一种人格修养，也是一种教学方法。
在教育教学中，宽容是非常重要的。
我们要学会宽容，用心感化以情教育，这样才能达到更好的教育效果。
教学中要学会宽容。
宽容是指对别人的言行或行为有包容、容忍的态度，不轻易生气或责备。
在教学中，我们应该对学生的错误或缺点保持宽容的心态，不轻易发脾气，不频繁地指责学生，不批评学生。
因为学生是成长中的孩子，他们不可能一下子就完美无缺，有时候犯错或犯难是他们成长的必经之路。
如果我们对学生的错误过于严厉，对学生的缺点过于苛刻，可能会让学生感到沮丧和挫败，影响他们的学习积极性和自信心。
所以，我们要学会宽容，用宽容的心态来对待学生的错误和缺点，给学生改正错误和克服缺点的机会。
只有这样才能让学生感到自己被接纳，得到鼓励，更有动力去改进自己。
教学中要用心感化。
用心感化是一种教育方法，也是一种教育思想。
在教学中，我们应该用心去关注学生的学习和生活，了解他们的需求和困惑，及时地给予帮助和支持。
只有用心去关爱学生，才能让学生感受到我们对他们的关怀和爱护，更能够建立起师生之间的亲密关系。
用心感化还要注重培养学生的情感和态度。
我们要用真心去感受学生的情感和感受，用爱心去激发学生的积极性和创造力。
只有用真心和爱心去感化学生，才能唤起学生内心的激情，激发学生的学习兴趣和学习的动力。
教学中要以情教育。
以情教育是一种教育方法，也是一种教育理念。
在教学中，我们应该注重培养学生的情感和情绪，让学生感受到教育的氛围和情感。
我们要注重培养学生的品德和人格，让学生感受到道德的光辉和信仰的力量。
我们要注重培养学生的创造力和创造精神，让学生感受到创新和进取的精神。
我们要注重培养学生的包容和宽容，让学生感受到宽容与友善的力量。
只有通过以情教育，才能培养学生的全面素质，不仅关注学生的知识和技能，更注重培养学生的情感和人格。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育。
宽容能够让我们更善待学生的错误和缺点，给学生改正和克服的机会；用心感化能够建立起师生之间的亲密关系，激发学生的学习兴趣和动力；以情教育能够培养学生的全面素质，引导学生健康成长。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育宽容是一种美德，也是一种智慧。
在教学中，宽容的态度和用心感化的教育方式都是非常重要的。
本文将从两个方面，分别阐述学会宽容和用心感化的重要性，以及如何在教学中应用宽容和以情教育的方法。
学会宽容是教师专业素养的一部分。
教师是学生的榜样和引领者，应该具备宽容心态。
宽容可以让教师更好地接纳和理解学生的不同个体差异，不一味地去批评和指责学生的不足之处。
每个学生都是独一无二的，他们有着各自的优点和特长，也有着不同的成长环境和价值观念。
作为教师，我们应该学会换位思考，设身处地地理解学生，在接纳他们的不同观点和行为的也将自己的价值观传递给他们。
只有当教师学会宽容，才能使学生在一个宽松和温暖的氛围中学习和成长。
用心感化是一种以情感化教育的方法。
教育不仅仅是知识的传递，更是人格和情感的培养。
用心感化是一种注重了解和体验学生内心世界的教育方式。
教师应该始终关注学生的情感变化，倾听他们的心声，并通过适当的方式给予关怀和安抚。
在批评学生时，教师应该注重方式和方法，用鼓励和肯定的语言来引导学生的改进。
教师还可以以身作则，通过自身的言行来感化学生，使他们能够从中感受到正能量的影响。
用心感化可以建立起良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加乐意接受教育，进一步提高学习的效果。
在教学中应用宽容和以情教育的方法可以通过多种方式实现。
教师可以在课堂上创设一个宽松和充满关爱的环境。
及时表扬学生的努力和进步，给予他们肯定和鼓励，同时在处理学生犯错误时，不妄下判断或给予过激的批评，而是以宽容和耐心的态度引导他们反思和改正。
教师可以通过自身的示范和教育引导来启发学生的情感发展。
