最新北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》说课稿
第5单元分数的意义(教案)2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
第5单元分数的意义（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为您呈现一堂关于“分数的意义”的数学教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版数学五年级上册第5单元，主要包括分数的定义、分数的比较、分数的运算以及分数在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解分数的概念，掌握分数的比较和运算方法，能够运用分数解决实际生活中的问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点分数的运算和运用分数解决实际问题是本节课的重点，其中分数的加减法和乘除法是教学难点。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个分蛋糕的实例，引导学生思考如何用数学方法表示蛋糕的每一部分。
2. 概念讲解：我详细讲解了分数的定义，分数的组成，分子和分母的关系，以及如何读写分数。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，讲解了分数的加减法和乘除法的运算方法，让学生在实际问题中学会运用分数。
4. 随堂练习：我在课堂上设置了随堂练习，让学生通过实际操作，加深对分数运算的理解和掌握。
5. 实际应用：我通过生活中的实例，让学生学会用分数解决实际问题，如分水果、分配资源等。
六、板书设计我在黑板上设计了分数的定义、分数的比较、分数的运算等板书，以便学生能够直观地理解和记忆分数的相关知识。
七、作业设计1. 请用分数表示下列物品的一部分：苹果、书本、桌子。
答案：苹果的1/2，书本的1/3，桌子的1/4。
2. 完成课后练习第1、2、3题。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思，发现学生在分数的运算上还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强练习。
同时，我也鼓励学生在日常生活中多运用分数，将数学知识与实际生活相结合。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的意义》说课稿(1)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的意义》说课稿 (1)一. 教材分析分数的意义是北师大版五年级上册数学的一节课，本节课的主要内容是让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数与整数之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够运用分数解决实际问题，提高他们的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的概念和运算，他们对数的认识有一定的基础。
但是，分数的概念对学生来说是一个新的学习内容，需要他们进行一定的理解和消化。
在学生的认知过程中，他们可能会对分数的概念产生困惑，例如分数与整数的关系，分数的表示方法等。
因此，教师需要通过具体的教学活动，帮助学生理解和掌握分数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够运用分数解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等活动，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，增强他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：学生能够理解分数与整数之间的关系，能够运用分数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法和情境教学法。
启发式教学法能够激发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与数学学习。
此外，我还将运用多媒体教学手段，如课件、动画等，帮助学生形象地理解分数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的情境，如分蛋糕，引入分数的概念，让学生观察和思考如何用数来表示分蛋糕的方法。
2.探究：学生分组讨论，分享各自的想法，教师引导学生用分数来表示分蛋糕的方法，并解释分数的含义。
3.讲解：教师通过讲解和示例，让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，并引导学生理解分数与整数之间的关系。
北师大分数的意义教案
北师大分数的意义教案【篇一：最新北师大版五年级数学上册第五单元分数的意义优秀教学设计含反思】本单元教材是在学生初步了解分数的基础上,引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与约分、公倍数与通分、分数的大小比较等知识。
这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础。
教材通过创设具体的问题情境,丰富学生对分数的认识,让学生在实际操作中进一步理解分数 ;在观察比较中发现分数与除法的关系 ,探索假分数与带分数的互化方法 ,让学生经历知识的形成过程 ,探索分数的基本性质 ; 在探索活动中理解公因数与公倍数的含义 ,掌握约分与通分的方法。
学生已经结合情境和直观操作 ,体验了分数产生的过程 ,初步理解了分数的意义 ,能认、读、写简单的分数 ,已经会计算简单的同分母分数加减法 ,能初步运用分数表示一些事物 ,解决一些简单的实际问题 ,为进一步深入理解分数的再认识中的知识点打下了基础。
1.结合具体情境与直观操作 ,体验分数产生的实际背景 ,进一步理解分数,能正确用分数描述图形和简单的生活现象。
