小学生口语交际能力的培养研新实施方案

《小学生口语交际能力的培养研究》实施方案

冀州市北漳淮学校

一、课题提出的背景。

小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。

二、课题研究的意义与价值。

（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。

2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。

（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一

发展的需要。

三、课题名称的界定和解读

本课题以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。

本课题的研究方向包含以下二个方面：

1、口语交际教学内容的设计；

2、教学效果的检验。

四、课题的研究内容、目标、思路

1、研究的主要内容。

研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。

（1）、重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。

（2）、营造良好氛围，激发学生“说”的热情。

（3）、联系生活实际，提供学生“说”的内容。

（4）、创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围。

2、研究目标按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发，研究如何有效的提高学生的口语表达能力，全方位，多角度地与学科教学特点相结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现改进口语表达能力教学方法和提高

学生口语表达能力为目标。

3、研究思路:

（1）、加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表达教学中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。

（2）、建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请省、市、县专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。

（3）、积极进行教学改革，探索口语交际与学科特点相结合的教学模式，采用教师创设情景，学生主动参与，教师示范点播，学生学习提高，师生信息反馈，反复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。

4、课题研究的主要方法。

（1）、文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。

（2）、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。

（3）、调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。

（4）、行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。

（5）、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。

6）、经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。

5、研究的具体过程。

1、第一阶段（2015、3—2015、4）课题研究准备阶段。

包括以下几方面：

（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方

（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。

2、第二阶段（2015、4—2015、5）课题研究实施阶段. 包括以

下几方面：

1）改革语文课程设置，每周开设一节口语交际训练课或谈天说地

2）进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。

3）进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状，完成阶段性研究报告

3 、第三阶段（2015、5—2015、6 ）课题研究总结阶段.

包括以下几方面：

（1）学生口语交际水平后测分析。

（2）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。

（3）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结或论文。

6、课题研究的条件可行性分析。

作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。

学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。作为学校教科室主任，参与引领了学校所承担的市级规划课题研究，已具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验，能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。

二、课题研究的组织机构及分工

1、课题组成员：

课题组长：宋立忠

成员：王会芹阴爱玲梁海军苏秋君刘金红师建英

2、研究的保障措施

（1）教学设备齐全

我校近几年在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了改善。

（2）经验积累丰富

我校已在上级科研部门的指导下，已成功地研究了九五、十一五等好几个课题，积累了一定的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。

（3）我们课题组成员都一直从事语文教学，对语文课程标准，

学科教材的特点，小学生的心理等有深入的了解，具有较强的工作能力，一定能胜任科研课题的工作。我们学校非常重视教科研工作，积极支持和鼓励老师参加此工作！我们一定会很好地完成本课题的研究任务！

3 、课题研究的预期成果。

（1）通过研究，整理出一套实用的教案，教学设计，教学课件，课

堂实录，教学反思，教学心得，总结出课堂教学中口语交际能力培养的好方法。

（2）通过课题研究，收集各种反映研究过程的文本，将课题组成员撰写的教研论文，各类工作总结，结题报告等编辑成册存入学校档案。

（3）探索怎样上好口语交际课的方法三、课题研究主要参考文献。

1、语文课程标准（实验稿）

2、《小学生提高表达能力的口语交际

故事》

3、《口语交际能力构建研究》