小学生口语交际能力的培养研新实施方案
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
开展小学生口语交际活动的策略与实施
开展小学生口语交际活动的策略与实施导语：随着社会的发展，英语已经成为全球通用的交际语言。
在现代社会中，具备良好的口语交际能力对于小学生来说至关重要。
本文将探讨一些策略和实施方法，以帮助小学生有效地提升口语交际能力。
一、培养兴趣，创设情境兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说更是如此。
为了激发小学生对口语交际的兴趣，教师可以通过创设情境来吸引他们的注意力。
例如，可以模拟餐厅、商店等日常生活场景，让学生扮演顾客和店员进行对话练习。
这样的情境创设能够使学生更加主动地参与口语交际活动，提高他们的学习积极性。
二、灵活运用角色扮演角色扮演是一种有效的口语交际训练方法。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和运用语言。
教师可以设计一些角色扮演的情境，如医生和患者、老师和学生等，让学生在不同的角色中进行对话练习。
这样的活动能够培养学生的表达能力和理解能力，提高他们的口语交际水平。
三、创设合作学习环境合作学习是一种有效的学习方式，对于小学生的口语交际活动同样适用。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在团队合作中互相学习和交流。
在这样的学习环境中，学生可以通过互相询问问题、分享意见等方式提高口语表达能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、利用多媒体资源在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体资源来进行小学生口语交际活动的教学。
例如，可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿和跟读英语口语材料。
通过听、说、模仿的方式，学生可以更好地掌握语音、语调等口语表达技巧。
同时，多媒体资源也能够使学生的学习更加生动有趣，提高他们的学习积极性。
五、鼓励自由表达在小学生口语交际活动中，教师应该鼓励学生自由表达，不拘泥于语法和词汇的准确性。
学生在自由表达的过程中，可以更好地运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们克服语言障碍，提高自信心。
六、提供实践机会口语交际能力的提升需要实践机会。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
小学低年级口语交际能力的培养与研究实施方案
小学低年级口语交际能力的培养与研究实施方案一、课题研究的背景邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的口语交际能力更是必备的素质之一。
根据全国第八次的课程改革，将听话、说话改为口语交际，这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。
低年级学生年龄小,接受和模仿能力也特别强,在低年级进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。
因此，根据培养学生口语交际能力的新要求，我们深切地领悟其改革的意义,并在执行新大纲中认真研究、积极探索、提高实效。
我们曾做过一次调查，我们发现：许多家长对口语交际教学地位的认识存在片面性，认为口语交际数学应附属于识字、阅读、写作教学，因此他们并没有从思想上引起重视。
口语即听话、说话，口语能力就是听说能力。
其实在言语交际学的视野中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统，而不是某种附属。
我们还发现，对于口语交际教学的内容，有部分教师有着模糊的认识，他们中有人认为口语交际的教学内容是由教学大纲、考试大纲规定，有人认为教学内容就是教材、就是课本。
我们认为教学大纲规定的是教学所要达到的目标，包括知识、技能和态度，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。
指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的言语风格，是口语交际教学的目的。
对口语交际教学内容的正确理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地培养学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建言语交际的训练序列。
如何培养学生的口语交际能力-口语交际能力培养方案3篇 口语交际能力包括
如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案3篇口语交际能力包括精品文档，仅供参考如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案3篇口语交际能力包括口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
以下是本站小编为大家带来的如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案3篇，希望能帮助到大家!如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案1口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学听、说、读、写四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，口语交际的教学内容一直贯穿始终，前后长达11年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派冷漠的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去说，去积极参与。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究【摘要】小学语文教学中口语交际能力的培养一直备受关注，本文通过研究现状分析和具体策略提出了有效的教学方法。
首先明确了口语交际能力培养的重要性，指出了现有教学存在的问题，接着提出了创设情境、激发学生互动和利用多媒体技术等策略。
这些策略旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
