美育的途径和方法_语文美育的途径和方法
小学语文教学中的美育途径
试析小学语文教学中的美育途径一、小学语文教学中美育所存在的问题（一）忽视审美情趣培养众所周知，若要学生对学习感兴趣，就必须增强教学中的美育。
然而，现在有些小学语文教师忽视了语文教学中的美育，导致学生对语文课不感兴趣。
随着文化产业的不断发展，学生读物越来越多，许多学生对课本之外的阅读作品的兴趣多于语文教材。
从十几年前的武侠、言情小说，到近几年风靡全球的《哈利波特》，学生阅读资料的转移，从一定角度证实了教师教学过程中忽视了对学生审美情趣的培养。
应试教育影响下，学生更加注重考试的分数，写出来的作文完全脱离自己的真实情感，整个文章结构都是编造出来的，完全脱离生活。
教学目标单一，注重考试，忽视素质，已使语文教学背离了感情真实、文从字顺的初衷。
教师在语文教学中忽视学生审美情趣培养，学生体会不到美感，也就失去了对语文的兴趣。
（二）美育活动开展不充分语文是一门具有浓厚美育特点的课程，小学语文教材中的文章都是经过严格挑选的，这些文章既具有知识性，也具有艺术性，这些课文对小学生性格、个性等方面的形成有着深远的影响。
但是，有些小学语文教师在教学的过程中，没有充分利用这些美育资源进行教学，对教材美育挖掘不深，导致课堂美育活动开展得不够充分；有些教师关注到教学内容中的情感美，但仅限于语文教材本身所具有的情感美，没有置身于作者写文章时的情感美之中，所以也没有认识到真正的美。
（三）美育教学效果不理想在对某小学的一项调查中显示：32%的学生认为，语文教师讲课时基本没有表情，38%的学生觉得老师提问题没有针对教材或针对性不强，问题的顺序也显得杂乱无章。
只有25%的学生认为，语文教师在讲课时能根据课文的不同，创设模拟情境，引导学生进入作者的意境。
另外，36%的学生认为，教师板书不够优美，逻辑性不强，不能体现出本课的重点。
有35%的学生认为，教师在使用多媒体授课时，能够激起学生学习语文的兴趣。
仅仅有44%的学生认为，语文课堂上教师和学生能有效的开展互动，让学生充分进入学习角色。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
如何开展有效的美育教学
如何开展有效的美育教学美育教学是培养学生综合素质和审美能力的重要途径。
通过艺术、音乐、舞蹈等形式的教育，可以培养学生的审美情操、创造力和自信心。
下面将从教学方法、教学资源和评价体系三个方面，介绍如何开展有效的美育教学。
一、教学方法1. 多元化的教学策略在美育教学中，教师应该采用多元化的教学策略，例如讲解、示范、引导和探索等方法。
通过多种方式的教学，可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
同时，教师还可以利用小组合作、案例分析等形式，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
2. 实践性教学美育教学应该注重实践性教学，让学生亲身参与艺术创作和表演活动。
通过艺术实践，学生可以体验到艺术的魅力，提高自己的创造力和表达能力。
教师可以组织学生进行绘画、雕塑、书法等实践活动，同时也可以引导学生参观美术馆、音乐厅等艺术场所，拓宽他们的艺术视野。
3. 艺术跨学科整合美育教学应该与其他学科相结合，进行跨学科整合。
通过与语文、数学、社会等学科的融合，可以使学生更好地理解和欣赏艺术作品，同时也可以提高他们在其他学科中的综合素质。
二、教学资源1. 丰富的艺术资源美育教学需要有丰富的艺术资源作为支持。
学校可以购买一些艺术教材、音乐器材和绘画设备，为学生提供进行艺术实践的条件。
此外，学校还可以与当地的文化机构合作，组织学生参观艺术展览、音乐会等活动，丰富学生的艺术阅历。
2. 优秀的教师团队美育教学需要有一支优秀的教师团队来组织和指导学生的学习。
教师应该具备专业的艺术素养和教学能力，能够启发学生的创造力和想象力。
学校可以通过培训和选拔，吸引和培养更多具有艺术教育背景的教师，提高美育教学的质量。
三、评价体系1. 多维度评价美育教学的评价应该是多维度的，包括学生的艺术表现、创造力和审美能力等方面。
学校可以制定相应的评价指标，通过考试、作品展示和观摩等形式，对学生进行综合评价，及时发现和鼓励他们的优点和潜力。
2. 学生自我评价在美育教学中，学生应该积极参与到评价过程中，进行自我评价。
浅谈在语文教学中美育渗透的途径
