【人教版】(新起点)英语五年级下册：unit 3《making contact》(fun time)教学设计
Unit3 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit3【主题】Making Contact【课时】第5课时：Fun Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂短文，了解过去和现在一些常用的通讯方式。
2. 能够仿照示范进行小制作。
3. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
教学建议A. Good to know.1. 教师出示三张不同的传递信息的图片，并贴在黑板上，然后提出一些问题让学生讨论，如：What are these? Do you know how people sent messages years ago?等等。
2. 学生阅读短文，勾画重点信息，理解文章大意。
3. 教师播放短文录音，学生通过听再次理解文章内容。
4. 最后，学生说一说从文章中了解到的内容，然后由教师与学生一起完成对文5. 教师请学生把以上的思维导图框架(形式也可以与教师的不同）绘制在各自的作业本上，然后根据各自对短文的理解，将思维导图的内容补充完整。
6. 学生根据完成的思维导图，在小组内描述、总结三种不同的传递信息的方式。
7. 学生再次听短文录音，并跟读短文。
B. Let’s make.1. 学生观察课本上呈现的制作纸电话的方法和步骤，然后结对商量制作的具体办法。
2. 结对的学生将事先准备好的材料拿出来，开始制作纸电话。
制作过程中可用水彩笔在听筒上画上装饰图案，做好后还可模仿打电话，就本单元的话题展开对话，复习本单元的重点内容。
3. 教师请数对学生展示自己制作的纸电话，并把刚才模仿打电话的内容表演给其他同学看，由大家评价电话制作的精良程度，以及对话的流畅度。
C. Let’s sing.1. 教师播放歌曲录音，学生听并尝试跟唱。
2. 教师带领学生参阅附录部分的歌词，然后读一读。
3. 学生再次跟唱歌曲，可以边看歌词边唱。
【教学反思】雁门太守行第一课时初中语文人教2001课标版1教学目标教学目标：【知识与技能】[^@*&%]1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】[&#~%*]1.教师讲解诗歌的大意[&@~#*]2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析[*&#@%]3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。
[%~#&*]4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计：教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入《雁门太守行》[#@^%~]（2）了解文体“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者[~^*&%]李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
[@*&~#]二、朗读、赏析1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。
明确：1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”4、解诗意《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)①师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~&#]②诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言：感受形象美（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城”来形容什么？首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
[^%&@*]（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？[*~%#^]红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
[%@~^&]（5）齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。
[^&%*@]教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。
示例：①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
（修辞角度）②又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
（关键词）[#%&@*]③又如我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。
（内容）三、拓展延伸1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》（1）朗读诗歌[%*^&@]（2）思考讨论：两首诗的异同点2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
[*@&#%]四、布置作业1.背诵《雁门太守行》2.把《雁门太守行> 改成一篇记叙文[^@#&%]板书设计：雁门太守行李贺黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）[&^@~%]教学反思：[%@*~#]这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。
[*&#@~]3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施：多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
