学生编写故事 评价量规(自评及互评)
学生演示文稿评价量规_找春天
组名： 评价人： 评价日期：
评价项目
评价要求
等级
评分
优
良
一般
需努力
自评
他评
师评
内容
（80）
能从图片观察春天，发现春天，感受春天，激发对大自然的兴趣。
20
14
8
2
能提出本小组学习内容的核心问题，提出春天美的内在联系，由作品入手分析事实和依据，有见解、思路清晰。
20
14
8
2
10
7
4
1ห้องสมุดไป่ตู้
积极与同学合作，小组讨论积极发言。
5
4
2
0
总分
0
合计
0
0
0
说明:每项指标按“优、良、一般、需努力”四等级分别评分；自评、他评、教师评后算出合计，总分再按“自评*0.3+他评*0.3+师评*0.4”的公式计算。
7
4
1
技术
（10）
文稿制作要简洁明快，布局合理，界面美观，富有创新，链接无误，便于操作。
5
3
2
1
至少包含六张幻灯片，内容表现形式多样，有吸引力。
5
3
2
1
交流合作（10）
在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者去读屏幕，注意与观众交流。
10
7
4
1
演讲者语言准确，语速适中，对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复，能够掌握好时间。
通过学生自己收集有关描写春天的资料(诗歌、散文、歌曲、图画等)，感受中国文化的内涵，体会春天的美好
20
14
8
2
能从图片的资料中以自己喜欢的方式表达对春天的爱，尊重学生的体验，教育学生珍爱生命，热爱生活，关注自然，向往美好的明天。
学生编写剧本和演出的评价量规(自评及互评)
使用了适合的道具来实现表演效果。
道具设计的不是很好并且也不和剧本的内容相匹配。
表演
表演符合剧本的特征和境遇。
剧本每个不同部分的衔接适当，过渡自然。
进行了很好的练习和排演。
表演比较符合剧本的特征和境遇。
使用过渡来衔接剧本的每个部分。
进行了排练。
表演有时比较符合剧本的特征和境遇。
人物角色剧本情节跌宕主角和配角相互搭配突出了主题剧本中所有的主要角色真实可信其间的关系符合主题需要
学生编写剧本和演出的评价量规（自评及互评）
评价等级
A
B
C
D
内容
剧本反映了对星座的深入了解。
剧本清晰的反映出对星座的清晰描述。
剧本反映了对星座的了解。
剧本反映出对星座的解释描述。
剧本反映了对星座基本认识。
过渡衔接不是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好。
没有排演，常常忘词。
表演完全不符合剧本的特征和境遇。
没有衔接段落。
演出效果极差。
总评等级
剧本反映出对星座的错误描述。
剧本表明了对星座缺乏了解。
剧本缺乏对星座的解释描述
结构
剧本文字材料详实，并且故事的发展具备逻辑顺序，目的清晰。
剧本文字材料基本详实，并且故事的发展具备逻辑顺序。
剧本缺乏详实的文字材料，并且故事的发展不具备逻辑顺序。
没有完成剧本。
人物角色
剧本情节跌宕，主角和配角相互搭配突出了主题，
剧本中所有的主要角色真实可信，其间的关系符合主题需要。
主角特征不明显，角色间关系模糊。
缺乏主角特征，角色间关系混乱。
人物服装
人物服装设计富有创造性并与其角色与事件年代描述相匹配。
学生自我评价量规
学生自我评价量规【篇一：自我评价与反思量规】自我评价与反思姓名：优秀一般【篇二：学生课堂各种活动评价量规样表】注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
1课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表2小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
3研究性学习活动评价量表41.本评价表针对研究性学习活动作评价。
2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。
3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。
学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。
①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。
5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
故事的自我评价怎么写
故事的自我评价怎么写一、引言这是一篇故事自我评价，总结了《穿越时空的奇幻之旅》的创作过程、收获与反思。
本故事以奇幻的元素为背景，讲述了主人公小明在一本神秘的书中穿越不同时空的冒险故事。
本篇故事充满想象力，试图在娱乐性和思考性之间寻找平衡，并通过故事内容传递积极向上的价值观。