新视角新课程NEW CURRICULUM浅谈在语文教学中美育渗透的途径颜新华（福建省德化第三中学）一、提升教师的审美修养前苏联教育家赞可夫说过：“教师本身要具备这种品质———能够领会和体验生活和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。
”语文教师自身应具备较高的审美素养，才可能把真正的美注入自己的心灵，并在语文教学过程中引导学生发现美，培养学生鉴赏美，指导学生创造美。
其次，要不断提高文化艺术素质。
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”如果教师的文化艺术素质不高，对文学、绘画、音乐等知识掌握不够，也就不可能有较高的审美修养。
因此，除了掌握扎实的专业知识，语文教师还应主动学习美学、哲学、心理学、历史、艺术等知识。
二、挖掘教材美学价值现行中学语文教材，文学作品占大多数，均是文学艺术宝库中的名篇佳作。
无论是现代文，还是文言文，都蕴含了丰富的美育资源。
从内容上看，政治、军事、外交、科技、文化、自然风光、杰出人物等应有尽有；从文学形式看，美学价值各具特色：散文具有意境美，诗歌具有含蓄美，小说具有情节美，戏剧具有冲突美，寓言具有哲理美等。
语文教师要善于挖掘教材中的自然美、社会美、艺术美等，积极适时引导学生去领悟品味，使学生不断汲取丰富的内涵，从而提升审美境界，提高道德修养。
三、教学讲究美言美行美国著名教育心理学家布鲁纳指出：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。
”学生不仅会模仿教师的优点，还会模仿教师的缺点。
所以教师必须谨言慎行，力求美言美行，成为学生心目中美的化身，使学生受到潜移默化的美的教育。
1.讲究服饰美教师的衣着打扮要考虑本人的形体、性格、场合等因素，服装色调和款式不应过分艳丽、奇特，应以朴素大方的风貌影响学生，力求朴素中见高雅，得体中见涵养。
2.力求教态美在课堂教学中，教师的教态是学生注意的重要方面，也是学生审美情趣的中心。
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。
因此笔者在本文中首先阐述美育在语文教学中的重要性。
其次陈述在教学中审美能力的必经之路：感知理解鉴赏创造。
学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。
然后正确引导学生去审美。
同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的。
一、感受-了解-欣赏-创新是养成审美能力的必由之路在美育的教学中，学习的一方在用心感受审美，在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通，在鉴别中再度展现审美，最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。
1.在直觉中感受审美大家对事物的认知，都是把感觉事物做为开端。
优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果，炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。
从另一角度看，感觉又是美丽状态的门户。
审美一定要有某个对象当作外来刺激，主要借助感受才可以升华出美感。
在文学的欣赏和鉴别里，主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联，才能制造出美感。
在语文课程教学中，要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。
2.在审美中激发情感共鸣教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考，可以透过感性认识理性，从而把握问题的实质，只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感，进入作者的内心世界，从而与之产生共鸣。
从事教学工作，经常会遇到一些优美的文字，要把好的文章选择出来，引导大家按照正确的方式方法进行思考，比如老舍的文章《济南的冬天》讲课时，笔者就会把文章里面精彩的语言济南城&&暖和舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒，薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色拿出来，慢慢的读给大家听，让学生进入情境，理解文章含义、感受作者独特的魅力也就顺理成章了。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