雁门太守行课时设计课堂实录雁门太守行1第一学时教与学互动设计：教学活动活动1【讲授】雁门太守行一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入《雁门太守行》（2）了解文体“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
[@~&%#]（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。
明确：1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”[#*&^~]7-8句“坚定豪迈”4、解诗意《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)①师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；[#&%@^]金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉②诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言：感受形象美[%#@~&]（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城”来形容什么？[^%#*@]首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
小学英语人教新起点五下Unit3
Unit 3 Making Contact（建立联系）一、单元词汇send an email 发电子邮件write a letter 写信make a phone call 打电话send a short message 发送短消息mail a present 邮寄礼物make a video call 打视频电话say 说；讲make a card 制作卡片everywhere 到处flower show 花展二、单元句型1. A:What do you want to do on New Year's Day?你新年想做什么？B: I want to write a letter to my father. 我想给爸爸写一封信。
2. It's Mother's Day tomorrow. 明天是母亲节。
3. A: What would you like to do? 你想做什么？B:I would like to say "I love you" to my mother.我想和妈妈说“我爱你”。
4.Well, you can make a card for your mother.好，你可以给你妈妈做一张卡片。
5.You can write "I love you" on the card.你可以在卡片上写“我爱你”。
6. That's a great idea. 听起来不错。
7. I'd like to do that. 我喜欢做那些。
8.I would like to go to Xin Yuan Park with my parents.我想和父母一起去心愿公园。
9. Would you like to go with us? 你想和我们一起去吗？三、重点语法1 want to do sth.=would like to do sth.想要做某事=feel like doing sth.What do you want to do?=What would you like to do?I’d like to...=I want to... I wouldn’t like to...=I don’t want to...2 on+具体一天，例如星期、日期等。
五年级下册英语教案-Unit3《MakingContact》(Lesson1)｜人教(新起点)
五年级下册英语教案－Unit 3《Making Contact》（Lesson1）｜人教（新起点）教学内容本课为人教（新起点）五年级下册英语第三单元《Making Contact》的第一课时。
教学内容围绕“建立联系”这一主题，包括学习如何用英语进行电话交流、询问和提供个人信息，以及如何礼貌地结束通话。
通过本课的学习，学生将掌握基本的电话用语，提高英语听说能力，并能在实际生活中运用所学知识。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的关键单词和句型，如“phone number”, “Can I speak to…”, “This is…”等。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习电话交流，教育学生要尊重他人，学会礼貌沟通，并培养他们运用英语进行日常交流的信心。
教学难点1. 正确运用电话用语进行交流，包括接听电话、询问对方身份、转接电话等。
2. 学生对于电话交流中礼貌用语的掌握，如“May I…”, “Could you please…”, “Thank you”等。
3. 学生在真实情境中运用英语进行电话交流的能力。
教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示教学内容、图片、录音等。
2. 电话模型或玩具：用于模拟电话交流场景。
3. 教学卡片：包含本课的关键单词和句型。
4. 学生练习册：用于课堂练习和家庭作业。
教学过程1. 导入：利用图片或实物展示，引导学生复习已学的与电话相关的词汇，如“phone”, “earphone”, “mobile phone”等，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：通过多媒体课件展示本课的主要教学内容，包括新单词、句型等，同时进行发音示范和讲解。
3. 操练：设计各种活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学知识，加深对电话用语的理解和记忆。
4. 巩固：通过听录音、看视频等方式，让学生反复听、说、读所学内容，巩固记忆。
人教版(新起点)英语五年级下册：unit 3《making contact》(lesson 2)教学设计
Unit3 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit3【主题】Making Contact【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说say, make a card这两个单词和短语，并能尝试借助拼读规律记忆它们。
