应用见雅乃为文,写作有学方为范——莫恒全应用写作学视野下的《应用文写作》谈片
０Ｃ ． ０１１ ｔ２
第３ ２卷 第 ４期
ＶＯ ． ２ ＮＯ ４ １３ ．
应 用 见雅 乃 为 文 ， 作 有 学 方 为 范 ＊ 写
— —
莫恒全应 用－作 学视 野下的《 － ＇ ８ 应用文写作》 片 谈
口 黄 斌
（ 广西 师 范学 院 ， 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 ３ ０ １
材编写 领 域 同样 突 出。 有 学 者 通 过 网络 调 查 发
近年 来 ， 国写 作 教 材 的 编写 出现 了一 种 悖 我 反， 即数量 之 剧 增 与 质量 之 提 升 并 不 成 正 比。对 于这一 重 复建 设 而 又 原地 踏 步 的情 况 ， 学 者 有
现： 仅就 当当 网统 计 ， ０ ０年 １月 至 ８月 出 版 的 ２１ 应 用写 作教 材就 多 达 ３ ３种 ， 中注 明 “ 职 高专 其 高 适用 ” 的为 １ ４种 ； 而据 另 一 著 名 网上 书 城 卓 越亚
然 而数量 之 多并 不等 于质 量就 高 ， 只要 一提 “
但 近 年来 ， 于应用 写作 教材 的编 写 而言 ， 出现 对 却 了这 样 一 个 不 争 的 事 实 ： 材纷 现 涌 出 ， 量 众 教 数 多 ， 内容 雷 同之弊 与重 复建 设之 失却 颇为 严重 。 但
一
到 ‘ 学写作教 材 ’ 大 就把 它与肤 浅 、 平庸 、 用 无 等糟糕 印象联 系起 来 。２ ０ ” ０ ２年 ， 国写作 学 中
［ 稿 日期 】 ２ １ 一Ｏ —０ 收 ０１ ６ ５ ［ 者 简 介 ］ 黄 斌 （ ９８一 ） 广 西钟 山人 ， 学博 士 ， 西 师 范 学 院 讲 师 ， 究 方 向 ： 作 学 。 作 １７ ， 文 广 研 写
＊ 莫 恒 全 主 编 的 《 用 文 写 作 ）０ １年 ７月 被评 为 第 十五 届 全 国应 用 写 作 与 文 化 传 播 学 术 研 讨 会优 秀教 材 著 作 二 等 奖 。 应 ２１
意义 的 尝试 “ 围” 突 之作 。
在社会 实用 需 求 的推 动下 ， 随着 职 业 化 教 育 的不 断发 展 ， 用写 作教材 的编 写 ， 应 紧随基 础写作
教材 编写 之兴 而 兴 。与 之 相应 ， 这种 在 基 础 写作
一
、
困境
教材领 域 内凸显 的量 与 质 的悖 反 ， 应 用 写 作教 在
教材 乃教 学之 本 ， 是教 师指 导之 范 ， 学生 进 是 步之 阶 。在开 始 披 荆 斩棘 的求 学 旅 途 之 前 ， 何 如 编写或 选用 一 本 合 适 的教 材 ， 乃是 一 项 不 可 逾 越 的“ 刀 ” 磨 之功 。虽 然 所 谓 的“ 适 ” 是 一 个 因标 合 ， 准不 同而 见仁 见智 的 问题 ， 它与 时代 之需 、 编撰 者 之理 念 、 用 对 象 之 特点 等 诸 多 要 素 紧密 相 关 。 适
２ １年 １ ０１ Ｏ月
广西师范学院学报 （ 学社会科学版） 哲
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｘ Ｔ ａｈ ｒ Ｅ ｕ ａｉ ｎｖ ｒｉ （ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ｉ ｅ ｃ ｅｓ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｕ ｉ ｓ ｔ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ｄｔ ｎ Ｇ ｏ ｅ ｙ ａＳｅ ｉ
会 会 长 南京大 学的裴 显生教 授对 已经 出版 的
写作教 材 总体 评 价 是 “ 几 年低 水平 的 复 制 前
个 本应 丰 富多 彩 的 问题 ， 何 会 陷 入 千 人 一 面 为
的迷局 ？这 是一 个值 得思 考 的问题 。针 对这 一 困 境， 莫恒 全立 足 于应用 写作 学 的大视 野之 上 ， 改变
式的教 材 多” 。近 年 来 高 等 院校 扩 招 因教 材
需求量 大， 写作教 材 的编 写又 出现 一 个“ 春秋