谈在中学语文教学中实施美育策略
谈在中学语文教学中实施美育的策略韦志成在《语文教学艺术论》一书中曾指出：“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实行美育。
没有美育的教育是不完全的教育。
教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。
”语文美育途径和方法是多种多样的，下面仅从课堂教学的角度谈一谈语文美育的一般过程。
一、引导学生进入审美意境审美教育中实现情感交流是需要一定条件的，就是要努力营造、创设一定的审美意境。
具体做法如下：1.创设美的意境语文美育中，教师应当注重创设美的意境，成为学生美感的诱发者。
在教学活动中，语言美则是中介。
我们伟大祖国的语言文字优美生动、丰富多彩，教学中，教师或娓娓道来，或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生，充分发挥祖国语言的感染力和说服力，开启学生思维的门窗，使他们的好奇心转为一种追根究底的强烈愿望，从而创造良好的教学情境。
2.认识美的形态语文课文中所呈现的美的形态丰富多彩。
教学中应从每篇文章的实际出发，由浅入深、由简到繁逐步培养学生的审美感知能力。
这就要求语文教师具备一定的美学素养。
3.加强朗读教师的范读和学生朗读是再现形象和引入情境最重要的方法，也是语文美育过程中贯穿始终的重要方法。
在朗读训练中开展吟哦、齐诵、领诵，特别是配乐朗诵，对渲染情境可以起到意想不到的效果。
但是，朗读不能成为讲解的附庸，不能走过场。
应该让朗读训练占有独立的地位，使它既作为阅读的手段，又作为阅读教学的一项重要目标，并指导学生在课内外进行表情朗读。
二、激发学生的审美情感语文审美教育的重要任务在于培养学生健康的审美情感。
文章不是无情物，师生皆为有情人。
因此，语文学科在审美情感教育方面具有得天独厚的优势。
以下的一些做法则有助于发挥其优势：1.发挥语文教师情感的“中介”作用从文章作者的情感到学生体验到情感，其间不可缺少的“中介”是语文教师情感的“投入”和“外射”。
当然，学生可以通过阅读直接受到作者情感的感染，但由于知识的贫乏、阅历的短浅、时代的隔膜、年龄的差异、心理的障碍等诸多原因，学生的情感体验受到很多制约，很难企及作者所表达的情感的微妙之处，这就需要语文教师以自己的真实情感去打动学生。
语文教育中美育的困境与出路
语文教育中美育的困境与出路语文教育一直是我国教育体系中非常重要的一部分，也是面临着诸多挑战和困境的学科之一。
语文教育不仅仅是让学生掌握语言文字知识，更重要的是培养学生的语言文字表达能力、文学素养和人文精神。
当前我国的语文教育依然存在不少问题，需要我们认真思考和解决。
而美育作为语文教育的重要补充，同样也面临着困境与挑战。
本文将从语文教育和美育的现状出发，探讨其中存在的困境，并提出一些可能的出路。
1. 学习压力过大2. 教学内容单一传统的语文教育以应试为导向，注重教学内容的传授，缺乏对学生思维能力、创新能力和人文素养的培养。
教师和学生过分关注课本知识的灌输和应试技巧的训练，对于语文学科的本质和意义缺乏深刻的认识。
导致学生缺乏对语文的深刻理解和创造性的思考，也无法从中获得乐趣和启发。
3. 教师教学水平参差不齐由于历史的原因，我国的语文教师队伍中存在着教学水平不一、教学理念不同、教学方法陈旧等问题。
一些语文教师对于自己的教学缺乏热情和动力，仅仅是按部就班地完成工作。
而另一些语文教师则积极创新，并尝试各种新的教学方法和手段，但由于种种限制和条件，很难将这些方法和手段真正付诸实施。
4. 学生学习效果不佳受到上述因素的影响，学生对语文学科的学习效果并不理想。
他们对语文知识的掌握程度不够，语言表达能力不强，文学素养和人文精神欠缺。
这会对学生的综合能力和发展造成负面影响。
二、美育的困境1. 美育资源匮乏美育资源的匮乏是当前美育面临的一个困境。
许多学校缺乏美术、音乐、舞蹈等方面的专业教育资源和师资力量，导致了美育教育的质量参差不齐。
一些学校甚至因为经费不足而放弃了美育教育，这使得学生的美育教育相当薄弱，无法真正得到良好的培养。
2. 美育教学理念陈旧目前，一些学校的美育教学理念仍然停留在传统的“技能培养”层面，更多地注重学生的绘画技巧、音乐节奏感等方面知识的传授，但忽略了对学生创造性思维、审美能力和艺术鉴赏能力的培养。