二、故事内容本故事以小明为主人公，他是一个身不由己的人类，被迫从一个时空穿越到另一个时空。
在每个时空中，小明都面临不同的挑战和困境，通过解决问题和勇敢面对困难，他逐渐成长起来。
在旅途中，小明结识了各种奇特的角色，有善良而慈祥的导师，也有冷酷而邪恶的敌人。
他们的交流和互动，构成了整个故事的动力。
三、创作过程在创作和构思这个故事时，我希望能够通过小明的冒险故事，向读者传递一些有关勇气、坚持和成长的价值观。
在构思故事情节时，我尝试挖掘不同时空中的矛盾和冲突，以增加故事的紧张感和吸引力。
整个创作过程中，我注重角色的形象塑造，力求赋予他们鲜明的个性和独特的特点，以使读者能够在阅读中产生情感共鸣。
四、收获与反思在创作《穿越时空的奇幻之旅》的过程中，我获得了一些宝贵的经验和启示。
首先，我学会了如何构建一个故事的世界观和人物形象，以使故事更具吸引力和可读性。
其次，我意识到在故事中传递积极向上的价值观非常重要，这有助于引导读者思考和反思。
同时，我也发现了自身在创作中的不足之处，比如情节推进的欠缺和人物形象的不够立体，这也是我需要继续努力提升的地方。
五、意义和影响通过《穿越时空的奇幻之旅》这个故事，我希望能够为读者带来一些精神上的启示和情感上的满足。
无论是成年人还是孩子，都可以通过这个故事体验到冒险与成长的过程，感受到坚持和勇气所带来的力量。
故事中所揭示出的积极向上的价值观，也能够引导读者通过思考和行动来改变自己的人生。
六、结语通过这次创作《穿越时空的奇幻之旅》，我提高了自己的故事创作能力，同时也体会到了创作的乐趣和意义。
这个故事将继续传递着积极向上的价值观，并希望能够影响更多的读者。
自我评价与反思量规
组名：
班级：
姓名：
等
项
级
A
目
B
C
D
评价结果
对讨论的贡献
我贡献了很多想法和相 关信息，在小组活动中 表现的非常活跃。
我对小组讨 论做出了很 多贡献。
我没有持续参 加小组讨论。
我选 与。
择
不
参
职责
我自愿完成任务，并在 我的小组成员需要的时 候帮助他们。
我及时地完 成了作业任 务。
在共享环节上他 经常打断别人的 发言。
热衷程度
他会考虑每个小组成员
的感受并鼓励他们用有 意思的方法参与到项目 里。他努力让每个人都 能在项目里得到一个很
他表现出对 别人的感受 和想法很敏 感。
他有时会考虑 别人的感受和 想法。
他不会考虑别人 的感受和想法。
愉快的经历。
总评结果
小组协作
他分享他的想法，在小 组合作的基础上贡献相 关信息。
在鼓励下他 分享了想 法。
在鼓励下他偶 尔分享想法。
他不希望分享他 的想法。
反馈
他能很好的进行言语， 并倾听同学的反馈，仔 细的考虑他们的想法。
他允许所有 的小组来分 享并听取我 们同学的想 法。
他允许大部分 班级小组来分 享并听取我们 同学的想法。
他选择不参与讨 论。
职责
他自愿完成任务，并在 小组成员需要的时候帮 助他们。
他及时地完 成了作业任 务。
在鼓励下他完 成了作业任 务。
他没有完成作业 任务。
目标
他帮助小组设立有意义 的目标并帮助建立达成 目标的方法。
他帮助小组 设立并达到 目标。
他偶尔在设立 和达到目标上 作出贡献。
学生量规评价
学生量规评价1.12.23.3学习评价量规怎样促进学生的学习，同时自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。
学生量规评价2017-06-26 20:02:11 | #1楼朗读评价标准标准一：流畅程度一类：流畅无停顿二类：稍有停顿（不超过3秒）三类：停顿较长标准二：准确程度一类：准确无误二类：有一处错误三类：有两处以上错误标准三：感情色彩一类：能充满感情的朗诵文段，读出文段的韵味。
二类：情感不是很充沛，但仍然能读出文段的韵味。
三类：朗诵很平淡，感受不到情感的表达。
（每项二类以上为合格，不合格者将再次指导，进行朗诵。
）1学习评价量规怎样促进学生的学习--模四2017-06-26 20:00:32 | #2楼学习评价量规怎样促进学生的学习？答：在量规设计的过程中，需要根据学习目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
所以学习评价规量促进学生的学习有以下几点：1、有效的量规能够促进学生对任务目标的理解，通过量规学生能清楚地了解在完成任务过程中需要注意哪些方面，从而尽自己最大的努力去完成学习任务。
2、利用量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。
同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。
3、运用量规，教师能够准确而及时地向学生提供反馈信息，这些信息包括学生在任务完成过程中普遍存在的缺陷或不足，以及预期达到的质量标准。
这种信息对学生的学习来讲是非常有意义的，能有效帮助他们进行自我反思，更好地学习，进而高质量地完成学习任务。