在对本文研究的成果进行总结，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，有望为小学语文教学中口语交际能力的提升提供实用的指导和参考。
【关键词】口语交际能力培养、小学语文教学、策略研究、情境创设、学生互动、多媒体技术、口语表达质量、总结与展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，口语交际能力一直以来被忽视。
传统的语文教学往往注重文字的识别和理解，而对于口语表达能力的培养并不够重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人认识到了口语交际能力在语言习得中的重要性。
小学阶段是语言习得的关键时期，培养学生良好的口语交际能力对于他们今后的学习和发展至关重要。
在现代社会中，交际能力已经成为一个人成功的重要标志。
而口语交际能力作为交际能力的重要组成部分，同样也受到了广泛的重视。
在小学语文教学中，通过有效的口语交际能力培养，可以帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，增强自信心和应变能力。
研究如何在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力，对于提高学生的语言表达能力和综合素质水平具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文教学中口语交际能力的培养具有重要的意义。
口语是语言交际的基础，是人们日常生活中最为常用的语言形式之一。
学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，不仅可以更好地与他人沟通交流，还能够增强自身的表达能力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子语言发展的关键时期，培养学生的口语交际能力有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力，为日后更好地学习和生活奠定基础。
随着社会的发展和变化，口语交际能力在求职、工作、社交等方面也变得越来越重要，因此在小学阶段加强口语交际能力的培养，有助于提高学生未来的竞争力和适应能力。
小学生口语交际能力培养的研究
小学生口语交际能力培养的研究随着社会的不断进步，口语交际能力越来越受到重视。
而在小学阶段就开始培养学生的口语交际能力，是十分必要的。
本文将从小学生口语交际能力培养的意义、现状以及相应的培养方法进行探究。
一、小学生口语交际能力培养的意义小学生是以听、说、读、写为主要学习方式的阶段，其中口头表达能力是其学习的基石。
培养小学生的口语交际能力可以起到以下几个方面的作用：1. 提高学生的自信心有时因为话语表达能力欠佳，学生在面对群体讲话时会显得畏缩或害怕。
而让学生建立起正确的口语表达与交流态度，给学生自信的同时也提高了他们的口语表达能力。
2. 帮助学生更好地进行沟通交流口语是交流的一种主要方式，通过培养学生的口语交际能力，让学生能够准确地表达自己的想法与情感，同时也能够更好地理解他人的需求与情感。
3. 增强学生的综合素质小学生时期，学生需要大量的语言材料作为基础，并借助语言来掌握新的知识。
通过口语的交流，学生不仅能够更好地了解不同人群、不同文化，同时也能够进一步提高自己的综合素质。
二、小学生口语交际能力现状在目前的教育体系下，小学生的口语交际能力得到的重视度还是有待提高。
一些小学生在面对交流时会显得羞涩、话语表达不清、容易紧张等问题。
以下列举一下小学生口语交际能力现状的几个方面：1. 学生语音发音不准确，语调不自然一些小学生的语音发音不准确，会影响到自己的语言表达效果，甚至会产生误解。
同时还有一些小学生的语调不自然、单调，这一点往往会让人感到无趣。
2. 学生临时讲演缺乏信心有些小学生在面对讲演时，由于紧张或自卑等原因表现得不自信，这样对于其口语交际的培养是一个障碍。
3. 学生常常忽视语言运用的正确性在小学生语言学习中，学生过多关注口语表达的内容，但忽略了语言运用的正确性，这样很容易导致语言这一媒介无法正常地实现语言表达的功效。
4. 学生在口语训练中缺乏机会在现今培养小学生口语交际能力的教育体系中，学生在口语训练中的机会会相对较少，导致学生小学毕业前无法获得稳定的语言表达水平。
小学语文口语交际能力培养策略
小学语文口语交际能力培养策略小学生语文口语交际能力的培养是培养学生听说能力、交际能力以及思维能力的重要途径。
下面是一些有效的策略来帮助小学生提高口语交际能力。
1. 创设真实语境为了帮助学生更好地理解和运用语文知识，我们可以通过模拟真实场景和情境来创设真实语境。
设立小组讨论会、角色扮演、剧场活动等，让学生在真实的语言环境中进行口语交流，更好地锻炼他们的交际能力。
2. 定期开展演讲比赛通过定期开展演讲比赛，学生有机会展示自己的口语表达能力。
演讲比赛可以根据学生的年级和能力设定不同的主题和要求，鼓励学生展示自己的思考能力和表达能力。
3. 引入故事、诗歌和歌曲故事、诗歌和歌曲是培养学生语文口头表达能力的重要资源。
通过教授一些优美的故事、诗歌和歌曲，激发学生对语言的兴趣，培养他们的口头表达能力和朗读技巧。
4. 组织语言游戏和角色扮演活动语言游戏和角色扮演活动能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的口头交际能力。
可以组织一些有趣的语言游戏，如语言接龙、语言拓展等，让学生积极参与。
5. 创设多媒体环境小学生对多媒体的接受能力较强，可以通过使用多媒体工具，如演示文稿、视频和音频等，创设多媒体环境，帮助学生更好地理解和模仿口语表达，提高他们的语言交际能力。
6. 提供自由交谈的机会为了培养学生的口语交际能力，我们应该给予他们更多的自由交谈的机会。
可以在课堂中设置小组讨论的时间，让学生分享自己的观点和经验，提高他们的口语表达能力。
7. 鼓励学生阅读和模仿优秀范文阅读优秀的范文对于培养学生的语言表达能力至关重要。
教师可以鼓励学生多读优秀的范文，并引导他们模仿优秀的句子和表达方式，提高他们的口语交际能力。
8. 多与家长互动家长是小学生语文学习的重要支持者，教师可以通过与家长的互动，促进学生语文口语交际能力的发展。
可以与家长进行教育沟通，了解学生的学习情况和需求，制定相应的口语交际计划。
在实施这些策略的我们还应注意以下几点：1. 注重情感教育，鼓励学生积极参与口语交际活动，培养他们的自信心和合作精神。
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《小学生口语交际能力的培养研究》实施方案
冀州市北漳淮学校
一、课题提出的背景。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”