2.认识真分数、假分数 ,理解分数与除法的关系 ,能正确进行假分数与带分数、整数的互化。
3.探索分数的基本性质 ,会进行分数的大小比较。
4. 能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出 100 以内两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分。
5.体会分数与现实生活的联系 ,初步了解分数在实际生活中的应用 ,提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力 ,能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
6.能积极参与操作活动 ,主动地观察、操作、分析和推理 ,体验数学问题的探索性与挑战性。
1.在教学中 ,通过创设情境 ,可以激发学生学习数学的兴趣 ,启发学生积极思维 ,引导学生主动地探索。
2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》说课稿
北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》这一节课，主要让学生理解分数的意义，对分数有一个深入的认识。
教材通过生活中的实际例子，让学生体会分数表示的是整体的一部分，以及分数之间的比较。
这一节课的内容是学生进一步学习分数的基础，对于提高他们的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际应用中，他们对分数的理解还不是很深入，容易混淆分数的概念。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，引导学生深入理解分数的意义，并通过实际操作，让学生对分数有更直观的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的意义，掌握分数的比较方法，提高学生解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的数学思维，提高学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
2.教学难点：分数在实际生活中的应用，以及对分数的综合运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现问题；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解分数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个分蛋糕的生活情境，引导学生思考如何表示蛋糕的每一部分。
2.探究新知：让学生观察课件中的图片，发现分数的表示方法，并引导学生总结分数的意义。
3.实物操作：让学生拿出准备好的实物模型，进行分数的表示和比较，加深对分数的理解。
4.分数比较：通过多媒体课件，展示不同分数的比较，引导学生掌握分数的大小比较方法。
北师大版五年数学上册《分数的意义复习》说课稿
北师大版五年数学上册《分数的意义复习》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《分数的意义复习》这一节课，主要是对分数的意义进行复习。
在教材中，学生已经学习了分数的定义、分数的比较、分数的加减法等基本知识。
通过这一节课的学习，学生需要对分数的概念和运用有更深入的理解，能够灵活运用分数解决实际问题。
二. 学情分析在五年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本运算已经有所了解。
但是在实际应用中，部分学生可能还存在一些困惑，比如对分数的理解不够深入，运算过程中容易出错等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况对学生进行有针对性的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生进一步理解分数的意义，掌握分数的加减法运算方法，能够灵活运用分数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的意义，分数的加减法运算方法。
2.教学难点：对分数意义的深入理解，分数运算过程中的错误辨析。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解分数的意义和运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引发学生对分数的兴趣，从而导入本节课的主题。
2.讲解：讲解分数的意义，通过举例、演示等方法，使学生对分数有更深入的理解。
3.练习：进行一些分数的运算练习，让学生在实际操作中掌握分数的加减法运算方法。
4.应用：让学生解决一些实际问题，运用分数的知识解决问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的意义和运算方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一些关键词，如“分数的意义”、“分数的加减法”等，并通过图示、公式等展示分数的运算方法。
五年级上册数学教案-第五单元《分数的意义》-北师大版
五年级上册数学教案第五单元《分数的意义》北师大版今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案，第五单元《分数的意义》，这是北师大版的教材。
一、教学内容我们今天要学习的教材章节是第五单元的《分数的意义》。
具体内容包括：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，理解分数的性质，以及学会分数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，熟练运用分数进行加减法运算，并能够运用分数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的概念和分数的加减法运算，而难点则是理解分数的性质和运用分数解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些实物，如苹果、饼干等，以及一些分数的图片。