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美育的途径和方法_语文美育的途径和方法
美育的途径和方法_语文美育的途径和方法中学语文教材具有丰富的审美内容。
我们必须重视学生的审美教育，培养学生的审美观点、审美情趣和审美能力，把语文当成美文来教。
从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，在语文教材中约有70是古今中外的文学名著，这些名著都是具有独特的社会美、自然美、艺术美的内容。
无论从教学过程还是教学方法看，都体现着评议美、意境美、结构美、风格美等等。
如果教学得法，学生对美的感受力、鉴赏力、创造力便会迅速提高。
笔者从十几年的语文教学中总结出以下几点体会1语文教材美语文教材充孕着美的内容，这是实施审美教育的有利条件。
叶圣陶先生说"文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。
"语文教材中有歌颂祖国美丽山川风物的诗文，有赞美英雄模范人物高尚情操的故事，有讴歌光辉历史和风云人物的篇章等等，它们从不同角度、不同形象中体现出语言、艺术、自然、社会、心灵、行为、生活的美。
这些都是对学生进行审美教育的丰富内容和良好题材。
因此，教师只要将文质兼美的教材内容和谐地统一起来，就能使学生得到良好的审美教育，使他们的心灵、情操、思想得到良好的美育熏陶。
2课堂教学美教学结构要系统、完整和严密。
在安排教学结构时，应该从客观角度确定教学活动环节的层次、顺序、相互间的
关系及其在教学系统中的位置，使各个环节间要有必然的联系，能反映出前因后果、承前启后、上持下连的关系，而且每个环节对其所构成的整体来说，都应具有不可替代性和不可重复性，如果可以随意增添、减少或调换，那么，这样的教学结构便是不严密而涣散的。
教学要有情趣。
教师的教学艺术是课堂教学气氛的调节器，教师应挖掘教材中的情趣因素和艺术魅力。
语文教材内容选编充满情、理、趣等因素。
教师在深刻领会教材的基础上采用多变灵活的方法，使课堂上出现一个生动活泼的读议讲练多层次结构。
教学语言要生动形象，妙趣横生。
这样，才能吸引学生激发学生的学习兴趣。
3.组织并掀起教学的高潮所谓教学高潮是指在教师精心铺垫、巧妙点拨、恰当引导之下课堂上出现的高潮，学生学习兴趣浓厚，参与意识强烈，形成生动活泼的教学场面。
在这样的氛围里，学生受到非同一般的感染，感到振奋，感到愉悦，学习效率随之提高。
（1）电化教学。
幻灯、电影教学多媒体等具有生动性、趣味性、变化性。
它所表现的自然景物、人物形态、图象的复合等都会在大脑中产生强烈的兴奋，使学生的注意力高度集中，这种直观形象直接诉诸视觉，引起审美感受。
电影、电视是利用现代手段，以戏剧、绘画艺术为基础，综合吸收了各门艺术的一些表现方式。
影片诉诸视觉的形体和明暗、近远、色彩，并以其特有的
活动的画面组合，逼真地再现生活的因素。
作为审美对象的电影艺术是一种重要的表现手段。
欣赏电影电视，不仅是感受美，也是理解美的重要途径。
（2）作品赏析。
文学作品是语言的艺术，以语言文字为物质手段，构成一种形象，从而反映现实生活。
它以形象的语言，通过描写、叙述、比喻、暗示、象征等手法在人脑中引起种种感官形象。
这种形象可以再现文字所创设的意境，再配合电教手段，将声音与画面结合起来，再结合适当的讲析对那些情深感人、联想丰富、充满美感的文章进行赏析，是语文教学的重要的审美教育活动。
荷花淀是一篇情景交融、优美动人的短篇小说，它既有小说的故事性和艺术性，又有散文浓厚的抒情味，具有很高的美学价值，是进行作品赏析的美文。
在教学时把原文提炼为六个画面荷花飘香、夫妻话别、女人寻夫、淀上遇险、伏击日寇、成立队伍，并制成幻灯片，展示了优美的意境，将学生带入一种特殊的氛围中。
紧接着播放录音，优美悦耳的朗读使学生感觉到声音所传递的美感。
然后教师品评语言的格调情味再配以幻灯片，逐步将学生引入作品美的意境，领会作品的抒情基调。
最后教师总结，让学生体会文章描写的意境美、情理美、语言美，使学生得到一次美的享受。
从历史看，一个民族在最兴旺的时候，成就必伟大，美育必发达。
史诗悲剧时代的希腊、文艺复兴时代的意大利、莎士比亚
时代的英国、歌德和贝多芬时代的德国都可以为证。
我们中国人古代对于诗乐舞的嗜好极为普遍。
诗经礼记诸书所记载的歌乐舞的盛况常使人觉得仿佛置身于近代欧洲社会。
孔子处周衰之际，特别感慨于诗亡乐坏，也是见到美育与民族兴衰的关系密切。
现在我们要实现民族的伟大复兴，创建文明和谐的社会，必须普及美育。
语文教学肩负着不可推卸的责任，广大语文教师是美育实施的最有力的执行者。