2. 能够听懂、会说用来询问对方在某个特别日子喜欢做什么事情的功能句：What would you like to do? 及其答语：I would like to …初步学会在恰当的情境中口头运用。
3. 能够在问题的提示下，书写几个意义连贯的句子，描述自己儿童节或其他特别日子的打算和安排。
教学建议A. Look, listen and say.1. 热身活动教师提问学生: Do you remember the phrases about “making contact”? 同时教师绘制如下思维导图：除了课本中的六个短语外，教师应鼓励学生尝试说出其他的联络方式，如：maila postcard等，使学生不拘泥于课本。
2. 呈现新的学习内容教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提问学生，引导学生预测对话内容，如：Who are they? Where are they? What do they want to do? What will youhear? ...3. 功能句学习(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听，初步感知对话的大意。
(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答以上问题，看看自己的预测是否与对话内容相一致。
(3) 教师提问学生：What is Joy going to do for her birthday party?然后第三次播放录音，让学生边听边在对话文本中勾画重点信息，完成听后练习。
(4) 教师先请学生在小组内讨论，之后请各组派一名代表起立回答问题。
若课堂时间较紧，教师至少也要请两组的代表完成汇报。
人教新起点五年级英语下册Unit3《MakingContact》(Lesson2)教学设计
Unit3 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3【主题】Making Contact【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说say, make a card这两个单词和短语，并能尝试借助拼读规律记忆它们。
2. 能够听懂、会说用来询问对方在某个特别日子喜欢做什么事情的功能句：What would you like to do? 及其答语：I would like to …初步学会在恰当的情境中口头运用。
3. 能够在问题的提示下，书写几个意义连贯的句子，描述自己儿童节或其他特别日子的打算和安排。
教学建议A. Look, listen and say.1. 热身活动教师提问学生: Do you remember the phrases about “making contact”? 同时教师绘制如下思维导图：mail a postcard 等，使学生不拘泥于课本。
2. 呈现新的学习内容教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提问学生，引导学生预测对话内容，如：Who are they? Where are they? What do they want to do? What will you hear? ...3. 功能句学习(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听，初步感知对话的大意。
(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答以上问题，看看自己的预测是否与对话内容相一致。
(3) 教师提问学生：What is Joy going to do for her birthday party?然后第三次播放录音，让学生边听边在对话文本中勾画重点信息，完成听后练习。
(4) 教师先请学生在小组内讨论，之后请各组派一名代表起立回答问题。
若课堂时间较紧，教师至少也要请两组的代表完成汇报。
回答的学生可以这样表达：Joy is going to row a boat and have a picnic. She wants to wear her new dress, too.(5) 在分享完答案后，教师可进一步提问学生:What is Jack going to do on Mother’s Day? 然后先让学生独立寻找答案，之后再在小组内分享答案。
人教版(新起点)英语五年级下册：unit 3《making contact》(lesson 3)教学设计
Unit3 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3【主题】Making Contact【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂陈述某个特别日子的活动安排并邀请对方参加的邮件，能抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。
2. 能够就某个特别日子想做的事情对他人展开调查，完成表格的填写。
3. 能够根据问题的提示，写出几个与自己在某个特别日子的安排相关的意义连贯的句子。
教学建议A. Let’s read.1. 教师通过提问，帮助学生梳理学过的知识，如：Boys and girls, how can you make contact with your friends? What would you like to do on special days? 然后绘出如下的思维导图让学生思考并讨论：2. 学生根据导图的提示回答问题，教师将导图绘制、补充完整。
3. 教师可以这样提问学生：Who wrote the email? 然后引导学生阅读邮件上方的问题，之后带着这些问题开始阅逡邮件，了解邮件大意。
4. 学生回答以上的问题，然后再次阅读邮件，核对答案并完成第二个练习题具体步骤参考如下。
(1) 独立阅读问题及要求，完成练习。
(2) 结对讨论，相互核对答案。
(3) 最后再全班一起核对答案。
5. 学生完成第三个练习。
具体步骤如下。
(1) 根据刚才在邮件中勾画出的重点信息，勾选句子。
(2) 结对讨论，核对答案。
(3) 最后再全班一起核对答案。
6. 细读邮件。
具体步骤如下。
(1) 模仿录音，跟读邮件。
(2) 教师请数名学生分别朗读，并给予相应的指导(3) 学生结对朗读。
(4) 最后教师请数对学生朗读给全班同学听，由大家给予相应的评价。