战 国 时 代 ” … 。
体例 ， 择范 文 ， 写 了一 部 《 用 文 写作 》 凸显 精 编 应 ， 其 “ 用 见雅乃 为文 ， 应 写作 有 学 方 为 范 ” 编写 思 的 想， 能更 好地 适应 高校 学 生 的需 求 ， 是一部 有 探索
是 一 种 富 于探 索 意 义 的“ 围” 突 尝试 。
［ 关键 词 ］ 应 用 文 ； 作 ； 材 写 教
．
［ 图 分 类 号 ］ Ｈ０ 中 ５
［ 献标识码 ］ Ａ 文
［ 章 编 号 ］ １０ 文 ０ ２—５ ２ （ ０ １０ —０ ５ —０ ２ ７ ２ １ ）４ １ ３ ４
结指出：
近二 十年 来 ， 国 出版 的 大 学 写作 教 材 我
是 人 文 科 学 中数 量 可谓 是 最 多的 ， 止 到 截
２０ ０ ２年 ， 国 已 经 “ 版 的 各 门 类 、 专 业 、 全 出 各
各层 次 的写作 方 面著作 、 教材 达 两千部 ， 我 是
国写作教 材建设 史上从 未有过 的” 荣景 象 。 繁
１４ ５
广西 师范 学 院学报 （ 哲学社 会科 学版 ）
２１ ０ １年
马逊统 计 ， 同一 时 期 出 版 的 应 用 文 教 材 多 达 ８ ０
用文写作 的 一个特 点 。这一特 点是 学 习应 用 文 写作 的一 个很 好 的 切入 点 ， 这 并 不是 应 但
［ 摘
要 ］ 近年 来 ， 用写 作 教 材 在 数 量 上 剧 增 ， 在 内容 上 雷 同化 严 重 ， 应 但 陷入 重 复 建设 的 困境 。之 所 以
如 此 ， 因对 应 用 文 的 文 体 认 识 有 所 偏 差 ， 应 用 写 作 发 展 史不 够 清晰 ， 能 立 于 应 用 写 作 学 这 一 学科 视 野 上 盖 对 未 去 审视 教 材 的编 写 ， 未 能 跳 出迷 局 。基 于此 ， 恒 全 《 用 文 写作 》 文 选 择 别 出 心 裁 ， 破 以 往 体 例 框 架 ， 故 莫 应 范 打
广府书坛学有本源——陈炜湛教授书艺漫谈
广府书坛学有本源——陈炜湛教授书艺漫谈▼本文发表于《书与画》2018年第09期学有本源——陈炜湛教授书艺漫谈■ 谢伟国“把字写好，是读书人的本份”，这是陈炜湛先生常常挂在嘴边的一句话。
他经常对欣赏他的书法的朋友说，自己作为一个从事古文字研究的学者，写好字是份内事。
也常常以此来告诫一些急于成为“书法家”的后辈，希望他们以平正之心来看待写书法的事情，不急于追逐头衔，先将学问做好，把字写好为根本。
先生将自己的书斋名为“三鑑斋”，取古人以铜为鉴，以古为鉴，以人为鉴之意蕴，在其所篆的金文条幅跋中写到：“三鑑之论源于汉世唐太宗视为防过之宝吾取以名斋不亦善乎哉。
”（图1）且数十寒暑，身体力行，备受学界与后辈尊敬。
图1 陈炜湛书三鉴之论图2 陈炜湛书临儥求彝铭陈炜湛先生，1938年生，江苏常熟人，中山大学中文系教授、语言学家、古文字学家。
先生自1962年毕业于复旦大学，继而到中山大学读研究生，师从容庚、商承柞二老，精研古文字，尤擅甲骨学，成就卓著。
先生自复旦求学起已对古文字学产生浓厚兴趣，曾用八个月时间一字一句研读段玉裁的《说文解字注》，开始读不懂，但他没有气馁，硬着头皮读，还找来有标点的大字本读，边读边想，一字一句地圈点，最后写成了《论许慎及其〈说文解字〉》的毕业论文，指导老师郑权中评价为：“冠年有此造诣，颇为难得”。
这便为他日后从事古文字学的研究打下了很好的基础，迈出了坚实的一步。
自师从容商业师始，更是专心致志，在古文字学甘坐冷板凳，几十年来从不懈怠。
中山大学古文字学专业，早在上世纪五六十年代已蜚声学界，其一脉源出雪堂、观堂二公，后有容商二老，容商二师又先后培育出几辈学人，日后多为学界翘楚。
影响之大，为海内外称崇。
陈炜湛先生追随容商二老后，潜心学问，尊师重道，不畏艰难。
容商二老带学生治古文字学有一优良传统，就是要求学生首先学会用毛笔抄录古文字及有关著作，并随时严格地检查督促，对其抄录的优劣加以批评指导。
这种动手的训练对学生日后研究古文字学，影响很大。
应用文写作论文范文(优选13篇)
应用文写作论文范文第1篇在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。