同时，我还会使用多媒体教具，如PPT等，来展示分数的加减法运算。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实物，如苹果和饼干，然后让学生们试着将这些实物分成几份，并用自己的方式来表示这些份数。
2. 讲解分数的概念：通过展示分数的图片，我会向学生们解释分数的概念，即分数是用来表示一个整体被分成几份中的一份的数量。
3. 分数的表示方法：我会教学生们如何用符号来表示分数，如分子表示几份，分母表示整体被分成几份。
4. 分数的性质：我会通过示例来讲解分数的性质，即分数的大小不变，无论分子和分母的大小如何变化。
5. 分数的加减法运算：我会用PPT展示分数的加减法运算的步骤，并让学生们跟着一起练习。
6. 随堂练习：我会给出一些分数的题目，让学生们自己试着解答，然后我会进行讲解和解析。
六、板书设计板书设计如下：分数的概念：整体÷ 份数 = 分数分数的表示方法：分子÷ 分母分数的性质：分子和分母的大小变化，分数的大小不变分数的加减法运算：同分母分数加减法、异分母分数加减法七、作业设计答案：答案：八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在今天的五年级上册数学教案中，我们学习了第五单元《分数的意义》，这是北师大版的教材。
北师大版五年数学上册《第五单元分数的意义复习》说课稿
说课稿：北师大版五年级数学上册《第五单元分数的意义复习》一、教材分析《分数的意义》是北师大版五年级数学上册第五单元的教学内容，本节课是该单元的复习课。
分数的概念对于学生来说是在前几册教材中已经有所接触，但本节课是对分数意义的深入理解和运用。
学生在四年级时已经初步认识了分数，并了解了分数的读写法和表示方法。
本节课的学习目标是帮助学生进一步掌握分数的意义，能够运用分数解决实际问题，并培养学生的逻辑思维能力。
二、教学目标1. 使学生进一步掌握利用分数的意义解决实际问题的方法，并能正确地进行解答。
2. 使学生进一步认识分数的意义，能灵活运用分数进行计算和表达。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生对分数概念的理解和运用能力。
三、教学内容1. 分数的意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。
2. 分数的读写法：分数的读法是先读分母，再读分数线，最后读分子；分数的写法是先写分子，再写分数线，最后写分母。
3. 分数的计算：同分母分数的加减法，异分母分数的加减法。
4. 分数的应用：解决实际问题，如分配物品、计算比例等。
四、教学重点与难点1. 教学重点：使学生进一步掌握分数的意义，能灵活运用分数进行计算和表达。
2. 教学难点：理解分数单位的概念，以及分数在实际问题中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，如分配物品的情景，引导学生回顾分数的意义和应用。
2. 新课导入：介绍分数的意义，分数的读写法，分数的计算方法。
3. 实例讲解：通过具体的例题，解释分数的意义和计算方法，让学生参与其中，进行实际操作。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对分数意义的理解和掌握程度。
5. 应用拓展：通过解决实际问题，让学生运用分数进行计算和表达，培养学生的应用能力。
6. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调分数的意义和计算方法。
六、教学方法1. 直观教学：通过具体的物品和图示，让学生直观地理解分数的意义。
《分数的意义》优秀说课稿优秀10篇
《分数的意义》优秀说课稿优秀10篇《分数的意义》说课稿篇一学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数的基础上教学的。
《分数的意义》是五年级下册《分数的意义和性质》的第1课时，本节课的教学将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程，知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
在小学数学里，认识分数是数概念的一次重要扩展，单位“1”和分数单位是本节课两个重要的新概念，是理解分数意义的核心。
这部分内容是进一步理解分数、学习分数运算和运用分数知识解决生活实际问题的必要基础，所以必须切实理解。
如何在40分钟时间里引导学生提升学生对分数的认识，建构分数的概念？“1”的扩展是学生理解分数意义的支点，我从“1”入手，以1/4为突破口引导学生采用动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。
即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示，再经过比较、归纳、突破难点，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手多种感官参与认识活动，帮助学生在过程中获得感悟，自己建构分数的意义，让孩子们真正感受到“我就是学习的领袖”。
具体设计如下：一、巧设情境孕育核心孩子们从热闹的课间回到课堂需要一个动力系统兴奋学生的大脑，帮助学生激活思维，“有效的情境”无疑是最好的助燃剂。
分数的意义是本单元的起始课，从现在开始将开始一段全新的学习征途，为此课始我在黑板上大大写下一“1”，看到“1”你想到了什么？哪些事物可以用“1”来表示？一下子把学生的思维集中起来了，单个物体可以用1来表示，这是我们以前都知道的，“我们68个同学可以用1来表示吗？”“能”、“不能”在学生的争论中学生渐渐明确“我们68个同学组成了一个整体——五（1）班，可以用1来表示，不仅如此，上课到场的同学、家长和老师也可以用1来表示”，此时教师适时介绍“当我们把一些物体看作一个整休时我们通常用集合圈把这些物体圈起来，在数学中我们一个物体或一个整体都叫作单位1。