可以在课堂上分享自己在某个问题上面对的困惑和挫折，以及如何用积极的态度和行动去面对和解决问题，从而帮助学生培养积极的心态和能力。
教师还可以在学生中间推行一些以情感化教育为主题的活动，例如开展心理辅导课程、组织情感交流活动等，帮助学生更好地发现和理解自己的情感需求，并学会用正确的方式表达和应对情感。
教师要学会宽容
教师要学会宽容
以前看见过这样一个故事，古时侯有一位德高望重的禅师夜间到户外练功，无意间发现在寺院的高墙边一把椅子，禅师想一定是有违规的徒弟到寺外去了，正在这时外面传来了脚步声音，禅师猜是这个徒弟回来了，于是躬下身来趴在椅子上，回来的徒弟爬过墙，踩在软软的椅子上，感觉很奇怪，低头一看原来是踏在自己师傅的脊背上了，于是顿感羞愧难言，只好等着师傅的严厉批判，不过老禅师并没动怒，仅仅温和地说：“时间不早了，快回去吧！”后来的日子老禅师 在也没有提起这件事情。小徒弟从老禅师的宽容得到了启迪，此后再也没有违规，一心苦练，最后成为寺院的佼佼者。 无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，仅仅憨憨地笑道，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。 读了这则故事，我从心底深处感觉到宽容是多么的美丽，美丽得象天空一样的高远辽阔，使生活着的人们忘却了冰雪的冷酷和风雪的暴虐，倍感阳光的温暖和彩虹的绚丽，宽容成了人们心中幸福的阳光。 作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。随着时代的变化，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。 我要说，教师宽容了学生，拥有了快乐，宽容学生就是宽容我们自己,也能快乐我们自己。愿我们的每一位学生都能享受到我们宽容的阳光,愿我们每一位教师都能拥有幸福而快乐的教师人生。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教育是一项崇高的事业，教师是孩子们成长道路上的引导者和榜样。
在教学过程中，要学会宽容，用心感化，以情教育。
只有这样，才能真正引导学生走向美好的未来。
宽容是一种包容和理解的态度。
在教学中，孩子们会犯错，会犯错，会不懂得尊重和理解他人。
作为教师，我们应该学会宽容，不断给予学生机会，用包容的态度来对待学生的错误，用理解的心态去解释学生的过失。
孩子的成长过程中，难免会有不理解、不合作、甚至有挑战性的行为，这时我们更应该学会放下成见，以宽容的心态对待每一个学生，愿意去尝试理解他们，而不是简单地打上“坏学生”的标签。
在教学中学会宽容，也有助于教师与学生之间的沟通与互动。
只有当学生感受到教师的宽容与理解时，他们才会愿意向教师敞开心扉，表达内心的感受和想法。
这种互相理解和尊重的情感氛围，有利于促进师生之间的良好关系，为教学和学习创造一个更有利的环境。
教学中要学会用心感化。
用心感化是指教师在关心学生的用心去感化学生，在教学中注重培养学生的情感素养，让学生感受到教师对他们的关爱与呵护，从而引导学生健康成长。
在日常教学中，我们应该注重与学生的情感交流，关心他们的成长与喜乐，悲痛与困惑。
在学习生活中，学生们会遭遇很多问题和困难，有时候他们需要的不仅仅是知识的传授，更需要的是老师的理解与关怀。
只有用心感化，尊重学生的感受和情绪，才能增加学生的获得感和成就感，使学生产生对学习的浓厚兴趣和自信心。
用心感化也需要教师具备自身的情感素养和情感智慧。
教师应该学会自我情感调适，及时发现自己的情绪变化并进行调整，以保持教学上的耐心和宽容。
要懂得从学生的角度去理解问题，及时与学生进行情感交流，做到真正关心和动情地去引导学生更好地成长。
除了宽容和用心感化，以情教育也是教学工作中不可或缺的一部分。
以情教育是指教师在教学中注重培养学生的情感品质，激发学生的情感潜能，提升学生的情感体验和情感表达能力。