目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。
正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。
有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
二、课题研究的意义与价值。
（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一
发展的需要。
三、课题名称的界定和解读
本课题以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。
本课题的研究方向包含以下二个方面：
1、口语交际教学内容的设计；
2、教学效果的检验。
四、课题的研究内容、目标、思路
1、研究的主要内容。
研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。
（1）、重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。
（2）、营造良好氛围，激发学生“说”的热情。
（3）、联系生活实际，提供学生“说”的内容。
（4）、创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围。
2、研究目标按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发，研究如何有效的提高学生的口语表达能力，全方位，多角度地与学科教学特点相结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现改进口语表达能力教学方法和提高
学生口语表达能力为目标。
3、研究思路:
（1）、加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表达教学中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。
（2）、建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请省、市、县专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。
（3）、积极进行教学改革，探索口语交际与学科特点相结合的教学模式，采用教师创设情景，学生主动参与，教师示范点播，学生学习提高，师生信息反馈，反复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。
4、课题研究的主要方法。
（1）、文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。
（2）、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。
（3）、调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。
采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。
（4）、行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。
（5）、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。
6）、经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。
5、研究的具体过程。
1、第一阶段（2015、3—2015、4）课题研究准备阶段。
包括以下几方面：
（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方
（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。
2、第二阶段（2015、4—2015、5）课题研究实施阶段. 包括以
下几方面：
1）改革语文课程设置，每周开设一节口语交际训练课或谈天说地
2）进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。
3）进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状，完成阶段性研究报告
3 、第三阶段（2015、5—2015、6 ）课题研究总结阶段.
包括以下几方面：
（1）学生口语交际水平后测分析。
（2）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。
（3）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结或论文。
6、课题研究的条件可行性分析。
作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。
学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。
作为学校教科室主任，参与引领了学校所承担的市级规划课题研究，已具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验，能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。
二、课题研究的组织机构及分工
1、课题组成员：
课题组长：宋立忠
成员：王会芹阴爱玲梁海军苏秋君刘金红师建英
2、研究的保障措施
（1）教学设备齐全
我校近几年在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了改善。
（2）经验积累丰富
我校已在上级科研部门的指导下，已成功地研究了九五、十一五等好几个课题，积累了一定的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
（3）我们课题组成员都一直从事语文教学，对语文课程标准，
学科教材的特点，小学生的心理等有深入的了解，具有较强的工作能力，一定能胜任科研课题的工作。
我们学校非常重视教科研工作，积极支持和鼓励老师参加此工作！我们一定会很好地完成本课题的研究任务！
3 、课题研究的预期成果。
（1）通过研究，整理出一套实用的教案，教学设计，教学课件，课
堂实录，教学反思，教学心得，总结出课堂教学中口语交际能力培养的好方法。
（2）通过课题研究，收集各种反映研究过程的文本，将课题组成员撰写的教研论文，各类工作总结，结题报告等编辑成册存入学校档案。
（3）探索怎样上好口语交际课的方法三、课题研究主要参考文献。
1、语文课程标准（实验稿）
2、《小学生提高表达能力的口语交际
故事》
3、《口语交际能力构建研究》。