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《分数的再认识（一）》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分数的再认识（一）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时的内容。
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
本节课是，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
教学目标：1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程.2.理解分数表示多少的相对性。
3.在具体的情境中，发展数感，体会分数与数学的联系。
教学重点：理解分数意义的；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系。
二、学情分析在三年级，学生对分数的意义已经有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、教法、学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想” 的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、教学流程（一）复习旧知，引入新课1．复习分数旧知。
师：用分数分别表示这三个图形的涂色部分。
（预设）生：这三个图形用分数表示分别是12，12，26。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。
）2．引导学生完成课本P63活动1。
(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流。
(3)引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
师：进一步补充说明“一个整体”的含义。
同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化。
看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。
今天，我们就对分数进行再认识。
[板书课题：分数的再认识(一)]（设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是1个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。
）（二）合作交流，探究新知是，画出这个图形。
1．画一画。
一个图形的14（1）引导学生读题，理解题意。
（2）指名学生回答。
注意引导学生用数学语言准确表达。
生1：把这个图形平均分成了4份，其中的一份就是2个□。
生2：这个图形一共有8个□，平均分成4份，其中一份就是2个□。
（3）引导学生画出原图形。
师：请同学们动手画一画。
（4）投影展示结果：（5）观察画法，质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？（6）小组讨论、交流。
注意引导学生用数学语言准确解释所得结果。
生：三种画法都是正确的。
再现分数的意义，并板书：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
（设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台。
进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
）2. 拿出你所有铅笔的1，与同桌交流。
（课本P63活动3）2是多少支铅笔。
（1）想一想，你所有铅笔的12（2）看一看，你拿出的铅笔数和同桌的一样吗？（3）小组内再看看，交流你们的看法。
（4）指名学生用语言准确表达思考的过程。
（5）引导小结：当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。
（设计意图：放手让学生探究学习，合作交流，结合生活实际：拿出，让学生切身体会到整体不同，相同的部分所对应的量所有铅笔的12不同，突出了教学重点。
）（三）练习思考，巩固提升本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计三个层次。
1. 课本P64练一练1、2题。
2. 课本P64练一练3、4题。
3. 课本P64练一练5题（设计意图：本课的练一练，五个练习重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）（四）全课总结、反思体验这节课学习了什么，有哪些收获？（设计意图：通过学生回忆、归纳，促进对知识的全面掌握，获得积极的情感体验。
）五、说板书设计这样的板书，简单明了，重点突出。
分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
我的说课到此结束，谢谢老师！《分数的再认识（二）》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分数的再认识（二）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分数的再认识（二）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第二课时的内容。
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
上节课又进一步认识了分数，对分数的意义又有了进一步的理解，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
教学目标：3.从度量的角度进一步认识分数的意义。
4.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。
5.在具体的情境中，发展数感，体会分数与数学的联系。
教学重点：理解分数意义，认识分数单位。
教学难点：理解分数单位的意义。