只有在具备了丰富的情感体验和表达能力后，学生才会在情感上更为丰富和充实。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育在教学中，学会宽容和用心感化以情教育是非常重要的。
宽容意味着接受不同的观点和想法，理解学生的不同特点和需求，以及容忍他们的过失和错误。
用心感化以情教育则是通过真诚的关怀和热爱去教育学生，让他们感受到教师对他们的关心和支持。
这种教育方式可以帮助学生建立自信，激发学习兴趣，培养良好的品德和价值观，使他们成为有担当、有责任感的人才。
教学中要学会宽容，首先要有包容的心态。
每个学生都是独特的个体，有着不同的家庭背景、性格、爱好和学习能力。
有的学生可能来自困难的家庭环境，有的学生可能在学习上比较困难，有的学生可能有行为问题。
教师在面对这些学生时，要以包容的心态对待他们，理解他们的处境，关心他们的成长，努力帮助他们克服困难，展现出自己的优势。
只有以包容的心态对待学生，才能真正关心他们的成长和发展。
教学中要学会宽容，就需要有耐心和耐心。
有些学生可能需要更多的关注和耐心才能理解和接受知识，有些学生可能需要更多的时间和指导才能学得会。
作为教师，要有足够的耐心和耐心，和学生们一起渡过困难的时刻，不轻言放弃，坚持帮助他们解决问题，引导他们找到解决问题的方法和途径。
只有有足够的耐心和耐心，才能真正帮助学生解决问题，赢得他们的尊敬和信任。
教学中要学会宽容，就需要有爱心和关怀。
爱是教育的灵魂和动力，它让教育有了真正的意义和价值。
对学生，教师要用爱心去关怀他们，理解他们，支持他们。
遇到学生的困难和挫折时，要给予他们鼓励和支持，让他们感受到你的关心和关怀。
只有有爱心和关怀，才能真正启发学生的内在潜能，激励他们不断进步。
教学中要学会用心感化以情教育，首先要关注学生的情感需求。
学生的情感需求是他们成长和发展的重要一环，但往往在教学中容易被忽视。
教师在教学中要关注学生的情感需求，了解他们的内心世界，尊重他们的感受，理解他们的烦恼，用心倾听他们的诉求。
并在实际教学中，注重感情交流、情感沟通，让学生感受到你的关怀和支持。
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折错误 ， 对待这 些错误 ， 教师要 以一 颗平常心来 看待 。 某种 恶来 评价 学 生 ， 要设 身 处地 地 为学 生着 想 ， 用一 种 “ 采 换 意义上说 ， 的过 程就是犯 错的过程 ， 意 的批评 和教导 位 ” 成长 善 心理来 对待 学生 ， 师 由知 识 的权威 到平 等参 与学生 教 是必要 的 ， 育 的宗 旨是 不断地 纠正这 些错 误 ， 迪学生 教 启 的智 慧 ， 生导 向对真 、 、 的追求 ， 把学 善 美 并最大 限 度地促 的研究 ， 由知识 的传授 者 成为学 生学 习的参 与者 、 引导者 和合作 者 ， 由传 统 的教 学支 配者 、 制者成 为学 生学 习 的 控
教育 是培养人 的活动 ， 为接受培养 的学生 有两大特 作 点： 一是未成熟 。 这是 由学 生的遗传素 质决定的 ， 的作 教育 用就是 充分挖掘学 生的潜力 ， 促进 学生 由未成熟到 成熟 ，
由待发 展到发展 的转 化 。 学生在 发展过程 中难 免会 出现 曲
教师与学 生在人格 上是 平等 的 ， 常 的人 与人交往 是正 的关系 ； 教师与学 生在法律上 是平等 的 ， 的生存权 ， 学生 参 与权 、 展权 、 与社会 生活 的权利 应受 到尊 重 。爱 默生 发 参
些 ； 的早慧 ， 的晚成。在个性发 展上有 的能力强 ， 的 有 有 有 等 。这就要 求教师不 能用一种模 式和一种方 法来教 学生 ， 应 当承认 学生 的差 异 ， 容忍 学生 的不 同 ， 到因材施 教 ， 做 做 时间 ， 多一点实践 活动的空 间 ， 多一点 个性 的张扬 ， 允许学 生得到足够 的表现 自己 ， 表达 自己思想 和情 感 的机会 。 四、 完善教师个性 的观念 能力 弱 ； 的反应快 ， 的反 应慢 ； 的热情 ， 的沉静 等 生 出现 这样或 那样 的错误 ， 有 有 有 有 尊重学 生 的 自主选 择 权 ， 让学