（一）学生对于应用写作课程不感兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。
（二）老师自身素质和能力不足老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。
应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。
二、提升应用文写作的教学方法（一）培养学生对应用文写作的兴趣兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。
应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。
现代应用写作的发展与古代文论的传承
能译 书 ； 学政 法 的 ， 往 不 能 草 公 事 ， 案 件 ； 往 批
学 商 业 的 ， 往 不 能 订 合 同 ， 书 信 ； 能 做 往 写 却
这 高 等 凭 借 物 是 什 么？ 照 我 回 答 ， 是 就 直 用西 洋文 的款 式 ， 法 、 法 、 法 、 法 、 文 词 句 章
（ 西 师 范 学 院 文 学 院 ，广 西 南 宁 ５ ００ ） 广 ３０ １
［ 摘
要 ］ 新 文 化 运 动大 力 倡 导 、 动 应用 文 的 研 究 与教 学 ， 不 可 磨 灭 的 历 史 功 绩 。但 是 ， 文 化 运 动 推 有 新
对 中国古代文化遗产的全盘否定 、 对欧化语言和西洋文学 的盲 目推 崇， 不但给现代 应用文研 究与教 学 留下“ 旧 伤” 也 带来 了“ ， 新痛 ” 致使写作 学科 出现 了“ ， 赢弱” 的病态。 中国古代 文论包含 着应用写 作的丰 富内容。注 重
［ 中图分类号 ］１ ５ － １ ０
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１７ ６３—８ １ （０ １ ０ ０ ８ ０ ３４ ２ １ ）２— ０ ５— ６ 代 文 学 思 潮 的 滥 觞 。其 实 ， 文 学 革 命 论 》 非 严 《 并 格 意 义 的 “ 学 ”专 论 ， 还 包 括 了 “ 用 之 文 ” 文 它 应 。
为 了 匡 正 旧 时 代 语 文 教 育 脱 离 社 会 、 离 现 实 的 脱
弊 端 。有 文 字 为 证 ：
的手段 ， 在语 言 上 ； 要 文 章做 得 好 ， 非 把语 用 若 除 言的精 神 ， 作 文 章 的质 素 ” 当
决 了 语 言 问题 ， 然 就 能 够 写 好 文 章 。 因此 ， 先 自 傅
中职生语文应用文写作能力培养之我见
中职生语文应用文写作能力培养之我见作者：王海安余罗罗来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第2期安徽宣城市机械电子工程学校（242000）安徽广德县第二职高（242200）王海安余罗罗[摘要]应用文体现了语文学科的实用性特点，是在实际运用中的具有固定格式而又通俗简明的应时致用文体。
应用文写作是中职语文教学的重要内容，是社会对中职生语文应用能力提出的更高要求。
以中职生应用文写作能力培养为研究重点，提出相关教学对策，从而提升中职应用文教学的有效性。
[关键词]中职语文应用文教学情境教学写作能力[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060112一、通过精心备课提升应用文课堂教学有效性课堂有效教学分为有效教与有效学两个不可分割的方面，其宗旨是追求一定的消耗而获得最大可能的回报。
有效教学理论体现了课堂上的师生互动过程，其作用机理形成于教师与学生两个方面，即教师教学行为策略与学生学习的内在动力。
由此可见，提高课堂教学的有效性必须是从教师与学生两个方面入手。
在中职应用文教学中，通常教师处于引导主体地位，而学生处于学习主体地位，学生是在教师的引导下进行学习的，因此教师的备课质量将直接影响课堂教学的有效性。
在中职语文应用文写作教学中，教师必须认真进行每一堂课的备课，而且要在长期上展现每堂课之间的持续性，这就要求教师备课应包括“备自我、备学生、备内容”三个方面，这样才能够提升应用文课堂教学的有效性。