二、学情分析在三年级，学生对分数的意义已经有了初步的认识，上节课又进一步认识了分数，对分数的意义又有了进一步的理解，本节课在此基础上，进行深入和拓展。
，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
三、教法、学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“量一量”、“填一填”、“认一认”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、教学流程（一）复习旧知，引入新课什么叫分数？举例说明分数所表示的意义。
生口述。
师：很好，这节我们继续来认识分数，板书：分数的再认识（二）（设计意图：通过复习旧知，使学生理解分数的意义，并能举例说明，为后面学习做好了铺垫。
）（二）自主学习，探究新知1、引导学生完成课本P65活动1、活动2。
自主完成活动一：(1)用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
(2)小组内交流：用纸条量数学书的宽，正好3次量完。
用纸条量数学书的长，量了4次，还有剩余。
分组完成活动二：（1）剩下的怎么办？你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
（2）组内交流：纸条对折去量，还是不能正好量完，再对折，这部分的长度与纸条长度的1差不4多。
2、引导学生完成：（1）“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？（2）认一认：像，…这样的分数叫作分数单位。
板书：像，…这样的分数叫作分数单位。
（设计意图：先放手让学生自己去量，学生能自主完成用纸条量数学书的宽，量数学书长的时候就不能正好量完了，教师充分调动学生，发挥小组的优势，团队合作，想办法把问题解决了，学生主体地位得到了充分体现。
）（三）练习思考，巩固提升本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计四个练习题。
课本P64练一练1、2、3、4题。
（设计意图：本课的练一练，四个练习，重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）（四）全课总结、反思体验这节课学习了什么，有哪些收获？（设计意图：通过学生回忆、归纳，促进对知识的全面掌握，获得积极的情感体验。
）五、说板书设计这样的板书，简单明了，重点突出。
分数的再认识（二）像，…这样的分数叫作分数单位。
我的说课到此结束，谢谢老师！《分饼》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分饼》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第三课时的内容。
学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。
在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动。
本节课的教学目标是：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解真分数、假分数和1的关系。
3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与生活的密切相关。
教学重点：在分饼的情境中理解真分数、假分数和带分数的意义。
教学难点：用假分数和带分数表示同一事物。
二、学情分析一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。
那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。
感受假分数与带分数的关系。
会读写假分数、带分数。
三、教法、学法教法：采用了多媒体演示法、迁移教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的实际操作获取知识，激发学生的学习兴趣。
学法：通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解、掌握、归纳和应用分数的基本性质。
四．教学流程（一）故事导入，创境激疑。
讲述唐僧师徒4人上西天取经的小故事。
通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提出问题：把5张饼平均分给4个人，估计一下每个人能分到一个完整的饼么？（生畅谈之后，师：这节我们就来帮他们分一分，板书：分饼）（设计意图：上课开始，让学生听取唐僧师徒4人取经的故事来创设故事情境，吸引学生的探索知识的欲望，激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探索与思考。
）（二）动手操作，探究新知。
1、学生自主学习，解答如下问题：问题一：每人分到多少张饼？与同伴交流你的想法。
问题二：淘气遇到了麻烦，你能帮他解决吗？问题三：认一认，说一说：真分数、假分数。
问题四：下列分数哪些是真分数，那些是假分数？将它们填在下面的（ ）里。
（设计意图：让学生亲身经历自主探索的过程，课前预习好的学生对上述问题不难解答，从中感悟出课前预习的重要。
）2、小组合作，讨论交流。
(设计意图：给学生足够的时间和空间，让组长带领组员学习讨论上述问题串，最后达成共识，进行归纳整理，而后汇报，学有目的，学有所获，体会到收获的快乐！)3．展示交流，汇报成果。
问题一：5张饼平均分给4个人，每人分到多少张饼？先分4张饼，每人1张；再分剩下的1张，平均每人分得14张，合起来就是每人分到114张饼。
板书：114是带分数，读作：一又四分之一。
问题二：帮助淘气解决麻烦。
生1：5张饼平均分给4个人，每人至少分到1张，生2：5个1相加是。
4问题三：认识真分数、假分数。
（学生汇报，教师板书）像，…这样的分数是真分数。
（<1 ）像，…这样的分数是假分数。
（≥1）问题四：学生根据真、假分数的特征不难解决。
（设计意图：让学生与小组合作交流，而后争先恐后进行展示汇报，培养学生从实践中感受到多种思维方式，使每个学生都能够去经历探索知识的过程。