学生评价量规怎样促进学生学习2017-06-26 20:01:19 | #3楼学生评价量规怎样促进学生的学习学习评价量规能从几个方面促进学生的学习：首先，评价量规中的指标可以让学生明确自己学习的目的以及要达到的效。
自评、互评量规
被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣。参与活动态度不认真，马虎，遇到困难就轻易放弃。
知识和信息技术技能
能通过多种途径获取信息。熟练使用信息、媒体和技术技能、通讯工具和网络等信息技能处理资料及展示研究成果。
能通过三种以上的途径获取信息。能使用相关软件与技能处理资料及展示研究成果。
能通过学校图书馆或网络等途径获取信息。基本能使用相关的软件与技能对资料及研究成果进行简单的处理
自评、互评评价量规：
等级
指标名称
优秀
良好
及格
不及格
互评
自评
培养学生的主动性和自主性
积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久。活动认真、善始善终，遇到困难能积极想办法解决。
能较积极参与学习活动，对探究的问题有一定的兴趣。活动较认真、善始善终，能尽力克服学习活动过程中遇到的困难。
基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大。参与活动态度不够认真，遇到困难料及展示研究成果。
学生之间的交流与合作能力
分成的各组每个成员各施所长，积极参与到合作学习中来并以合适的方式与团队成员互动，每一个成员都要互相合作，互相帮助。
能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。
在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助本组同学完成任务。
小学四五六年级作文自评互评标准(8月)
小学四五六年级作文自评互评标准（8月）
1、字迹是否工整、美观。
2、是否写作文题目。
3、是否做到语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。
4、是否精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。
5、是否段落层次分明。
6、是否正确使用标点符号。
7、是否达到规定字数。
（至少400字）
8、是否做到构思别出心裁，与众不同。
是否有真情实感，有自己呕心沥血的创造。
9、能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞
方法。
能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。
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我们通过修改我们的写作来获得灵感以便把内容组织的更清楚。
我们在写作中使用了许多的基本用语。
我们不断复习并修订我们的工作内容和工作形式。
我们在写作中使用了生活习惯用语。
我们没有校订我们的工作。
总评等级
我们设计了星群内的一个星座，并写了一个简短的现代神话来诠释天空。
我们的故事清楚地反映出：我们具备了基本的星座知识，但并没有对一组恒星提出见解。
我们设计了星群内的一个星座。
我们的故事清楚地反映出：我们缺乏星座知识，同时对一组恒星的见解很模糊。
文章结构
我们文章：
结构性强并引人入胜
具备详细的相关支撑材料
条理清晰
发人深省的结局
我们文章：
引人入胜的开头
详细的支撑材料
顺序流畅
结局有趣
我们文章：
开头平平
支撑材料可能会给读者留下困惑
条理不清
一个很普通的结局
我们文章：
缺少或开头含义模糊
支持材料随意放置
条理令人困惑无法理解
没有解释或结局
表达方法和语言的选择
我们使用了适宜读者阅读的风格、语气、格式或类型。
我们使用了多种文学形式突出我们的意图，并恰当的使用了图片。
学生编写故事评价量规（自评及互评）
项目
A
B
C
D
内容
我们运用创造性思维设计了星群内一个独特的星座，并写了一个现代神话来诠释天空。
我们的故事清楚地反映出：我们具备了扎实的星座知识，并提出了对一组恒星新颖且深刻的见解。
我们运用创造性思维设计了星群内一个独特的星座，并写了一个简短的现代神话来诠释天空。
我们的故事清楚地反映出：我们具备了良好的星座知识，并对一组恒星提出了原创见解。
我们使用了适宜读者阅读的风格或语气。
我们使用了多种文学形式突出我们的意图，并引用了清晰的图片。
在我们工作的时候我们没有意识到读者的需要。
我们使用的文字不能引起读者的共鸣。
我们没有考虑读者。
我们使用的语言平淡。
惯例
我们很好的掌握了语言表达方式，并运用到写作中（拼写、标点、大写和语）。
我们自己修订，对同学和老师的评论做出积极的回应，我们乐于修改和重写。