二、使用案例法提高应用文教学效果（1）出示案例并进行案例分析在教师精心备课的基础上，应用文课堂教学时选择应用文案例进行教学，在案例中要体现该类型应用文的各种知识，比如选择行政公文为案例，要求学生以实习政府行政秘书岗位进行公文写作。
在要求学生写作之前，教师和学生先对案例进行分析，比如该公文的目的和要求，该公文的方法与措施等。
然后将分析结果进行归纳总结，用以启发学生的写作思维。
应用文以什么为主
第一章、应用写作概述第一节应用文写作发展沿革（产生和演变）一、原始社会氏族公社后期—应用写作萌生二、商周时期——应用文雏形最早应用文：甲骨刻辞《尚书》最早且完整的文章总集（应用文总集）书面载体的应用文体的出现三、秦汉时期——应用文体的成型与文书制度创立以行政手段统一了文书体例和写作格式，建立起我国最早的文书制度。
“公文”在汉出现 p5四、魏晋六朝时期——应用文写作的自觉与理论建立（应用文理论的构建时期）魏文帝曹丕《典论。
论文》挚虞《文章流别论》（我国第一部文体学专论）陆机《文赋》刘勰《文心雕龙》（第一部写作和应用理论的汇集）五、唐宋时期——应用文的成熟时期“应用文”一词的出现：北宋苏轼《答刘巨济书》p7六、元明清时期——应用文写作的繁荣七、辛亥革命至新中国成立——应用文的更革与新变北洋政府1916年7月重新公布《公文程式》——第一次对“公文”概念明确解释 p8八、新中国成立至今——应用文写作大发展与新的繁荣2000年8月国务院发布新办法 2012年颁布新条例第二节应用文的含义、特点、作用与分类一、含义：p10是党政机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常工作、学习、生活中使用的具有直接效用和一定体式的文书，是处理公私事物、传递信息、表达思想、指导实践的工具。
二、主要特点：1 .实用性：（应用性）本质属性、最重要、最根本2 . 模式性：约定俗成、法定使成3、真实性4、时效性：时代性、及时性、作用时间的有限性三、作用：p11*四、分类：按文体分为公务文书和私务文书*第三节应用文的内容要素—主旨和选材一、主旨（含义）：客观的社会生活与作者主观思想与意图相结合的产物，是为实现某一目的而通过写入文章的全部材料所表达的基本思想。
作用：灵魂、统帅——决定应用文质量的首要因素、整合文本的基础* 要求：正确、鲜明、集中（p15）二、材料：材料的作用：物质基础、根本保证 * ★真实是应用文材料的生命。
材料的选择：紧扣主旨选材，选材务求真实，选择典型材料第四节应用文的形式要素——结构、语言与表达方式一、结构：p20（一）含义和特点：1.含义：是写作对象的客观形态和作者的写作思路的统一体，它具体表现为作者在写作中对写作材料的主次、详略、先后顺序的安排，又称为谋篇布局。
如何提高公文写作能力（共5篇）
如何提高公文写作能力（共5篇）第一篇：如何提高公文写作能力如何提高公文写作能力通常我们讲的公文写作能力，一般指完成公文写作任务的本领、本事、技能，包括公文写作过程中的一些心理要素。
我们讲的公文写作水平，指的是速度和质量；公文写作水平高，指的是公文写作的速度快，质量好。
因此，提高公文写作水平，首先要从提高公文写作能力入手。
那么，怎样才能提高公文写作能力呢？••••一、激励自我，培养兴趣••••爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣，是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是一种动力。
不管干什么事情，只要有了正确的态度和浓厚的兴趣，才会有动力，才会乐于去干，并想方设法去干好。
公文写作也是如此。
••••责任激励自我，培养兴趣。
强烈的责任感，必然产生强烈的兴趣。
党政办公室工作的内容很多，主要是政务和事务两大块。
政务这一块，有综合、信息、文电、督查、秘书等工作，都是直接为领导服务的。
在这些工作中，公文起草是最重要、最基本、最首要的任务。
我们常讲，任何工作的关键在领导。
那么领导靠什么来领导和指导工作呢？一是会议，二是办文，三是调查指导。
会议是我们党和国家实现领导的基本形式。
而会议精神主要体现在领导报告和讲话中。