B. Do a survey.1. 教师与学生交谈，导入本项的教学。
教师可以这样对学生说：We have many special days in one year. What special day(s) do you know?2. 学生结对或在小组内讨论，然后教师请数名学生回答，并板书其中的一些答案，为后面的对话活动提供语言支持。
五年级下册英语教案-Unit3MakingContactLesson1∣人教新起点
五年级下册英语教案Unit3 Making Contact Lesson1∣人教新起点教学内容本节课主要围绕“建立联系”这一主题，教授学生如何用英语进行基本的社交互动。
课程内容涵盖自我介绍、询问他人情况、表达感谢和道歉等基本交流技巧。
通过本课的学习，学生应能够理解和运用相关的词汇和句型，在模拟的社交场景中进行有效沟通。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握自我介绍、询问和回答个人信息的句型，并能够运用相关词汇进行简单的社交对话。
2. 能力目标：学生能够在不同的社交场合中，运用所学英语进行自我介绍和交流，提高交际能力。
3. 情感目标：培养学生友好、礼貌的交际习惯，增强学生的跨文化交际意识。
教学难点1. 词汇记忆：本节课涉及多个新的英语单词和短语，学生需要通过反复练习来加强记忆。
2. 句型运用：正确使用询问和回答个人信息的句型，并在实际对话中灵活运用。
3. 文化差异理解：理解中英社交习惯的差异，并能在交流中尊重和适应这些差异。
教具学具准备多媒体教学设备PPT课件教学录音学生练习册角色扮演卡片教学过程1. 导入：利用图片或视频引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 新授：通过PPT展示和讲解新词汇和句型，配合录音让学生跟读。
3. 练习：设计小组活动，让学生在小组内进行角色扮演练习。
4. 互动：组织全班性的角色扮演游戏，鼓励学生用英语进行自我介绍和交流。
5. 巩固：通过课后练习和作业，巩固所学知识。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点词汇和句型，并配合相应的中文解释，以便学生理解和记忆。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 口头作业：学生回家后，向家长用英语进行自我介绍和询问家长的个人情况。
课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要环节。
教师应根据学生的反馈和学习效果，反思教学方法和教学内容的适用性，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师应鼓励学生积极参与反思，提出建议和意见，共同促进教学相长。
2019春人教版(新起点)英语五下Unit 3《Making Contact》(Fun Time)教学设计
Unit3 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit3【主题】Making Contact【课时】第5课时：Fun Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂短文，了解过去和现在一些常用的通讯方式。
2. 能够仿照示范进行小制作。
3. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
教学建议A. Good to know.1. 教师出示三张不同的传递信息的图片，并贴在黑板上，然后提出一些问题让学生讨论，如：What are these? Do you know how people sent messages years ago? 等等。
2. 学生阅读短文，勾画重点信息，理解文章大意。
3. 教师播放短文录音，学生通过听再次理解文章内容。
4. 最后，学生说一说从文章中了解到的内容，然后由教师与学生一起完成对文章大意的梳理。
可以用思维导图的形式进行，如：作业本上，然后根据各自对短文的理解，将思维导图的内容补充完整。
6. 学生根据完成的思维导图，在小组内描述、总结三种不同的传递信息的方式。
7. 学生再次听短文录音，并跟读短文。
B. Let’s make.1. 学生观察课本上呈现的制作纸电话的方法和步骤，然后结对商量制作的具体办法。
2. 结对的学生将事先准备好的材料拿出来，开始制作纸电话。
制作过程中可用水彩笔在听筒上画上装饰图案，做好后还可模仿打电话，就本单元的话题展开对话，复习本单元的重点内容。
3. 教师请数对学生展示自己制作的纸电话，并把刚才模仿打电话的内容表演给其他同学看，由大家评价电话制作的精良程度，以及对话的流畅度。
C. Let’s sing.1. 教师播放歌曲录音，学生听并尝试跟唱。
2. 教师带领学生参阅附录部分的歌词，然后读一读。
3. 学生再次跟唱歌曲，可以边看歌词边唱。
2019春人教版(新起点)英语五下Unit 3《Making Contact》(Story Time)教学设计
Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit3【主题】Making Contact【课时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1、能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事,完成句子填空练习,并尝试表演故事.2、能够了解现代通讯和沟通方式的优缺点；能够根据实际情况选用合理的通讯方式,扬长避短.教学建议读前活动1、热身和导入(1) 教师与学生展开谈话,引入故事,如教师说：Do you have a good friend in another city or country? If tomorrow is his/her birthday, how do you say “happy birthday” to him/her? 学生回答：I want to send a short message、、、(2) 结合以上的讨论,教师导入故事的主题.教师可以这样说：This is a story、Its name is “Sending a Letter”、Let’s read it、2、呈现故事教师出示故事的第一幅图片,引导学生提问并预测故事内容,如：Who is he? What does he want to do? Is he in a hurry? Where does he want to go? What happens next?