进学生 的发展 。 二是学 生 的发展存 在着差异 性 。 这是 由学 组 织者 、 进者 和指 导者 ， 促 新课 程要 求教师 在教 育教 学 中 生身心 发展 的规律决 定的 。他们 的发展有 的快些 ， 的慢 要 有 民主 的思想和作 风 ， 上多给学 生一些思 考讨 论 的 有 课堂
论ｊ 视 新野
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教 师要学会 宽容
一 贵 州安顺 职业技 术 学院 龙爱琴
宽 容是 指宽厚 和易 ， 百川， 海纳 理解 、 宽恕 和谅 解 的心 发 展服务 的观念 ， 就是要从传 统教育“ 统一 ” 标准 的观念 中
态 。《 不列颠百科 全书》 于宽容酌 定义 ： 关 宽容 即允 许别人 摆 脱 出来 ， 以人为 本的原则 ， 把教育 由严厉转 向宽容 ， 并在
和教育主要不 是靠说教 ， 而是靠人 格 、 形象榜样 的作用 。 也 就 是说 ， 不仅听你 怎么说 ， 更要 看你 怎么做 。这样 ， 才能真
它将起 到润物的作用 。 对学生强烈 的爱和高度 的责任心是 正 起到为人师 表的作用 ， 课堂教学 虽然难 以表现教 师怎么 宽容教育 的基础 。教 师真情付 出 ， ， 关心 爱护 每一位学 生 ， 做 。 师的思想 、 但教 情感 和价 值观等都 会在其一 言一行 、 一
地， 因为每个人 都会有犯错误 而需要 别人原谅 的时候。学 显 著的劣迹更 文明 。为每一 位学生发展 创造有利 的空间 ， ” ”
会宽容 意味着教师不 再心存烦 躁 ， 不再抱 怨 ， 代之 以宽容 、 关怀 、 帮助 、 鼓励 ， 促进与学 生的理解 和沟通 。 是教师 的责任 ， 是教师 的美德 。 也 三、 民主平等 的观念
到长善救失的工作。
革新师 生关 系是 每一位教师 不可 回避 的课 题 ， 也是实
古人云 ：亲其师而信其道。” “ 学生会因为喜欢某一位
老师 而喜欢这 门课 ， 许 因为喜欢 这 门课 程 ， 来会 在 和 也 将
施教 育 的必然要 求 ， 教师要 宽容 地对 待 自己的学 生 ， 要有 这 门课程 相关 的东西有所 建树 。教 师是 一种 特殊职业 ， 需 宽 阔的心胸 ， 要树立科学 的教育观念 。 就
４ 届年会的主题“ ４ 为相互理解和宽容而教育” 。宽容是教 趣 、 爱好 ； 赞赏每一位学生所付 出的努力和所表现出来的
师应有的长者气度， 师者胸怀 ， 是对学生言行的包容和接 善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 纳。福莱说： “ 一个不肯原谅别人的人， 就是不给 自己留余 苏霍姆林斯基曾说 ： “ 赞扬差生极其微小的进步 比嘲笑其
善于与学生 沟通 、 了解 ， 掌握学生 的思想动态 ， 给学 生 以生 举 一动中 自然 流露 出来 。为此 ，为一名教 师就要 自觉提 作
理和情感上的安全感， 关爱他们 ， 有信心教育好每一位学 高 自身修养 ， 扩展知识视野 ， 提高敬业精神 ， 提升教学艺
自由行 动或判断 ； 耐心而毫无 偏见地容 忍与 自己的观点或 此 基础上建立 现代教育 教学新秩 序 ， 现代 教师 的教育具 使 公认 的观点不一致 的意见 。 国现代汉语词典 中对宽容 的 有 人情 味和人 性化 的特点 ， 我 教育 家罗杰 斯认 为 ， 教师 的态 解 释是 ： 宽大 有气量 ， 计较 或不追 究 。国际 教育 大会第 度 可 以决定教 学 的成败 。用 心观察 每一位学 生的特长 、 不 兴
一
要 专 门的知识 、 力 、 和人格方 面的素养 ， 师要得 到 能 心理 教
学 生的爱戴 ， 就得 有内在 的人 格魅 力 。教师 对学 生的影 响
、
树立博 爱的观念
爱是现 代教育 的第一 法则 ，没 有爱便没有 现代 教育 ； 爱是教 育的前题 ， 也是一种 教育 的力量 师爱是一股 清泉 ，