会议开得好不好，成不成功，一个最重要的方面，就是看领导报告和讲话好不好；领导报告和讲话好不好，很大程度上取决于领导报告和讲话稿的起草质量。
办文一般是指文件的起草、把关、发布、传递。
文件质量的好坏，关键也在于公文起草质量的高低。
实地指导，主要是调查研究，得出结论，提出建议，用于决策和指导工作。
所以说，起草领导讲话稿、起草调查报告、办理公文等，都是各级办公室的一项十分重要的工作任务，是秘书工作者最基本的工作职责。
因此，我们应该从党和人民的利益出发，从更好地胜任秘书工作出发，抱着对党、对人民、对工作高度负责的精神来激励自己，培养公文写作的兴趣，提高公文写作的能力。
第1讲 应用文写作·公文写作《应用文写作概述》
第一章应用文写作概述古代文论家刘勰《文心雕龙·书记》：“虽艺文之末品，而政事之先务也。
”目前，报考公务员已成热点，《中华人民共和国公务员法》中明确规定，“录用担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员，采用公开考试、严格考察、平等竞争、择优录取的办法”。
国家公务员考试应用写作是必考科目，过去写作主要考公文，现在主要考申论，另外，还考行政职业能力测验。
申论主要通过报考者对给定材料的分析、概括、提炼、加工，测查报考者解决实际问题的能力，以及阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力和文字表达能力。
申论材料通常涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象，往往是重大的现实问题、热点问题。
如中央、国家机关公务员申论考试试题：2000年：关于噪音污染2001年：关于风靡全球的PPA风波2002年：关于网络普及给人们生活带来的影响2003年：关于生产与安全问题2004年：关于我国汽车工业的现状和发展2005年：关于如何解决农村农民问题2007年：关于国土资源问题申论要求报考者能够准确理解材料所反映的主要内容，全面分析问题所涉及的各个方面，并能在把握材料主旨和精神的基础上，形成并提出自己的观点、思路或解决方案，准确流畅地用文字形式表达出来。
一、应用文含义应用文是指应用于日常生活、学习、工作，具有实际使用价值并具有惯用体式的普通文章。
体式包括文体、语体、外在格式、内在结构。
(所谓“语体”，是指在一定的语言环境中形成的，具有特定的表达风格、色彩和语感的语言体系，是从语言交际功能出发而划分的语言功能风格类型。
)目前学术界对“应用文”这一概念的内涵和外延的界定并没有形成一致意见。
一种意见认为，应用文是人们在工作、生活、学习中广泛使用的，为解决实际问题而撰写的所有文章，即除了为欣赏或审美而创作文学性质的文体之外的一切文体都是应用文，其外延包括了新闻文体、学术文体、史传方志文体。
另一种意见从狭义的角度理解应用文的实用性特征，认为应用文就是人们处理公私事务的文体(即“文书”)，不包括上述三种文体。
庶务纷纶,因书乃察——《文心雕龙》应用写作理论概说
７ ６
广西师范学院学报（ 哲学社会科学版 ）
２０ ０６年
用写作研究的指导思想 ， 自他对应用文社会作 来
用的正确认识， 实在难能可贵。 其二 、 勰应 用 写作研 究 理论 的历史 价 值 刘
“ 重文轻笔” 之风愈演愈烈 。对此 ， 刘勰深恶痛绝 ，
据有关“ 龙学” 专家统计 ： 我国当代对《 文心雕
［ 中图分类号】 Ｉ ２ １ ５
［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —５２ （０６０ — ０ ５ ０ ０２ ２７ ２０ ）２ ０７ — ５
“ 应用文” 这一名词 ， 直到清末才出现在刘熙 载的《 艺概》 之中ｏ ］ｌ 虽然如此 ， Ｈ（２ Ｐ８ ） 应用文却古 已 有之。殷商的甲骨文 卜 ， 辞 便是我国最早 的奴隶
Ａｐ ． ０ ６ ｒ２ ０
Ｖ０． ７ Ｎｏ ２ １２ ．
庶务纷纶 ， 因书乃 察
— —
《 文心雕龙》 应用写作理论概说
口莫恒全
（ 广西师范学院 ， 广西 南宁 ５０ ０ ） ３０１
［ 要］ 刘勰对应用写作的重视， 摘 基于对应用文社会作用的深刻认识 ， 基于可贵的学术观念和 自觉的
二分之一还多。刘勰以如此众多的篇幅研究应用