读中活动1、教师请学生独立阅读故事,并思考以下问题：Whose birthday is coming? Who can help Mr Bear? How does Mr Bear want Mr Pigeon to send the letter at first? How does Mr Pigeon send the letter at last?2、学生四人一组,讨论以上问题,并通过对故事的理解找出答案,然后由组长带领组员一起订正答案.3、教师至少请三个组汇报各自小组的讨论结果,并说出问题的答案.教师将学生说的答案板书下来（见下图）.板书示例：fly very fast to his granddaughter(3 days)Mr Bear Lily’s birthday Mr Pigeonsend an email to his granddaughter(today)4、学生在组内讨论,解决生词问题.教师应鼓励学生借助集体的力量,通过组内成员互相学习、互相询问、互相启发,理解并掌握生词.如果有实在不认识的生词,可把它们写到黑板上,由教师在全班统一讲解. 读后活动1、学生结对或独立完成课本上的B项练习.2、教师采用请学生朗读句子的形式帮助他们核对答案.3、学生进一步熟悉故事,步骤如下.(1) 教师播放录音,让学生跟录音默读故事.(2) 教师再次播放录音,让学生一句—句地模仿录音跟读故事.(3) 学生在小组内自由分配段落朗读故事,可以挑选自己喜欢的段落朗读,也可以一人朗读一段或几段情节.(4) 教师请数组学生起立或到讲台前展示,朗读整个故事.4、学生复述或表演故事,步骤如下.(1) 教师请学生观看之前写下的板书,然后请一名口语较好的学生尝试复述故事,为其他学生做示范.(2) 教师组织学生分组准备,可以复述故事,也可以表演故事,更可以改编故事.(3) 最后,教师请数组学生展示成果,由全班一起进行评价.备选活动教师可以在适当的时候播放故事的动画版（见教参后所配的光盘）,让学生尝试跟读或表演.在展示的环节,教师还可以把动画中的配音关掉,让学生边看动画边为其中的角色配音.这有利于调动学生的兴趣和学习积极性,使他们更愿意参与到课堂活动中来,从而达到操练语言和使用语言的目的.【教学反思】。
2022人教版(新起点)五下Unit 3《Making Contact》(Story Time)教案
Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级下册Unit3【主题】Making Contact【课时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1.能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成句子填空练习，并尝试表演故事。
2.能够了解现代通讯和沟通方式的优缺点；能够根据实际情况选用合理的通讯方式，扬长避短。
教学建议读前活动1. 热身和导入(1)教师与学生展开谈话，引入故事，如教师说：Do you have a good friend in another city or country If tomorrow is his/her birthday, how do you say “happy birthday〞to him/her学生答复：I want to send a short message...(2)结合以上的讨论，教师导入故事的主题。
教师可以这样说：This is a story. Its name is “Sending a Letter〞. Let’s read it.2.呈现故事教师出示故事的第一幅图片，引导学生提问并预测故事内容，如：Who is he What does he want to do Is he in a hurry Where does he want to go What happens next读中活动1.教师请学生独立阅读故事，并思考以下问题：Whose birthday is coming Who can help Mr Bear How does Mr Bear want Mr Pigeon to send the letter at first How does Mr Pigeon send the letter at last2.学生四人一组，讨论以上问题，并通过对故事的理解找出答案，然后由组长带着组员一起订正答案。
人教版(新起点)-英语-五年级下册-Unit 3 Making Contact (Let’s Spell)优质教案
Unit3 Let’s Spell教学设计【主题】Making Cont act【课时】第4课时：Let’s Spell一、本课教学目标1. 能够借助熟悉的单词和图片,感知字母组合ight和igh在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
教学重难点：能够借助熟悉的单词和图片,感知字母组合ight和igh在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
教学过程A. Listen, point and repeat.1. 教师可事先找到一首有关字母组合igh和ight的歌谣或歌曲，然后上课时播放给学生听。
听完后教师提问学生：How do you pronounce “igh(t)”? 请数名学生尝试说出igh和ight的发音，并尝试找出规律。
2. 学生听录音跟读单词，然后尝试逐一拼读单词。
拼读时可将每个字母或字母组合的发音都读出来，然后再拼到一起，组成完整的单词发音，如：night-/n/-/ait/- /ait/; light-/l/-/ait/-/lait/; right—/r/—/ait/—/rait/; high—/h/—/ai/—/hai/; sigh—/s/—/ai/—/sai/; thigh-/ θ /—/ai/—/ θ ai/。
Ti p:在此环节中，学生还没有学过最后两个单词，但是根据发音规则，应该可以拼出它们的发音。
教师要逐步引导学生学会拼读单词，从中找到并掌握相应的发音规律，然后运用这些规律去拼读即使没有学过的单词。
3. 教师请数名学生把每个单词拼读给全班同学听。
4. 学生在小组内再次练习拼读单词，组长要及时发现拼读有困难的学生并提供。
5. 学生再次听录音跟读，自查自检。
6. 学生进行扩展练习，以小组为单位，用每一个单词造句。
造句时每位组员所说的句子要尽量不同，最后在全班进行展示。