《 书记》 篇又进一步指 出： 、 这一类应用 文文 书 记
体，虽艺文之 末品 ， “ 而政事 之先务 也。［（ ’ ” ］ 该 ２黜
篇结尾又说 ： 庶务纷纶 ， “ 因书乃察。 ［（ 刘 勰 ”］ ２脚
已经认识到 ， 国家的发展 ， 社会的进步 ， 离不开有
其一 、 刘勰应 用 写作 研究 的指 导思 想
在我国历史上 ， 深入系统地进行应用写作研 究的文论家 ， 首推刘勰 。他对应用写作的研究 。 有
2020高考时评类作文题目 3篇
2020高考时评类作文题目3篇2020高考时评类作文题目·1我要你重获原来的生活，认定了这一辈子的承诺。
这是著名歌手刘德华借已故艺人黄家驹所作之曲填词，并领衔香港众歌星演唱的赈灾歌曲。
每每听到这首歌，总不免心潮澎湃，倾(顷)刻之间我就成了汶川人。
5·12汶川地震过去一年多了，但太多太多的东西我们不能忘却，也不会忘却：有舍己救人的英雄，有与死亡之神对持(峙)几十小时甚至百余小时的坚强勇者，更有全国人民源源不断的救助物质(资)和爱心，就如前面歌词所提：让灾区人民尽快过上原来的生活。
我的博客和QQ空间上，有一张图片，也是全国人民非常熟悉的：一个男子将因地震而亡的妻子挷(绑)在身上，他要骑摩托车将亡妻背回家。
这张由CNN记者拍摄的照片，借着媒介和网络传遍了神州大地。
照片中的好男子——吴家芳的事迹广为传颂，一时间有很多人将其奉为偶像，甚至有许多女性“争嫁好儿郎”。
吴家芳也成了因地震而知名的人物，刚建成的地震博物馆还将其摩托车永久收藏。
然而，“狐狸尾巴终于露出来了”(某网友语)。
在离5·12还没一周年之际，就传出了吴家芳的新婚。
一时网络哗然，指责声此起彼伏，众网友愤怒交加，大有被吴家芳忽悠、甩(耍)弄之感。
在很多人眼里，吴家芳不再是好男儿，而只是个虚伪的小人。
然而，我却要大声说不，他依然是个好男儿。
据说地震灾区灾民的自杀率非常高。
分析认为，是因为很多灾民还未从亲人逝去和财产损失中恢复过来。
因此，灾区的重建和灾民的心理治疗成为两项重要的任务。
就如《承诺》所唱那样：重获原来的生活。
而让灾区人民重获原来的生活不仅仅是政府的任务，更是全体炎黄子孙应尽的义务。
一年多了，我们仍在关心灾区建设，仍在关心灾区人民的生活。
我们无非是希望灾区人民早日从悲痛中走过来。
然而我们做到了吗?就如前面指责吴家芳的网友，他们做到了吗?没错，吴家芳是英雄，但他也是地震的受害者，他也需要别人关心，也需要别人帮助，也需要重获原来的生活，早日从阴影中走出来。
应用文写作重要性
应用文写作重要性篇一：应用文写作在现实生活中的重要性与必要性应用文写作在现实生活中的重要性与必要性[摘要]随着社会经济、科学的高速发展，用于处理公私事务、沟通交流的应用文，已成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。
关键字:应用文/实际需求/趋势/重视应用文起源于人类生活的实际需要，又直接为人类生活的实际需要而服务。
例如，殷商时期甲骨卜辞所记载的内容已经比较多，范围比较广，有国家政务方面的记载，有经济方面的记载，有军事作战方面的记载，有帝王生活、活动方面的记载，还有占卜方面的记载。
在《殷墟卜辞综述》中，把记载的各方面的内容归结为六大类，为祭祀、天时、年成、王事和旬夕等。
这些都是对当时生产活动和生活等各方面情况的记述，是殷商时期人们生活、活动的文字标记。
应用文的广泛应用是工业社会向信息社会发展的重要条件之一。
因此，现在美国很多一流的大学，如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿工学院等，都开设了应用文写作课。
香港工商业繁荣，而中文地位日益提高，应用文写作也越来越被重视，连理工学院也开设了应用文写作课。
日本、新加坡等国也对应用文的教学非常重视。
在1963年日本出版的《文章构成法》中，就明确地讲述了有关应用文写作的问题。
虽然该书只把“学术性调查报告”作为应用写作文体的惟一一种，但是应当看到，这毕竟是在写作理论上的一个突破，而且是一个重大的突破，反映着一种社会趋势。
作为世界大国的美国和世界先进国家的日本，对应用文写作是如此的重视，则在一定程度上说明重视应用文写作已成为一种世界趋势。